Рабочая программа по патриотическому воспитанию детей подготовительной к школе группы "Дом ,в котором я живу"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

  «Степноозерский центр развития ребенка - детский сад «Золотая рыбка»

 Благовещенского района Алтайского края

Рабочая программа

по патриотическому воспитанию

 детей подготовительной к школе группы

 «Дом, в котором я живу»

Составили: Аксёнова Е.В.

                          Мартыненко Ж. В.

                        Третьякова Н. А.

р.п. Степное Озеро

2016г.

Содержание

1. Введение……………………………………………………………3
2. Целевой раздел……………………………………………………..3

1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи
3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса
4. Планируемые результаты

3. Содержательный раздел……………………………………………6

1. Календарно-тематическое планирование
2. Мониторинг освоения программы

4. Организационный раздел…………………………………………..10

1. Оформление предметно-пространственной среды
2. Программно-методическое обеспечение

5. Приложение………………………………………………………...12

1.Введение

   Академик Д.С. Лихачёв говорил: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству»

    Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, обучать их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников. В связи с новым законом об образовании и документом ФГОС под нравственно - патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и ребенка в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности. Патриотизм применительно к ребенку дошкольного возраста определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо окружающих людей, представителей живой природы, наличие у него таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства; осознание себя частью окружающего мира. Патриота может воспитать только патриот, любящий свою Родину, признающий и уважающий не только свои права, но и права других, делающий все для того, чтобы Родиной можно было гордиться.

2.Целевой раздел

    2.1Пояснительная записка 

Рабочая программа по ознакомлению с социальной действительностью детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ, в соответствии с введением в действие ФГОС дошкольного образования.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы  обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от _6_ до 7_ лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

• Устав учреждения.

Каждый человек имеет свою малую Родину. Чаще всего любимым местом для человека является то, в котором он родился и вырос. Для формирования у детей нравственно- патриотических качеств необходимо получение детьми знаний о родном для них посёлке.

Не имея достаточного количества знаний, трудно сформировать у ребёнка уважительное отношение к малой Родине. Детские воспоминания самые яркие  и волнительные. Чем больше ребёнок будет с детства знать о родных местах, о родном посёлке, тем ближе и роднее будет становиться ему Родина, Россия.

     2.2 Цель и задачи.

     Цель: формирование нравственно-патриотических чувств  через ознакомление с историей, достопримечательностями и социальной действительностью родного поселка.

     Задачи:

- формирование у детей любви к родному поселку и его истории, чувство ответственности за судьбу поселка, желания трудиться на его благо, беречь и умножать его богатства;

- формирование у ребенка представлений о себе, своей семье и социальном окружении;

- воспитание чувства гордости за своих земляков, которые прославили свой поселок;

- приобщение детей к культуре и традициям родного поселка;

- развитие бережного  отношения к поселку (достопримечательности, культура, природа);

- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;

- способствовать развитию творческих способностей детей в продуктивной и музыкальной деятельности на местном материале.

     Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту – так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

       2.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики) .

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму») .

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании

Методы и приемы патриотического воспитания, используемые при реализации программы разнообразны, но обязательно учитывают психологические особенности дошкольника (эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубину и обостренность первых чувств, понимания социальных явлений):

• формирование правильной исторической памяти подрастающего поколения;
• опора на семейные архивы (фотографии, письма и т.д.);
• использование социокультурных возможностей поселка при проведении мероприятий;
• использование наглядного материала, фонозаписей, мультимедийных презентаций.

2.4.Планируемые результаты

Дети способны:

- чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

- проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего поселка;

- решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитые;

- проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательные;

- воображать, придумывать, способны к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способны к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативные;

-  активно участвующие в проведении подвижных игр.

Педагоги:

- повышение уровня педагогического  мастерства;

- установление взаимосвязи с поселковым социумом, родительской общественностью.

Родители:

- повышение заинтересованности родителей в формировании чувства патриотизма у детей;

- повышение психолого-педагогической культуры родителей;

- расширение и восстановление воспитательного потенциала семьи;

- установление партнерских отношений между детьми, родителями и воспитателями;

- становление семьи активной социальной системой.

3.Содержательный раздел

3.1.Календарно-тематическое планирование

3.2.Мониторинг освоение программы

      Мониторинг достижения планируемых результатов освоения детьми программы обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, характеризуется сбалансированностью методов, которые предупреждают переутомление воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.

       Методы мониторинга: наблюдения за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности, беседы.

4.Организационный  раздел

4.1.Оформление предметно-пространственной среды.

      Организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами, сверстниками, понимать их чувства и поступки. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, постоянно обогащается, обеспечивает «зоны ближайшего развития» детей.

        В группе оформлен уголок патриотического воспитания и книжный уголок. Педагогами накоплен методический материал по патриотическому воспитанию: картотеки, циклы бесед, фото и видео материал, мультимедийные презентации, материал по работе с семьёй.

4.2.Программно-методическое обеспечение:

1.Программа «От рождения до школы»

2. Основная образовательная программа в ДОУ

3.Программа ДОУ «Русская изба» - центр развития русской народной культуры

4.Календарь жизни ДОУ

5.Методическое пособие «Ознакомление дошкольников с родным краем»

6.Пособие «Ознакомление дошкольников с Благовещенским районом»

7.Пособие «Народное искусство - детям»

8.Г.Н. Данилина «Дошкольнику – об истории и культуре России»

9.М.Ю. Новицкая «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»

10.Методическое пособие «Роль художественного поэтического слова в ознакомлении с окружающим миром»

11.Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью  Н.В.Алешина

                                          Приложение

 Экскурсии:

Экскурсия « Главные улицы нашего посёлка-

 Микитона и Максима Горького.

Цель: познакомить детей с главными улицами нашего посёлка.

Воспитатель: Дети, сегодня мы пройдём по главным улицам нашего посёлка по улицам Микитона и Горького и посмотрим, что на них находится. Обратите внимание на большой стенд, который находится на этом доме. Кто прочитает, что там написано? (Ответы детей.) Действительно, нашему посёлку в прошлом году исполнилось 60 лет. Как вы думаете – это много или мало для посёлка? (Ответы детей.) Для человека – это уже зрелый возраст, а для посёлка – это мало. Есть города, которым уже по тысяче лет.

        Начнем нашу экскурсию с улицы Микитона. Эту улицу назвали в честь первого директора завода «Кучуксульфат». Посмотрите направо, что там находится? Магазин «Мария Ра», парк, спортзал КСЗ, магазины «Флюгер», «Аникс». Слева – автобусная остановка, магазины «Алёнка», «Универмаг», жилые пятиэтажные дома, сбербанк, боксёрский клуб «Динамо», Благовещенский строительный техникум, два общежития техникума.  Дальше начинается частный сектор. Почему называют частный сектор? (Ответы детей.) Правильно. Люди построили сами свои дома, кто – то купил дом. Помимо дома на участке находятся постройки: сарай, баня, огород, гараж.

        Эта улица названа в честь писателя Максима Горького. На этой улице справа стоят жилые дома, полицейский участок, почта, станция очистки воды Родничок», а слева – парк, Дом Культуры, бассейн «Дельфин» и начинается частный сектор.

        Сегодня мы с вами прошли по главным улицам посёлка. Как они называются? Когда мы придём в детский сад, предлагаю вам нарисовать главную улицу посёлка по желанию.

Экскурсия «Памятники посёлка»

  Цель: формирование патриотических чувств у дошкольников через знакомство с историей родного поселка.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с изображениями разных памятников.

Ход экскурсии

-Ребята, сегодня мы с вами отправимся на экскурсию к памятникам.

-Давайте вспомним, какие памятники есть в нашем посёлке? ( Памятник Комсомолу, Ленину и вечный огонь).

Мы знаем что памятники - это сооружения для памяти о  людях, событиях и даже животных.

 Первый памятник, который мы посетим – это памятник комсомолу.

В давние годы было много молодых людей из крестьянских семей от 14 до 28 лет, которые работали и  вели активный образ жизни, т.е участвовали в различных мероприятиях школ, институтов, были участниками всех событий, проходивших в нашей стране. Это была очень мощная организация.

