Программа этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста "Неугасимый Свет Родной Земли"
рабочая программа

Программа этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста

Авторы-составители:

                                                                     Коллектив МАДОУ № 100  

Срок реализации: ежегодно

Пояснительная записка

Нет! Человеку нельзя жить без родины,

как нельзя жить без сердца.

К. Г. Паустовский

Данная программа этнокультурного воспитания «Неугасимый свет Родной Земли» МАДОУ № 100 (далее Программа) разработана на основе Примерной рабочей программе воспитания для организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования в соответствии со следующими нормативными документами:

• Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденного Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28";
• Уставом МАДОУ «Детский сад № 100» г. Сыктывкара (Свидетельство о регистрации Устава от 16 января 2015г)

Программа является компонентом основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 100 и разработана на основе инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. Э.М. Дорофеевой.

Воспитание истинного патриота своей страны начинается с воспитания в ребенке с малых лет любви к своей малой Родине: к своей деревне или поселку, к своему городу, к своей Республике. Любовь зарождается постепенно через:

• детское природное любопытство. Это узнавание известных и малоизвестных фактов о малой Родине, связанных с событиями, происходящими вообще в стране и в Республике в разные годы, связанных с конкретными людьми, приносящими пользу своей Родине и прославляющими ее;
• детское желание подражать взрослым. Это стремление созидать на благо живущих рядом в семье, на улице, в городе, в Республике и в стране в целом;
• детское непосредственное восхищение всем прекрасным через грамотную подачу взрослыми. Это умение восхищаться природой родного края, результатом труда людей, желанием это сохранить и приумножить;
• детскую тягу к творчеству. Это умение слушать и наслаждаться музыкой и языком коренного народа, это желание научиться народному изобразительному искусству, желание играть в народные игры.

И самое главное – это не только знать, но и гордиться этими знаниями, сохранить эти знания и передать дальше следующим поколениям. Сохранятся ли эти все чувства и знания в ребенке на всю жизнь? Это зависит от нас, взрослых: родителей, воспитателей, учителей и всех, кто находится рядом с детьми на протяжении всего времени их взросления.

Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. (п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»)

Для того чтобы этнокультурные ценности осваивались ребёнком, они должны найти свое отражение в основных направлениях воспитательной работы МАДОУ № 100.

Ценности Малой Родины - Республики Коми и ее природы лежат в основе патриотического направления воспитания.

Традиции Коми народа лежат в основе социального направления воспитания.

Ценность знаний о Малой Родине – Республике Коми лежит в основе познавательного направления воспитания.

Традиции сохранения здоровья Коми народа лежит в основе физического и оздоровительного направления воспитания.

Ценность труда Коми народа лежит в основе трудового направления воспитания.

Ценности Коми культуры и красоты лежат в основе художественно-эстетического направления воспитания.

Реализация Программы этнокультурного воспитания МАДОУ основана на взаимодействии с разными субъектами образовательных отношений.

МАДОУ в части, формируемой участниками образовательных отношений, дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой основной образовательной программы, региональной и муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.

Реализация Программы этнокультурного воспитания предполагает социальное партнерство с другими организациями.

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты Программы этнокультурного воспитания.

Цель Программы этнокультурного воспитания

Цель этнокультурного воспитания в МАДОУ – личностное развитие дошкольников и создание условий для их этнокультурной социализации на основе базовых ценностей Коми народа через:

• формирование ценностного отношения к Малой Родине;
• овладение первичными представлениями о традициях Коми народа;
• приобретение первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с базовыми ценностями Коми народа, нормами и правилами, принятыми в обществе.

Задачи:

1. Создать этнокультурную среду в ДОУ для непосредственного погружения детей дошкольного возраста в быт и традиции Коми народа;
2. Формировать у детей дошкольного возраста ценностные представления о Республике Коми, о ее природе, полезных ископаемых, животном и растительном мире, о культурных ценностях Коми народа. Формировать у детей сознательное отношение к потреблению природных богатств и сохранению уникальности родной Земли, сохранению культурного фонда Коми народа;
3. Воспитывать у дошкольников любовь к малой Родине, гордость за ее достижения;
4. Формировать у детей уважительное отношение к Коми национальным традиционным ценностям: любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям и пр.;
5. Формировать у детей традиционные гендерные представления;
6. Формировать у детей нравственные основы личности — стремление в своих поступках следовать положительному примеру (быть «хорошим»);
7. Побуждать детей к проявлению таких качеств, как справедливость, забота о тех, кто слабее, стремление быть полезным членом сообщества, умение поступиться личными интересами в интересах общего дела.

1.2. Методологические основы и принципы построения Программы этнокультурного воспитания

Методологической основой Программы являются антропологический, культурно-исторический и практичные подходы. Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания, заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Методологическими ориентирами воспитания также выступают следующие идеи отечественной педагогики и психологии:

• развитие личного субъективного мнения и личности ребенка в деятельности;
• духовно-нравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о сущности детства как сенситивного периода воспитания;
• амплификация (обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских видов деятельности».

Программа руководствуется принципами ДО, определенными ФГОС ДО.

Программа построена на основе духовно-нравственных, социокультурных и этнокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:

• принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения
  к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
• принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
• принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности Республики Коми;
• принцип следования нравственному примеру. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
• принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
• принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
• принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.

1.2.2. Модель построения и реализации Программы этнокультурного воспитания в МАДОУ.

Модель построения и реализации Программы этнокультурного воспитания представляет собой целостную систему взаимопроникающих друг в друга компонентов в виде идеальной фигуры – круга:

Внешний круг (синего цвета, олицетворяющего собой сохранение культурных ценностей) – этнокультурная среда в ДОУ в целом и в каждой группе.

Цель: создание педагогами ДОУ условий для непосредственного прямого и косвенного погружения детей дошкольного возраста в этнокультурные, исторические события и познавательные «порталы» Республики Коми.

Второй круг (желтого цвета, олицетворяющего радость познания) – педагогический арсенал: современные педагогические технологии, методы и приемы, используемые педагогами ДОУ для качественной реализации Программы этнокультурного воспитания.

Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в сфере этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста и практическое применение педагогами данных знаний и умений.

Третий круг (зеленого цвета, олицетворяющего собой открытость миру и позитивность) – взаимодействие ДОУ с социумом и родителями воспитанников. Система построения и реализации Программы этнокультурного воспитания не может быть замкнутой только на ДОУ.

Цель: позитивное и полезное сотрудничество с социумом (детская и юношеская библиотеки, национальная галерея, музеи, театры и т.д.), а также с родителями воспитанников на основе открытости и взаимного обогащения знаниями.

Четвертый круг (белого цвета, олицетворяющего собой чистоту и готовность к взаимодействию) – прямое взаимодействие педагогов и детей дошкольного возраста.

Цель: организация педагогических этнокультурных мероприятий для детей дошкольного возраста.        

1.3. Требования к планируемым результатам освоения Программы этнокультурного воспитания

Планируемые результаты этнокультурного воспитания носят отсроченный характер, но деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления личности ребенка. Поэтому результаты достижения цели этнокультурного воспитания даны в виде целевых ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу раннего и дошкольного возрастов и описаны в Программе воспитания МАДОУ.  На уровне МАДОУ не осуществляется оценка результатов воспитательной работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной образовательной программы дошкольного образования не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей».

Раздел II. Содержательный

2.1. Этнокультурная среда в ДОУ и в группах.

Этнокультурная среда в ДОУ - это созданные руками педагогов интерактивные зоны и панно, содержащие в себе информацию разнопланового характера о Республике Коми, о Сыктывкаре:

• музей «Коми изба» (рекреация корпуса № 2) – зона, насыщенная Коми бытовой утварью, мебелью, имитацией Коми избы прошлых веков внутри, символическим изображением Коми солнца и животных Коми подворья. (Приложение 1, фото 1,2,3,4,5,6).

