Программа "Становление молодого педагога"
рабочая программа по коррекционной педагогике

 «Школа молодого педагога» – эффективная форма методической помощи начинающим педагогам

 «Повысить квалификацию – это,
значит, приобрести новое состояние,
степень годности к какому-либо виду труда,
стать достойным, деятельным, молодым, успешным».
В.И. Даль, С.И. Ожегов.

Происходящие сегодня в нашем обществе кардинальные перемены требуют серьезного переосмысления сложившегося в последние десятилетия отношения к человеку. Особая роль в решении проблемы человека на современном переходном этапе и на более длительную историческую перспективу, как показывает мировая практика, принадлежит образованию.

Проблемы начинающих педагогов актуальны и реалистичны, которые заключаются затруднении молодых специалистов перевести цели воспитания в область конкретных педагогических ситуаций и задач, не владеют техникой и технологией педагогической деятельности. В результате она распадается для них на ряд слабосвязанных друг с другом функций. Все это мешает профессиональной адаптации молодого воспитателя.

Кроме того, к настоящему времени в сфере профессионального труда воспитателя назрел ряд противоречий, которые также препятствуют успешной адаптации в профессиональной деятельности.

Организация работы с молодыми специалистами предполагает следующие этапы:

- диагностика, выявление состояния проблемы;

- анализ целевых установок при создании программы развития; разработка стратегии основных направлений работы;

- формирование плана действий по реализации стратегии;

- апробация комплексно-целевой программы; корректировка отдельных составных элементов работы.

Проведение диагностики и самодиагностики педагогической деятельности направлено на овладение каждым педагогом  навыками самоанализа, самооценки, что позволяет переводить работу с кадрами в режиме активного саморегулирования и самокоррекции, распознать профессиональные и личностные особенности воспитателя.

Овладение навыком самодиагностики позволяет воспитателю  самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс. При этом педагог  выходит на новый уровень самоорганизации - в режим непрерывного педагогического совершенствования и поиска.

Как показывает анализ дошкольной  действительности и социально-педагогических исследований, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация выпускника может протекать длительно и сложно.

Для планирования деятельности по программе “Становление молодого воспитателя” были выявлены доминирующие затруднения: недостаточное владение учебным материалом по преподаваемому предмету; отсутствие навыков владения методами практической работы при осуществлении дифференцированного подхода к детям; воспитательная работа.

Данные проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист на старте педагогической деятельности знает достаточно, но мало умеет, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества; выявляются противоречия между профессиональной направленностью и выбранной специальностью, происходит переоценка собственных сил и идеализация выбранной профессии. Как следствие, происходит не всегда оправданный отток молодых педагогов, не нашедших себя в выбранной специальности.

Реализация программы работы с молодыми педагогами  «Становление молодого воспитателя» строится с учетом трех аспектов деятельности педагога:

«Молодой специалист – коллега» – обеспечение молодого специалиста необходимыми знаниями, умениями, навыками, которые обеспечат прохождение адаптации молодого специалиста в профессии в лёгкой степени; обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками успешного взаимодействия в коллективе.

«Молодой специалист – ребенок» – обеспечение молодого специалиста знаниями, умениями, навыками необходимыми для выстраивания личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучений и воспитания детей дошкольного возраста.

«Молодой специалист – родители» – обеспечение молодого специалиста знаниями, умениями, навыками; необходимыми для выстраивания конструктивного бесконфликтного взаимодействия с родителями;

Главная цель комплексно-целевой программы – оказание помощи начинающим педагогам в профессиональной адаптации.

Данная  цель  реализуется  через следующие задачи:

• развивать профессиональные навыки молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств обучения и воспитания, общения с детьми и их родителями;
• формировать у начинающих педагогов потребность в непрерывном самообразованию;
• добиваться повышения качества знаний по психологии дошкольника, умения их использовать в работе;
• воспитывать у начинающих педагогов чувства сопереживания, коллективизма, внимательного отношения к коллегам, обучать навыкам воспитания сознательной дисциплины.

• формировать способность к овладению новыми формами, методами и приёмами обучения и воспитания воспитанников;

Формы работы:

• теоретические выступления;
• встречи с опытными  педагогами;
• открытые уроки;
• деловые игры;
• тренинги и семинары;
• анкетирования
• защита проектов.

Реализация Программы работы с молодыми воспитателями  строится с учетом трех аспектов деятельности педагога:

«Молодой специалист – коллега» – обеспечение молодого специалиста необходимыми знаниями, умениями, навыками, которые обеспечат прохождение адаптации молодого специалиста в профессии в лёгкой степени; обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками успешного взаимодействия в коллективе.

«Молодой специалист – ребенок» – обеспечение молодого специалиста знаниями, умениями, навыками необходимыми для выстраивания личностно-ориентированного взаимодействия с детьми; разработка организационно-методических рекомендаций по оптимизации образовательного процесса, условий обучений и воспитания детей дошкольного возраста.

«Молодой специалист – родители» – обеспечение молодого специалиста знаниями, умениями, навыками; необходимыми для выстраивания конструктивного бесконфликтного взаимодействия с родителями;

Учебно-тематический план
(1-й учебный год)

        Учебно-тематический план
(2-й учебный год)

Содержание
(1-й учебный год)

Учебно-тематический план
(2-й учебный год)