Такой удивительный мир вокруг
проект (младшая группа)

                                            Проект
                   «Такой удивительный мир вокруг»
опытно-экспериментальная деятельность в разновозрастной группе                    
воспитатель: Сычёва Нина Николаевна
Цель проекта: 
Расширять знания детей о живой и неживой природе.
Развитие познавательной активности детей в процессе  опытно -  экспериментальной деятельности.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Задачи: 
Развивающие:
Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление, речь.
Развивать у детей умение выдвигать предположения, делать выводы, подбирать способы действия.
Развивать самостоятельность, целеустремлённость и уверенность в себе.
Воспитательные: 
Воспитывать интерес к явлениям в природе, бережное отношение к объектам окружающего мира, умения видеть красоту.
Воспитывать любознательность, доброжелательное взаимодействие детей друг с другом, умение работать в коллективе.

Воспитывать желание детей расширять свой кругозор.
Формировать представления о России как о родной стране. 

Словарная работа: Обогащение и активизация словарного запаса.
Актуальность проекта: Экологическое воспитание подрастающего поколения занимает все большую роль в педагогическом процессе. Интересы детей повышаются и им уже не достаточно элементарных знаний, их растущие потребности требуют углубленного обновления представления о неживой природе.
Экспериментирование, как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего.
Развитие способности детей экспериментировать во время реализации данного проекта поможет детям обогатить имеющиеся представления о неживой природе, позволит каждому ребёнку расширить свои  знания об окружающем мире. Работа в проекте даст возможность детям проявить своё творчество, познавательную активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе, воспитать нравственно – патриотические качества.

Участники проекта: дети разновозрастной  группы, воспитатель, родители.

Проблема: Дети  дошкольного возраста очень любопытны и любознательны, их интересует всё, что им непонятно. Им хочется знать, как и почему это происходит, из чего это сделано?

Мы решили путём экспериментирования вместе дружно найти ответы на интересующие нас вопросы.

Предполагаемый результат проекта:
-расширятся представления о свойствах некоторых предметов и явлений, закономерностях,
-проявится больший интерес к познавательно–исследовательской деятельности;
- расширится и обогатится словарный запас;
- расширятся представления об окружающем мире;
- прививаются навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.
 -сформируется бережное отношение к живой и неживой природе; более внимательное и заботливое отношение к сверстникам и взрослым; способность к взаимопониманию и сотрудничеству.
Срок реализации: долгосрочный (2020-2021учебный год)
Ход проекта:
I этап: Подготовительный, накопление знаний:
1. Обновить центр экспериментирования оборудованием для проведения опытов.
2. Подобрать книги познавательного характера, игры, наглядный материал, исходя из запросов детей.
3. Пополнить картотеку опытов и экспериментов, наблюдений, прогулок.
2 этап:
Основной,  познавательно-исследовательская деятельность:
Работа с детьми:
Познавательное развитие:
Проведение опытов: с водой (плавучесть предметов, агрегатное состояние воды – жидкое и твёрдое, изменение цвета, окрашивание воды), со льдом (замерзание воды, таяние льда, прозрачность его, с воздухом, со светом, солнцем, разноцветными стёклами, с магнитами (магнитное притяжение) и др.(см. приложение 1),
Наблюдения: за росой, за туманом, за небом, за ветром, за состоянием погоды, за падающим снегом, за гололёдом, за сосульками, за таяние снега, за почвой (песком, землёй), за температурой воздуха, за первой грозой и др. см приложение№2.
Экскурсии: В краеведческий музей,  к тополю и берёзе, рябине. Целевая прогулка к реке.
Художественно-эстетическое развитие:
Рисование:
 «Осенний лес»,  «Идет дождь», «Что нам осень принесла"» «Зима» «Большие и маленькие ели» «Синие и красные птицы» « Рисование по замыслу»,  «Снежинка», «Зима», «Наша нарядная елка»,  «Дети гуляют зимой на участке»«Машины нашего села» «Нарисуй свое любимое животное»«Красивое развесистое дерево зимой»,«Деревья в инее», «Нарисуй, что интересного произошло  в детском саду» «Весенний ковер» «Была у зайчика избушка», «Бабочки летают над лугом»
лепка:
 «Девочка в зимней шубке» «Снегурочка» «Зайчик»,«Щенок», «Птицы на кормушке», «Белочка грызет орешки» «Сказочные животные»
 Конструирование:
«Зимние цветочки, или снежинки»  «Зимние деревья» в технике «ленточная пластика». «Ёлочка», «Кошка», «Зайчик», «Морковка»,«Медвежонок»,(оригами)  «Первые цветы» (объемная)  «Разноцветные бабочки».
Речевое развитие:
 Разучивание стихов «Осень» И.Белоусова, В. Орлова "Ты скажи мне, реченька лесная…"Чтение стихотворений о зиме. Э. Мошковской. Пересказ сказки А. Н. Толстого "Еж", беседа на тему "О друзьях и дружбе"
Чтение рассказов из книги Г. Снегирева "Про пингвинов". Обучение рассказыванию по теме "Мой любимый мультфильм», показ мультфильма «Умка».
Рассматривание картины «Осенний день», «Ежи», «Купание медвежат», «Зайцы"
Обучение рассказыванию по картине. Чтение детской художественной литературы, сказки Г. Х. Андерсена «Снежная королева», русских народных сказок «Два Мороза», «Морозко».
Загадывание загадок. Пальчиковые игры.
Социально-коммуникативная деятельность
Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры,
Физическое развитие, физкультминутки.
Работа с родителями: 
1 Консультация «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности». см. приложение 4.
2 Индивидуальные беседы;
3 Создание коллекций.
4 Родители дома читают детям художественную литературу, смотрят мультфильмы. Загадывают загадки.
5 Совместно с детьми проводят опыты.
3 этап – заключительный :
Обобщение материалов проекта:
Проведение итогового мероприятия: НОД по познавательно – исследовательской деятельности  «В гости к Умке» см. приложение №6.
Подготовка папки с материалами проекта
Ожидаемый результат:

1. Созданы необходимые условия для формирования основ целостного мироведения дошкольника средствами экспериментальной деятельности.
2. Воспитанники имеют представление об окружающем мире.
3.У дошкольников развиты умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их по этим признакам.
4 Ребенок может ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

5 Родители заинтересованы в экспериментально-поисковой деятельности своих детей.
6. Развито эмоционально-ценностное отношение воспитанников к природе родного края.
7.Расширится и обогатится словарный запас;
8.Дети более бережно будут относиться к живой и неживой природе; станут внимательнее и заботливее в отношении к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству.

Материалы и оборудование:

Уголок по экспериментированию:
трубочки-соломинки, воронки,  цветные стёкла, магниты, лупы, пробирки, одноразовые стаканы, баночки, формочки, колбы,  фартуки и пр.
Картотека опытов, игр, прогулок, наблюдений. Коллекции.

Приложение 1
Картотека опытов:
1.«Почему осенью листья желтеют?»

Цель: Показать взаимосвязь между расцветкой листа и уменьшением      теплового фактора для растения.

Материалы: Рябина, растущая рядом с детским садом, календарь погоды, уличный градусник, температурный график.

Ход. Вместе с педагогом дети наблюдают за расцветкой листьев рябины и                 температурой воздуха. Свои наблюдения заносят в календарь и температурный график.
Результат. Листья желтеют при понижении температуры.

Вывод. Осенью всегда бывает период, когда день ещё длинный, а тепла становится меньше. Растению хватало бы света для дальнейшего развития, но всё затормаживается из-за низких температур. Тогда в листьях появляются пигменты, способствующие улавливанию тепла, - красные, оранжевые, жёлтые. Это позволяет продлить их жизнь ещё на несколько недель.
2.«Мир дерева»

Цель: научить детей узнавать вещи из древесины, познакомить с её качествами (твёрдость, структура поверхности-гладкая или шершавая; степень прочности, толщина) и свойствами (режется, горит, не бьётся, не тонет в воде).

Материалы:  деревянные предметы, ёмкости с водой, небольшие дощечки и бруски на каждого ребёнка;  для педагога- спиртовка, спички, нож

Ход. Воспитатель показывает несколько деревянных предметов и спрашивает, что режется, горит, не бьётся, не тонет в воде и из чего сделаны предметы. Предлагает определить качество материала. Дети ощупывают дощечку и брусок,  делает вывод о структуре поверхности и толщине. Чтобы выявить свойства древесины, опускают брусок в воду (не тонет), роняют на пол (не бьётся), пробуют переломить его (не получается-значит прочный).