Задачи:

1. Познакомить детей среднего и старшего дошкольного возраста с бытом Коми народа, с традициями и трудом Коми народа;
2. Формировать уважительное отношение детей к традициям и обычаям Коми народа;
3.  Воспитывать чувство гордости за самобытность Коми народа.

• «В гостях у Коми сказки» (рекреация корпуса № 2) - познавательно-творческая зона для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, оборудованная в виде сказочного зимнего леса, сделанного из природного материала кумами педагогов ДОУ. Зона постоянно трансформируется и меняется. В этом сказочном уголке периодически появляются герои Коми эпоса: Яг-Морт, Васса, Вэрса, Войпель, Пера-богатырь и др. (фото 7, 8, 9,10,11,12)

Задачи:

1. Познакомить детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста с героями Коми эпоса, Коми сказок;
2. Развивать у детей творческие речевые способности: сочинять свои сказки с героями Коми сказок;
3. Формировать познавательный интерес к культуре Коми народа.

• «Богатства Земли Коми» (рекреация корпуса № 2) – интерактивное панно с игровыми заданиями для детей, созданное руками педагогов из бросового и природного материала, выполненное в форме северного сияния и изображающее природные богатства Земли Коми. Данное интерактивное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста.(фото 13,14,15,16,17,18,19,20,21)

Задачи:

1. Познакомить детей среднего и старшего дошкольного возраста с природными богатствами Республики Коми;
2. Развивать наблюдательность, познавательную активность у детей;
3. Формировать экологическую культуру – бережное отношение к природе Республики Коми.

Игровые задания для детей:

• Задание № 1 (изображение хвойных деревьев: ель, сосна, кедр, лиственница) «В лесах нашей Республики много хвойных деревьев. Такие леса называются – Тайга или Парма.  Хвойные деревья разные – ель, сосна, кедр, лиственница и др. Найди – где ель, где сосна, где кедр, а где лиственница. Подсказка: ель по форме похожа на треугольник, лиственница осенью становится похожа на лиственные деревья, у сосны длинные иголки, а у кедра ветки располагаются высоко от земли»;
• Задание № 2 (изображение камней разного цвета) «В нашей Республике добывают Уголь. Он находится глубоко под землей. Его добывают шахтеры, работая глубоко под землей в специальных шахтах». Уголь очень нужен для того, чтобы в домах было тепло. Еще углем можно рисовать, он оставляет черный след. Найди среди камней уголь»;
• Задание № 3 (изображение людей разных профессий на Севере: рыбак, шахтер, лесоруб, оленевод) «В нашей Республике много рек и озер. В них водятся разные рыбы. Ловят их рыбаки. Еще в нашей Республике много леса, из которого делают бумагу, мебель, стоят дома. Лес рубят Лесорубы. Далеко на самом краю нашей Республики живут северные олени, без которых люди не смогут прожить среди снегов. А заботятся об оленях Оленеводы. В горах нашей Республики добывают уголь Шахтеры и отправляют его по всей стране на поездах. Найди – где Шахтер, где Рыбак, где Лесоруб, а где Оленевод»;
• Задание № 4 (изображение снежного лабиринта, оленевода и оленя) «Помоги Оленеводу найти заблудившегося оленя и вернуть его в стадо, ведь один олень не выживет в тундре».

• «Времена года» (рекреация 2 корпуса) - серия познавательных панно, сделанных руками педагогов из бросового и природного материала, изображающих отличительные природные особенности времен года, а также изображения предметов и занятий для каждого времени года. Данные панно предназначены для детей среднего и старшего дошкольного возраста. (фото 22,23,24,25)

Задачи:

1. Закрепить у детей знания об особенностях времен года в нашей Республике;
2. Формировать у детей представления о занятиях в каждом времени года;
3. Воспитывать любовь к родной природе.

• «Круглый год с Яг-Мортиком» (рекреация 1 корпуса) - серия познавательных панно, сделанных руками педагогов из бросового и природного материала, изображающих отличительные природные особенности времен года через героя Коми сказок – Яг-Мортика. Данные панно предназначены для детей младшего дошкольного возраста. (фото 26,27,28,29)

Задачи:

1. Познакомить детей с основными особенностями времен года в нашей Республике;
2. Воспитывать любовь к родной природе.

• «Северное солнце» (рекреация 2 корпуса) - панно, изображающее солнце с лучами, отображающее цвета радуги и северного сияния, сделанное из природного и бросового материала руками педагогов. На панно расположены объемные изображения животных нашей Республики и элементы коми орнамента. Данное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста. (фото 30)

Задачи:

1. Познакомить детей с животными Республики Коми;
2. Закрепить знания элементов коми орнамента;
3. Развивать наблюдательность и познавательную активность;
4. Воспитывать любовь к природному миру Республики, желание использовать коми орнамент в творческих работах.

• «Наш любимый Коми край!» (рекреация 1 корпуса) – интерактивное панно, сделанное руками педагогов, изображающее путешествие на поезде по нашей Республике. Каждый вагончик имеет с себе стихотворение о животном нашей Республике, которое спрятано за шторкой. Данное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста. (фото 31,32,33,34,35,36,37,38)

Задачи:

1. Закрепить знания детей о животных Коми Республики через изображение и стихотворное описание;
2. Формировать представления детей об отличительных особенностях природных зон Республики;
3. Воспитывать любовь к родной Земле.

Этнокультурная среда в группах - это этнокультурные уголки в каждой группе, наполненные: (фото 39-57)

• Предметами утвари Коми народа;
• Куклами, одетыми в традиционную Коми одежду;
• Коми сувенирами;
• Книгами со Коми народными сказками;
• Фотоальбомами с фото памятных мест Республики и Сыктывкара;
• Альбомами с фото и описанием животных и растений Республики;
• Музыкальными коми народными инструментами;
• Дидактическими играми по этнокультурному воспитанию;
• Изображениями символики Республики и Сыктывкара.

Этнокультурная среда в ДОУ и в группах постоянно пополняется, трансформируется, обновляется. В среду погружены не только дети, но и родители, которые имеют возможность вместе со своими детьми пользоваться интерактивными этнокультурными зонами ДОУ.

2.2. Педагогический арсенал: технологии, методы, приемы.

Уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста напрямую влияет на качество организации этнокультурного воспитания детей. Поэтому методическая служба МАДОУ разработала систему повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей и специалистов в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Целенаправленная система повышения профессиональной компетентности педагогов в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста позволяет постоянно пополнять знания педагогов современными технологиями, методиками, новыми педагогическими знаниями.

Для этого методическая служба МАДОУ использует разные формы повышения уровня педагогической компетентности воспитателей и специалистов:

• Очные формы позволяют наиболее эффективно и быстро получать обратную связь от специалистов в этнокультурной области (сотрудники музеев, библиотек и Коми республиканского института развития образования, Сыктывкарского государственного университета), а также делиться своим опытом друг с другом в разнообразных формах, организуемых в ДОУ;
• Методическая база позволяет педагогам самостоятельно изучать вопрос этнокультурной направленности, использовать методическую литературу при подготовке к педагогическим этнокультурным мероприятиям с детьми, читать художественную литературу Коми писателей на Коми и русском языках;
• Дистанционные формы повышения профессиональной компетентности педагогов позволяют быстро и без лишних финансовых затрат получать новые знания не только от педагогических официальных образовательных организаций, но и от коллег других городов Республики, а также дают возможность в формате онлайн обсуждать с коллегами существующие проблемы и участвовать в различных мероприятиях.

