Мини - музей в ДОУ
статья на тему

Проект: «Мини - музей как инновационная, форма работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста»

Керимова Амина Александровна

Актуальность темы.  Понятие «музейная педагогика», появившееся в начале 1980-х гг., заимствовано из немецкой терминологии. Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена на решение задач нравственно-патриотического воспитания и активизации творческих способностей личности. Активное использование музейной технологии в образовательном процессе помогает приобщить детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности.

         В статье рассматривается проблема приобщения детей к культурно-историческому и художественному наследию нашей страны через создание мини-музеев. Представлен практический опыт поиска новых форм работы педагогов с детьми и родителями через создание мини-музеев в целостном образовательном процессе ДОУ. Ключевые слова: музейная педагогика, инновационная технология, мини-музей, технология проектирования, предметно-пространственная среда, духовно-нравственное воспитание, народное творчество, прикладное творчество, экспонаты, экскурсовод. Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству, – это источник любви к Родине. Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина. В. Сухомлинский Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду. Музейная педагогика в последние десятилетия приобретает большую популярность в системе дошкольного образования и воспитания – создаются музейные программы, выходят книги, разрабатываются методические рекомендации (это работы М. Ю. Коваль, О. В. Дыбиной). Сегодня мы ищем в музее партнера по решению задач, связанных с воспитанием и образованием детей, через осуществление музейно-педагогической деятельности, как в условиях музейной среды, так и в условиях детского сада. Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию. В настоящее время проявляется всё больший интерес к традициям, истории, культуре своей малой родины. В ДОУ решаются задачи по раннему приобщению детей к народной культуре, познанию прошлого. Духовно-нравственное воспитание детей формируется на лучших традициях народа, на его ценностях, на том прекрасном, высоком, чем жили наши предки, чем гордились и что создавали веками, что и составляет основу духовной жизни человека. Именно музей является тем духовным «наполнителем», который не позволит предать забвению историю, будет поддерживать в детских сердцах чувство любви, уважения, привязанности к отчему дому, малой родине, Отечеству. Посещение музея – событие в жизни ребенка. Непосредственное знакомство с подлинными историческими экспонатами оказывает огромное эмоциональное воздействие на детей.

На каждом возрастном этапе патриотическое воспитание имеет свои особенности. Патриотизм ребенка дошкольного возраста выражается в его потребности участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличии у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства, осознание себя частью окружающего мира.

Большое значение имеют поиск и разработка инновационных подходов к решению задач патриотического воспитания дошкольников. Так, одним из них в ДОУ стала работа по созданию мини-музеев, которая проходила в три этапа при участии педагогов, воспитанников и их родителей.

      Одним из инновационных средств патриотического воспитания детей дошкольного возраста является мини-музей. Мини-музей ДОУ особое, специально организованное пространство детского сада, способствующее расширению кругозора и ребенка и взрослого, социализации, приобщению к вечным ценностям, воспитанию чувства патриотизма.

Главная задача при организации мини-музея в ДОУ – построение диалогического взаимодействия взрослого и воспитанника в музейной среде, способствующей развитию у детей исследовательской и познавательной деятельности.

Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Часть слова «мини» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиций, и определенную ограниченность тематики.

                                    ПАСПОРТ ПРОЕКТА.

Вид проекта: информационно-познавательный

Участники: дети старшей группы, воспитатель группы,  родители воспитанников, дети

Срок реализации: 1 год

Интеграция образовательных областей:  познавательное, социально-коммуникативное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Цель: Углубить и расширить знания детей русском костюме, формировать нравственно – патриотические чувства посредством проекта «Русский костюм».

Задачи:

воспитывать у детей патриотизм,

развивать познавательный интерес, психические процессы, мелкую моторику, коммуникативные навыки,

способствовать развитию самостоятельности в достижении результата;

совершенствовать у всех участников проекта поисковую и исследовательскую деятельность, творческие способности.

совершенствовать стиль партнерских отношений, обогащать детско-родительское взаимодействие опытом совместной исследовательско -творческой деятельности;

создать благоприятную предметно-развивающую среду и дополнительное образовательное пространство для проведения исследовательско - творческой деятельности детей в детском саду и семье.

Этапы реализации проекта: организационный, основной, заключительный.

Первый этап - организационный. На этом этапе мной были установлены цели и задачи, подготовлен и собран материал для НОД и бесед, подобраны игры и материал для них, созданы информационные листы и папки-передвижки для родителей, проведена педагогическая диагностика в форме беседы с детьми по заданной теме.

Второй этап - основной.

Мы апробировали содержание проекта «Русский костюм». Провели экскурсию, беседы, приступили к оформлению экспозиции мини-музея Русский костюм». Организовали работу с родителями, направленную на знакомство с проектной деятельностью.

Третий этап – заключительный.

Была проведена повторный диагностика, которая показала, что почти все дети усвоили материал, были устранены пробелы в знаниях детей о русском костюме, которые выявил первый этап диагностики. Был организован мини-музей русского костюма, посетителями которого стали дети и родители нашей и других групп, грамотой была отмечена самая активная семья.

Практическая значимость

Разработано и реализовано тематическое планирование по каждому блоку проекта в рамках интеграции образовательных областей.

Данный проект может использовать в своей работе любой педагог, адаптировав его содержание к индивидуальным возможностям воспитанников и условиям ДОУ. Знания, полученные детьми в ходе реализации проекта, способствуют формированию нравственно – патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

1.Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/ Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. (Дошкольное воспитание и развитие).

2.Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2. Деркунская В. А. Проектная деятельность дошкольников. Учебно-методическое пособие. — М.: Центр педагогического образования, 2012.

3. Евдокимова Е. С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. (Библиотека руководителя ДОУ). Макарова Н. Г. Деятельность детского музея как фактор становления образовательной среды для младших дошкольников. – Самара, 2000.

4.Михайлова-Свирская Л. В. Метод проектов в образовательной работе детского сада: пособие для педагогов ДОО/ Л.В. Михайлова-Свирская. – М.: Просвещение, 2015.

5.Музейная педагогика: Из опыта методической работы /Под ред. А. Н. Морозовой, О. В. Мельниковой/ М.: ТЦ Сфера, 2006.

6.Организация предметно-развивающей среды: из опыта работы/ авт.-сост. Л. Г. Киреева. – Изд. 2-е.– Волгоград: Учитель, 2013.

7.Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: «ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015.

8.Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ (Методические рекомендации). Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.

9. Рыжова Н. А. и другие. Мини-музей в детском саду/ Рыжова Н. А., Логинова Л. В., Данюкова А. И. – М.: Линка–Пресс, 2008. Рыжова Н. А. Материалы курса «Мини-музей в детском саду как новая форма работы с детьми и родителями»: лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.

10.Рыжова Н. А. Материалы курса «Мини–музей в детском саду как новая форма работы с детьми и родителями»: лекции, 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, создание мини-музеев, детский сад, музей, родитель, экспонат, музейная педагогика, группа, Сталинградская битва, активное участие.