Комсомольская организация выдавала путёвку-документ, по которому комсомольцев направляли на работу на стройки, на службу в армию и отправляли учиться.

Комсомольцы всегда шли вперёд. Они участвовали в Великой Отечественной войне  и становились героями Советского союза.

А также принимали участие в охране общественного порядка совместно с милицией. Их называли дружинниками.

О комсомольцах говорили: Комсомольцы - беспокойные сердца.

                                                    Комсомольцы всё доводят до конца.

-Ребята, как вы понимаете эту поговорку? ( Ответы детей).

И этот памятник поставлен в честь всех комсомольцев нашей страны.

Сейчас уже этой организации нет.

Памятник Ленину.

В.И. Ленин был великим революционером, он  стал инициатором создания комсомольской организации, в которой воспитывалась молодёжь.

Памятник «Вечный огонь»

Этот памятник горит зимой и летом, днём и ночью, символизирует долгую, вечную память о подвигах защитников Родины. В День победы, 9 мая, к нему приносят цветы, приходят, чтобы постоять, помолчать, вспомнить имена павших, поклониться памяти героев.

Вечный огонь  остаётся самым святым, самым ценным символом памяти, символом подвига и любви к Родине.

Экскурсия в школьную библиотеку

     Цель: расширять знания детей о библиотеке

Ход экскурсии

- Ребята, у нас в детском саду много книг? А в группе?

 - Конечно, у нас в группе много книг, в детском саду еще больше, а у кого дома есть книги.

- Если у вас дома нет книги, которую вам хотелось бы почитать, где ее можно взять? (У друга, купить).

    - Конечно, книгу можно попросить у товарища, можно купить, но можно взять книгу в библиотеке.

- Кто-нибудь из вас был в библиотеке? (Ответы детей).

Библиотека - слово не русское. Оно состоит из двух слов: "библио" и "тека".

"Библио" означает книга, а "тека" - хранилище. Если это слово перевести на русский язык, получится - книжное хранилище, или хранилище книг. Книг в библиотеке очень много. Их можно взять домой, прочитать и вернуть обратно. А выдает книги библиотекарь. Библиотеки есть во всех городах и селах, и в каждой школе обязательно есть библиотека. Когда вы будете учиться в школе, вы обязательно запишитесь в библиотеку и будете брать там почитать книги и учебники, по которым будете учиться. Вот сегодня мы с вами пойдем в школьную библиотеку и познакомимся с библиотекарем.

     - Кто запомнил, как называется место, где можно взять домой книгу? Повторите это слово вместе, а теперь по одному.

- А как называют человека, который работает в библиотеке? (Библиотекарь).

Напоминаю детям о правилах поведения на улице, в помещении школы и библиотеки.     

 Рассказ библиотекаря.

     -  Посмотрите, ребята, как много вокруг разных книг: здесь и разные сказки, рассказы, стихи; здесь  и разные учебники - вот это букварь, по которому вы будете учиться читать. (Показывает). Вот это учебник математики (Показывает).

     Не у всех детей есть дома нужные книги, поэтому они приходят ко мне в библиотеку, чтобы взять книгу домой. Но я могу дать книгу только тому, кто запишется в библиотеку. Чтобы записать читателя в библиотеку, я беру вот такую маленькую книжечку. (Показывает). В нее я записываю сведения о читателе. Такая книжечка, или карточка, куда записываются какие-нибудь сведения, называется формуляр. Повторите это новое для вас слово.

-  Как вы думаете, что мне нужно записать в формуляр читателя? (Предложения детей).

- Да, я записываю фамилию, имя читателя.

    В формуляр обязательно записывается адрес читателя и его телефон. Как вы думаете, зачем? (Предложения детей).

 -  После того, как я записала читателя, он может выбрать книгу.

"Приключения Незнайки и его друзей» - вы недавно всей группой читали эту книгу. Кто ее написал? (Н.Носов). Но в библиотеке очень много книг. Как же узнать, есть ли такая книга в нашей библиотеке? (Предложения детей). В этом нам поможет картотека. Подойдите все сюда.  Посмотрите, сколько здесь разных ящичков, давайте посмотрим, что же в них. (Т.И. вытаскивает один из них).

- Что вы здесь видите? (Много разных карточек). Да, в этих ящичках много карточек. На этих карточках написаны фамилии писателей, названия их книг и где можно найти книгу.

    Послушайте два слова - библиотека и картотека. Похожи по звучанию эти два слова (Ответы детей).

    - Слово картотека тоже состоит из двух слов: "карто" и "тека". Как переводится на русский язык слово "тека", кто помнит?

"Тека" - это хранилище. Получается - хранилище карточек, или по-другому картотека. Повторите это слово все вместе.

     - Итак, нам надо найти книгу Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Какой первый звук в слове Носов? (Н).

   -  Теперь посмотрим в ящичке, на котором написана буква Н, есть ли книга Носова у нас в библиотеке. (Библиотекарь достает карточку и говорит детям, что данная книга есть в библиотеке).

- Теперь нам надо найти книгу на полках (Подводит детей к полкам). Обратите внимание на полки, что в них необычного? (Предложения детей).

     Эти полки длинные и у них нет задних стенок. Такие длинные полки называются стеллажами. Повторите слово стеллаж. Как же нам на стеллажах найти книгу Носова? Что нам поможет? (Предложения детей).

- Многие из вас правильно сказали, что надо посмотреть на табличку с буквами. Какая буква нам нужна? (Н).

- Кто знает эту букву, найдите ее на стеллажах. (Дети выполняют задание).

- Вот на этой полке стоят книги, которые написали писатели, чьи фамилии начинаются на букву Н.

    - Посмотрим, есть ли здесь книга Носова? (Берет книгу с полки и предлагает детям пройти к столу).

- Посмотрите, в каждой книге есть вот такой кармашек (Показывает).

- В кармашке лежит формуляр. Вы уже знаете, что в формуляре указаны какие-нибудь сведения. Как вы думаете, что написано на формуляре книги? (Предложения детей).

     -  На формуляре книги написаны все данные о ней - фамилия, имя автора, название книги, год, когда книга вышла в печать. Я достаю формуляр из кармашка, пишу на нем, когда читатель должен вернуть книгу и вкладываю его в формуляр читателя. (Показывает).

  - Теперь я знаю, у кого эта книга и когда читатель должен вернуть ее в библиотеку.

    - Вы видите, как много книг в библиотеке. Одну и ту же книгу читают много детей и каждому приятно взять в руки вот такую чистую, аккуратную книгу. А что нужно сделать, чтобы она подольше такой оставалась? (Бережно к ней относиться).

      -  Вот здесь у нас написаны просьбы книг к детям, я вам сейчас прочитаю, а вы попробуйте эти просьбы запомнить и выполнить.

Книги просят:

 Не бери нас, пожалуйста, грязными руками, нам будет стыдно, если мы будем грязными и в пятнах!

 Не перегибайте нам переплет; мы можем потерять самые интересные страницы;

 Пользуйся закладкой  и не загибай наших страниц, они порвутся!

 Мы любим чистоту, но боимся воды: защищай нас от дождя и снега!

 Не рисуй на наших страницах ни ручкой, ни карандашом: твоим друзьям будет трудно нас читать!

    - Вы запомнили просьбы книг? Постарайтесь их выполнить.

- Книгу можно порвать нечаянно, тогда ее надо отремонтировать. Вы умеете ремонтировать книги? (Ответы детей).

    - Теперь вы знаете, что такое библиотека, и когда в сентябре пойдете в школу, приходите ко мне, я вас запишу, и вы станете моими читателями.

   -   Спасибо, Татьяна Ивановна, за интересный рассказ.

    -  Итак, ребята вы сегодня узнали, что в каждой школе обязательно есть библиотека. В библиотеке работает библиотекарь. Его работа очень интересная. Он должен много читать, чтобы помочь читателю выбрать интересную книгу.