Таким образом, в МАДОУ ведется целенаправленная и систематическая работа по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Для достижения наиболее эффективного результата процесс этнокультурного воспитания полностью интегрирован в образовательный процесс через все образовательные области:

• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

2.2.1. Внедрение этнокультурного компонента педагогами в образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста. Педагогами ДОУ было дополнено этнокультурным компонентом содержание каждой образовательной области в организации непосредственной образовательной деятельности в соответствии с задачами ООП МАДОУ.

Этнокультурный компонент в образовательном процессе реализуется педагогами через разнообразные формы:

• Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, танцевальные, театрализованные);
• Беседы;
• Экскурсии;
• Продуктивная деятельность;
• Чтение художественной литературы;
• Наблюдение;
• Исследовательская деятельность;
• Рассматривание.

Каждый педагог подбирает наиболее эффективную форму образовательной деятельности в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

2.2.2. Использование музейной технологии в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. (Приложение 2)

        Музейная педагогика - одно из новых и актуальных направлений современной дошкольной педагогики. Она ориентирована на воспитание у ребенка уважения и интереса к народной культуре.

Этнографический мини-музей в детском саду №100 был создан в 2018 году. Главная идея музея: дети должны хорошо знать и уважать свое прошлое.

Экспонатами музея являются предметы крестьянского быта 19- 20 в: домашняя утварь, орудия труда, одежда, самотканые скатерти и полотенца, промысловый Коми календарь. В музее дети являются не просто пассивными созерцателями, а становятся любопытными «почемучками». Музей - это еще результат общения и совместной работы педагога и детей.

Основной целью является создание условий для ознакомления дошкольников с историей, культурой и бытом Коми и русского народа.

Задачи: 

1.Познакомить дошкольников с миром музея, с историей, культурой и бытом народа Коми в прошлые годы. 

2.Развивать у детей интерес, любознательность к предметам старины. 

3.Обогащать речь у детей образными выражениями малых форм фольклора.

4.Формировать уважение к историческому прошлому Республики Коми. 

5.Воспитать свободную и творческую личность, осознающую свои корни, национальные истоки. 

В перспективном плане работы с детьми среднего, старшего, подготовительного дошкольного возраста наряду с темой занятий и его программной содержании, указываются методы и приемы, использованные в работе с детьми

Посещения мини-музея - 1 раз в месяц.

Используемые педагогические технологии:

• «интерактивный музей»;
• игровая технология;
• ИКТ

Используемые методы:

• наглядный;
• беседа;
• рассказ;
• чтение худ. литературы;
• дидактическая игра;
• моделирование;
• игровой.

Рекомендуется проводить занятия по подгруппам 10-12 человек.

2.2.3. Использование технологии «Лента времени» в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. (Приложение 3, фото 58)

«Лента времени» - прекрасный способ научить детей чувствовать время и наглядно представить ход времени.

 «Лента времени» помогает дать детям первичные представления о развитии, движении, изменении мира, осознание того, что у каждого предмета есть прошлое, настоящее и будущее.

Впервые эта технология предложена Н. А. Коротковой. У данного педагога эта технология называется «Река времени». Термин «река времени» придуман английским писателем Дональдом Биссетом.

Цель: Формирование у детей представлений об исторической событийности и изменении рукотворного мира родного Сыктывкара в различном времени посредством наглядного моделирования.

Задачи:

Для детей:

1.  Актуализировать понимание детей   сущности явления «время»;
2. Познакомить детей с некоторыми событиями и особенностями быта жителей родного города, республики в прошлом времени.
3. Формировать умение решать творческие задачи, работать с информацией, используя метод предметно-схематического моделирования.
4. Развивать мыслительные процессы, творческое воображение, фантазию детей через создание различных образов будущего родного города, республики.
5. Приобщать детей к культурно-историческим ценностям родного города, республики и формировать познавательный интерес к их истории, достопримечательностям.

Для родителей:

1.Включить участие родителей в совместную познавательную деятельность с детьми.

2.Содействовать укреплению сотрудничества родителей и педагога, повышению их педагогической роли и развитию творческой инициативы.

Форма взаимодействия: совместные «путешествия по реке времени»

(с опорой на технологию Коротковой Н.А.)

Педагогические методы и приемы, используемые в ходе мероприятий:

• Игровой метод: создание воображаемой ситуации, виртуальная экскурсия, игра на Коми музыкальных инструментах;
• Метод наглядного моделирования;
• Практический метод: конструирование, исследование;
• Наглядный метод: показы видеороликов, фотографий, иллюстраций;
• Словесный метод: рассказ педагога, рассказ «человека из прошлого», беседа с детьми.

УМК:

• Фотографии из прошлого и настоящего Сыктывкара, Республики Коми;
• Мультимедиа;
• Игрушки, музыкальные инструменты, кухонная посуда из прошлого;
• Конструкторы;
• Пластилин, масса для лепки, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, разноцветная бумага;
• Видеоролики;
• Музыкальное сопровождение;
• Декорации: Коми изба: скамья, стол, кухонная утварь, изделия из бересты;
• «Машина времени».

Данную технологию эффективно использовать в совместных с детьми и родителями педагогических мероприятиях этнокультурной направленности.

2.2.7. Использование проектной технологии в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Использование проектной технологии в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста позволяет педагогам:

• Пополнить этнокультурную развивающую среду ДОУ и группы;
• Более глубоко исследовать определенный этнокультурный вопрос или проблему в совместной деятельности с воспитанниками;
• Удовлетворить познавательный «голод» любопытных дошкольников, развивать их познавательную активность;
• Вовлечь в проектную деятельность родителей воспитанников;
• Получить в результате проекта продукт, который можно будет использовать в дальнейшей работе с детьми.

В МАДОУ регулярно реализуются проекты как на уровне ДОУ, так и на уровне групп.

На уровне групп постоянно реализуются краткосрочные и среднесрочные проекты познавательной, экологической и творческой направленности, связанные с изучением исторических фактов о Республике Коми, природы Республики Коми, традиций Коми народа.

МАДОУ каждый год активно участвует в муниципальном социально-значимом проекте «Эхо Войны», направленный на сохранение и укрепление памяти о Великой Отечественной Войне, о воинском и трудовом подвиге советского народа, Коми народа.

2.2.8. Использование театрализованных игр и театрализации сказок в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, поэтому использование театрализованных игр в области этнокультурного воспитания наиболее эффективно, так как позволяет детям пережить в игре весь спектр эмоций и примерить на себя различные роли: сказочных героев, животных и даже растений Республики Коми, а также профессии, наиболее распространенные в Республике.

Для организации театрализованных игр в группах ДОУ имеются:

• Маски животных, сказочных героев;
• Элементы одежды с Коми орнаментом;
• Копии предметов Коми утвари и орудий труда, охоты, ремесел;
• Атрибуты сказочных героев и героев Коми эпоса.

Ежегодно в МАДОУ ставятся театрализованные постановки на Коми языке или на русском языке на основе народных Коми сказок, авторских сказок с участием Коми сказочных героев с использованием Коми национальных костюмов разных областей Республики, Коми народных инструментов и Коми народной или авторской музыки. Эти постановки пользуются большой популярностью у детей, они с удовольствием участвуют в них. Также данные постановки принимают участие в ежегодных фестивалях театральных коллективов дошкольных учреждений «Театральная Весна» и «Мой куд» (сундучок со сказками).

В МАДОУ постоянно музыкальными руководителями ставятся вокально-инструментальные, вокально-хореографические мини-постановки на Коми песни. Эти номера участвуют в традиционных ежегодных творческих фестивалях «Ошкамошка» (радуга), «Северная Звездочка», «Радуга талантов» и др.

Для эффективной работы в данных направлениях в МАДОУ постоянно обновляется костюмный фонд и декорации.

