Формы и методы работы по использованию национального компонента в воспитательно-образовательном процессе
консультация (старшая группа)

Формы и методы работы по использованию национального компонента в воспитательно-образовательном процессе.

В образовательной политике Российской Федерации огромное внимание уделяется проблеме использования национального компонента в воспитательно-образовательном процессе детей дошкольного возраста. Так, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования в приоритетных задачах основной образовательной программы детского сада обозначено «формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине».

В ФОП ДО описаны планируемые результаты освоения Федеральной программы в дошкольном детстве.  Содержание знаний и представлений о малой Родине расширяется в каждой возрастной группе: к четырем годам ребенок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях; к пяти годам ребенок имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах; к шести годам ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни. К концу дошкольного возраста дошкольник обладает элементарными представлениями об обществе, его национально-культурных ценностях, государстве и принадлежности к нему.

В Федеральной Адаптированной Образовательной Программе дошкольного образования указано, что даже программа обследования ребенка с тяжелыми нарушениями речи формируется каждым педагогическим работником в соответствии с национальными и этнокультурными особенностями ребенка.

В детском саду национальный компонент   пронизывает все формы и направления воспитательно-образовательного процесса. Дети знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной литературой. Ознакомление с национальной культурой осуществляется через все виды деятельности ребенка-дошкольника: игровую, учебную, изобразительную, музыкальную, речевую, двигательную и др. Использование национально- регионального компонента, ведется по нескольким направлениям: эмоционально-патриотическому, когнитивному и деятельностному (поведенческому) компонентам.

Содержанием воспитательно-образовательной работы по реализации национального компонента с дошкольниками являются следующие направления: формирование отношения:

1.К природе родного края, родной страны;

2.К людям, населяющим республику, страну;

3.К моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре;

4.К государственному устройству.

Отношение к природе родного края является важным фактором для воспитания у детей патриотических чувств. Проводимые различные мероприятия и формы работы по данному направлению направлены на:

–  воспитание эмоционально-положительного отношения к природе, развитие у дошкольников умения видеть и понимать её красоту;

– воспитание интереса к родной природе, желание больше узнать о природе своего края;

–воспитание бережного отношения к природе, желание трудиться в природе, стремление к созиданию.

На слайдах вы можете увидеть, примеры форм работы с дошкольниками и семьями воспитанников, которые можно проводить в рамках каждого направления.

В процессе осуществления второго направления работы, направленного на формирование отношения к людям, населяющим республику, страну, решаются следующие задачи:

– воспитание уважения к своей нации, понимание своих национальных особенностей;

– формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа и толерантного отношения к представителям других национальностей (к сверстникам, их родителям, соседям и другим людям);

– рассказывать детям о замечательных людях, прославивших свой край.

Реализовывая третье направление работы, нацеленного на формирование у детей дошкольного возраста отношения к моральным ценностям, традициям, обычаям, культуре, можно проводить следующие формы работы:

– на занятиях и во время свободной деятельности совместно с детьми изучать сказки народов, проживающих на территории Чувашии; стихотворения и рассказы чувашских писателей, обязательно обсуждать поступки, черты характера главных героев.

–знакомить с образами мировой культуры, которые хранят в себе вневременные человеческие ценности.

Для формирования отношения к государственному устройству у дошкольников, можно использовать следующие формы и методы работы:

– беседы об истории и функциях государственных символов России (гимна, флага и герба), важнейших исторических событиях Отечества, создание совместных стенгазет. Каждую беседу проводить в доступной для воспитанников форме, сопровождая стихами, сказками, вопросами и заданиями. Приглашать в группу для бесед представителей разных профессий, например, сотрудника полиции, который расскажет о функциях полиции, правилах поведения детей;

– дидактические игры, например, такие как «Угадай флаг страны», «Гербы городов Чувашии», «Достопримечательности Чувашской Республики», «Достопримечательности города Новочебоксарска». Они помогают формировать и закреплять представления о государстве, родной республике.

Таким образом, для реализации национального компонента воспитательно-образовательном процессе воспитателями используются различные формы и методы работы, основанные на учете современных достижений науки и народных традиций, включающие в себя создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества.