«Карта сердечной памяти: технология коллекционирования впечатлений через создание тематической книги сказок»
материал

Тема: «Карта сердечной памяти: технология коллекционирования впечатлений через создание тематической книги сказок»
Оборудование: презентация (слайды), готовая книга сказок.

Цель
Формирование основ гражданской идентичности и патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через технологию коллекционирования впечатлений с созданием тематической книги авторских сказок об историко-культурных объектах родного города

Задачи

Образовательные:

• Познакомить детей с историей и культурным значением знаковых зданий родного города
• Обогатить активный словарь историко-краеведческими понятиями
• Сформировать первичные представления о связи поколений

Развивающие:

• Развивать связную речь, воображение, творческое мышление через сочинение и пересказ городских сказок
• Развивать интерес к истории малой родины через эмоциональное восприятие
• Формировать навыки социального взаимодействия (наставничество старших детей над младшими)

Воспитательные:

• Воспитывать чувство гордости, уважения и сопричастности к истории родного города
• Воспитывать ценностное отношение к семейным традициям через совместное творчество
• Формировать бережное отношение к культурно-историческому наследию

Методические:

• Разработать и апробировать технологию коллекционирования впечатлений
• Создать методические материалы для тиражирования опыта в других ДОО

1. Вступление слайд №1

Уважаемые коллеги!

Начнем с простого вопроса. Когда мы, взрослые, слышим слово «патриотизм» применительно к дошкольнику, что первое приходит в голову?

 Флаги, парады, стихи о Родине. Всё это важно. Но давайте честно: для дошкольника Родина — это не страна на карте. Это:

 Ответы коллег

Семья — мама, папа, бабушка, дедушка, братья и сёстры.

Дом — своя квартира, комната, любимая кроватка или игрушки.

Детский сад — своя группа, воспитательница, друзья, с которыми играет каждый день.

Двор и улица — качели, песочница, горка, знакомые тропинки, по которым ходит гулять.

Близкая природа — дерево у подъезда, лужа после дождя, клумба с цветами возле дома, пушистый снег зимой.

Любимое животное (домашний питомец) — кошка, собака или хомячок, живущие рядом.

Знакомые люди — соседи, друзья во дворе, продавщица в магазине, которая улыбается.

Традиции — совместное чаепитие с печеньем, чтение сказки на ночь, украшение ёлки к празднику.

Родной язык — слова «мама», «бабушка», песенка, которую поют перед сном.

Чувство тепла и безопасности — то место, где его обнимают, жалеют и любят таким, какой он есть.

Действительно, патриотизм маленького человека начинается с личного чувства: «Это — мой город. Я его знаю. Я его люблю. У него есть душа».

И вот проблема: как рассказать дошкольнику историю города, чтобы она стала его собственной историей, а не скучным перечислением дат и фамилий? Как сделать так, чтобы он не просто запомнил, что театр открылся в 1929 году, а почувствовал, что театр — живой?

Мы нашли ответ. Это — технология коллекционирования. Но коллекционируем мы не марки и не наклейки. Мы коллекционируем… истории. И складываем их в книгу сказок, которую создаём вместе с детьми и родителями.

(Показываете книгу.)

Вот она. Наша «Книга сердечной памяти». Сегодня мы расскажем вам, как она родилась и почему эта технология работает там, где не работают обычные уроки патриотизма.

2. Почему технология коллекционирования подходит для патриотического воспитания.  Слайд №2

Что такое коллекционирование для дошкольника? Это процесс накопления «сокровищ». Каждый новый элемент коллекции вызывает радость, гордость, желание показывать другим. Ребёнок чувствует себя богаче, значимее.

А теперь наложим это на патриотическое воспитание. Если мы собираем в книгу не абстрактные «достопримечательности», а живые, одушевлённые истории о родных местах, то каждый объект города становится экспонатом нашей коллекции.

Технология коллекционирования подразумевает несколько задач задачи:

1. Эмоциональное присвоение — город становится «своим», родным.
2. Системность — объекты не хаотичны, а собраны в книгу.
3. Устойчивый интерес — коллекцию хочется пополнять.

И наш главный инструмент — авторская сказка. Потому что только сказка может сделать каменные стены живыми, а историю — трогательной.

3. Что нас вдохновило: встреча с библиотекой в рамках «Литературного краеведения» Слайд №3

Коллеги, сейчас расскажем, откуда у нас появилась эта идея. Потому что ничего не рождается на пустом месте.

Мы сотрудничаем с Библиотекой им. Л. Красина город Шахты. И однажды в рамках программы «Литературное краеведение» библиотекари пришли к нам в детский сад… не к детям, а к нам, педагогам.

Это была методическая встреча. Библиотекари готовили нас, воспитателей, к тому, как знакомить дошкольников с историей города через книгу.