2.2.9. Использование информационно-коммуникационных технологий в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Педагоги ДОУ активно используют ИКТ в образовательном процессе, в том числе и в области этнокультурного воспитания детей по следующим направлениям:

Применение ИКТ с детьми в образовательном процессе и в совместной деятельности используется дозированно и в соответствии с возрастными ограничениями и требованиями САНПИН (дети 5-7 лет):

• Сенсорные доски в старших и подготовительных группах для демонстрации наглядного материала (презентации и видеоролики) по истории Республики Коми, особенностях природного и животного мира, труда взрослых в Республике Коми и в Сыктывкаре;
• Мультфильмы, созданные педагогами ДОУ по авторским сказкам педагогов с использованием героев Коми сказок, Коми народной музыки и Коми орнамента;
• Интерактивные игры, направленные на закрепление знаний и представлений о природном мире Республики Коми, о Коми национальных музыкальных инструментах, о произведениях Коми композиторов.

Применение ИКТ во взаимодействии с коллегами в области организации этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ направлено на:

• Обучение педагогов методам и приемам работы с детьми и родителями в данном направлении в форме презентаций и видеороликов;
• Трансляция опыта работы с детьми и родителями в области этнокультурного воспитания: презентации дидактических пособий на различную этно тематику, видео педагогических мероприятий с детьми по приобщению к культуре Коми народа, участие педагогов в круглых столах муниципального и республиканского уровня.

Применение ИКТ во взаимодействии с родителями воспитанников по повышению уровня педагогических просвещенности в области этнокультурного воспитания детей идет по следующим направлениям:

• Консультирование родителей по вопросам значимости воспитания у детей дошкольного возраста любви к малой Родине, приобщению детей к истокам Коми культуры, к знаниям об исторических фактах, природном мире Республики Коми и Сыктывкара в форме презентаций и видеороликов;
• Обучение родителей приемам развития у детей навыков продуктивной деятельности через использование Коми орнамента, приемам рассказывания и бесед по произведениям Коми писателей и Коми народных произведений, совместному с детьми прослушиванию музыкальных произведений Коми композиторов и т.д. в форме мастер-классов (видеоролик) педагогов ДОУ;
• Привлечение родителей к активному участию в мероприятиях города и Республики, направленных на сохранение Коми языка, традиций и обычаев Коми народа.

2.3. Организация изучения Коми языка детьми дошкольного возраста в условиях МАДОУ. (Приложение 4)

 В МАДОУ в форме дополнительного образования организовано изучение Коми языка детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Обучение Коми языку осуществляется педагогами, являющимися носителями Коми языка. Данная дополнительная общеобразовательная программа обучения Коми языку реализуется с согласия родителей воспитанников.

Цель: Формирование элементарных навыков речевой деятельности в разных видах: восприятие звучащей Коми речи на слух, понимание и говорение на Коми языке в игровых и бытовых ситуациях

Задачи для детей среднего дошкольного возраста:

Обучающие:

• Овладение звуковой стороной Коми языка - формирование произносительных навыков некоторых Коми звуков (о, дз, дис, тш)
• Овладение лексическим запасом слов, который необходим для общения на Коми языке.

Развивающие:  

• Развитие психических функций ребенка: памяти, внимание, мышление, воображение.

Воспитывающие:  

• Формирование у детей положительного настроя к знакомству с Коми языком.
• Воспитание и развитие личности посредствам приобщения к культуре Коми народа.

Задачи для детей старшего дошкольного возраста:

Обучающие:

• Овладение навыками общения на Коми языке, позволяющей осуществлять общение в бытовой и социокультурной среде.
• Приобщение детей к ценностям традиционной Коми культуры, социокультурным традициям родного края.
• Формирование познавательного интереса детей к культуре, истории и традициям народа Коми.

Развивающие:

• Развитие речевой активности детей.
• Развитие психических функций ребенка: памяти, внимание, мышление, воображение.

Воспитывающие:  

• Воспитание чувства уважения к народу Коми и людям, внёсшим значительный вклад в развитие родного края.

Программа включает в себя 62 занятия для каждой возрастной группы. Учебных недель – 32. Занятия проводят два раза в неделю по 20 минут в среднем дошкольном возрасте, 25 минут - в старшем и подготовительном возрасте. В середине занятия проводится физминутка.

Форма обучения: групповая. Форма обучения – очная.

Обучающий педагог в течение учебного года проводит два итоговых мероприятия для родителей. Итоговые мероприятия проводятся в форме открытых занятий для родителей воспитанников, изучающих Коми язык.

 Занятия начинаются с 15 сентября и заканчиваются 31 мая ежегодно.

2.4. Организация дополнительного образования для детей дошкольного возраста с реализацией этнокультурного компонента на платной основе по запросу родителей воспитанников.

В МАДОУ организовано дополнительное образование в форме платных кружков для детей дошкольного возраста с 3-х до 7 лет разной направленности: познавательной, интеллектуальной, творческой. Программы разработаны педагогами самостоятельно с учетом возрастных особенностей детей и на основе ООП МАДОУ. Педагоги, реализующие данные дополнительные общеобразовательные программы, включают в содержание календарно-тематических планов темы этнокультурной направленности:

• «Веселый оркестр» - дополнительная общеобразовательная программа по обучению игре на музыкальных инструментах включает в себя знакомство с Коми народными инструментами, обучение игре на Коми народных инструментах, исполнение на них Коми народных и Коми авторских музыкальных произведений. https://madou100.ru/m/u/dokumenty/platnye-uslugi/orkestr-programma.pdf 
• «Веселый каблучок» - дополнительная общеобразовательная программа по обучению танцевальным навыкам включает в себя знакомство с Коми народными танцами, обучение Коми народным танцам, выступление на конкурсах и фестивалях этнокультурной направленности. https://madou100.ru/m/u/dokumenty/platnye-uslugi/programma-veselyy-kabluchok.pdf 

Педагоги, реализующие дополнительные общеразвивающие программы, постоянно повышают уровень своей педагогической компетентности, в том числе и по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста.

Программы реализуются в течение учебного года, ежегодно, во второй половине дня.

2.5. Взаимодействие МАДОУ с социумом

МАДОУ располагается в центральном районе Сыктывкара, в котором в шаговой доступности располагаются:

• Центральная городская детская библиотека;
• Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж им. И.А. Куратова;
• Средняя школа № 38;
• ГБУЗ «Сыктывкарская детская поликлиника № 2»;
• Железнодорожный вокзал;
• Воинская часть;
• 4 дошкольных учреждения;
• Стадион «Динамо».

МАДОУ осуществляет многолетнее взаимодействие с окружающим социумом, которое строится на взаимовыгодной содержательной основе. Детский сад активно взаимодействует с другими образовательными, культурными, спортивными и медицинскими учреждениями. Такое взаимодействие обеспечивает налаживание информационно-коммуникативных, консультативно-методических, практических связей педагогов, специалистов, родителей и воспитанников с учреждениями ближнего и дальнего социума, в том числе и в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Развитие нравственно - патриотических чувств у детей дошкольного возраста через привитие любви к родной земле, формирование чувства гордости за родную улицу, родной город, родную республику и страну, овладение знаниями о своем народе, исторических событиях – это одна из главных задач современной дошкольной педагогики.  

Социальные партнеры МАДОУ помогают в полной мере реализовывать Программу по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста МАДОУ № 100 «Неугасимый свет Родной Земли» по следующим направлениям:

• Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста;
• Помощь в организации педагогических мероприятий этнокультурной направленности с детьми и родителями;
• Предоставление художественной литературы Коми писателей и методической литературы этнокультурной направленности, атрибутов и предметов быта Коми народа;
• Помощь в организации мероприятий (экскурсии, мастер-классы) на базе своих учреждений;
• Своевременная информированность о своей деятельности.

