Методическая разработка

«По страницам Красной книги

Костромской области»

Автор: Шаранова Ольга Николаевна

2014 год

«Детские годы, тот возраст, который мы считаем возрастом

беззаботной радости, игры, сказки - это источники жизненного идеала. От того, что открылось ребёнку в окружающем мире в годы детства, что изумило его и заставило плакать, оттого зависит, каким будет наш воспитанник» 

 В.С.Сухомлинский

Пояснительная записка

        - актуальность разработки

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию, его нельзя определить несколькими словами. Это любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим миром желание сохранить и преумножить богатство Родины.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "ввести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Все мы – дети Природы. И с малых лет человек должен познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира. Эта проблема является одной самой серьезной и актуальной в современных условиях. Мне небезразлично, какими станут мои воспитанники в будущем. От того, как они ведут себя, такими они и будут, когда вырастут. Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.

Костромская область является одним из уникальнейших регионов России по разнообразию своего географического положения, видов растительного и животного мира. Уникальность природных ресурсов имеет ценность для настоящего и будущего состояния всего региона. Природа нашего края настолько разнообразна и уникальна, что открывает неограниченные возможности не только интересно познакомить с ней детей, но и научить их размышлять, сострадать, любоваться, трудиться. На территории нашего края находится много редких видов животных и растений, которые занесены в Красную книгу. Хорошо известно, что в нашей стране, осталось слишком мало регионов с благоприятной экологической обстановкой. Наш регион не является исключением. Всё это побуждает к интенсивному поиску способов осмысления ценностей природы. Первое издание Красной книги Костромской области выпущено в 2009 году. Красная книга Костромской области является официальным изданием.

В свою очередь, воспитание любви к природе родного края является составляющей патриотического образования детей.        

Исходя из этого, я считаю, что проблема изучения и охраны природы не теряет своей актуальности. Поэтому я решила работать над проблемой: «Патриотическое воспитание дошкольников через экологическое воспитание»

Методическая разработка на тему «По страницам Красной книги» представлена в рамках моей авторской программы «Мы - друзья природы» для детей старшего дошкольного возраста. Она даёт возможность педагогу и детям изучить Красную книгу растений и

  животных, ответить на детские вопросы,  выяснить, какие растения из Красной книги произрастают на территории Костромской области, а также внести посильный вклад в сохранение разнообразия природы нашего края.

        Сегодня как никогда важно формирование экологического воспитания подрастающего поколения, поэтому важно разбудить у ребят чувство сопереживания к происходящему с окружающей средой, понимание того, что её нужно беречь и охранять. Ведь находясь на природе, мало кто остаётся равнодушным и не испытывает никаких чувств.

- новизна разработки заключается в использовании регионального компонента,  привлечение родителей к работе по охране окружающей среды, повышение уровня их компетентности, использование в работе с детьми  информационно-компьютерных технологий. Система деятельности отражает творческие подходы и представляет целенаправленную работу воспитателя, детей и родителей.

Методическая разработка предназначена для расширения знаний детей о родном крае. Она предусматривает возможность пробудить у ребенка личное участие в решении существующих проблем в своём родном крае, проявление заботы об окружающей среде в целом, вовлечение детей в исследовательскую деятельность и творческие задания, которые учат изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли и принимать решения. Занятия сочетаются с работой по ручному труду, по изобразительной деятельности. Используется в методической разработке метод проектов. Используя новые, увлекательные  технологии, образовательная деятельность в форме партнёрской деятельности взрослого с детьми привлекает их, способствует развитию познавательного интереса, любознательности, желание правильно строить свои суждения.

- Теоретическое и методическое обоснование разработки        

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям. Экологическое воспитание является важнейшим условием гармонично развитой личности.

Изучая родную природу, мы учимся у нее любви и гармонии. Ребенок впитывает эту любовь с первых шагов, мы же должны все наши знания пустить по нужному руслу. Именно в дошкольном возрасте у ребенка повышенная познавательная активность, он стремится получить знания о явлениях окружающего мира. Идет положительная эмоциональная окраска самого процесса познания. В настоящее время из – за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии.        

Государство обратило внимание  на проблему и издало ряд документов: «Указ Президента РФ об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития», закон РФ «Об охране окружающей природной среды», закон «Об образовании», на которых основывается  данная методическая разработка. Она несет в себе действенный, практико-ориентированный подход к изучению и закреплению предлагаемого теоретического материала.

В современных исследованиях Р.С. Буре, С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой, В.Г. Фокиной и др. отмечается, что в осуществлении задач экологического воспитания, в основу должны быть положены знания и представления. Показано многообразие методов и приемов, стимулирующих познавательные интересы детей, их желание больше узнать о потребностях живых существ, чтобы научиться правильно ухаживать за ними и в меру своих сил принимать участие в охране природы в целом.

Проблема взаимоотношений человека с природой наиболее изучена В.И. Мясницевич. В его работах раскрываются зависимости, которые существуют между тем, как человек ведет себя по отношению к окружающему миру, вступая с ним в контакты, и тем, какой опыт познания мира накапливает человек.