Взрослый пробует разрезать брусок и акцентирует внимание детей на приложение больших усилий для выполнения этой работы. Демонстрирует горение древесины.

Вывод: древесина имеет определённые качества (твёрдость, структура поверхности, степень прочности), свойства (режется, горит, не бьётся, не тоне в воде).

3. «Летающие семена»
Цель: познакомить детей с ролью ветра в жизни растений.
Материал:  крылатки клена (ясеня) , горох (фасоль)

Ход: Дать детям по одному «летающему» семени и одному «не летающему». Предложить поднять руки как можно выше и одновременно выпустить оба семени из рук

Вывод: семена имеют различные приспособления для полета, ветер помогает семенам перемещаться.
4.«Веселые кораблики» (плавучесть предметов)

Цель: учить отмечать различные свойства предметов. Развивать познавательную активность детей в процессе проведения опытов.

Материал: деревянные брусочки, палочки, металлические  пластины, бумажные кораблики и др.

Ход: Воспитатель вместе с детьми опускает в воду предметы, сделанные из разных материалов. Наблюдаем, какие предметы тонут, а какие остаются на поверхности воды.

Вывод: не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они сделаны.
5. «Солнце высушивает предметы»

Цель: наблюдать за способностью солнца нагревать предметы. Развивать любознательность, расширять  кругозор. Учить детей делать выводы.
Материал: кукольная одежда

Ход: Повесить на солнечном участке выстиранное  мокрое кукольное белье, понаблюдать, как за время прогулки оно высохнет. Потрогать  стены здания детского сада на солнечной стороне и теневой стороне.
Вывод: солнце нагревает предметы.
6. «Воздух невидим»

Цель: познакомить со свойствами воздуха – не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях, не имеет собственного запаха. Развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Материал:  ароматизированные салфетки, корки апельсина, чеснок

Ход: воспитатель предлагает взять (последовательно)  предметы и почувствовать запахи, распространяющееся в помещении.
Вывод: воздух невидим, но он может передавать запахи на расстоянии.
7.«Движение воздуха»

Цель: показать, что можно почувствовать движение воздуха. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.

Ход: Предложить детям помахать рукой у лица. Каково ощущение? Подуть на руки. Что почувствовали?

Вывод: воздух не невидимка, его движение можно почувствовать, обмахивая лицо.
8.«Ловим воздух»

Цель: показать, что воздуха  можно поймать.  Продолжать развивать логическое мышление, воображение.
Материал:  полиэтиленовые пакеты

Ход:  Рассмотреть пустой пакет. Что находится в пакете? Раскрыть пакет  и словить им воздух и закрутить его, чтобы он стал упругим. А сейчас что в пакете? Почему казалось, что пакет пустой?
Вывод: Воздух прозрачный, невидимый, легкий.
9.«Поиск воздуха»
Цель: учить обнаруживать воздух.

Материал: флажки, ленточки, пакет, воздушные шары, соломинки, емкость с водой.

Ход:  Предложить детям самостоятельно показать наличие воздуха. Например, подуть в трубочку, надуть воздушный шарик и т.д.

Результат. Если дуть на флажок и ленточку, они начинают двигаться под струей воздуха; если дуть в трубочку, опущенную в воду, в воде появляются пузырьки; при надувании шарика в него попадает воздух.
Вывод. Мы можем вдыхать и выдыхать воздух и видеть его действия.
10.«Свойства мокрого песка»

Цель: познакомить со свойствами песка. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. 
Материал: песок, вода, формочки.

Ход: Засыпать сухой песок в формочку и перевернуть, что получится? Просыпать песок струйкой на ладонь. Затем песок намочить и проделать те же операции.
Вывод: мокрый песок может принимать любую форму, пока не высохнет. Когда песок намокает, воздух между песчинками исчезает, и они слипаются.
11.«Состояние почвы в зависимости от температуры»

Цель: выявить зависимость состояния почвы от погодных условий. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. 
Материал: земля, лейка с водой

Ход: В солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать ее руками: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руках), светло-коричневая. Воспитатель поливает землю из лейки, предлагает опять потрогать ее, рассмотреть (земля потемнела, стала мокрой, липкой, склеивается в комочки, от холодной воды почва стала холоднее)

Вывод: изменения погодных условий приводит к изменению состояния почвы.
12.«Вода и снег»

Цель: закрепить знания о различных состояниях воды. Способствовать формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность. 
Материал: снег, 3 одинаковых ведерка
Ход: Внести в группу снег и лед – что быстрее растает?