Экскурсия в поселковую библиотеку

Цель: продолжить знакомство детей с библиотеками. Показать разнообразие читательского фонда, дать понятие, что в поселковой библиотеке можно взять почитать не только художественную литературу и журналы.

Ход экскурсии

- Ребята, а вы  знаете, сколько библиотек в нашем поселке?

Да, их две - школьная и поселковая. В первой мы уже были с вами, а сегодня пойдем на экскурсию в поселковую библиотеку, туда, где книги могут брать и читать не только дети, но и взрослые. А вы помните, что означает слово библиотека?

       - Правильно, я рада, что вы помните.

"Библио" означает книга, а "тека" - хранилище - хранилище книг.

В библиотеке.

    -  Здравствуйте, меня зовут Любовь Федоровна, а это моя помощница Марина Бориславовна. Мы рады встрече с вами.

- Посмотрите, как много разнообразных книг вас окружает, здесь есть и сказки, рассказы, детские журналы, здесь вы можете порешать кроссворды, ребусы, взять домой полюбившуюся книгу, почитать и обязательно вовремя вернуть, для этого устанавливают срок, в течении которого необходимо вернуть книгу, так как ее ждут другие читатели.
-  А что такое формуляр, кто из вас знает? Оказывается, вы уже были в школьной библиотеке и молодцы, запомнили, да формуляр - это такая книжечка, куда записывают фамилию, имя читателя, его адрес и телефон.

- Как вы думаете зачем? (Предположения детей).

- Конечно, если читатель задерживается с возвратом книги, а она нужна другим, мы по телефону напоминаем о своевременном возврате.

- А что такое картотека? Для чего она нужна? (Ответы детей).

- А сейчас можете ознакомиться с детскими книгами и журналами, они находятся вот на этих полках.

- Здесь у нас находится энциклопедическая литература, все сведения в книгах собраны о животных, растениях, предметах.

     - Ребята,  вы любите игры, загадки? (Предлагается несколько словесных игр, разнообразные по тематике загадки).

- Ну что ж, ребята, нам было очень приятно пообщаться с вами. Вы так здорово умеете отгадывать загадки, играть - молодцы.

    - Кто из вас уже умеет читать?

- Я рада, что вы уже хорошо подготовились к школе. В ближайшее время я приглашаю вас вместе с мамами прийти в нашу библиотеку, записаться и выбрать понравившуюся книгу.

- Спасибо, Любовь Федоровна и Марина Бориславовна, нам было у вас интересно и весело, мы обязательно придем еще раз.

      До свидания.

Экскурсия в дом творчества

Цель: расширять знания о детском доме творчества.

Задачи: 

- показать в полном объеме, что из себя представляет этот дом, почему его так назвали, чем он интересен;

- познакомиться с жителями этого дома, побеседовать с ними: какое удовольствие они испытывают от посещения этого дома, что полезного он им дает?

Ход экскурсии

-  Ребята, сегодня мы с вами  сходим еще на одну экскурсию. Вы скоро будете уже школьниками.

        В д/саду вы научились делать игрушки из бумаги, стали артистами, многому научились, а чтобы и в дальнейшем у вас была интересная жизнь, я хочу познакомить вас с детским домом творчества.

     -  Как вы думаете, что это за дом, и почему его называют детским?

       Правильно - детский, потому что в нем занимаются дети. А творчества - значит дом для занятия по интересам.

      - А как мы узнаем, что именно в детский том творчества попали? Конечно по вывеске, кто из вас прочтет, что написано на табличке?

Входим.

- Обратите внимание, при входе висит расписание. Расписание - это график, в котором указывается время проведения всех занятий в течение всего дня.

     - А для чего оно существует?

     - Конечно, для того, чтобы дети и взрослые знали, в какое время проводится тот или иной кружок, чтобы приходить вовремя на занятие.

  У входа нас встречает хозяйка детского дома творчества - знакомимся - Тамара Феофановна Белкина. Сообщаем ей о цели своего визита, о котором договаривались заранее.

      Тамара Феофановна рассказывает нам, чем интересным в ее «доме» занимаются дети - Здесь опытные педагоги учат детей шить мягкие игрушки, выжигать по дереву, вышивать, плести поделки из бисера, разговаривать по-английски и многому другому.

       Зайдем в один кабинет и познакомимся с его хозяевами.

       - Здравствуйте, мы хотим узнать, чем здесь занимаются дети.

     -   Здравствуйте! Меня зовут Елена Витальевна Струцкая, я учу девочек и мальчиков работать с деревом, вырезать, выжигать, выпиливать, рисовать, плести из бисера, вышивать, плести макраме. Посмотрите, какие замечательные вещи мои дети уже умеют дети.

Просмотр выставки готовых изделий.

            - Понравилось? Хотите научиться? Приходите на следующий год, мы будем очень рады, с удовольствием научим тому, что умеем сами.

      До свидания, до встречи.

Экскурсия в школу искусств

Цель: расширить у детей знания о школе искусств.

Задачи: выяснить, чем в школе искусств занимаются дети.

    Прочитав вывеску на здании и по звукам музыки, раздававшейся из окон, мы поняли, что попалив музыкальную школу, но почему она называется еще и школа искусств?

 У входа в здание нас встречает Ирина Геннадьевна - она хореограф, в этом здании она, оказывается, учит детей хореографии, умению танцевать.

Рассказ  Ирины Геннадьевны

      Школа искусств - обучение мастерству, по окончании нашей школы дети получают документ, могут учиться дальше, а затем уже учить других.

      Кроме танцев, здесь дети учатся играть на разных музыкальных инструментах - гитаре, фортепиано, домбре, балалайке, также есть отделение изобразительного и прикладного искусства.

      Часто наши дети выступают с концертами.

       Пройдемте, я покажу вам наши кабинеты для занятий, обратите внимание, какие они светлые и уютные.

       А это наш актовый зал и сейчас наши дети - артисты покажут, чему они научились за этот год. Проходите, пожалуйста, занимайте места.

      -  Ну как? Вам понравилось?

       На следующий год мы ждем вас в нашу школу искусств, приходите.

Экскурсия в аптеку «Хелми»

Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта.

Словарный запас: фармацевт, рецепт.

        Воспитатель с детьми подходят к аптеке. Воспитатель предлагает детям прочитать, что написано на вывеске. Дети читают вывеску и говорят, что это аптека «Хелми». Воспитатель напоминает детям о правилах поведения в общественных местах.

Воспитатель: Что продают в аптеке?

Дети: Лекарство.

Воспитатель: А кто продаёт лекарство?

Дети: Продавец.

Воспитатель: Правильно, продавец. Его ещё называют аптекарь, фармацевт. Он имеет специальное образование. Выучиться на фармацевта можно в нашем Благовещенском медицинском техникуме. Фармацевт должен не только знать название лекарства, но и каким другим лекарством можно данное лекарство заменить.

Воспитатель: Давайте войдём в аптеку и узнаем, какими бывают лекарства и где они находятся.

Входим в аптеку, приветствуем аптекаря.

Он рассказывает и показывает детям.

        Все лекарства находятся на полках. Это витрина. Для удобства покупателей на витрине лежат лекарства и написано, какое лекарство и от каких оно заболеваний: от гриппа, для лечения желудка, печени, почек, ангины и многое другое.

        Когда человек заболевает, он идёт на приём к врачу. Врач выписывает больному рецепт. По этому рецепту пациент покупает нужное для лечения лекарство.

        Лекарство бывает в виде сиропа, в таблетках, в капсулах, в порошках. В продаже есть разные мази, капли, шприцы, бинты, вата и многое другое.

        Вот за этим столом посетитель может измерить своё давление, температуру. На этих полках находится всё необходимое для очень маленьких деток, которые только что родились.

        На этой полке стоят лекарственные травы, сборы, витамины, а на этой – всё от простуды.

        Лекарство отпускается только взрослым, детям мы лекарство не выдаём. Чтобы вы не болели, надо заниматься спортом и покупать витамины.

Воспитатель: Мы последуем вашему совету и купим витамины. Благодарим вас за интересный рассказ и прощаемся. Дети обещают не болеть и ежедневно заниматься зарядкой. 