Для воспитания чувств патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому мы используем разнообразные формы и методы: тематические занятия, беседы, наблюдения окружающего мира, целевые прогулки, экологические игры, чтение художественной литературы, рассматривание репродукций картин, разучивание стихов, песен, викторины, создание проблемных ситуаций.

Сделать содержание методической разработки не только познавательным, но  занимательным и интересным, помогает использование метода проекта. Экологический проект – это прежде всего, решение определённых задач в процессе исследования. Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабатывается на основе  интегрированного подхода. В ходе проекта ребята слушают сказки, сочиняют их сами, рисуют, беседуют. Очень важно привлекать родителей в работе над проектом.

- Цель: Формирование у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности в процессе ознакомления с природой родного края, воспитание любви к природе, желание стать ее защитником,  умение бережно распоряжаться ее богатствами.

- Задачи:

• Формировать представления о взаимосвязях природы и человека, о живой и неживой природе, о животных и растениях, занесённых в  Красную книгу Костромской области, интереса к природе родного края, бережного отношения к ней.
• Развивать эмоционально – доброжелательные отношения в процессе общения с природными объектами.

- Ожидаемые  результаты:

• развитие интереса к природе родного края, бережного отношения к ней
• Расширение знаний о взаимосвязях природы и человека, о живой и неживой природе, о Красной книге Костромской области

Методическая разработка предполагает различные формы мониторинга: тестирование, творческие задания, выставки работ. Проверка знаний, умений и навыков детей осуществляется благодаря использованию диагностических заданий с учётом тематики (приложение № 1) и выявляет тот или иной уровень.

Высокий уровень (3 балла)

                Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного мира.

                 Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки. Он проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.

                Знает правила поведение в природе и соблюдает их.

                 Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы.

Средний уровень (2 балла).

                Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Ребенок в основном знает представителей животного мира  и разделяет их по видам. Не всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально выражает свое отношение к представителям животного мира. Знает правила поведения в природе и соблюдает их.

                Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы.

Низкий уровень (1 балл)

                Ребенок часто допускает ошибки, называя представителей животного мира и разделяя их по видам. Не может аргументировать свой выбор. Не соотносит представителей животного мира со средой обитания. Затрудняется назвать их характерные признаки. Проявляет слабый интерес, эмоционально не выражает свое отношение к ним. Затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.                                 

Эмоционально затрудняется выразить свое отношение к представителям животного мира.

                Ошибается в классификации растений по видам, не может называть их характерные признаки.

                Затрудняется в названии отличительных характеристик объектов неживой природы.

По результатам выполнения всех заданий суммируются баллы и определяется уровень:

Высокий – 45 – 36 баллов;

Средний уровень – 35 – 23баллов;

Низкий – 22 – 18баллов.

- Продолжительность и этапы реализации

Продолжительность реализации методической разработки составляла один год и осуществлялась в рамках авторской программы «Мы – друзья природы» в Центре развития ребёнка – Детский сад №18 «Родничок» в кружковой работе с детьми старшей группы.

- описание форм и режима деятельности с детьми

Методическая разработка направлена, прежде всего, на формирование у детей старшего дошкольного возраста познавательной активности в процессе ознакомления с природой родного края, воспитание любви к природе, желание стать ее защитником,  умение бережно распоряжаться ее богатствами.

Образовательная деятельность с детьми осуществляется в разнообразных формах работы:

Непосредственная образовательная деятельность экологического содержания – это овладение различными способами познавательной деятельности, где дети учатся проявлять отношение к объектам природы. В систему экологического развития детей включаются занятия не только познавательного цикла, но и такие их виды, как по художественно – продуктивной деятельности, речевые занятия.

Совместная деятельность воспитателя и детей строится с учётом дифференцированного подхода. Полученный опыт обобщается в ходе совместной деятельности и переносится в самостоятельную деятельность.

Проектная деятельность – это прежде всего решение определённых задач в процессе исследования.  Методика работы с детьми в рамках экологического проекта разрабатывается на основе интегрированного подхода. В ходе проекта ребята слушают сказки, рисуют, сочиняют рассказы. Очень важно привлечь родителей в работу над проектом.

Экологические сказки. Сказка нужна для сознательного и подсознательного обучения детей правилам и целям жизни. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. Экологические сказки воспитывают культуру поведения и бережное отношение к живому, развивают познавательный интерес к природе.

Экологические акции - интересная форма работы с дошкольниками, способствующая формированию экологического сознания и мировоззрения. Представлены цели, результаты и мероприятия, которые можно провести с дошкольниками. 

Создание проблемных ситуаций, при которой ребёнок хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать. Педагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей( или достигнутый ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не могут – не хватает знаний, жизненного опыта.  

Осуществляется деятельность с родителями в разнообразных формах работы:

• Познавательные формы работы с родителями: мини-собрания, викторины, тематические консультации, анкеты
• Досуговые формы: выставки работ родителей и детей, совместные праздники
• Наглядно – информационные: газеты, издаваемые детьми; открытые просмотры занятий

Образовательная деятельность с детьми проводится  один раз в неделю, в вечернее время. В старшей группе длительность занятия составляет 25 минут. На протяжении занятия осуществляется смена деятельности, что способствует лучшему усвоению знаний и умений  детей.