В одно ведерко поместить рыхлый снег, во второе – утрамбованный, в третье – лед.

Вывод: рыхлый снег растает первым,  затем – утрамбованный, лед растает последним.
13.«Таяние снега»

Цель: познакомить детей со свойствами снега. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности, любовь к природе. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.
Материал: прозрачная  банка, снег

Ход: Набрать на прогулке вместе с детьми снег в прозрачную  баночку. Принести в группу и поставить в теплое место. Снег растает, образуется вода. Обратить внимание детей на то, что вода грязная.
Вывод: снег под действием температуры тает, превращаясь в воду.
14.«Защитные свойства снега»

Цель: познакомить со свойствами снега. Развивать наблюдательность, умение   сравнивать, анализировать, обобщать, развивать познавательный интерес детей в процессе экспериментирования, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.
Материал: прозрачные пластиковые бутылки
Ход: Поместить бутылки  с одинаковым количеством воды на поверхность сугроба, зарыть неглубоко в снег. Зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в бутылках.

Вывод: Чем глубже будет находиться бутылка в снегу, тем теплее будет вода. Корням под снегом и почвой тепло. Чем больше снега, тем теплее растению.
15.«Замерзание воды»

Цель: закреплять знания детей о свойствах воды. Воспитывать познавательный интерес к миру природы.
Материал: ведерко, поднос

Ход: Налить воду в ведерко и на поднос. Вынести на холод. Где вода быстрее замерзнет? Объяснить, почему вода на подносе замерзает быстрее.
16.«Прозрачность льда»

Цель: познакомить со свойствами льда. Развивать любознательность, расширять  кругозор. Учить детей делать выводы в ходе экспериментирования, делать логические умозаключения.

Ход: В прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и поставить на холод. Рассмотреть с детьми, как сквозь лед видны замерзшие предметы.
Вывод: предметы видны через лед потому, что он прозрачен.
«Изготовление цветных льдинок»

Цель:  познакомить детей с агрегатными состояниями воды – жидким и твёрдым; показать с помощью опытов, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

Материалы : готовые цветные льдинки, поднос; формочки  с водой, краска (гуашь, акварель), палочки для размешивания, формочки, верёвочки для каждого ребёнка.

Ход. Воспитатель показывает цветные льдинки и просит детей подумать, как они сделаны. Дети высказывают свои предположения. Затем все вместе размешивают в воде краску, заливают водой в формочки, опускают в них верёвочки, ставят на поднос, выносят на улицу и во время прогулки следят за процессом замерзания. Затем дети вынимают льдинки из формочек и украшают ими участок.
Вывод: вода растворяет в себе краску, замерзает на холоде.
Приложение2
Наблюдения за неживой природой
СЕНТЯБРЬ:

1 неделя Наблюдение за росой - где оседает, на что похожа, полюбоваться блестящими капельками. Учить наблюдать явления природы, анализировать

2 неделя Наблюдение за солнцем - где солнце было утром, где находится сейчас? Когда было теплее? Когда солнце светится ярче: утром или днем? Развивать память, умение сравнивать.

3 неделя Наблюдение за тенью - отчего она получается? Обратить внимание на то, что утром и вечером тень длинная, а днем - Развивать интерес к окружающему, желание наблюдать.

4 неделя Наблюдение за общим состоянием погоды - не так ярко светит солнце, появляется роса, дни становятся прохладнее, вспомнить понятие "ранняя осень". Развивать интерес к окружающему, желание наблюдать.
ОКТЯБРЬ

1 неделя Наблюдение за туманом - когда туман был гуще: утром или днем? На что он похож, из чего он состоит? Знакомить с осенними явлениями, уметь делать выводы о закономерностях природы.

2 неделя Обратить внимание на освещенность в течение дня, на продолжительность дня: дни стали короче, ночи длиннее Закреплять понятие о сезонных явлениях, умение анализировать результаты наблюдений.

3 неделя Наблюдение за дождем - какое небо во время дождя, отличается ли летний дождь от осеннего и чем? Изменилась ли температура воздуха на улице во время дождя? Учить строить предложения на основе собственных наблюдений.

