Конкурс "Воспитатель года Еравны 2026"
план-конспект занятия (средняя группа)

_____________________МАДОУ  Детский сад «Радуга»___________________

671430, Республика Бурятия, с. Сосново-Озерское, ул. Школьная, 29 «Б»

E-mail: madoyradyga20@mail.ru

Конспект занятия в средней группе

ТЕМА:

«Таабан хушуун мал – пять драгоценных животных»

Выполнила: Булханова С.Б.

                                                                       с. Сосново-Озёрское

2026г.

Цель: формирование у детей представлений о священных домашних животных у бурят, знакомство с их названиями на бурятском языке и значением в сельском хозяйстве родного села.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с понятием «табан хушуу мал» — пять драгоценных животных (лошадь, корова, овца, коза, верблюд).
• Учить называть этих животных на бурятском языке (морин, ухэр, хонин, ямаан, тэмээн).
• Закрепить знания о пользе домашних животных для человека (молоко, шерсть, помощь в хозяйстве).

Развивающие:

• Развивать связную речь, память, внимание и мышление через игровые и практические действия (кормление животных, эксперимент с подснежником).
• Активизировать словарный запас по теме (названия животных, корма, цвета, времени года).
• Развивать мелкую моторику и творческие способности в процессе кормления животных, рисования на салфетке.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение и бережное отношение к животным, интерес к культуре и традициям бурятского народа.
• Формировать положительное отношение к труду в сельской местности и уважение к людям, занятым в животноводстве.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое.

Методы и приемы: наглядный, словесный, практический, игровой.

Раздаточный материал: пробирки с водой, салфетки, фломастеры на водной основе.

Демонстрационный материал: макеты животных, стаканы с молоком, корм для животных

Словарная работа: морин, ухэр, хонин, ямаан, тэмээн, овёс, дробленка, подснежник - ургы, белый - сагаан.

                                            Ход занятия

Организационный момент

Дети стоят полукругом.

Воспитатель: Сайн байна, ухибууд!

Дети: Сайн байна!

- Меня зовут Светлана Баировна.

Воспитатель: Посмотрите ребята, как много у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся с ними «Сайн байна!».

- Молодцы!

- В какой стране мы живем? Назовите. Республика? Как называется наше село? Ответы детей.

- Я приготовила для вас угощение, попробуйте! Что это? (Молоко, воспитатель проговаривает на бурятском языке). Какого цвета молоко? Ответы детей: Белое - сагаан.

- Откуда берется молоко? (ждет, когда назовут правильный ответ). Корова- Ухэр.  (Знакомство с животными на бурятском языке).

Энэ ухэр – это корова, энэ морин – это лошадь, энэ ямаан – это коза, энэ хонин – это баран, энэ тэмээн – это верблюд. И давайте все вместе скажем…  (проговаривать на бурятском языке, каждого животного).

- Сейчас посчитаем, сколько животных живет у меня. (Считают на бурятском языке)

-Молодцы, ребята!

- Во дворе у меня большое хозяйство. Давайте выйдем во двор и покормим животных. (Знакомство с натуральными кормами).

- Посмотрите, рядом с животными стоит корм, зачем? (Ответы детей)

- А что  ест ухэр? (Берут сено и кормят).

- Пощупайте, потрогайте. (Ответы детей: сено, трава).

- Что можно приготовить из молока? (масло, сметану, сыр и т.д.) Вот этим ухэр (корова) полезна для нас.

- Где морин? Давайте накормим, знаете, морин любит овёс. Можете пощупать, ребята. Какой формы овес? (Ответы детей).

 (Раздает стаканчики с овсом, дети кормят).

- Ямаан-коза любит капусту. Ее молоко очень полезно для здоровья!

(Воспитатель показывает на барана, просит назвать на бурятском).

- Хонин – баран любит дробленку. Потрогайте, пощупайте. Она какая? (Сыпучая, мелкая, как пыль и т.д. Дети кормят).  У него шерсть. Как вы думаете, что можно изготовить из шерсти? (Из шерсти вяжут теплые вещи: носочки, варежки и т.д.)

- Тэмээн – верблюд, ест веточки. Также вместе пощупать. Отнесите ему веточки, чтобы он покушал. (Пока дети выполняют действия, воспитатель объясняет).

 - Тэмээн может переносить много груза на себе и долго не пить воду, потому что она накапливается в горбе.

- Эти все домашние животные приносят пользу в хозяйстве, как вы думаете какую? (кормят, одевают, помогают). Вот поэтому этих пять животных называют драгоценными для человека – табан хушуу мал. (Вместе с детьми проговорить та-бан ху-шуу мал).

- Во дворе у меня еще лежит снег, а какое время года сейчас, назовите. (Весна) (Сугроб из поролона).  

- Посмотрите, что там выглядывает из-под снега. (Ответы детей - цветы).

Это первоцветы - подснежники. Энэ ургы.  Повторим ур-гы.

 Давайте поможем нашему подснежнику - ургы побыстрее выйти из-под слоя снега…  

Ребята, пройдемте в мастерскую, мы с вами станем настоящими художниками и нарисуем на салфетке цветок, после опустим в пробирку (показывает), и цветок наш раскроется.