Взаимодействие МАДОУ с социумом является важной частью организации этнокультурного воспитания детей. Воспитание идет не в замкнутом пространстве (МАДОУ), а в открытом, что дает возможность показать детям важность сохранения исторической памяти, в также процесс развития этнокультуры в современных реалиях.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в процессе реализации Программы этнокультурного воспитания

В целях реализации этнокультурного потенциала региона для построения этнокультурной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста должна строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов этнокультурного окружения МАДОУ.

Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада МАДОУ, в котором строится воспитательная работа.

Признавая приоритет семейного воспитания перед общественным, возлагая на семью ответственность за воспитание детей, необходимо понимать необходимость выстраивания принципиально новых отношений семьи и МАДОУ. Новизна отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «партнерство»

Сотрудничество – общение «на равных»; взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения «на равных». Главный момент в контексте «семья – МАДОУ» – личное взаимодействие педагога и родителей (законных представителей) по поводу трудностей и успехов в процессе этнокультурного воспитания конкретного ребёнка.

Партнерство означает, что отношение обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за этнокультурное воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Учреждение равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемости в семейном и внесемейном образовании.

Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или какие-либо проблем в развитии. В диалоге проходит консультирование родителей (законных представителей) по поводу лучшей стратегии в этнокультурном воспитании, согласование мер, которые могут быть приняты со стороны Учреждения и семьи.

Педагоги поддерживают семью в деле этнокультурного развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов (консультации сотрудников музеев, библиотек, театров и др.)

Диалог с родителями (законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать воспитательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.

Родители могут принести в жизнь Учреждения свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместные посещения музеев, театра, сопровождать детей во время экскурсий и т.п.

Разнообразные возможности для привлечения родителей предоставляет проектная работа. Родители могут принять участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т.д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами.

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

Показателем характера взаимодействия МАДОУ и семьи является эмоциональное самочувствие и психологический комфорт ребёнка.

2.7. Взаимодействия взрослого с детьми. События ДОО

Уклад и ребенок определяют особенности этнокультурной воспитывающей среды. Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его вариативности и уникальности.

Воспитывающая среда строится по трем линиям:

• «от взрослого», который создает предметно-образную среду, способствующую воспитанию необходимых качеств;
• «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой формируются нравственные, гражданские, национальные, эстетические и иные качества ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей;
• «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает опыт деятельности, в особенности – игровой.

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.

Воспитательное событие – это спроектированная взрослым образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с календарным планом воспитательной работы МАДОУ, группы, ситуацией развития конкретного ребенка.

Проектирование событий в МАДОУ возможно в следующих формах:

• разработка и реализация значимых событий в этнокультурной деятельности (детско-взрослый спектакль, праздники, посвященные событию из Коми народного календаря и др.);
• проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими, ровесниками, с взрослыми, с носителями Коми народной культуры (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.), профессий;
• создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня Победы, Дня Коми языка, Дня рождения Республики Коми, «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего детского сада и т. д.).

Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл методической работы на основе традиционных ценностей Коми народа. Это помогает каждому педагогу создать тематический творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой
в целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.

Раздел III. Организационный

3.1. Общие требования к условиям реализации Программы этнокультурного воспитания

Программа этнокультурного воспитания МАДОУ реализуется через формирование этнокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад ОО направлен на сохранение преемственности принципов этнокультурного воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего образования:

1. Обеспечение личностно-развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения.
2. Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического 

коллектива к достижению целевых ориентиров Программы этнокультурного воспитания.

3. Взаимодействие с родителями по вопросам этнокультурного воспитания.
4. Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в интересах которых реализуется Программа этнокультурного воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Условия реализации Программы (кадровые, материально-технические, психолого-педагогические, нормативные, организационно-методические и др.)  интегрируются с соответствующими пунктами организационного раздела ООП МАДОУ «Детский сад № 100».

Уклад задает и удерживает ценности этнокультурного воспитания – как инвариантные, так и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений: руководителя МАДОУ, воспитателей и специалистов, вспомогательного персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов социокультурного окружения МАДОУ.

Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила жизни и отношений в МАДОУ, нормы и традиции, психологический климат (атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами
и родителями, детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное пространство и нормы общения участников образовательных отношений в социальных сетях.

Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни МАДОУ.

Для реализации Программы уклад целенаправленно проектируется командой МАДОУ и принимается всеми участниками образовательных отношений.

3.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы этнокультурного воспитания

1.Программа развития МАДОУ «Детский сад № 100» https://madou100.ru/m/u/dokumenty/programma-razvitiya-dou-100-18-21.pdf 

2.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. — ООН 1990.

3. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;

4. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

6.Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].— Режим доступа: http://govemment.ru/docs/18312/.

7.СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденного Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28»;

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России i4 ноября 20i3r., регистрационный №30384).

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897 (ред. От 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).

10. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. От 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)

11.Уставом МАДОУ «Детский сад № 100» г. Сыктывкара (Свидетельство о регистрации Устава от 16 января 2015г)

Анализ реализации Программы этнокультурного воспитания «Неугасимый свет Родной Земли» за последние 3 учебных года.

Анализ реализации Программы этнокультурного воспитания «Неугасимый свет Родной Земли» за последние 3 учебных года показал, что по всем направлениям прослеживается положительная динамика:

1.Создание в МАДОУ этнокультурной развивающей среды: https://vk.com/album-167383034_277426498?act=edit 

в 2017-20218 учебном году в ДОУ были созданы:

Этнокультурные уголки в каждой группе, наполненные:

• Предметами утвари Коми народа;
• Куклами, одетыми в традиционную Коми одежду;
• Коми сувенирами;
• Книгами со Коми народными сказками;
• Фотоальбомами с фото памятных мест Республики и Сыктывкара;
• Альбомами с фото и описанием животных и растений Республики;
• Музыкальными Коми народными инструментами;
• Дидактическими играми по этнокультурному воспитанию;
• Изображениями символики Республики и Сыктывкара.

Уголки постоянно пополняются различными дидактическими играми, литературой, предметами быта Коми народа. активное участие в пополнении среды уголков принимают родители наших воспитанников.

в 2018-20219 учебном году в ДОУ были созданы:

• этнографический мини-музей «Коми изба» (рекреация корпуса № 2). С помощью родителей в музее собраны старинные настоящие предметы быта Коми народа и предметы кухонной утвари: старинная прялка, ухват, стиральная доска, посуда, домотканые полотенца, плетенные из бересты предметы и т.д. Музей представлен в виде внутреннего убранства Коми избы: печь, лавки, стол, окна, вид из окон на крестьянское подворье. Музей постоянно пополняется предметами, наполнение периодически меняется в зависимости от педагогического мероприятия. Дети, посещающие 2 корпус ДОУ, имеют возможность посетить наш мини-музей в любой день: рассмотреть предметы, послушать Коми сказки, дети, посещающие 1 корпус, приходят в музей 1 раз в месяц вместе с воспитателями.
• «В гостях у Коми сказки» (рекреация корпуса № 2) - познавательно-творческая зона для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, оборудованная в виде сказочного зимнего леса, сделанного из природного материала кумами педагогов ДОУ. Зона постоянно трансформируется и меняется. В этом сказочном уголке периодически появляются герои Коми эпоса: Яг-морт, Васса, Вэрса, Войпель, Пера-богатырь и др. В данной зоне проходят выставки работ детей из природного материала в разные времена года.

• «Времена года» (рекреация 2 корпуса) - серия познавательных панно, сделанных руками педагогов из бросового и природного материала, изображающих отличительные природные особенности времен года, а также изображения предметов и занятий для каждого времени года. Данные панно предназначены для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

•  «Круглый год с Яг-Мортиком» (рекреация 1 корпуса) - серия познавательных панно, сделанных руками педагогов из бросового и природного материала, изображающих отличительные природные особенности времен года через героя Коми сказок – Яг-Мортика. Данные панно предназначены для детей младшего дошкольного возраста.