4 неделя Наблюдение за небом - части ли появляются тучи, какое небо? Гак ли ярко светит солнце? "В октябре с солнцем распрощайся, поближе к печи подвигайся". Закрепить признаки осени, познакомить с приметами октября, уточнить понятие "золотая осень".
НОЯБРЬ

1 неделя Наблюдение за инеем - что лежит на траве, предметах; на что похож иней? Как вы объясните слова "заморозки"? Развивать наблюдательность, умение размышлять.

2 неделя Наблюдение за ветром - с какой стороны дует ветер? Определить силу ветра, что можно о нем сказать? (холодный, сильный, морозный) Учить подбирать соответствующие слова.

3 неделя Предложить измерить температуру воздуха - стало ли теплее, чем утром? Где температура выше в тени или на солнце? Можно ли сказать, что солнце припекает? Почему? Развивать желание наблюдать, учить делать выводы и объяснять их.

4 неделя Наблюдение за состоянием погоды - отметить, что изменилась освещенность дня, температура воздуха стала низкой, дует холодный ветер. Формировать понятие об осени, уточнить понятие "поздняя осень". "Ноябрь - ворота зимы".
ДЕКАБРЬ

1 неделя Наблюдение за падающим снегом обратить внимание на полет снежинок - легко, плавно падают отдельными снежинками или хлопьями. Учить наблюдать явления природы, видеть красоту её, анализировать результаты наблюдений.
2 неделя Рассматривание льда на лужах - от чего зависит толщина льда? Можно ли ходить по льду. Что такое лед? Формировать элементарные представления о переходе вещества их жидкого состояния в твердое.

3 неделя Наблюдение за солнцем - жарко ли греет солнце, высоко стоит? Какой цвет солнца: ярко-желтый или бледный? Развивать умение наблюдать, говорить о своих наблюдениях.

4 неделя Наблюдение за сезонными изменениями - за каким месяцем идет декабрь? К какому времени года относится ноябрь? Как изменился общий вид участка по сравнению с осенью? Зачем засыпают корни деревьев снегом? Как одеваются люди зимой и осенью? Формировать представления об изменениях в природе в начале зимы (ночь растет, а день убывает);, познакомить с пословицей «Декабрь год замыкает, зиму начинает».
ЯНВАРЬ

1 неделя Наблюдение за морозными узорами на окнах: на стекле цветы и листья — все искрится, все бело, но без красок и без кисти разрисовано стекло. Замечательный художник у окошка побывал, отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (мороз) - в какую погоду образуются узоры? Почему они образуются? Чем их рисует мороз? Учить видеть прекрасное, различать характерные приметы зимы, узнавать их в литературных текстах, стихотворениях.

2 неделя Наблюдение за гололёдом : что такое гололёд? Как он появляется? Чем опасен? Продолжить формировать элементарные представления о переходе вещества из жидкого состояния в твёрдое.

3 неделя Наблюдение за снегом: что такое снег? Где образуются снежинки? Какой на ощупь снег? Почему скрипит снег? Когда снег бывает мокрый, когда сухой? Из какого снега легче лепить? Почему? Формировать представление о свойствах снега; предложить рассмотреть снежинки сквозь лупу, учить замечать красоту окружающей природы.

4 неделя Наблюдение за небом: какого цвета небо Низкое оно или высокое? Чем покрыто небо? Как дети определили, что это – тучи? –Развивать умение наблюдать, делать выводы и объяснять их,познакомить с приметой января «январь - середина зимы». за следами на снегу: кто здесь прошел (взрослый или ребенок)Чей это след (птица, животные, следы машины и лыж) След свежий или старый? Как вы определили? -Развивать наблюдательность, мышление, умение обосновывать свой ответ, интерес к окружающему.
ФЕВРАЛЬ

1 неделя Наблюдение за солнцем - жарко ли греет солнце, высоко ли стоит? Какой цвет у солнца: ярко - желтый или бледный? -.развивать умение наблюдать, активизировать словарь, правильно строить предложения

2 неделя Наблюдение за ветром: как мы определим, есть ли ветер? Каким, по силе, бывает ветер? А если идет снег и дует ветер, как эти явления можно назвать? (поземка, метель, вьюга, буран)расширять представления детей о зимних явления.