Методическая часть.

        Методическая разработка «По страницам Красной книги» нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5-6 лет, с целостным взглядом на природу, с пониманием места человека в ней.

        При ознакомлении детей с природой я основное внимание уделила ознакомлению детей с природой именно родного края. Родная природа окружает ребенка с первого мгновения его жизни. Она более понятна и доступна ему.

Система работы состоит из двух блоков:

Первый блок: совместная образовательная деятельность

Второй блок: совместная деятельность детей и родителей вне занятий

Совместная образовательная деятельность содержит элементы исследования, результаты которого являются неожиданными для детей, то есть это занятия-открытия. Именно ожидание этого открытия и возбуждает все возрастающий от занятия к занятию интерес и познавательную активность детей.

Совместная деятельность родителей и детей организовывается либо в виде соревнований (викторины, игры), либо в виде поисковой деятельности. Такая организация также в значительной степени благотворно влияет на познавательную активность детей.

Разработанная мной система в значительной степени помогла мне в ходе внедрения методической разработки в нашем саду. Она предполагает совмещение педагогического процесса с процессом взаимодействия ребенка с окружающей средой, при этом педагогическое взаимодействие осуществляется в совместной с ребенком деятельности и опирается на его собственный опыт.

В образовательной деятельности используются различные методы и приемы работы:

• Дидактические игры. В процессе дидактической игры дети уточняют, конкретизируют, закрепляют, расширяют имеющиеся у них представления о природе. Вместе с тем дидактическая игра оказывает влияние на развитие мыслительных операций дошкольников (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, сериация и пр.), развивает память и внимание. Нельзя не отметить и то, что дидактические игры способствуют становлению личностных качеств детей (способность играть вместе, договариваться в процессе игры и пр.),
• Чтение литературы. Книга сознательно и целеустремлённо направляет ход его мыслей, побуждает к подражанию. Доброта и справедливость, любовь к людям приходит к детям из жизни и из книг, но приходит незаметно. Природоведческие книги содержат научные знания, они дают богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. С помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных, уточнить представления о предметах и явлениях.
• Совместный труд. Дети работают «рядом» друг с другом. Но когда процесс труда подходит к концу, воспитатель объединяет результаты всех в один общий итог. Учитывая возможности и уровень навыков того или иного ребенка, он предусмотрит такой объем труда для каждого, чтобы все выполнили работу примерно в одно время. Это даёт возможность педагогу обратить внимание на преимущество коллективного труда: каждый потрудился немножко, а вместе выполнили много работы.
• Беседы с детьми представляет богатые возможности для анализа подобных связей в ситуациях «Почему погиб птенец?» «Нелюбимые животные» в ролевых играх типа  «Наш дом – природа», в сценах– драматизациях, при анализе отрывков произведений писателей – натуралистов, при отгадывании загадок и использовании пословиц, сказок, музыки, наблюдений для становления личностной позиции ребенка. И в этом многому поможет доверительная обстановка беседы, соучастие в ней каждого ребенка, со своими мыслями, чувствами, выводами. Тематика этических бесед по экологии может быть самой различной: «Природа просит защиты», «На страже зеленого друга», «Учитесь жалеть», «Заповеди юных защитников природы» и т.д.,
• Рассматривание картин, иллюстраций Использование этого метода помогает решать разнообразные задачи: уточнить и конкретизировать представления детей, систематизировать и обобщить их, формировать эстетическое восприятие. Картины дают возможность подробно рассматривать явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, позволяют наблюдать недоступные для непосредственного наблюдения: дикие звери, редкие животные, растения, вымерших животных и т. д. При ознакомлении детей с природой используют дидактические сюжетные, предметные и художественные картины.

- Формы подведения итогов

Итоги по теме подводятся в форме совместной деятельности. Совместная итоговая деятельность с детьми может быть представлена в различных вариантах: КВН, «Вечер вопросов и ответов», словесных игр на внимание; викторин и конкурсов внутри группы, проведённых совместно с родителями,  а также создание своей «Красной книги Костромской области». Для подведения итогов по разделам используются диагностические задания. (приложение № 2)

-Апробация

Апробация методической разработки «По страницам Красной книги»» проводилась с группой детей, состоящей из 25 человек на протяжении одного года, и получила хорошие показатели знаний, умений, навыков детей, высокую оценку коллег.  Совместная деятельность проходила в помещении «Центр развития ребёнка – Детский сад №18 «Родничок», где для детей были созданы все условия.

Мониторинг усвоения знаний и умений детей по экологическому воспитанию

Анализ результатов свидетельствует, что уровень сформированности экологических знаний и правильного отношения к миру природы повысился.