в 2019-20220 учебном году в ДОУ были созданы:

• «Богатства Земли Коми» (рекреация корпуса № 2) – интерактивное панно с игровыми заданиями для детей, созданное руками педагогов из бросового и природного материала, выполненное в форме северного сияния и изображающее природные богатства Земли Коми. Данное интерактивное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Игровые задания пользуются большой популярностью у детей и их родителей.

• «Северное солнце» (рекреация 2 корпуса) - панно, изображающее солнце с лучами, отображающее цвета радуги и северного сияния, сделанное из природного и бросового материала руками педагогов. На панно расположены объемные изображения животных нашей Республики и элементы коми орнамента. Данное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста. (Приложение)

•  «Наш любимый Коми край!» (рекреация 1 корпуса) – интерактивное панно, сделанное руками педагогов, изображающее путешествие на поезде по нашей Республике. Каждый вагончик имеет с себе стихотворение о животном нашей Республике, которое спрятано за шторкой. Данное панно предназначено для детей среднего и старшего дошкольного возраста.

В перспективе – в 2021-2022 учебном году оформить экологическую Коми тропу на территории МАДОУ обоих корпусов, которая будет содержать в себе: разные хвойные деревья, цветущие растения, изображения животных, грибов нашей Республики.

2.Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста проходит в разных формах:

в 2018-2019 учебном году наши педагоги 3 раза посетили Национальный финно-угорский этнопарк в селе Ыб. В ходе посещений сотрудники этнопарка провели для педагогов экскурсии, мастер-классы по обучению Коми народным танцам, выпечке традиционных Коми шанег, росписи нефтью по дереву, познакомили с традициями Коми народа, с одеждой Коми народа разных областей Республики.

В этом же учебном году в рамках реализации годовой задачи МАДОУ «Интеграция образовательных областей в реализации этнокультурного компонента основной образовательной программы МАДОУ» прошел этнокультурный фестиваль «Многоцветие Севера». Целью проведения фестиваля было: создание условий для формирования национального самосознания через внесение этнокультурного компонента в различные образовательные области, в совместную деятельность детей и взрослых, в самостоятельную игровую и познавательную деятельность детей, педагогическое просвещение родителей в области этнокультурного воспитания, повышение педагогической компетенции педагогов в вопросах этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. (фото 59,60)

Фестиваль длился 2 недели, в ходе которого было проведено 29 педагогических мероприятий, в них приняли участие 15 групп, некоторые группы не по одному разу приняли участие. Мероприятия были очень разноплановые: это и непосредственная образовательная деятельность, и проекты, и совместная деятельность с родителями и различного рода игры и развлечения.

В рамках фестиваля для педагогов были проведены:

• Встреча с сотрудником национального музея РК по теме «Традиционная одежда народов Коми конца IX начало XX веков», в очень увлекательной форме познакомил с особенностями изготовления одежды Коми народа, ее отличиях.
• Семинар – практикум «Приобщение старших дошкольников к культуре Коми народа посредством ознакомления с Коми орнаментом» Моторина Людмила Дмитриевна, педагог педколлежда, которая напомнила педагогам методику работы по данному направлению.

в 2019-2020 учебном году педагоги, реализующие Программу обучения Коми языку детей дошкольного возраста, участвовали в работе стажировочной площадки УДО по реализации этнокультурного компонента. Также наши педагоги принимали участие в работе республиканского круглого стола «Реализация этнокультурного компонента ФГОС в музыкальном образовании».

в 2020-2021 учебном году педагоги ДОУ были слушателями педагогических чтений, организованных Управлением дошкольного образования города «Этнокультурное образование детей дошкольного возраста: содержание, практика и перспективы», проходивших в дистанционном формате, в рамках которых можно ознакомится с лучшими практиками города по внедрению этнокультурного компонента в ДОО. https://cppimsrk.ru/page/67 

в 2021-2022 учебном году педагоги, являющиеся носителями Коми языка, посещают МО педагогических работников, реализующих языковой компонент этнокультурного образования:

Заседание № 1 (декабрь)

«Теоретический и практический аспекты обучения детей Коми языку».

Заседание № 2 (январь)

«Эффективные методы и приемы в обучении дошкольников Коми языку».

Заседание № 3 (февраль)

«Знакомство детей с традициями и природой Республики Коми через организацию квеста»

Заседание № 4 (март)

«Обучение детей старшего дошкольного возраста Коми языку с применением современных педагогических технологий».

Также педагоги активно слушают вебинары по этнокультурному воспитанию, организованные Коми Республиканским институтом развития образования:

2021г.

• Онлайн-семинар по парциальной образовательной программе "Детям о Республике Коми"
• Вебинар «Приобщение детей к коми культуре и коми традициям посредством ознакомления с коми избой, как объектом развивающей предметно-пространственной среды» (из опыта работы муниципальной стажировочной площадки МБДОУ «Детский сад № 77 общеразвивающего вид
• Вебинар «Организация этнокультурного пространства в групповых комнатах, с использованием предметов культуры и быта коми народа» (из опыта работы муниципальной стажировочной площадки МБДОУ «Детский сад № 77 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар)
• Семинар "Особенности организации и проведения музейной экскурсии"

2022г.

• Онлайн-школа «Дзолюк-Малышок»: «Игровые пособия в этнокультурном образовании дошкольников»

Таким образом, прослеживается последовательное и постоянное повышение уровня профессиональной компетентности в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста не только педагогов, являющихся носителями Коми языка и народной культуры, но и всех педагогов МАДОУ.

3. Организация обучения Коми языку детей дошкольного возраста в МАДОУ.

Обучение Коми языку в МАДОУ ведется с 2017-20218 учебного года. Обучение Коми языку ведется как с детьми Коми национальности, так и с русскоговорящими детьми, а также с детьми других национальностей без разделения с письменного согласия родителей.

На диаграмме 1 прослеживается увеличение количества детей с каждым учебным годом, обучающихся Коми языку.

Дети с удовольствием включаются в языковую среду, используя слова из Коми языка в быту, в общении друг с другом и со взрослыми (слова-приветствия).

Погружаясь вместе с педагогом – носителем Коми языка в языковую среду, у детей формируются понимание языка, уважение к языку и желание узнать, как можно больше слов на Коми языке.

Обучение Коми языку детей дошкольного возраста несет в себе преемственность дошкольного образования с школьным, так как дети в нашей Республике с первого класса начальной школы изучают Коми язык.

Таким образом, методическая служба и руководство МАДОУ постоянно ведет работу по привлечению педагогов – носителей Коми языка и Коми культуры к реализации данного направления – обучение Коми языку детей дошкольного возраста, а также создает условия для эффективной работы по данному направлению:

• приобретение и подбор методической литературы;
• разработка перспективных планов и программ. реализующих этнокультурный компонент;
• пополнение этнокультурной развивающей среды;
• разработка учебных планов для реализации занятий по обучению Коми языку;
• проведение семинаров, консультаций и фестивалей для обмена опытом педагогами – носителями Коми языка и культуры.

4.Использование педагогами современных технологий в этнокультурном воспитании детей дошкольного возраста.

• музейная технология. С момента открытия этнографического музея мини-музея «Коми изба» в МАДОУ (2018-2019 учебный год) были проведены разнообразные педагогические мероприятия в музее: экскурсии, беседы, развлечения, сюжетные игры. Из диаграммы 2 видно, что музей пользуется популярностью среди педагогов и используется по назначению.

Снижение количества мероприятий в 2019-2020 и в 2020-2021 учебном году связано с выполнением карантинных мероприятий из-за распространения новой коронавирусной инфекции.