3 неделя Рассматривание сосулек: почему они не капали утром? Когда они капают, почему? Отчего они образуются? В морозный день сосулька растет или уменьшается? А в солнечный? Чем отличается место, где есть сосульки, от другого участка? Почему сосульки растут «головой вниз»? (Когда капелька стекает вниз по сосульке, она вытягивает кончик, и он становится тонким.)

развивать умение анализировать результаты наблюдений и делать выводы о закономерностях природы.

4 неделя Наблюдение за таянием снега,где снег тает быстрее? Почему? Каким становится талый снег, во что он превращается? Формировать представление о переходе вещества из твердого состояния в жидкое.
МАРТ

1 неделя Наблюдение за солнцем: оно чаще стало появляться на небе, стало ли теплее? День стал короче или длиннее? Как вы это докажете?

развивать наблюдательность, умение делать логические выводы.

2 неделя Наблюдение за дождем - что можно о нем сказать (сильный, мелкий, моросящий, ливень). Какое всё во время дождя? (мокрое, сырое, унылое Развивать умение наблюдать, подбирать определения.

3 неделя Рассматривание камней - предложить найти: самый красивый, самый блестящий, необычный, гладкий, шероховатый. Развивать интерес к окружающему. Умение описывать свои определения.

4 неделя Наблюдение за погодой описать правда ли, что уже пришла весна? В чем вы это почувствовали, увидели? Развивать наблюдательность, уточнить знание примет ранней весны, познакомить с поговоркой "Март весну встречает, с зимой борется".
АПРЕЛЬ

1 неделя Рассматривание песка и земли, каким стал песок (сухим, теплым, сыпучим, а каким он был зимой? Какой стала земля (сухая, темная, на ней появилась. Развивать желание наблюдать, сравнивать.

2 неделя Наблюдение за увеличением светового дня - увеличился ли день? Почему? Солнце всходит раньше или позже? Развивать понятие детей о сезонных изменениях.

3 неделя Наблюдение за небом - обратить внимание на голубизну неба, на то, что оно стало выше. На что похожи, плывущие по небу облака? Развивать фантазию умение видеть происходящие в природе изменения.
4 неделя Наблюдение за туманом - что вы наблюдали утром, рассеялся ли туман днем? Из чего он состоит, что он напоминает? Чем опасен туман? Развивать желание делиться впечатлениями, размышлять. Познакомить с пословицей: "Апрель - землю красит".
МАЙ

1 неделя Наблюдение за температурой воздуха - предложить измерить температуру воздуха на прогулке - она стала выше или ниже, чем утром? Где температуры выше в тени или на солнце, почему? Развивать мышление, желание наблюдать.

2 неделя Наблюдение за первой грозой. Что такое гроза? - это и дождь, и ветер, и молния одновременно. Можно ли гулять во время грозы? Чем это грозит. Знакомить детей с весенними явлениями.

3 неделя Наблюдение за воздухом - есть ли воздух вокруг нас? Как его обнаружить, предложить помахать перед собой ладошкой - что вы ощущаете? Развивать интерес.

4 неделя Наблюдение за состоянием погоды - определить и охарактеризовать состояние погоды. Активизировать словарь детей, закрепить приметы поздней весны.

Приложение3
1.Эмма Мошковская Зима
Жили-были в тучке точки:
Точки-дочки и сыночки -
Двадцать тысяч сыновей!
Двадцать тысяч дочерей!
Сорок тысяч белых точек -
Сыновей и точек-дочек -
Сразу за руки взялись
И на землю понеслись.
2.Иван. Белоусов  Осень.
Садик мой веселый, где ж твои цветы?
Под дождём осенним изменился ты.
Ветер злой, холодный листья разбросал,
по дорожкам грязным все их разбросал.
Как тебя утешить, что тебе сказать?
Жди - весна вернётся, зацветешь опять!
3. Владимир Орлов. Реченька.
- Ты скажи мне, реченька лесная,
Отчего ты звонкая такая?
- Утром надо мной поет синичка
- Оттого и звонкая водичка!
- Ты скажи мне, реченька лесная,
Отчего ты чистая такая?
- Чистым голоском поет синичка -
Оттого и чистая водичка!
- Ты скажи мне, реченька лесная,
Отчего ты синяя такая?
- В родничке купается синичка
Оттого и синяя водичка!

Приложение 4
Консультация для родителей:
 Организация детского экспериментирования в домашних условиях.