- посмотрите, какие красивые цветы у нас выросли.

- Весной солнце начинает пригревать землю. Снег тает, превращается в лужи и ручейки.  Трава начинает зеленеть, домашние животные пасутся на лугу, кушают сочную, вкусную травку.

Ребята, вам понравилось у меня  в гостях? (Ответы детей).

Назовите пять драгоценных животных на бурятском языке.

Что вам больше всего понравилось?

Ребята, мне пора прощаться с вами, у меня еще много домашних дел. Приходите ко мне в гости, я буду очень рада! Баяртай!

_____________________МАДОУ  Детский сад «Радуга»___________________

671430, Республика Бурятия, с. Сосново-Озерское, ул. Школьная, 29 «Б»

E-mail: madoyradyga20@mail.ru

Анализ занятия

«Табан хушуун мал-пять драгоценных животных»

в средней группе.

Выполнила: Булханова С.Б.

                                                                       с. Сосново-Озёрское

2026г.

Цель: формирование у детей представлений о священных домашних животных у бурят, знакомство с их названиями на бурятском языке и значением в сельском хозяйстве родного села.

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с понятием «табан хушуу мал» — пять драгоценных животных (лошадь, корова, овца, коза, верблюд).
• Учить называть этих животных на бурятском языке (морин, ухэр, хонин, ямаан, тэмээн).
• Закрепить знания о пользе домашних животных для человека (молоко, шерсть, помощь в хозяйстве).

Развивающие:

• Развивать связную речь, память, внимание и мышление через игровые и практические действия (кормление животных, эксперимент с подснежником).
• Активизировать словарный запас по теме (названия животных, корма, цвета, времени года).
• Развивать мелкую моторику и творческие способности в процессе кормления животных, рисования на салфетке.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение и бережное отношение к животным, интерес к культуре и традициям бурятского народа.
• Формировать положительное отношение к труду в сельской местности и уважение к людям, занятым в животноводстве.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое.

Методы и приемы: наглядный, словесный, игровой.

Раздаточный материал: пробирки с водой, салфетки, фломастеры на водной основе.

Демонстрационный материал: макеты животных, стаканы с молоком, корм для животных, «травка с цветами».

Словарная работа: морин, ухэр, хонин, ямаан, тэмээн, овёс, дробленка, подснежник - ургы, белый - сагаан.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами образовательной программы, соответствующими данному возрасту детей (4-5 лет). Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

  Организационный прием «Приветствие» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как  между детьми и воспитателем, так между гостями и детьми.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Дети переходят от стола к животным, цветам, столу для изготовления цветов. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Дидактическая деятельность воспитателя

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. На занятие были интегрированы моменты из образовательных областей: познавательное развитие, развитие речи, художественно-эстетическое.   

Коммуникация: дети участвовали в общей беседе, слушали не перебивая своего сверстник; активизировала словарь детей за счет слов: морин, ухэр, хонин, ямаан, тэмээн, овёс, дробленка, подснежник - ургы, белый - сагаан.

«Социализация» самостоятельно выражать доброжелательность, знание и называние в какой стране, республики живут дети       

Художественное творчество:  изображали линии на салфетке фломастером. 

В каждом моменте занятия я старалась направлять детей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой.

Создание поисковых, проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,

Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.

Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.

Итог занятия был подведен обобщающим вопросом: Что понравилось? Что делали?

В связи с тем, что время занятия ограничено, не все присутствующие дети запомнили названия животных на бурятском языке. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною цель и задачи в течение занятия были  выполнены.

_____________________МАДОУ  Детский сад «Радуга»___________________

671430, Республика Бурятия, с. Сосново-Озерское, ул. Школьная, 29 «Б»

E-mail: madoyradyga20@mail.ru

Тренинг (мастер- класс) для педагогов

«Точка опоры»

Выполнила: Воспитатель Булханова С.Б.

                                                                   с. Сосново-Озёрское

2026г.

Цель: актуализация ресурсов личности педагога, развитие гибкости мышления, поиск опоры в себе и в детях, демонстрация технологии поддержки инициативы (на примере программы просвещения родителей).

1. Приветствие. Вступление

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Как вы знаете, наш детский сад уделяет большое внимание не только развитию детей, но и работе с семьями. Мы активно реализуем программу просвещения родителей, чьи дети посещают наш детский сад. И сегодня мы хотим показать вам фрагмент тренингового занятия, которое вы в дальнейшем сможете использовать как в работе с родителями (на собраниях или в клубах), так и взять себе «в копилку» для профессионального саморазвития.

Тема нашего тренинга «Точка опоры». В жизни каждого из нас есть момент, когда нам нужно на что можно опереться. Сегодня мы попробуем найти эту точку в себе, в своем творчестве и во взаимодействии с детьми.

 2. Упражнение «Точка — начало начал»

Ведущий: Первое упражнение очень простое, но оно поможет нам понять, как из малого рождается большое.

Возьмите, пожалуйста, чистый лист бумаги  и фломастер.

Задание:

1.  В центре листа поставьте точку. Просто точку.