Экскурсия в спортзал КСЗ и боксёрский клуб «Динамо»

Цель: уточнять и расширять знания детей о разных видах спорта в нашем посёлке, спортсменах.

Воспитатель: Ребята, кто из вас был в спортзале КСЗ?  (Ответы детей.) Какие соревнования проходят здесь?

        В спортзале проходят соревнования по баскетболу, волейболу, настольному теннису, боксу.

        Когда проходят соревнования по волейболу, то натягивают сетку. А что надо игрокам для баскетбола? (Ответы детей.) Правильно. Для игры в баскетбол нужен мяч и два кольца. Мячи для волейбола и баскетбола разные. (Показываю детям мячи для сравнения.) Мяч для баскетбола тяжелее, он должен хорошо отбиваться о пол. Потому что игрок ведёт мяч к кольцу, отбивая о пол, а затем бросает в кольцо. А что такое фол? Фол – это нарушение правил. Нельзя бить соперника по рукам, толкать. Когда команда набирает пять фолов, то игроки пробивают штрафные с этого места. (Показываю, как это делается.)

        Когда проходят соревнования по настольному теннису, то ставят столы с сеткой посередине. Для этой игры нужны ракетки и маленький мяч. Когда проходят соревнования по боксу, то готовят специальную площадку – ринг, где проходят бои. Чтобы боксёр не получил травму, он должен надеть шлем, перчатки, капу – для защиты зубов. В боксёрском клубе есть всё необходимое для тренировок.

        Давайте поближе познакомимся с боксёрами нашего посёлка. (рассматриваем фотографии.) Это Глазков Евгений. Он становился победителем Алтайского края. Лобовинкин Анатолий выполнил норматив кандидата в мастера спорта, был победителем Сибирского Федерального округа и призёром первенства России среди студентов. У Толика есть брат Илья – он тоже занимается боксом. Мельников Никита является победителем Алтайского края, призёром Сибирского Федерального округа.

        А это, самый юный боксёр клуба Ваня Парасотченко, уже выиграл свои первые соревнования. Поздняков Владислав боксом занимается с 1 –ого класса. Является многократным победителем Алтайского края, победителем Всероссийских турниров

        Тренирует ребят в клубе бокса Воробьёв Дмитрий Сергеевич. В феврале спортсмены клуба бокса «Динамо» завоевали очередные награды в Рубцовске, где состоялось открытое первенство по боксу в честь Дня защитника Отечества. Около 80 боксёров края боролись за чемпионский титул. Благовещенский район представляли наши ребята: Алексей Антонов, Илья Лобовинкин и Тихон Ясниченко – все трое динамовцев в своих весовых категориях стали чемпионами.

        Поэтому, когда вы пойдёте в школу, то обязательно записывайтесь в секции, чтобы быть сильными и здоровыми, а для этого у нас в посёлке созданы все условия.

Беседа

«Смогли бы люди жить без воды?»

            Как вы думаете, смогли бы люди жить без воды?

        Правильно! Вода нужна нам для питья, даже несколько часов человеку сложно прожить без неё. Давайте вместе вспомним, для чего люди используют воду.

        Проснувшись утром, мы, прежде всего, умываемся и чистим зубы. Значит, нам нужна чистая вода. Без воды не сваришь обед, не выстираешь бельё, не наведёшь порядок в доме. Без воды не уберёшь городские улицы, не вымоешь машины. А сколько воды потребляют заводы и фабрики, выпускающие нужную людям продукцию!

        Вы можете сказать: «На Земле много воды. Её хватит всем!»

        Так – то оно так, но ведь и людям, и животным, и растениям нужна чистая вода. От загрязнённой воды страдает всё живое: засыхают растения на берегах рек и озёр, погибают рыбы и птицы, болеют звери и люди. Поэтому на фабриках и заводах строят специальные сооружения, где вода, проходя через фильтры, очищается от вредных веществ, и только потом попадает в реку или озеро.

        Мы не  раз наблюдали, что если закрыть плохо кран, то в раковине остаётся жёлтое пятно. Это происходит от того, что в нашей воде очень много находится железа. Поэтому в посёлке построили станцию очистки воды «Родничок». На станции есть фильтры, которые очищают воду. Поэтому чистую воду надо беречь и экономно расходовать.

Рассказы:

ОАО «Кучуксульфат»

В посёлке Степное Озеро  Благовещенского района Алтайского края. расположен ОАО «Кучуксульфат». Много лет назад, когда ваши дедушки и бабушки были ещё маленькие,  строители построили Кучукский сульфатный завод. Через несколько лет было запущено сульфатное производство. Первым директором строящегося Кучукского сульфатного комбината был Микитон Евгений Иванович. Много лет он руководил этим предприятием. Именем Микитона названа улица в посёлке Степное Озеро. В развитие завода большой вклад внёс руководитель Владимир Яковлевич Нечепуренко. В настоящее время Кучукским сульфатным заводом руководит Горюнов Дмитрий Николаевич. Кучукский сульфатный завод является крупным  химическим предприятием в России по производству сульфата натрия. Оно так же является градообразующим предприятием, потому что  на заводе трудятся 1210 человек. На заводе трудятся люди разных профессий: лаборанты, грузчики, водители, машинисты, электрики. Производимый здесь сульфат натрия — природного происхождения.  Природный сульфат натрия, производимый из мирабилита, добывается на  озере Кучук. Сульфат натрия используются при изготовлении чистящих и технических моющих средств. Свою продукцию  ОАО «Кучуксульфат» продаёт в России и другим странам .

За свою деятельность ОАО «Кучуксульфат» получил многочисленные награды .

«Известные людях нашего посёлка».

Цель: познакомить детей с известными людьми нашего посёлка.

        Виктор Иванович Болохов – заслуженный деятель культуры, композитор, поэт, руководил народным хором, гордость нашего посёлка, района.

        Виктор Иванович – личность, известная далеко за пределами нашего края. 20 лет руководил хором. В 2002 году хор стал заслуженным коллективом самодеятельного художественного творчества Алтайского края.

        Его песни любимы зрителями, потому что прославляют наш посёлок, район, наш Алтай, Россию. Душой, музыкой, стихами откликался руководитель хора на каждое знаменательное событие. И это заметно уже по названиям песен: «Степное Озеро», «Песня о Благовещенке», «Олимпийский марш», «С днём рождения, Алтай», «Сын России», «Юбилейная» - посвящена 40 – летию ОАО «Кучуксульфат».

        В юбилей В. М. Шукшина Виктор Иванович написал для хора песни «В память о Шукшине», «Шукшинская сторонушка», «Берегите Шукшинское лето».

        Зрители благодарны композитору за память о погибших воинах.

        В 1989 году вместе с хором ездили в Сростки на 60 – летие В. М. Шукшина. Там пели вместе с Геннадием Заволокиным. Выступали вместе с Омским государственным хором, выступали в Кемерово на 85 – летие города. Его песни очень лиричны. Стихи наполнены любовью к своему посёлку, району, Алтаю, России.

Александр Александрович Островский

        С виду незаметный человек. Известность Сан Саныч – так его любя называют друзья и знакомые, получил после того, как построил по собственным чертежам и расчётам двухместный винтокрылый самолёт.

        Сколько труда и главное мастерства вложил он в своё детище.

        Попросили самолёт у Сан Саныча краевые электросети для облёта своих сетей, и разбили самолёт. Островский стал строить второй самолёт. Теперь уже одноместный. Часто в небе Степного Озера появляется миниатюрный с виду, но сложный в инженерном исполнении самолёт Островского.

        Работал А. А. Островский на заводе в КИПиА. Он был в числе первых, кто освоил новый телетранслятор.

        Всё Сан Санычу по силе. Сварить детали из редких металлов – нет проблем, отремонтировать двигатель – нет вопросов. К нему приходят родители с детьми, чтобы посмотреть на самолёт, потрогать его руками. Он охотно показывает и рассказывает о своём самолёте.