Список используемой литературы

1. Бондаренко Т. М. «Экологические занятия 5 6-:лет» Воронеж: Учитель, 2007.
2. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию» Санкт – Петербург: Детство-Пресс, 2008.
3. Грехова Л. И. «В союзе с природой» Москва – Ставрополь 2003
4. Методика ознакомления с природой в детском саду/под ред. П.Г.Саморуковой.- М."Просвещение",1992
5. Николаева С. Н. Программа «Юный эколог»

Интернет ресурсы

1. http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac115.htm
2. http://doshvozrast.ru/metodich/pedoput31.htm
3. http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-zhuravlya
4. Картинки птиц на Яндекс. Ру
5. Данные Википедии о птицах.

Приложение 1

Тематическое планирование

Приложение 2

Диагностические задания

Задание №1

На начальном этапе своей работы, я выявила уровень знаний по экологической просвещенности детей, по следующим вопросам:

Для чего нужна Красная книга?

Почему лес называют зеленой аптекой?

Почему многие виды диких животных и растений становятся редкими?

Каких вы знаете животных, внесенных в Красную книгу Костромской области?

Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинять животным и растениям вред?

Почему нужно оберегать не только самих животных, но и места, в которых они живут?

Почему на Земле с каждым годом становится меньше лесов? К чему это приводит?

Как происходит загрязнение воды и воздуха?

Чем опасно загрязнение воды и воздуха?

Какие правила поведения в лесу вы знаете? 

Задание №2

Определить уровень знаний о характерных особенностях представителей животного мира, распределить их по видам; соотносить представителей фауны со средой обитания и выявить отношение ребенка к ним.

Инструкция к проведению.

Расселить животных на карте с учетом их проживания (картинки насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных , земноводных).

Выбрать 2 животных, 2 насекомых, 2 птиц и  2 земноводных и ответить на вопросы:

1. Как называется животное, птица, насекомое?
2. Что ты можешь рассказать о нем?
3. Что происходит с птицами, насекомыми и некоторыми животными осенью, зимой,  весной?                    
4. Как человек может помочь птицам зимой?
5. Что произойдет, если исчезнут птицы (насекомые, звери)?
6. Как надо относиться ко всем животным?

Задание №3

Дидактическая игра «Стань другом природы»

Цель: поведение взрослых и детей на природе.

Детям предлагается выбрать из серии картинок те, которые определяют правильное взаимоотношение человека с природой (экологические карты) и объяснить свой выбор.

Задание №4

Дидактическая игра «Зелёный город»

Цель: бережное отношение  к окружающей среды.

Задание №6

Дидактическая игра «Живая и неживая природа»

Цель: учить различать живую и неживую природу, видеть её существенные отличия.

Беседа.

Чем дышит человек?

Где можно обнаружить воздух?

Что загрязняет воздух?

Как человек использует воздух, ветер?

Зачем и кому нужна вода?

Где встречается вода? (ручей, озеро, река, море, океан)

Назови свойства воды? (прозрачная, без вкуса, жидкая, нет запаха)

В  каких  состояниях  бывает  вода ?  (сосулька,снег, лед,  дождь,  роса,  иней,  туман,  пар)

Надо ли беречь воду? Почему?

Что такое «почва»?

Каждое задание оценивается по бальной системе:

Высокий уровень – 3 балла;

Средний – 2 балла;

Низкий – 1 балл.

Приложение 3

Технологическая карта конспекта непосредственно образовательной деятельности для старшего возраста «Земля наш общий дом».

Цель: показать Землю как общий дом всех людей и всех живых существ, живущих рядом с человеком; вызвать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе всех земных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома.

формировать представление об опасных для окружающего мира природы ситуации; формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать её.

Приложение 4

Технологическая карта конспекта образовательной деятельности для старшего возраста «Планета Земля в опасности».

Цель: Дать детям представление, что планета Земля – это огромный шар; что большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями; что кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди. На земном шаре есть два полюса: Северный и Южный.
Закреплять знания детей о том, зачем нужна вода (пить, мыть, чистить, поливать растения, готовить пищу);  где взять воду (из крана, из реки, из колодца, родника, магазина);  зачем воду кипятить, что растворяется в воде, а что нет. Напомнить, что чистую воду из реки получить очень трудно, поэтому ее надо беречь и экономить.

Учить высказывать предположение и делать простейшие выводы. Учить детей делать выводы.

Воспитывать аккуратность, целеустремлённость, решительность, настойчивость. Воспитывать интерес к поисковой деятельности.

Приложение 5

Технологическая карта конспекта образовательной деятельности для старшего возраста «Знакомство с Красной книгой».

Задачи: Формирование у детей ответственного и доброго отношения к родной природе.

сформировать убеждение о бесценности природы и подвести к выводу о необходимости её оберегать;

познакомить с природоохранными мероприятиями;

уточнить и пополнить знания о правилах поведения в природе;

упражнять в умении классифицировать животный мир.