Вместо лекции о методах и приёмах они рассказали сказку собственного сочинения про библиотеку — что на улице Советской. Это было живое, дышащее чудо. У здания появился голос. У истории появилась душа.

Библиотекари не просто провели семинар. Они показали нам образец. Они стали для нас вдохновителями и наставниками. Они подарили нам не готовые конспекты, а жанр — городская сказка, — и веру в то, что это работает.

Именно эта встреча вдохновила нас на создание книги сказок.

4. Сквозной герой — связующая нить Слайд №4

Мы долго думали: от чьего имени вести рассказ? И решили — возьмём Лунтика.

Почему Лунтик? Он узнаваем, дети его обожают. Но главное — Лунтик не родился в нашем городе, он ничего не знает, он всё видит впервые. Он удивляется. Он задаёт разные вопросы, на которые взрослые уже не обращают внимания. А дети в его вопросах узнают себя.

Лунтик стал нашим проводником. Он гуляет по городу, заходит в незнакомые здания, знакомится с ними, грустит вместе с ними, радуется. И дети идут за ним.

5. Четыре сказки — четыре места силы нашего города Слайд №5

В нашу книгу вошли четыре сказки. Четыре здания. Четыре истории. Четыре урока любви к городу.

Я не буду пересказывать их полностью, но я назову каждую и скажу, какое чувство мы хотели донести до детей.

(Проговорите медленно, делая паузы между названиями.)

Слайд №6 «Сказка о том, как собор стал мастерской, а потом снова вернулся». Это история о Покровском соборе, который в трудные годы превратили в трамвайное депо. О том, что даже если дом меняет своё лицо, он не перестаёт быть домом для кого-то. И что любое здание можно вернуть к жизни, если о нём помнить.

Слайд №7  «Сказка о том, как Лунтик и друзья нашли волшебный дом под названием „Пласт“» (и её вариант — «Сказка о волшебном доме, где оживают истории»). Это история о Шахтинском драматическом театре. О том, как артисты даже в войну играли для солдат. О том, что театр — это место, где истории оживают.

Слайд №8  «Лунтик и Тихий Сад». Это история о детском саде, который построили на пустыре рядом с мемориалом Жертвам фашизма. Сказка отвечает на детский вопрос: «Почему место памяти находится рядом с местом смеха?» Потому что жизнь, радость и детство — это самый главный памятник тем, кто защитил мир.

Слайд №9  «Сказка о Доме, где живут таланты». Это история о Доме детского творчества, который начинался с трёх комнат в военные годы, а вырос в целый дворец. О том, что талант живёт в каждом ребёнке, и двери туда открыты для всех.

Почему именно эти здания? Потому что каждый ребёнок нашего города хотя бы раз проходил мимо них. Мы брали места, которые ребёнок может увидеть и потрогать.

6. Технология коллекционирования в действии.

Слайд № 10

Теперь самая важная часть. Как мы собирали эту книгу? Расскажу по порядку.

Всё началось с совместной творческой работы в семьях. За неделю до старта проекта мы предложили родителям принять участие в оформлении будущего издания. Задача была сформулирована так: нарисовать достопримечательности города Шахты — те места, которые стали героями наших сказок.

Следующим шагом стало оформление собранных материалов в печатное издание.

Далее мы организовали совместное вечернее мероприятие с родителями — его назвали «Вечер тёплой сказки». Один вечер в месяц музыкальный зал детского сада преображался: приглушался свет. Родители приходили после работы, все располагались на ковре в общем кругу. Кто-то из родителей брал нашу книгу и читал текст вслух. Атмосфера создавалась, доверительная, располагающая к неторопливому слушанию и совместному переживанию.

Следующая ступень — вовлечение самих детей в трансляцию содержания книги. Старшая и подготовительная группа вместе с лунтиком приходили в младшие группы и читали истории из книги. Для детей была изготовлена особая атрибутика — плащ библиотекаря. Этот элемент костюма выполнял важную психологическую роль: надевая плащ, ребёнок принимал на себя роль носителя знания, хранителя городских историй.

В этом образе дети-чтецы отправлялись с лунтиком в младшие и средние группы.

7. Педагогические результаты Слайд №11

Что нам дал этот проект?

Проект изменил отношение семей к городу. Дошкольники стали инициаторами совместных экскурсий к знакомым зданиям, родители открыли для себя историю мест, мимо которых проходили годами.

Совместная творческая деятельность из разовых акций переросла в устойчивую семейную традицию вечернего рисования и чтения. Книга стала общим продуктом, объединяющим поколения.

У детей сформировалось живое, эмоционально окрашенное чувство гордости за свой город. Они не заучивали исторические даты — они прожили судьбы зданий через сказку и рисунок.

И самое главное — проект не закончился с последней страницей книги. Он живёт ровно настолько, насколько в него включены семьи. Новые рисунки, новые истории, новые вечера — всё это продолжается, потому что родители сказали «да» и остались с нами.