Зоя Фёдоровна Уткина

        В детском саду «Золотая рыбка» работала Зоя Фёдоровна Уткина – поэт. Ни один праздник, ни одно выступление не обходилось без её стихов. Это человек творчества. Молодой девчонкой, только что окончившая Бийское педучилище приехала в 1970 году в Степное Озеро и стала работать в детском саду воспитателем.

        Ни одна прогулка не обходилась без её поэтического образа – будь то описание природы или наблюдение за погодой. Пишет стихи о детях, о людях посёлка и завода.

«Защитники Родины» -  воины – интернационалисты и ветераны ВОВ.

Цель: воспитывать уважение к защитникам Отечества, на примере их героизма быть преданным и верным Родине.

        23 февраля мы торжественно отмечаем День защитника Отечества. Это праздник, который знаменует собой особое уважение к той категории людей – чей профессиональный долг – беречь и охранять Родину.

        Защищать Родину – одна из основных предназначений мужчины. Только отслужив в армии, можно стать настоящим мужчиной – сильным, закалённым, собранным, смелым, мужественным, храбрым, умеющим крепко держать оружие и отражать удар. Именно такие люди во все времена составляли славу Российских Вооружённых Сил.

        День защитников Отечества – даёт повод, и почтить память героев прошлых сражений. Кто главный герой русских былин? Богатырь. О ком сложено множество сказок, пословиц, поговорок? О нём – о русском солдате. Этот день празднуется, как дань русской воинской славе и героизму людей, не пожалевших своих жизней, чтобы все мы могли жить мирно и свободно.

                        Защитник Отечества – Родины сын,

                        С бедою бываешь один на один!

                        Солдат и герой, всех заслуг и не счесть,

                        Слились в тебе гордость, достоинство, честь!

        Сегодня я расскажу вам о воинах – степноозёрцах – это Гилёв Евгений, Раченков Вячеслав и Козырка Валерий, которые погибли в Чеченской республике и Дагестане, но с честью и достоинством они выполнили свой воинский долг.

                        Защитник Отечества – это судьба.

                        Победа над плотью, работа, борьба.

                        Твой долг перед Родиной и оптимизм.

                        Военная служба – всегда героизм!

            Гилёв Евгений – родился в Степном Озере. Так же как и вы ходил в детский сад, окончил школу, Благовещенское училище. В армию был призван 5 января 1994 года. Был рядовым мотострелковых войск, механик, водитель БМП. Евгений был единственным сыном у мамы, Галины Николаевны. Она воспитывала его одна. Поэтому письма домой он писал часто, наполнены они были теплом и добротой, но ни в одном из них не обмолвился, что его отправляют в Чечню. Он очень берёг свою маму, старался, чтобы она не волновалась. Связь с сыном оборвалась в ноябре, только потом мать узнала, что его часть была направлена в Чечню, где шли военные действия, а 5 января в одном из боёв за взятие Грозного, Женя подорвался на мине. Мать не смогла признать сына, потому что тело было обожжённое, всё в грязи, так как больше месяца пролежало на поле боя, пока не появилась возможность вывести погибших в Ростов.

        Сомневалась, её ли это сын? Как оказалось, не зря. Галину Николаевну пригласили в администрацию. Увидев военкома, она обмерла. Оказалось, похоронила чужого сына, а свой, остался там, в Ростове. Пришлось ей ехать снова за своим сыном. Эти ребята погибли в один и тот же день. Так получилось, что Евгений Гилёв похоронен дважды… Награждён орденом Мужества посмертно.

           Вячеслав Раченков, ходил в детский сад «Колокольчик». Окончил школу, строительный техникум. Был призван в армию и попал в Чечню. В селении Самашки завязался бой с боевиками, наши ребята попали в окружение, и в этом бою оборвалась жизнь нашего земляка. Сейчас в этом селении возвели памятник, всем тем, кто погиб в этом бою. Награждён орденом Мужества посмертно.

        Козырка Валерий, как и другие, ходил в детский сад «Колокольчик», окончил школу, строительный техникум. Мечтал стать поваром, очень любил готовить. Особенно любил печь блины, радовал своими кулинарными шедеврами своих родных: маму, папу и сестрёнку Юлю. Часто звонил домой. Ему оставалось до дембеля несколько дней, но вернуться домой ему было не суждено. Его жизнь оборвалась около родника, когда он с ребятами остановился попить воды. Ребята отошли, а Валера задержался. В этот момент раздался взрыв, он наступил на растяжку. Награждён орденом Мужества посмертно.

Ребята погибли, но выполнили свой воинский долг по защите нашей Родины.

Рассказы детей о своих родителях, родственниках,

работающих на ОАО «Кучуксульфат»

 Валерия Бодрягина.

Мой папа Бодрягин Александр Александрович  работает на Кучукском сульфатном заводе. Вместе с ним  работает  дедушка Александр Владимирович. Папа работает недавно, а дедушка – давно трудится . Дедушка работает машинистом тепловоза . Папа-его помощник . Когда на Селитренном озере мирабилит загрузят в вагонетки  , то они  на тепловозе увозят сырьё на завод в цеха  для переработки .Папа доволен своей работой и гордится тем ,что трудится на заводе  ОАО «Кучуксульфат».

Серёжа Киричек.

Мой папа Павел Геннадьевич работает на заводе ОАО «Кучуксульфат». Каждый день он ходит на работу. У него есть  рабочая одежда: зимняя и летняя.   Работает он машинистом тепловоза. Возит мирабилит с Селитренного озера в цех. Машинистом тепловоза также  работает и мой дедушка Геннадий Степанович. Папе нравится его работа и он с удовольствием туда ходит .

 Сюжетно – ролевые игры

«Дом, семья»

Задачи: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи; совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку; раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей, ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.

Игровые действия.  Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы); «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьёй); «Встречаем гостей» (правила приёма гостей, поведение в гостях); «Наш выходной день» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.

        Предварительная работа: чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» с последующим обсуждением. Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного материала. Создание альбома «Наша семья». Рассматривание семейных фотографий. Инсценировка С. Михалкова «А что у вас?». Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я помогаю родителям». Изготовление с детьми атрибутов к игре.

«Скорая помощь»

Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному доброту, отзывчивость, культуру общения.

        Игровые действия. Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает его жалобы, задаёт вопросы, прослушивает его фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: даёт лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т. д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.

        Предварительная работа. Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой медсестры (смотрит горло, измеряет температуру, задаёт вопросы, прослушивает фонендоскопом). Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит». Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение литературных  произведений Э. Успенского « Играли в больницу», В.Маяковского «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскопа, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.). Беседа сдетьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. Сестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, рецепты, медицинские  карточки и т. д.).

«Поликлиника»

        Задачи: вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

        Игровые действия. Больной идёт в регистратуру, берёт талон к врачу, идёт на приём. Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задаёт вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает назначение. Медсестра делает укол, перевязывает рану, смазывает мазью и т. д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.

        Предварительная работа. Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой медсестры (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задаёт вопросы). Просмотр сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» по видео. Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, термометр, пинцет и др.). Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, медсестре. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей

« Библиотека»

Цель: расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря, воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге, расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь», «читальный зал».

Оборудование: книги, знакомые детям, ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям поиграть в библиотеку. Все вместе вспоминают о том, кто работает в библиотеке, чем там занимаются. Дети сами выбирают 2–3 Библиотекарей, у каждого из них по несколько книжек. Остальные дети распределяются на несколько групп. Каждую группу обслуживает один Библиотекарь. Он показывает много книг, а чтобы взять понравившуюся книгу, ребенок должен назвать ее или коротко рассказать о том, что в ней написано. Можно рассказать стихотворение из книги, которую берет ребенок. В ходе игры дают советы детям, которые затрудняются выбрать книгу. Библиотекарю необходимо быть повнимательнее к посетителям, показывать иллюстрации к понравившимся книгам. Некоторые дети желают остаться в читальном зале, чтобы посмотреть наборы картинок, открытки. Они делятся своими впечатлениями. В конце игры дети рассказывают, как они играли, какие книги предлагал им Библиотекарь, говорят о том, что им больше всего понравилось.

«Аптека»

        Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.

        Игровые действия. Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази, капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные травы, сборы.