Словарная работа:

• КРАСНАЯ КНИГА – название списков редких и находящихся под угрозой исчезновения видов растений и животных. Содержит документальные данные о биологии, распространении, причинах сокращения численности и исчезновения отдельных видов.
• ЗАПОВЕДНИК - участок территории (акватории), на котором сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. Заповедниками обычно объявляются местности, типичные для данной географической зоны (области) или содержащие ценные в научном отношении природные объекты (виды растений и животных, типы ландшафтов, минералы и т.п.).
• ЗАКАЗНИК – участок акватории или территории, где постоянно или временно запрещается использование определенных видов природных ресурсов (отдельных групп животных, растений, полезных ископаемых и т. д.).   Наиболее часто встречаются охотничьи заказники, создаваемые для сохранения и воспроизводства промысловых животных. Выделяют временные и постоянные заказники.

Материалы и оборудование:

• картины, изображающие редкие виды животных и растений,
• Красная Книга ,
• карта России,
• презентации «Красная Книга России», «Правила поведения в лесу»
• магнитола и диск с записью песню «Просьба»
• мольберт, магниты, указка

Приложение 6

Технологическая карта конспекта образовательной деятельности для старшего возраста « Красная книга. Будь природе другом».

Задачи: формирование представлений учащихся о Красной книге как государственном документе; воспитание любознательности, бережного отношения к природе; 
Изучить историю Красной книги и её содержание. 
Изучить редкие растения и животные и основные причины их исчезновения. 
В процессе занятия используются личностные, познавательные, коммуникативные учебные действия обучающихся, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и порождают мотивацию к обучению. 
Оборудование: 
Красная книга 
Рисунки животных и растений, о которых пойдет речь на занятии. 
Презентация 
мольберт, магниты, указка

Приложение 7

Технологическая карта конспекта образовательной деятельности для старшего возраста «Знакомство с птицами Красной книги Костромской области»

Задачи: Познакомить детей с Красной книгой и некоторыми птицами, занесенными в нее; воспитывать бережное отношение к птицам, формировать устойчивое желание поддержать, уберечь, защитить

Активизировать речь детей, закреплять умение давать полные ответы

Развивать память, воображение, фантазию.

Предварительная работа: 1. Беседа о Красной книге

2. Беседа о Костромской области

3. Работа с родителями по расширению представлений детей о птицах Красной книги и создание презентации.

Приложение 8

КОНСУЛЬТАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Воспитание доброты к природе»

        Трудно привести к добру

нравоучениями — легко примером.

Сенека

Цель: Формирование у родителей основ экологической культуры, доброты; просвещение в области воспитание доброжелательного отношения детей к природе.

Задачи: Рассказать родителям о важности привития доброго отношения к окружающему миру;

Обсудить проблему жестокости детей;

Провести анкетирование.

Ход консультации

Добрый вечер, уважаемые родители. Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о наших детях и о проблемах, которые нас волнуют.

Мы живем с вами в непростое время. Нестабильность общества. Расслоение его на бедных и богатых. Экраны телевизор забиты фильмами об убийстве, жестокости, насилии. Однако несмотря ни на что мы должны уделять внимание нашим детям, мы должны воспитать их правильно, а это сложная и ответственная задача, которая целиком ложится на плечи родителей, (так как семье принадлежит ведущая роль в развитии и воспитании ребенка), а уж потом педагогов.

В воспитании характера все важно и нельзя пренебрегать даже самой малостью. Каждый из нас стремится воспитать своего малыша ласковым, честным, добрым. Доброта должна лежать в основе нравственного воспитания.

Что такое доброта? (высказывания родителей)

«Доброта» это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро другим, — говорится в толковом словаре русского языка С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова.

Быть добрым к каждому деревцу, к каждому кустику — значит, быть добрым человеком.

Доброта и доброжелательность — эти два понятия очень связаны. Если у человека есть эти качества, то он всегда будет чутким, отзывчивым, справедливым. В одной из педагогических заповедей В.А. Сухомлинский говорил, что первые прикосновения ума и чувств ребенка к окружающему миру должны быть нежными и ласковыми. Доброта и еще раз доброта - это тончайшие и могучие корешки, которые питают дерево детской радости, радости нежного прикосновения к живому и красивому. Маленький человек должен любить все живое, ведь только доброта открывает ребенку радость взаимопонимания. «Научите маленького ребенка ощущать, а потом и понимать, что добро только тогда добро, когда от него не плачут люди», - писал В.А.Сухомлинский.

Ребенок от природы добр. Детская жестокость, которую мы иногда наблюдаем у ребят, явление не типичное, а скорее всего непонимание ребенком, что такое больно. Как часто дети просто так ломают ветки, нанося «боль» дереву, и не задумываются при этом, что они делают ему больно. Как часто дети бросают камни в пруд, реку, и никто не останавливает их. Они загрязняют воду, а ведь в водоеме обитает много разных живых существ.

Да, добру надо учить.

Как Вы думаете, что значит, учить детей добру? Как этому учить?

Воспитание доброты связано с пробуждением в ребенке сострадания, сопереживания в горе, беде и умении радоваться и сопереживать успеху другого как своему собственному. Ребенок должен приходить к этому не через порицания или боязнь наказания, а через укрепление по мере его взросления чувства собственного достоинства. Действенное, искреннее проявление любви взрослого к ребенку побуждает его к проявлению добрых чувств в общении с окружающими — это важное условие воспитания доброты.