• технология «Лента времени». Данную технологию педагоги используют с детьми старшего дошкольного возраста для изучения быта Коми народа, событий истории Республики Коми. Так прошли мероприятия по данной технологии:

• «Откуда бумага к нам пришла?»;
• «Ложка, когда ты появилась?»
• «От избушки до небоскреба» и др.

Мероприятие по данной технологии «Познавательный интерактивный квест

«Сыктывкар сквозь призму времени» было представлено педагогом нашего МАДОУ на муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Воспитатель года».

Мероприятие вызвало большой интерес среди педагогов города.

• проектная технология. Данная технология давно апробирована нашими педагогами и постоянно используется в работе в различных областях, в том числе и в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста. Проекты реализуются как в целом в МАДОУ, так и в отдельных группах. За три учебных года было реализовано 7 проектов. Наиболее интересные из них:

• Семейно-групповой проект «Дом родной - знакомый с детства» (2018-2029 уч.г) (Приложение 5)
• «Добрая польза» (этно-экологической направленности) (2018-2029 уч.г) (Приложение 6)
•  «100 лет Республике Коми» (2020-2021 уч.г.) (Приложение 7);
• «Удивительная моя малая Родина» (2021-2022 уч.г.) https://disk.yandex.ru/i/YzbUq6kGXEUZWQ 

Также МАДОУ активно участвует в проектах на муниципальном, республиканском и федеральном уровне:

• «Эхо войны» - ежегодно (муниципальный уровень);
• «День Коми языка» - ежегодно (республиканский);
• «Фабрика Борщевик» - 2019 год (федеральный);

• Использование театрализованных игр и театрализации сказок в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

Педагоги постоянно используют театрализованные игры для обыгрывания диалогов на Коми языке при обучении Коми языку, инсценировки небольших Коми народных сказок, авторских произведений Коми писателей.

Постановки театрализованных представлений с участием героев Коми сказок и Эпоса, а также животных и растений Республики Коми в МАДОУ пользуются большой популярностью среди семей воспитанников. Дети с удовольствием включаются в работу над ролями, родители помогают с изготовлением костюмов, декораций и атрибутов. Постановки ежегодно участвуют в муниципальных и республиканских творческих конкурсах:

• Республиканский национальный фестиваль «Мой куд» (сказка «Чом») – 2018 г.
• Городской конкурс «Театральная весна - 2018» (сказка «Весна, мы ищем тебя!») – 2018 г. https://disk.yandex.ru/d/giyBJ8HuidkFaA 
• Городской конкурс «Театральная весна - 2019» (сказка «Добрая польза») – 2019 г.
• Городской конкурс «Театральная весна - 2021» (сказка «Весна, мы ищем тебя!») – 2021 г. https://disk.yandex.ru/i/XwaPvuU-gEqGxA 

Театральная деятельность является частью игровой ведущей деятельности детей и несет в себе большие возможности по этнокультурному воспитанию детей дошкольного возраста.

• ИКТ в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста.

ИКТ в области этнокультурного воспитания реализуются по нескольким направлениям:

1.Трансляция опыта педагогов МАДОУ на разных уровнях в области реализации этнокультурного компонента в ДОУ:

• Международная научно-практическая конференция «Традиции и новаторство в музыкальном образовании» Доклад, презентация музыкального руководителя Непейвода Н.Г. «Знакомство дошкольников с Коми национальными инструментами (опыт разработки электронного проекта)» - 2017 г.
• Республиканский круглый стол «Реализация этнокультурного компонента ФГОС в музыкальном образовании» Знакомство с народной и композиторской музыкой Республики Коми на основе внедрения ИКТ в процесс музыкального образования дошкольников» - 2019 г.
• Педагогические чтения "Этнокультурное образование детей дошкольного возраста: содержание, практика и перспективы» Непейвода Н.Г., музыкальный руководитель, Чугаева Н.А., воспитатель, Колесникова Н.Б., старший воспитатель – 2020г. https://disk.yandex.ru/i/YzbUq6kGXEUZWQ 
• Курсы повышения квалификации для музыкальных руководителей Республики Коми. Вебинар «Изготовление Коми народных музыкальных инструментов из природного материала». Музыкальный руководитель Непейвода Н.Г. – 2021г. https://disk.yandex.ru/i/XSjaCZ-RSN-yEQ 

2.Создание интерактивных мультимедийных игр и пособий:

• Мультимедийное пособие «Знакомство детей с Коми национальными инструментами» состоит из авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в рамках освоения образовательной области «Художественно – эстетическое развитие». Содержит методические рекомендации по организации образовательных мероприятий с детьми дошкольного возраста (3-6 лет) с использованием данных ЭОР. (Приложение 8)
• Серия видеороликов для ознакомления детей среднего и старшего возраста с произведениями Коми композитора Ирины Блинниковой:

• «Пони»https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2FПОНИ%20%20И.В.БЛИННИКОВА.wmv 
• «Бабушка вышивает» https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2Fбабушка%20вышивает2.mp4 
• «Полька трех поросят» https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2Fтри%20поросёнка%20(2).mp4 
• «Кот Мурзик» https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2F1.кот%20%20Мурзик%20%20Ирина%20Блинникова.mpg 
• «Мича Ныньяс» https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2FМича%20Ныньяс.mp4 
• «Шонды Бан» https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2FШонди%20бан.mp4 

• Мультфильмы для детей по сказкам, сочиненным педагогами МАДОУ:

• «Добрая польза» https://vk.com/video/playlist/-167383034_3?section=playlist_3&z=video-167383034_456239053%2Fclub167383034%2Fpl_-167383034_3 
• «Весна, мы ищем тебя!» https://vk.com/video/playlist/-167383034_3?section=playlist_3&z=video-167383034_456239054%2Fclub167383034%2Fpl_-167383034_3 
• «Путешествие по Республике Коми» https://disk.yandex.ru/i/LOrYHrz7p6Oq-w 

• Дистанционные консультации для родителей по этнокультурному воспитанию детей (видеоролики):

• Видео экскурсия «Праздничный Сыктывкар» https://vk.com/video/playlist/-167383034_10?section=playlist_10&z=video73032427_456239029%2Fclub167383034%2Fpl_-167383034_10 
• «Рисуем зимний пейзаж» https://vk.com/video/playlist/-167383034_10?section=playlist_10&z=video-167383034_456239573%2Fclub167383034%2Fpl_-167383034_10 

• Организация дополнительного образования для детей дошкольного возраста с реализацией этнокультурного компонента на платной основе по запросу родителей воспитанников.

Реализация дополнительных общеобразовательных программ «Веселый оркестр» и «Веселый каблучок» организована с 2017 года. С каждым учебным годом количество детей, посещающих данные кружки растет.

Результатом усвоения детьми программ является ежегодное участие детей в муниципальных и республиканских творческих конкурсах с номерами с использованием Коми народной музыки, Коми народных танцев и Коми народных музыкальных инструментов. Это традиционные творческие конкурсы:

• «Ошкамошка» 2020г. https://disk.yandex.ru/client/disk?idApp=client&dialog=slider&idDialog=%2Fdisk%2FIMG_5036.MOV 
• «Ошкамошка» 2021г. https://vk.com/club167383034?w=wall-167383034_3865%2Fall 
• Конкурс детских оркестров «Зиль-Зёль»
• Республиканская акция «Олам Комиын-сёрнитам комиӧн!"  https://vk.com/club69286686?w=wall-69286686_3175 
• Флеш-моб «Моя Республика – моя гордость!» https://disk.yandex.ru/i/LOrYHrz7p6Oq-w 
• Городской дистанционный конкурс чтецов и конкурс детского творчества «Бесценные родные края», посвященный юбилейной дате народного поэта Республики Коми А.Е. Ванеева среди воспитанников дошкольных образовательных организаций МО ГО «Сыктывкар» https://disk.yandex.ru/i/tgCf1MzXfyT8DQ 

Также дети, занимающиеся в этих кружках, выступают с номерами на праздниках в ДОУ.