        Предварительная работа. Экскурсия в аптеку. Беседа с детьми о проведённой экскурсии. Лекарства бывают в виде сиропа, в таблетках, в капсулах. Рассматривание набора открыток «Лекарственных растения».

Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесополосе. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми игрового материала (вата, бинт, порошки, лекарственные травы, шприц, мази, микстуры, рецепты) , атрибутов к игре с привлечением родителей.

«Пограничники»

        Задачи: продолжать знакомить детей с военными профессиями; уточнить распорядок военнослужащих, в чём заключается их служба; воспитывать смелость, ловкость, умение чётко выполнять приказы командира; расширять словарный запас детей: граница, пост, охрана, нарушение, сигнал тревоги, пограничник, кинолог.

        Игровые действия. Воспитатель предлагает детям побывать на государственной границе нашей Родины. Проводится беседа о том, кто охраняет границу, с какой целью, как проходит служба пограничника, каков распорядок дня военного человека. Дети самостоятельно распределяют роли военного командира, начальника пограничной заставы, пограничников, кинологов. В игре дети применяют знания детей на поддержку и дружескую взаимопомощь.

«Мы – военные разведчики»

        Задачи: развивать тематику военизированных игр; учить детей в точности выполнять задания, быть внимательными, осторожными; воспитывать уважение к военным профессиям, желание служить в армии; расширять словарный запас детей( «разведка», «разведчик», «часовой», «охрана»).

        Игровые действия. Воспитатель предлагает вспомнить фильмы, рассказы о жизни военных разведчиков, предлагает детям поиграть в них. Дети распределяют между собой роли разведчиков, часовых, командиров, охраны, определяют цели и задачи, следят за их выполнением.

«Мы – спортсмены»

        Задачи: дать детям знания о необходимости занятий спортом, совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер, ориентировку в пространстве.

        Игровые действия. Воспитатель предлагает детям провести соревнование по разным видам спорта. По желанию детей выбирают судей, организаторов соревнования. Остальные дети – спортсмены. Каждый самостоятельно выбирает вид спорта, в котором будет состязаться с соперниками. Судьи присуждают баллы за выполнение задания. Игра заканчивается награждением победителей.

«Завод»

Цель: формирование трудовых умений, развитие творческого воображения детей. Формирование представлений дошкольников о том, что такое завод (фабрика) и что он производит. Воспитание у детей положительного отношения к профессиям рабочих династий. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружелюбие, умение жить и работать в коллективе.

Игровой материал: машины легковые, грузовые, подъемный кран, флажки для украшения построек, железная дорога, защитные очки, трубы для завода из бумаги, картона, катушек, защитные рукавицы, пропуска, ведерко, бумага, пластилин.

Подготовка к игре: беседа о труде рабочих. Просмотр фрагментов фильма о людях рабочих специальностей. Чтение рассказа «Автомобильный завод» из книги А.Дорохова «Сто послушных рук». Чтение отрывков из книг В.Маяковского «Кем быть?», В.Авдиенко «Все работы хороши».

Игровые роли: директор завода,   грузчик, шофер, бригадир, крановщик, лаборант, электрик .слесарь, строитель, конструктор, швея, машинист ,повар .врач.

Ход игры: подготовку к игре воспитатель  начинает с рассказа о заводе. Из слов воспитателя ребята узнают, что станки, машины, сделаны на заводах.

Далее воспитатель может прочитать отрывок из книги А.Дорохова «Сто послушных рук» и рассказать детям о высоких зданиях с огромными окнами от земли до самой крыши, которые называются цехами. Вместо дверей в цехах встроены ворота, через такие ворота может выехать и грузовик, и тепловоз. Затем воспитатель знакомит дошкольников с производственным процессом.

После воспитатель предлагает детям не просто воспроизвести знакомую конструкцию, а создать постройку по представлению. Чтобы активизировать детское воображение, воспитатель ставит ряд вопросов, например: Какого размера цех? Какие ворота в цехе? и т.д..

После такой работы воспитатель может прочитать ребятам отрывок из книги В.Маяковского «Кем быть?», чтобы помочь детям представить работу в сборочном цехе. Дети, рассматривая иллюстрации к этой книге, рассказывают, что делает рабочий, на каком станке работает, для чего он трудится.

Во время проведения игры на первых порах одну из ведущих ролей берет на себя воспитатель (директор завода). «Директор» советует детям, как построить «цех», помогает выбрать роли, подсказывает, как действовать. К примеру, воспитатель может разделить ребят на группы: первая группа — строители ,шоферы, подвозящие материал для строительства , вторая группа — грузчики , третья группа —лаборанты.

Игра в «Завод» может объединяться с игрой в «Тепловоз» (перевозят соль),  в «Больницу» (лечат сотрудников), «Столовую» (кормят рабочих завода),

«Строительство»

Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах. Закреплять знания о рабочих профессиях. Воспитывать уважение к труду строителей. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми в группе, умение считаться с интересами и мнением сверстников по игре. Способствовать овладению нормами и правилами социального поведения.

Игровой материал: строительный материал, каски, предметы – заместители, планы строительства, инструменты, строительная техника,  журналы по дизайну.

Подготовка к игре: Чтение произведений «Кто построил этот дом?» С.Баруздина, «Здесь будет город» А.Маркуши. Просмотр компьютерной презентации о строителях. Рассматривание картин, иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности на стройке.

Игровые роли: строитель, каменщик, шофёр, грузчик.

Ход игры: подготовку к игре воспитатель может начать с проведения  беседы по картинкам, на которых изображено строительство, а также показа компьютерной презентации.

Во время разговора – беседы о строителях воспитатель должен обратить внимание детей на последовательность всех этапов строительства: разработку проекта, выбор и подготовку строительной площадки, обеспечение строительными материалами и механизмами, закладку фундамента, возведение стен и перекрытий, отдельные работы.

Воспитатель может обсудить с детьми нравственный смысл деятельности людей строительных профессий (машинисты экскаваторов и бульдозеров, бетонщики, каменщики, монтажники, сантехники, плотники, штукатуры).

Также при подготовке к игре воспитатель может прочитать детям произведения о строителях, такие как: «Кто построил этот дом?» С.Баруздина, «Здесь будет город» А.Маркуши.

Приступая к строительству, воспитатель вместе с детьми заранее договаривается об том, что будет в доме, который они собираются строить: замысел должен предшествовать игре, он не должен быть случайным. Воспитателю можно, например, посоветовать детям поселить в новом доме всех имеющихся у них зверюшек,  превратив, таким образом, его в теремок.

Для игры воспитатель делит, детей на бригады и поручает каждой из них какой – нибудь один определенный участок работы. Так, например, одна бригада должна погрузить строительный материал на машины, другая – привезти его на стройку, третья – разгрузить, четвертая – возводить стены дома.

Воспитатель сначала должен возглавлять бригаду строителей. Он советует каменщикам, как лучше класть стены, шоферам подсказывает, какой материал необходимо привезти, грузчикам помогает организовать погрузку и выгрузку с помощью кранов и т. д. Организуя и направляя своим участием игру, воспитатель вместе с тем помогает детям согласованно действовать ради общей цели.

Взрослому надо следить за тем, чтобы в последующих играх на эту тему дети обязательно менялись ролями. Игра, меняя форму, может преобразовываться, видоизменяться за счет развития ее содержания. Так, дети могут строить новый дом для кукол, магазин, дачу и, перевезя туда на лето кукол, развернуть на этой основе новую самостоятельную игру. Взрослый всячески должен поощрять все вносимые детьми в игру новшества, содействовать творчеству детей и в случае необходимости помогать им.

По окончании игры воспитатель должен практиковать разговоры с детьми о проведенной игре. В целях коррекции ролевых отношений отмечать отдельные недостатки: водитель машины далеко сгрузил  стройматериалы и каменщикам было трудно работать; маляры не сложили свой рабочий инструмент. Обсудить, кто в бригаде хорошо работал и кому из строителей можно вынести благодарность за добросовестный труд.