Общение с природой также пробуждает доброту, отзывчивость, чувство ответственности за другую жизнь, например, за жизнь животных, растений.

Не потому ли восхищают и трогают нас восходы и закаты, камушки на морском берегу, красавицы березы, во всем этом мы неосознанно чувствуем что-то родное? Прекрасное в природе означает для человека любимое. Мною любимое, значит родное. А любимое, дорогое необходимо охранять и защищать.

Азбука доброты постигается ребенком ежедневно через его мысли, чувства, дела и поступки.

Недаром как величайшая мудрость передается от века к веку непреложная истина; хорошо воспитать ребенка — значит научить его любить и оберегать землю отцов, возделывать её во имя будущего.

Любовь к Родине - великое чувство, в котором слиты воедино и чувство родного дома, и чувство матери, и чувство родной природы.

С раннего детства ребенок должен каждый раз радостно переживать встречу с новым временем года и делать для себя при этом новые открытия, пополняя знания о природе, замечать краски и звуки, испытывая при этом наслаждение. Задача родителей заключается в том, чтобы сделать пребывание на природе насущной потребностью, законом жизни всей семьи. Каждая встреча с природой должна оставаться в памяти как огромная радость и большое эстетическое наслаждение.

Предлагаю Вам ответить на вопросы анкеты «Воспитание доброты к природе».

Научить любви к живому значит обезопасить ребенка от возникновения эгоизма, черствости, безразличия к чужой судьбе.

Однако следует помнить, что в семьях, где нет любви и взаимопонимания, где не уважается личность ребенка, где ребенок слышит постоянные окрики, подвергается несправедливым наказаниям, сердце его ожесточается, и он пытается выместить свою обиду на слабых и беззащитных. Вот так появляются дети, способные мучить и обижать малышей, обирать слабых. И совершив однажды безнравственный поступок, ребенок стремится утвердиться в среде себе подобных сверстников, приближаясь быстрыми шагами к преступлению против норм и законов.

Поэтому еще раз обращаем ваше внимание на роль семьи в воспитании ребенка.

Это очень хорошо, когда в семье живут наши братья меньшие. Они оказывают «незримую» психологическую помощь: расширяют круг общения, компенсируют одиночество, снимают эмоциональное напряжение, дают положительные эмоции. Возможность поиграть и поговорить, погладить животное необходима детям, особенно когда взрослые постоянно заняты. Через взаимодействие с ними у детей формируется способность сочувствовать и сопереживать, понимать окружающих, качества, которые необходимы для успешного общения.

Стремление иметь животных естественно. Но на сегодняшний день существует и другая проблема животных. Дети часто просят приобрести для них кошечку или собачку. Да, на природе, на даче животные не помеха. Но если Вы твердо знаете, что не возьмете его осенью в свою московскую квартиру, найдите в себе силы отказать малышу сразу. Не только с точки зрения экологического воспитания, но и прежде всего с позиции нравственного воспитания нет ничего хуже, чем выбросить за порог привыкшее к домашнему теплу животное, которое успело подружиться с ребенком. Помимо отрицательных сторон этого поступка это еще и урок вседозволенности по отношению к природе, преподанный вами ребенку. Поступая так, вы даете повод ребенку вести себя по отношению к природе безответственно полагая, что мы, люди, важнее всяких наших меньших братьев. Результаты такого поведения сегодня уже налицо.

Особое внимание надо уделить такому вопросу, как искоренение в некоторых детях стремления мучить животных, истреблять их, нанося вред природе. Писатель Ю. Яковлев говорил: «Если человек жесток к собакам, он жесток и к людям. Я хочу, чтоб собака сделала человека лучше, добрей. Я хочу, чтоб собака сослужила ему еще одну добрую службу — помогла разбудить в юных сердцах великое чувство гуманизма, доброты, любви ко всему живому».

К.Г. Паустовский писал: «Единственные живые существа на земле, которые умирают от разлуки с человеком, это собаки. Не знаю, как вы, а я испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления радости и обиды. Любите собак. Не давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью».

СОВЕТУЕМ, если ребенок проявляет по отношению к животным:

жестокость        

Цель воспитания - не навреди                    

1. Прочитать книги о природе В.Бианки, Е.Чарушина, К.Паустовского, М.Пришвина
2. Если нет дома животного, завести и вместе ухаживать за ним
3. Оказывать вместе с ребёнком помощь животным на улице
4. Подкармливать птиц

Равнодушие

Цель воспитания - заинтересовать

1. Замечать интересное в природе и приобщать ребёнка к своим наблюдениям
2. Приобрести игрушку-образ животного и обыграть её
3. Вырастить дома комнатное растение, например, в подарок бабушке и зарисовать его.

Приложение 9

ВИКТОРИНА «КРАСНАЯ КНИГА РОССИИ»

Цель:

формирование экологической культуры, бережного отношения детей и родителей к природе.