• Взаимодействие с социумом:

Взаимодействие с социумом с целью эффективной реализации этнокультурного компонента активно происходило до 2020 года в разных формах для детей:

1. Экскурсии с детьми в краеведческий музей – посещение выставок и участие в мероприятиях этнокультурной направленности;
2. Экскурсии в библиотеки на мероприятия, посвященные презентациям художественных книг Коми детских писателей;
3. Выездные мероприятия Коми национального музея: «Охотник и Олень», «Как рубашка в поле выросла», «Пера-богатырь», «Коми орнамент - украсим варежку», «Коми народные инструменты», «Девочка ростом с веретенце», «Коми охотники», «Они сражались за Родину».
4. Экскурсии по городу (памятники);

Активно сотрудничаем с Финно-угорским Этнопарком:

1. Участие в республиканском конкурсе на лучший туристский сувенир из борщевика;
2. Участие в событийном мероприятии «Семейный Первомай» (мастер-класс по изготовлению Коми игрушек-забав из бросового и природного материала).

Наши педагоги активно сотрудничают с гуманитарно-педагогическим колледжем имени И.Куратова:

1. Организация педагогической практики для студентов;
2. Показ мастер-классов по реализации этнокультурного компонента в ДОУ;
3. Участие в жюри конкурсов среди студентов;
4. Участие в круглых столах.

Также наши педагоги принимают участие в фестивалях и конкурсах муниципального, республиканского, федерального уровня с проектами и методическими разработками этнокультурной направленности.

В 2020-2021 и в 2021-2022 учебных года произошло снижение активности взаимодействия с социумом по реализации Программы из-за введенных ограничительных карантинных мероприятий в связи с распространением новой коронавирусной инфекции. На данный период взаимодействие возобновляется в полном объеме.

• Организация педагогических мероприятий этнокультурной направленности с детьми дошкольного возраста:

В процессе реализации Программы этнокультурного воспитания детей «Неугасимый свет Родной земли» педагогами используются разнообразные виды педагогических мероприятий с детьми с учетом возрастных особенностей детей. Это:

• беседы на разнообразные темы «Прошлое родного края», «Полезные ископаемые Республики коми», «Они защищали Родину», «Родной свой край люби и знай», «Знаменитые спортсмены Коми» и др.;
• чтение художественной литературы Коми писателей, Коми народных сказок «Яг-Морт», «Марпида-царевна», «Ёма и две сестры», «Охотник и Чукля», «Медвежьи няньки»,  «Пера-богатырь», «Йиркап»;
• продуктивная деятельность:

• рисование «Герои коми сказок», «Украшение одежды коми орнаментом», «Дары леса»;
• ручной труд -  оригами «Елка», «Животные Пармы»;
• аппликация «Украсим фартук для Настук», «Украшение варежки», «Украшение кокошника», «Узор на пояске»;
• лепка предметов быта Коми народа, животных Республики Коми «Коми охотник», «Девочка в малице», «Пера богатырь», «Посуда».

• образовательные квесты с использованием ИКТ «Сундук с добром», «Детский сад в прошлом и будущем Республики Коми», «Путешествие по стране «Вижу, слышу, говорю…»»;
• экскурсии этнографического содержания «Природа нашего края», «Интерьер Коми избы», «Народное искусство Коми».
• виртуальные этно экскурсии «Достопримечательности Сыктывкара», «Богатство Коми края», «Лес в жизни человека» и др.;
• дидактические игры «Подбери варежку», «Раздай орудия труда», «Помоги оленю» и др.
• Слушание мелодий и песен о Коми крае: «Гимн Коми республики», песни Л.Логиновой «Марьямоль», «Зиль–зель» и др.;
• -Сюжетно-ролевые игры - «Путешествие по городам республики» «На охоте» и др.;
• Подвижные игры Коми народа: «Стоп олень», «Ловля оленя», «Воробей» и др.
• викторины на этнокультурную тему.

Таким образом, педагоги постоянно разрабатывают и применяют в своей работе по внедрению этнокультурного компонента в образовательную и совместную деятельность с детьми новые интересные формы.

• Вовлечение родителей воспитанников ДОУ в процесс этнокультурного воспитания детей.

Коллектив ДОУ старается привлекать родителей к:

• созданию этнокультурной среды: предметы быта Коми народа, наполнение этнокультурных уголков в группах разнообразными материалами (фотографии, игрушки, книги), создание костюмов, атрибутов и декораций к театрализованным постановкам;
• участию в мероприятиях этнокультурной направленности, реализуемых в ДОУ: проекты, мастер-классы, тематические развлечения, праздники, экскурсии, семинары.

Наиболее интересные:

В 2018 году родители подготовительной группы приняли активное участие в проекте «Добрая польза», в ходе которого родители вместе с детьми подбирали и оформляли информацию про цветы, растущие в Республике Коми.

В 2019 году в МАДОУ прошло интересное мероприятие этнокультурной направленности «Самая лучшая мама», в ходе которого дети танцевали под Коми песню, было проведено дефиле мам и детей в Коми костюмах «Красавицы Коми земли», дети и родители вместе изготавливали Коми Снегурочку в костюме, украшенном Коми орнаментом.

В 2020 году мероприятия проходили дистанционно. Одно из таких мероприятий «С юбилеем, Республика!», в ходе которого родители вместе с детьми учили стихотворения о Республике, записывали видео и выкладывали в группу МАДОУ.

В 2021 году родители и дети приняли участие во флеш-мобе «Моя Республика – моя гордость!»  https://disk.yandex.ru/i/LOrYHrz7p6Oq-w

Таким образом, коллектив МАДОУ реализует Программу в полном объеме в открытой системе взаимосвязи с культурными и образовательными организациями города и республики, что способствует эффективности реализации цели и задач Программы, постоянно совершенствует свое профессиональное мастерство в области этнокультурного воспитания детей дошкольного возраста в МАДОУ, вовлекает в процесс родителей воспитанников.

Список литературы

1. Детям о Республике Коми: Парциальная образовательная программа дошкольного образования/З.В.Остапова, М.В.Рудецкая, И.Н.Набиуллина, Т.И.Чудова, - Сыктывкар: ООО «Анбур, 2020. – 144с.;
2. Конаков Н.Д. Традиционная культура народа – г. Сыктывкар, 2013.
3. Латышева В.А. Дыхание Пармы. Книга об искусстве и литературе народа коми.
4. Майер А.А. Управление инновационными процессами в ДОУ: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2008.
5. Музыкальное воспитание как средство приобщения детей к национальной культуре Коми АССР. Сост. Л.Д.Вавилова, А.В.Еькина.-Сыктывкар,2013.
6. Поташник М.М., Хомерики О.Б. Структуры инновационного процесса в образовательном учреждении// Магистр.-2010. №5.
7. Поляков Е.В. Дидактический материал по краеведению: Пособие для учителя. Ч.1 / Е.В. Поляков; ГАОУДПО (пк) С РК «Коми республиканский институт развития образования». – Сыктывкар, 2012. – 104;
8. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 2010.

Составитель Латышева В.А.-Сыктывкар 2010.

9. Суслова Э.К. Некоторые мысли о патриотическом воспитании дошкольников
10. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. -М., 2003.
11. Чисталёв П.И. Коми народные музыкальные инструменты. – г.Сыктывар: Коми из-во.
12. Шанин А.А. Таводов Т.Т. О национальном самосознании. Весник  МГУ, 2011.
13. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики. - М.,2013.
14. Методические разработки к учебному курсу «Край, в котором я живу»: Пособие для учителя. / авт.-сост. Е.В. Поляков; Мин-во образования Республики Коми, Коми респ. ин-т развития образования. – Сыктывкар: КРИРО, 2016