«Формирование у детей 6-7 лет представлений о символике родного края» (Самара, Тольятти) ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
проект (старшая группа) по теме

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СИМВОЛИКЕ РОДНОГО КРАЯ

Кибанова  Наталья Георгиевна,

Старший воспитатель МБУ детского сада № 210 «ЛАДУШКИ» г.о.Тольятти

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

В соответствии с утверждением и введением в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655) на сегодняшний день деятельность ДОУ предопределена Образовательной программой  ДОУ, состоящей из двух частей: обязательной части  и часть, формируемая участниками образовательного процесса.

Нас интересует часть, формируемая участниками образовательного процесса, а в частности региональный компонент. Региональный компонент в Самарской области определен следующими документами:

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы»
• Концепцией духовно-нравственного воспитания  и развития личности гражданина России (2009)
• Концепция патриотического воспитания граждан в Самарской области (2007)

Патриотическое воспитание традиционно считается одним из основных путей формирования личности. Формирование человека с определенными духовно-нравственными ориентирами - вот что заложено в понятие «патриотическое воспитание». Ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России концепция определяет основные пути развития системы патриотического воспитания, обосновывает его содержание в современных условиях, намечает пути и механизмы ее реализации.  Патриотическое воспитание -  систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти, социальных институтов, общественных объединений по формированию у граждан чувства любви к Отечеству, причастности к его судьбе, ответственности за его состояние и развитие.

Направления патриотического воспитания -

• Военно-патриотическое воспитание
• Гражданское воспитание  
• Духовно-нравственное воспитание
• Историко-краеведческое воспитание

Одним из разделов историко–краеведческого воспитания является ознакомление с государственной символикой России на материале геральдики российских городов. Но понятие «символ», а также такие термины, как «символизирует», «олицетворяет», для дошкольников достаточно сложны. И хотя  дети прекрасно их запоминают, узнают, находят среди других похожих, рассказывают о них, но сама суть символа для дошкольников чаще всего остается непонятой.

Необходимо помочь ребенку глубже понять смысл такого сложного государственного символа, как герб, научить прочувствовать его, а не только запомнить и повторить.

Не секрет, что представления выпускников детского сада о своей стране, о родном крае отрывочны и поверхностны. Возможно, это потому, что в примерных программах задачи ОО «Социализация» сформулированы скупыми общими фразами. Например: «Формировать любовь к Родине, родному городу, селу»; «Познакомить с флагом и гербом нашей Родины» и т. п. При этом совершенно не обозначаются средства и методы решения данных задач, а у воспитателя чаще всего нет соответствующих материалов и пособий.

Сегодня мы хотим познакомить Вас, как можно спроектировать процесс формирования у детей 5-7 лет представлений о символике родного города.

ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ

Цель проектируемого процесса — сформировать у детей 5-7 лет представлений о символике родного города

Задачи проектируемого процесса:

1. Вызвать у детей интерес к символике родного города
2. Сформировать у детей представления о символике родного края.
3. Сформировать умения применять полученные представления о символике родного края в практической деятельности.

ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ
Данная педагогическая технология предполагает следующие диагностические критерии оценки качества и уровня сформированности представлений о символике родного города у детей старшего дошкольного возраста:

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

«Формирование у детей 6-7 лет представлений о символике родного края»

Наиболее продуктивным представляется подход к ознакомлению детей с государственными символами, основанный на песенном и сказочном фольклоре, русском народном декоративно-прикладном искусстве. Особенно это важно на начальном этапе ознакомления, поскольку, прежде всего, необходимо сформировать у детей эстетическое положительное отношение к гербу и флагу родного города, края, можно  сравнить  цветовую гамму  российского флага и красок родной природы,  с образом солнца, неба, моря и т.д. в народном искусстве, в песне, загадке, сказке, вышивке.

Для ребенка дошкольного возраста в силу возрастных психологических особенностей необходимо полученные знания и представления обыграть, выразить в игре, в рисунке или какой-либо другой продуктивной деятельности.

Поэтому много времени в работе уделялось не только знакомству с государственным гербом и флагом, гербами города, района, области, но и созданию эмблемы детского сада и группы.

Создание эмблемы интересное и увлекательное занятие для детей, но довольно сложное.

Потому что придумать и нарисовать герб или эмблему – символическое изображение – отличительный знак для человека, города, какой-либо местности, группы или сада очень непросто. Необходимо познакомить детей с основными правилами создания гербов, объяснить значение различных символов, изображений людей, животных, предметов, значение цвета.

Символы Тольятти самобытны и имеют глубокие исторические корни. Их происхождение тесно связано с природой родного края, историческим прошлым и современным настоящим.

 В течение дня мы рассказывали детям об образе Волги и природы родного края в русском речевом и песенном фольклоре и в гербе Тольятти,

проводили исследование, зачем городу нужен герб, рассматривали современные российские, советские, зарубежные монеты, бланки с гербовой печатью, удостоверения, дипломы, гербовую бумагу, рисунки с изображением герба России, Москвы, родного города.

Оформляя в группе уголок по краеведению, мы столкнулись со следующей проблемой – оказывается, дети больше  знают  о других городах и странах, нежели о родном городе. Поэтому, мы поставили перед собой задачу расширить и обобщить знания детей о родном городе, его истории, символике родного края, сформировать чувство гордости за родной город и подвести детей к пониманию того, что наш город – это частица нашей Родины.

Было собрано много фото и видео материалов о природе родного края, о Волжском Автомобильном заводе, об истории возникновения города. Естественно был размещен в уголке герб и флаг города Тольятти. Вопросов было так много, что было принято решение провести работу по изучению геральдики родного края.

Результатом нашей работы было оформление в группе музея гербов, где наряду с гербом родного города, выполненным в разных техниках – аппликация, мозаика, лоскутное шитье, вышивка, объемная аппликация и т.д., были представлены разработанные в совместной деятельности с детьми герб родного сада, группы.

Важным условием эффективности работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с гербом и флагом является просвещение родителей. Невозможно сформировать у ребенка положительного отношения к государственным символам, если в его семье не будет адекватного понимания происхождения и образно-символического смысла современного герба и флага  города и страны России. Консультации для родителей включали, как материалы по истории становления и развития государственных символов, так и советы и рекомендации по созданию эмблем и гербов. Выставки детских работ также способствовали возникновению интереса к символике и включению родителей в совместную с детьми творческую деятельность.

Большое спасибо родителям, принявшим активное участие в разработке и изготовлении герба своей семьи, и в рамках  праздника «День семьи»  было представлено очень красочное и зрелищное дефиле семейных гербов с презентацией и защитой их. Дети были горды, родителям было приятно, но самое главное – работа над семейным гербом и вообще над проектом сплотила детей, родителей и педагогов.

Таким образом, мы надеемся, что проведенная  работа позволит детям не только понять символический смысл герба, но и значительно расширит их знания  о родном крае,  и сыграет свою роль в воспитании в детях чувства гордости и уважения к Родине, воспитании настоящего патриота своей страны.

Практическая значимость проекта

 Мы считаем, что наш опыт может быть интересен для других педагогов, в практику работы ДОУ  могут быть внедрены  разработанные нами диагностические задания по выявлению уровня сформированности у детей 5-7 лет представлений о символике родного города, этапность осуществления данного процесса и результаты практической работы могут быть использованы воспитателями в работе с детьми старшего дошкольного возраста.