2.  А теперь посмотрите на неё. Представьте, что это не просто точка, а начало вашего рисунка. Ваша задача — превратить эту точку в законченный рисунок. Дорисуйте всё, что захотите, используя точку как основу или как часть композиции.

Педагоги выполняют задание в течение 3-5 минут)

Посмотрите, какие разные работы у нас получились. У кого-то точка стала центром цветка, у кого-то — глазом сказочного зверя, у кого-то — далеким солнцем.

Вывод6Мы начали с одного маленького, незначащего элемента. Но именно он дал толчок нашему воображению. В работе с детьми и родителями часто бывает так: чтобы запустить большой процесс (развитие, интерес, доверие), иногда достаточно дать человеку самую маленькую «точку» — первый легкий шаг. И тогда движение начинается само.

2. Упражнение «Сила слова»

Ведущий: Мы привыкли к тому, что «точка» — это знак препинания, конец предложения. Но в русском языке это слово обладает огромной силой. Давайте поиграем со словосочетаниями.

Задание: Ваша задача — придумать и записать на листочках несколько словосочетаний со словом «ТОЧКА». Подумайте не только о физическом смысле, но и о переносном.

Примеры участников: Точка опоры, точка невозврата, точка бифуркации, больная точка, высшая точка, отправная точка, попасть в точку, точка зрения, точка кипения, заветная точка, опорная точка.

Вывод:

Посмотрите, насколько многогранно это понятие. В контексте нашей темы самые важные для нас словосочетания — это «Точка опоры» и «Отправная точка». Мы с вами — педагоги — являемся для детей и родителей точкой опоры. Но также важно помнить, что и у нас самих должна быть внутренняя точка опоры, чтобы мы могли уверенно вести за собой других.

4. Просмотр мультфильма «Точка» (Часть 1). Обсуждение

Ведущий: А сейчас мы просмотрим мультфильм «Точка» (по мотивам книги Питера Рейнольдса). Давайте посмотрим первую часть.

Демонстрируется фрагмент мультфильма до момента, когда Эшти подписывает рисунок точкой и выходит из класса.

Вопрос к зрителям (педагогам):

— Итак, перед нами ситуация: девочка, которая говорит «Я не умею рисовать», и учительница.

— Как вы считаете, правильно ли поступила учительница?

— Что конкретно она дала девочке этим предложением («нарисуй одну точку») и предложила подписать рисунок?

Обсуждение. Ожидаемые ответы: дала возможность сделать первый шаг, сняла страх «чистого листа», дала чувство успеха, показала, что начать может каждый, убрала оценочность.

Вывод: Учительница не стала жалеть девочку, не стала рисовать за нее, не заставила её «стараться». Она просто разрешила ей сделать маленькое действие. Это и есть «отправная точка». В педагогике и в просвещении родителей это самый ценный навык — позволить человеку начать с того, что у него точно получится.

5. Просмотр мультфильма «Точка» (Часть 2

Ведущий: Давайте посмотрим, что произошло дальше. Увидим ли мы продолжение этой истории?

Демонстрируется вторая часть мультфильма: золотая рамка, серия картин с точками, и финальная сцена, где Эшти помогает мальчику, повторяя слова учительницы: «Нарисуй в центре листка точку... теперь подпиши»).

6. Заключительная рефлексия. Выводы

Ведущий: История получилась очень целостной. Мы увидели цикл: учитель дал опору — девочка обрела веру в себя — девочка стала «точкой опоры» для другого ребенка.

Задание на стикерах:

Уважаемые коллеги, сейчас я попрошу вас взять стикеры и ответить на один вопрос. Он важен для нашей педагогической философии:

«Как изменилось ваше отношение к детям (или к воспитанникам), которые говорят «я не умею» после просмотра этого мультфильма?»

Напишите, пожалуйста, одно-два предложения.

Участники пишут. Затем стикеры можно приклеить на общий плакат «Точка опоры» и зачитать  вслух.

Общий вывод ведущего:

Посмотрите, какие ценные мысли у нас получились.

Мультфильм напоминает нам три важные истины:

1.  Принятие. Мы не обязаны знать всё и уметь всё. Наша задача — заметить даже самую маленькую попытку ребенка и признать её ценность (как учительница признала точку).

2.  Значимость признания. «Золотая рамка» — это метафора веры взрослого в ребенка. Часто, чтобы человек поверил в себя, достаточно просто повесить его «точку» на самое видное место.

3.  Трансляция опыта. Когда у нас есть внутренняя опора, мы передаем её дальше. Эшти смогла научить мальчика именно потому, что она сама прошла этот путь поддержки.

В рамках нашей программы просвещения родителей, мы можем использовать этот мультфильм и эти упражнения, чтобы донести до мам и пап простую мысль: «Чтобы воспитать уверенного в себе человека, не нужно быть гениальным педагогом. Достаточно стать для него той самой «точкой опоры», которая дает право на маленький шаг.»

«Таланты трудно распознать,

Не всякий может в них поверить.

Таланты нужно воспитать,

Их надо развивать, в них верить!»

Спасибо вам за работу! Пусть у каждого из вас всегда будет прочная внутренняя точка опоры.