Задачи:

Воспитывать и развивать бережное отношение к природе;

Уточнить и закрепить знания детей о редких животных и растениях Костромской области;

Активизировать словарный запас ребёнка, знакомство с новыми словами;

Учить понимать пользу и значение природной среды в жизни человека;

Закрепить правила поведения в природе;

Развивать внимание, мышление, память;

Повлиять на эмоциональный и духовный мир ребёнка;

Воспитывать навыки позитивного общения, активную жизненную позицию;

Помогать установлению доверительных отношений между родителями и детьми, сплочению семей, сближению родительского и детского коллективов.

Материалы и оборудование:

Презентация «Животные и растения Красной Книги Костромской области»

Презентация «Правила поведения в лесу»

Подготовленный макет кроссворда

Жетоны

Эмблемы на каждого участника /по количеству команд

Лото /2 варианта игры/

Макет мини-кроссвода

Подготовленные пазлы «Собери картинку»

Карточки с ребусами «Составь слово»

Карточки для ответов на конкурс «Утверждения»

Карандаши, фломастеры, бумага и др. канцелярские принадлежности.

Предварительная работа:

Цикл занятий по знакомству с Красной Книгой Костромской области и редкими животными, занесёнными в неё;

Беседы с детьми о пользе и важности природоохранной деятельности человека;

Выпуск стенгазеты для родителей;

Создание экологического бюллетеня с детьми для родителей;

Организация экологического праздника.

Ход викторины

Воспитатель: Добрый день, дорогие ребята и уважаемые родители! Сегодня к нам в гости пришёл старичок – Лесовичок. Он пришёл рассказать Вам о Красной Книге.

Дети: А мы знаем уже такую книгу!

Лесовичок: Какие вы, детки, молодцы! Тогда давайте проверим, что вы знаете о ней?

А как вы думаете, почему она называется «Красной»? Что означает этот цвет?

Дети: Красный цвет – цвет тревоги, опасности, запрета.

Лесовичок: Совершенно верно! Красный цвет книги означает запрещающий цвет: остановись, не губи, стоп! Дальше так нельзя. Красный цвет – согнал тревоги и опасности, это сигнал SOS, который подают нам животные и растения. То есть книгу назвали именно так, чтобы привлечь внимание людей и попробовать остановить варварское уничтожение природы!

Воспитатель: Поэтому и жетоны для нашей викторины мы сделали из красной бархатной бумаги, т.к. настоящие ценные книги охраны природы издаются в красном или бордовом бархатном переплёте. Эти жетоны получают участники в каждом туре викторины. Какая команда заработает больше всех жетонов, та и станет победителем.

Лесовичок: Итак, давайте начнём первый тур, который называется «Вопросник». Здесь команда за каждый правильный ответ получает жетон.

Вопросы

1. Редкая рыба, икра которой запрещена к продаже?(осётр)
2. Какие деревья, занесённые в Красную Книгу, Вы знаете?(липа, кедр, пихта)
3. Какое дерево зацветает позднее всех весной?(липа)
4. Какая охота разрешена в любое время года?(фотоохота)
5. Какое хвойное дерево обладает лечебными свойствами, их хвои которого готовят эфирное масло? (пихта)
6. Самое большое хвойное дерево в Тайге, семена которого люди употребляют в пищу? (кедр)
7. Речной строитель плотин?(бобр)
8. «Сохатый» великан Тайги?(лось)
9. Что это за растение? /показывается аналогичная фотография, большего размера (родиола розовая)

Воспитатель: Молодцы команды, отлично справились.

Лесовичок: Здорово! Мне понравилось, как вы дружно отвечали. А теперь предлагаю вам немного передохнуть, а заодно и мне помочь. У меня есть несколько фотографий, который случайно разрезал мой внучок, а я собрать не могу. Но я знаю, что вы в детском саду и дома ловко собираете такие картинки. Но мои не совсем обычные, на каждой из них написано растение или животное, которое изображено. Так вот кто быстрее прочтёт слово, тот и получит жетон.

Каждой команде даёт конверт с частями картинки (приложение 8).

Команды собирают пазлы. Победителю вручается жетон.

Лесовичок: Отлично! Как же вы быстро собрали. Теперь я покажу своему внучку, как нужно составлять картины из частей. Спасибо за помощь.

Воспитатель: Дети и родители, давайте покажем старичку Лесовичку, что мы умеем не только ловко собирать картины, но ещё и отгадывать кроссворды!

Лесовичок: Неужели вы и это умеете? С удовольствием посмотрю!

Воспитатель: Конечно, дедушка, умеем. Переходим к следующему туру нашей викторины «Кроссворд». Кто быстрее прочтёт главное слово, и кто быстрее заполнит весь кроссворд, получит жетоны.

Командам раздаются экземпляры кроссвордов, листы с вопросами(детям читает и записывает воспитатель),  ручки, карандаши, фломастеры, листы белой бумаги приготовлены на столах. Команды приступают к заданию.