Дидактические игры

«Собери картинку» (спорт)

Задача: упражнять детей в составлении целой картинки из определённых частей; через содержание картинки закреплять знания детей о разных видах спорта; воспитывать интерес к спорту.

Игровые правила. За определённое время правильно собрать из частей целую картинку.

Игровые действия. Поиск, складывания частей картинки.

Ход игры

Воспитатель вместе с детьми рассматривать картинки с изображением разных видов спорта. Объясняя правила игры, педагог напоминает уже известное правило, как из отдельных частей сложить целую картинку.

- Но сейчас у нас ещё одно правило: сложить надо быстро. Начнёте складывать картинку и закончите по сигналу.

        Раздав картинки по числу играющих, воспитатель говорит: «Начнём!» Дети выбирают нужные части своей картинки. Кто первым сложил картинку, получает фишку. Затем можно обменяться картинками и повторить игру. Воспитатель обращает внимание на тех, кто не может быстро выполнять правила игры, подбадривает их, просит тех, кто быстро складывает картинку, помочь товарищу.

«Наш детский сад »

Цель: закрепить знаний детей о детском саде, о работниках  сада.  Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, кухня медкабинет, физкультурный зал  и т.д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве

Материал: фотографии и иллюстрации  детского сада, работников детского сада. Планы детского сада, 1, 2 этажа, группы 

Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках детсада. По плану дети ориентируются в пространстве

                                          «Отгадай профессию»

Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на мужские и женские.

Материал: карточки с изображением людей разных профессий.

Ход игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессии

«Наши отношения»

      Цель: Формировать навыки культуры общения мальчиков и девочек.

      Детям предлагается для обсуждения правила взаимоотношений мальчиков и девочек. Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам: должны уметь подать пальто или куртку девочке; пропускать впереди себя; уступать стульчик во время обеда. Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных ситуациях: помогать перейти скользкое место или лужу на улице во время прогулки; помогать собирать игрушки; помогать нести тяжелые вещи; защищать, если кто-то обидит девочку. Помогать в таких случаях следует, не дожидаясь просьбы. В этом и проявляются внимательность и предупредительность мальчиков.

       Девочки должны уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или, в случае необходимости, вежливо отказаться, сказав «спасибо». В общении с мальчиками девочки не должны быть вредными или ябедами.  Девочки должны помогать мальчикам в уборке группы: собирать игрушки, вытирать пыль, поливать цветы, раздавать материал для проведения занятий. Девочки помогают следить за одеждой и внешним видом мальчиков: предлагают им расческу, мыло и прочее.

      Ребята, вам нравятся эти правила? (Матвей: «Да, правила нравятся. Пусть девочки нам помогают убирать игрушки.», Соня: «А мальчики пусть нас защищают, а не обижают»). Предлагается еще раз вспомнить все правила взаимоотношений мальчиков и девочек, и за каждый правильный ответ дети получают фишку. Побеждает тот, кто больше всех получит фишек.

Консультации для родителей

«Воспитание сказкой »

Взрослый знает, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.
Ребенок не может не играть, не выдумывать, не сочинять. Это неизбежно, это его способ проникновения в реальную действительность. Но что именно он выдумывает? Как сочиняет и почему сочиняет именно это? Какие нравственные и эстетические причины проявляются в детской игре, которая понемногу, зачастую незаметно для самого ребенка, становится его настоящей жизнью? Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое.
Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте.

До какого-то возраста дети живут в сказке, как равноправные члены сказочного мира. И это естественно, потому что сказка близка и созвучна их мироощущению. В самом начале жизни она встречает детей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Вся эта свежесть, чистота, напевность, гармоническая цельность сказки служат для малышей первым толчком к развитию фантазии, мышления, творчества. А безыскусственная простота и красота сказочных героев и их поступков необходимы детскому сознанию как первое отражение мира, истинных человеческих отношений в чистом зеркале подлинного искусства.
В каждой сказке проложена граница между Добром и Злом. Они непримиримые враги, они находятся в извечной борьбе. И в этом противоборстве всегда побеждает Добро, всегда торжествует справедливость. Эта идея победы Добра над Злом всегда убедительна, потому что вынашивалась и рождалась вместе с возникновением сознания людей и совершенствовалась вместе с его развитием, потому что пронизана верой и надеждой всего человечества в торжество добрых начал. А вера эта подкреплена временем. Именно потому так сильна сказка и именно поэтому дети так верят в нее. В почти любой народной сказке все подчиняется только совершенным законам человеческого бытия, тем идеалам, которые прошли проверку многих поколений людей, выкристаллизовались, стали общечеловеческими. И детям легко принять эти идеалы, легко согласиться закономерностью.
Очень важно для детей, что в сказке герой, олицетворяющий добро, всегда прекрасен. Это или непобедимый богатырь, защищающий свой народ, или просто человек, побеждающий зло умом, мудростью и находчивостью. В любом случае положительного героя отличают ум, красота, умелые руки или доброе волшебство, а отрицательного зло, уродство и коварство. Поэтому дети любят сказочных героев, верят им и переносят эту веру и любовь из мира сказочного в мир реальный.
Благодаря сказке дети начинают осознавать главнейшие истины человеческой жизни. Сказка помогает формировать основы нравственности, морали, по законам которой им предстоит жить. Та самая простая, простейшая сказка, которую мы, став взрослыми, начинаем считать детской забавой.

Читайте с детьми как можно больше, а главное поговорите, о чем прочитали!

Русские народные сказки

Играют большую роль в формировании у детей музыкального слуха, вкуса к поэзии, любви к природе, к родной земле. Они возникли в незапамятные времена. Русские народные сказки – это самый популярный и самый любимый детьми жанр. Все происходящее в этих сказках фантастично и замечательно по своей задаче: герои этих сказок, попадая из одной опасной ситуации в другую, спасает своих друзей, наказывает врагов – борется и бьётся не на жизнь, а на смерть.
Прочитайте с детьми дома такие сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Кот, лиса и петух».

Подготовьте, пожалйста, рисунок к русской народной сказке совместно с ребенком, после прочтения, для организации выставки в группе по теме «Русские народные сказки».

«Как дошкольник становится школьником?»

Казалось бы, ответить на этот вопрос можно просто: поступает в школу. Но это иллюзия простоты. Есть дети, которые, обучаясь в первом и даже во втором, третьем классе, остаются дошкольниками. А есть и такие, что, поступив в школу, теряют черты дошкольника, но по-настоящему в школьников так и не превращаются. Разница между дошкольником и школьником - не внешняя, а внутренняя, психологическая. И определяется она тем, как ребенок относится к другим людям - взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он выполняет, и тем, насколько развиты у него психические качества, необходимые для систематического усвоения знаний.