Вопросы к кроссворду

1. Один из самых ранних цветов в лесу(кандык)
2. Хищное животное с кисточками на ушах(рысь)
3. Чёрная птица, похожая на цаплю(аист)
4. Другое название снежного барса(ирбис)
5. Млекопитающее, живущее на берегу реки, родственница крысы(ондатра)
6. Хвойное растение с мягкими короткими иголками(пихта)
7. Небольшое пугливое рогатое животное, живущее в лесу (косуля)
8. Орешками этого могучего дерева любят лакомиться и люди и животные (кедр)
9. Зубастый олень (кабарга)
10.  Сокол, занесённый в Красную Книгу Кемеровской области (сапсан)
11.  Млекопитающее, перегораживающее реки (бобр)
12.  Дерево, имеющее жёлтые серёжки и листья в форме сердечек (липа)
13.  Яркий оранжевый лесной цветок (огонёк)
14.  «Туфелька» богини Венеры (башмачок)
15.  Слепой подземный житель (крот)
16.  Кого называют «сохатым»? (лось)
17.  Белый горный цветок (эдельвейс)

Лесовичок: Ух, какие вы молодцы! Никогда не видел, чтоб так быстро и безошибочно отгадывали кроссворды. А теперь я хочу с вами поиграть. Но только не в подвижную игру, т.к. я уже старенький, а в настольную – в лото. Я буду вытаскивать из волшебного мешочка картинку, а вы будут закрывать на своих карточках такие же. Смотрите, не ошибитесь, на ваших карточках есть по 2 фотографии одного животного, внимательно выбирайте картинку.

Команды играют в лото до первого победителя. Ему вручается жетон.

Лесовичок: Ой, как я люблю эту игру, особенно, когда так превосходно играют.

Лесовичок: Здорово! Класс! Какие же вы молодцы, ребята. Вот всё умеете. Хотя…. Я знаю, что вы не умеете отгадывать ребусы!

Дети: Умеем! Умеем!

Лесовичок: А вот мы сейчас и проверим. Я раздаю вам карточки, на которых изображены животное.

Командам раздаются карточки с ребусами. По окончании конкурса победителю вручается жетон.

Лесовичок:Охо! И правда умеет славно разгадывать ребусы. Мы вот с вами уже столько времени говорим о природе, её охране, для чего этого нужно и как это важно. Но мы не упомянули о самом главном деятеле, который может, как уничтожить, так возродить окружающую среду. У меня есть мини-кроссворд, который поможет нам отгадать, кто же это такой, всесильный, а заодно и узнаем ещё немного о редких видах.

Командам раздаются заготовки с мини-кроссвордом (приложение 7). Лесовичок зачитывает определение каждого слова. Игроки заполняют соответствующие строки. Кто правильно заполнит все слова, тот и получает жетон.

Вопросы к мини-кроссворду

1. Какой аист занесён в Красную Книгу Кузбасса? (чёрный)
2. Самый крупный орёл. (беркут)
3. Длинноногий гигант леса.(лось)
4. Орёл с белым хвостом.(орлан)
5. Цветок – символ гор.(эдельвейс)
6. Другое название сосны сибирской. (кедр)
7. Подземное насекомоядное животное. (крот)

Лесовичок: Совершенно верно! Это человек в ответе за природу. Он может как погубить, так и восстановить виды животных и растений. Но, не смотря на свою власть, люди – часть природы. Без природы не будет и человека. Поэтому в наших силах сделать нашу Землю красивее и прекраснее, чтобы все жили в гармонии. А чтобы заботиться о братьях наших меньших мы вспомним правила поведения в природе. У меня есть картины, изображающие действия людей, а вы будете говорить, что там изображено и можно ли так поступать. Договорились?

Дети: Да!

Лесовичок: Вот и отлично! Начинаем.

Показывает презентацию «Правила поведения в лесу».

Лесовичок: Прекрасно! Вы правильно всё ответили, запомнили, чего же нельзя делать. А теперь давайте отдохнём и немного порисуем. Предлагаю вам творческое задание. Командам необходимо нарисовать «Знаки друзей природы», т.е. нарисовать знаки, изображающие или символизирующие, что МОЖНО и даже НУЖНО делать, чтобы сохранить и воссоздать природные объекты.

Команды рисуют. Жетон вручается команде, которая за отведённое время составила больше всех знаков.

Лесовичок: Молодцы! Замечательные и понятные знаки у вас получились! Я возьму их с собой в Тайгу, буду развешивать на деревьях, чтобы люди, отдыхая на природе, не забывали о ней, о том, что порой от действий человека исчезает часть нас самих.

Спасибо вам большое за прекрасно проведённое время. Я многое узнал, посмотрел, какие замечательные ребята и родители есть. А сейчас настало время мне наградить победителя.

Подсчитывают количество жетонов за все конкурсы. Определяется победитель (победители).

Лесовичок: А чтобы закрепить полученные знания и начать работу по спасению природы, я дарю победителю этот саженец кедра. Его можно посадить в Ботаническом саду под открытым небом. Это будет ваше именное дерево – символ вашей семьи. Остальным участникам я приготовил тоже подарки – билеты на экскурсию в Кемеровский краеведческий музей, где вы сможете увидеть изображения и фигуры животных нашей Тайги, послушать рассказ экскурсовода и  сфотографировать на память.

Награждение победителей.

Воспитатель: Вот и подошла к концу наша викторина, давайте проводим старичка Лесовичка, пожелаем ему долгих лет и процветания наших лесов.