Для начала попробуем набросать психологический портрет младшего школьника, и не просто школьника, а, так сказать, идеального школьника, то есть ребенка, который любит ходить в школу, успешно учится и, главное, под влиянием обучения успешно продвигается в своем умственном развитии. И первое, что нас интересует, - это отношение ребенка к школе, учению, учителю, сверстникам, то есть так называемая "позиция школьника", по определению известного психолога Л.И.Божович. Школа - это особое место, где учат и учатся, то есть делают важное, необходимое и почетное дело. Учиться - это не то, что играть. Ты все время узнаешь что-то новое, становишься старше и умнее. И все понимают, что твоя учеба - это как папина работа, к ней надо относиться всерьез. Поэтому, когда тебе задали урок, ты имеешь право попросить, чтобы выключили радио, телевизор, чтобы тебе не мешали работать. И хорошо, когда задают уроки потруднее, - лучше чувствуешь, что к тебе относятся всерьез. Учитель - самый знающий, самый уважаемый человек. То, что он говорит, всегда правильно и обязательно для всех. Он справедливый, любит всех детей одинаково. Отметку ставит за то, что ты знаешь и как стараешься. Очень приятно получать пятерки, но, если это не всегда получается, значит, надо стараться больше и в конце концов обязательно получится. Самые лучшие дети в классе - это те, кто выполняет школьные правила, старательно учится и помогает товарищам... Чувствуете, что у нас начал вырисовываться некий эталон "ученика", на которого остается только молиться учителям и родителям... Ничего не поделаешь, это и есть позиция школьника в ее "чистом" виде. Да и в самом деле многие младшие школьники достаточно явно ее придерживаются, нередко удивляя родителей своим педантизмом в соблюдении школьных установлений. Но пойдем дальше в составлении задуманного портрета. Что еще должно войти в психологический портрет воображаемого отличника? Конечно, на уроках он весь внимание. Не ерзает, не болтает с соседом по парте и уж во всяком случае,  не вскакивает с места и не отправляется гулять по классу. Нет у него в парте и любимого зайчонка или маленькой машинки, которую время от времени можно потихоньку покатать взад-вперед. Ведь, во-первых, что может быть для него важнее, чем рассказ учительницы, а во-вторых, он уже научился управлять собой, быть внимательным, не отвлекаться, даже если рядом происходит что-то необычное (например, сосед лезет под парту искать укатившуюся ручку). Это - произвольность поведения. Она сказывается во всем - в сосредоточенности внимания, в умении следить за ходом рассуждений учителя и других детей, своевременно выполнять указания, действовать в соответствии с правилами, целенаправленно заучивать задание. Но одной произвольности недостаточно. Ведь нужно не только слушать, но и понимать то, что рассказывает учитель, не только внимательно читать учебник, но и представлять себе то, о чем в нем написано, не только запоминать правила, но и соображать, как их можно применить в том или другом случае. А значит - не обойтись без развитого восприятия, мышления, воображения, обеспечивающих сознательное усвоение и применение школьных знаний. Их тоже необходимо включить в портрет, особо подчеркнув логическое мышление - умение сопоставлять факты, последовательно рассуждать, делать выводы. Пожалуй, на этом можно было бы и закончить, если бы ребенок мог продержаться только на сознательности и произвольности. Практически это невозможно, и на помощь приходит интерес к самому учебному материалу - к тому, как жили люди в старину, как они живут в разных странах, к миру животных, к причинам, порождающим явления природы, и к тайнам математических вычислений. А теперь обратимся к типичному дошкольнику и посмотрим, в какой мере он соответствует требованиям, предъявляемым к "идеальному" ученику. Позиция дошкольника основана на  ином отношении к окружающим людям и своим собственным занятиям, чем позиция школьника. Мама и папа тебя любят, прощают тебе шалости и капризы и уж во всяком случае,  не будут ругать, если ты нечаянно разбил чашку. Конечно, бывает, что они сердятся и даже наказывают, потому что обижаются на тебя, но все это легко исправить: стоит только, даже если ты всерьез набезобразничал, сказать: "Я больше не буду", чтобы тебя простили. Конечно, им, взрослым, хорошо: им все можно, а вот тебе почему-то многое запрещается. Детский сад - место, где играют. Занятия - это тоже игра: приходит Петрушка и просит помочь ему посчитать, сколько нужно чашечек, чтобы напоить чаем всех кукол. А если ты чего-нибудь не понял, сделал не так, тебя все равно похвалят - ведь ты старался. Воспитательница, - как мама, только ей труднее: детей много, а она одна. За всеми не уследишь. Поэтому ей надо сочувствовать, слушаться, не слишком шуметь. Вместе с тем, вполне возможно, что жизнь заготовила для этих детей немало чудесных сюрпризов, и потому было бы несправедливо обрекать их на скучное, ограниченное существование, в то время как совсем небольшие усилия со стороны родителей,  несложные специальные занятия, неожиданный подход к тому или иному делу,  могут сделать ребенка многогранной личностью, что в будущем откроет перед ним все возможные двери.

Рисование «Мой детский сад»

       Цель: Вызвать у детей желание отражать в рисунке свои впечатления и представления; воспитывать любовь к своему детскому саду; доброжелательное отношение к сверстникам.

Вам, наверное, знаком

Двухэтажный большой дом.

Дети дружно в нем живут,

Стихи читают, в игры играют,

Занимаются и поют.

      Про какой большой дом идет речь в стихотворении? Арина: детский сад. Для чего нужен детский сад? ( Стёпа: «для того, чтобы родители ходили на работу, а дети не сидели дома одни», Сеня: «нужен для того, чтобы потом пойти в школу») Чему учат детей в детском саду? (Максим: «учат быть добрыми, умными», Лёня: «нас учат рисовать, вырезать, клеить, ещё считать и писать буквы», Алина: «нас учат танцевать и петь на музыкальных занятиях»). Правильно, вас учат быть добрыми, умными, воспитанными, послушными, чтобы потом стать взрослыми людьми, которыми гордятся их родители. Детям предлагается задание нарисовать наш детский сад. Дети под музыку рисуют. Затем рассматривают рисунки и обсуждают.

                                     СТИХИ  З.Ф. УТКИНОЙ

                                             «  ЗАВОДУ 25 ЛЕТ»

Четверть века уже пролетело

Как  увидели дым над первой трубой

И рабочая жизнь поднялась, зазвенела

Над широкой степью, всем ставшей родной.

Годы шли, годы мчались вперёд!

Был у нас комбинат – стал завод

И продукцию знают его

Страны мира всего.

Пусть и трудно бывает порой

Нет ведь лета у нас без «ненастья»

Но сегодня народ трудовой

Юбиляру желает счастья!

В четверть века сменяются нравы,

Будь же молод и силён

Мы желаем, чтоб  в комнате славы

Стало больше рекордных знамён.

25- это только начало

Ведь у юности нету преград

Поднимайся завод величаво

Для побед и для новых наград.

                                           «  ТЕБЕ БЛАГОДАРЕН ЗАВОД »

Огромная печь, и котлы, и турбины

Тебе всё подвластно, простой человек

Одною рукою,  движеньем единым

Ты вводишь турбину в стремительный бег

И вот уж по трубам не просто водица

Тело твоих рук устремилось вперёд

За это тепло, за улыбки на лицах

Тебе благодарен в посёлке народ.

                                                 РОДИЛСЯ 40 ЛЕТ НАЗАД»

Родился 40 лет назад

В посёлке нашем комбинат.

Теперь не так зовётся

Он – ОАО « Кучуксульфат»,-

Для нас, как много лет назад,

Заводом остаётся.

И с неба звёзд не рвали мы,

 Ну, как- то не пристало,-

Нам от алмазной – то звезды

Светлей в посёлке стало.

За 40 лет менялись мы,

Менялся и завод...

Кто знал, что на Олимп страны

Директор наш взойдёт?

И в этот славный юбилей

Спешим мы пожелать,-

Живи, завод наш, не старей

И встреть столетний юбилей!

                             « С ДНЁМ ХИМИКА, ЗАВОД И ПОСЁЛОК!»

Красотою посёлка любуюсь весной с высоты:

Городские дома и вдоль улиц цветы,

И зелёные в парке деревья шумят.

Весь алмазным сияньем посёлок объят.

Свет алмазной звезды

посылает посёлку завод,

Он в день химика всех

нас на праздник зовёт!

И обычай такой

Рады мы сохранить,

Мы желаем заводу

« век новый» прожить.

Он посёлку, как старший заботливый брат,

Все мечты воплощаем с тобою,

«Кучук наш сульфат»

В людях пусть трудовой

ярче вспыхнет заряд.

И сырьё не иссякнет,

И звёзды в алмазах горят.

                            « ВСЁ НА ЗЕМЛЕ РОЖДАЕТСЯ КОГДА-ТО»

Всё на земле рождается когда-то

Деревья, люди, города, заводы

Так появлялся наш завод

С названьем комбината,-

Фундамент, стены, корпуса и своды.

Всё, что родилось, должно расти

Рос завод, с ним мастерство, уменье

Всё выстоял и смог рубеж столетний перейти

Ему хвала за мужество, терпенье.

Хвала тем людям, что  к плечу плечо

За годом год трудились в этих стенах

Им бури перестроек нипочём

И день за днём они спешат на смену.

Вот так за тонной, тонна – миллион

За первым миллионом встал уже десятый

За труд свой заслужили вы земной поклон

За ваши десять миллионов тонн сульфата.