                                    «Самое лучшее открытие то, которое ребенок делает сам».

Ральф У. Эмерсон

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. А маленький человек охвачен жаждой познания и освоения огромного нового мира.
Но бывает так, что  родители иногда ограничивают  детей на пути познания. Вы всегда отвечаете на вопросы юного почемучки? С готовностью показываете предметы, притягивающие любопытный взор и рассказываете о них? Это не праздные вопросы, от которых легко отшутиться: «много будет знать, скоро состариться». К сожалению, наши  промахи дадут о себе знать очень скоро – в первых же классах школы, когда ваш ребёнок окажется пассивным, равнодушно относящимся к любым нововведениям. Исследовательская деятельность детей может стать одними из условий развития детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводится непосредственно-образовательная деятельность. В группах создаются условия для развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы (песок, вода), карты, схемы и т.п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.  Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится:

— морская соль

— пена для ванны

— хвойный экстракт

Кухня – это место, где ребёнок обычно мешает родителям, особенно маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует, у него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника. Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого необходимо соблюдать некоторые правила:

1.Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2.Подберите материалы (список всего необходимого для   проведения опыта)

3.Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4.Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5.Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

В результате организации детского экспериментирования у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности.

Расширяется кругозор, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности.

Развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

Экспериментальная работа вызывает у детей интерес к исследованию природы, стимулирует их к получению новых знаний.

Таким образом, экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира дошкольника и основ культурного познания им окружающего мира.

 «Детское экспериментирование — замечательное средство интеллектуального, познавательного развития дошкольников»

Предлагаем Вашему вниманию эксперименты, которые легко можно провести совместно с ребенком дома:
«Вода и ее свойства»
«Почувствуй воздух».
«Песочная страна»
1.«Вода и ее свойства», обращаем внимание на:

1.Выявление свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес, принимает форму сосуда, в который она налита). Опыты.
2.Что растворяется в воде? Показать растворимость и нерастворимость в воде различных веществ Мука, сахарный песок, речной песок, краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки, палочки, подносы, картинки с представленных веществ. Опыты.
3.Замерзшая вода. Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, тает, состоит их воды. Кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинки с изображением айсберга. Опыты. Игра «играем с льдинками».
2.«Почувствуй воздух».  Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

Пустой стакан.

Оборудование: стакан, банка с водой Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

Вывод: в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Вытеснение воздуха водой

Оборудование: стакан, банка с водой

Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

Вывод: Воздух прозрачный, невидимый.

Буря в стакане воды

Оборудование: стакан с водой, соломинка

Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается?

Два апельсина.

Погрузите в миску с водой апельсин и увидите, как хорошо он умеет плавать. Затем очистите тот же апельсин и положите его в воду: он тут же опустится на дно. Почему? Рассказать ребенку, что в кожуре апельсина много пузырьков воздуха, он держится за их счет, как на «надувной подушке».
3.«Песочная страна»

Игры с песком

Давайте познакомим наших детей с основными свойствами сухого и мокрого песка. Предлагаю вам множество разнообразных игр, связанных с этими материалами. Предложив ребенку сыграть в эти игры, вы наверняка услышите восторженное согласие.

Изучаем свойства песка и «печем куличи»

Любому ребенку игра с песком доставляет большое удовольствие. Обратите внимание ребенка на то, что песок может быть сухим и влажным.

Детям постарше для исследования песка можно дать лупу. Насыпав немного песка на белый лист бумаги, вместе с ребенком внимательно рассмотрите песчинки под лупой. Обратите внимание ребенка на то, что они разной формы и размера. Рассказать, как образуется песок. Песчинки — это крохотные камушки, которые получаются от трения и ударов друг о друга больших камней.

Совсем другие игры можно предложить детям с влажным песком. Прежде всего обратите внимание ребенка на то, что свойства у влажного песка совсем другие, чем у сухого. Во-первых, влажный песок — другого цвета (он темнее), во-вторых, он тяжелый и уже не сыплется, но зато из него можно «печь пирожки и куличики». Для этого влажный песок совочком накладывают в ведерко или формочку и утрамбовывают его тыльной стороной совка. Затем переворачивают формочку, придерживая песок, кладут на твердую поверхность, стучат совком по ее дну и осторожно снимают формочку. «Пирожок» готов.

Можно предложить ребенку испечь много «пирожков» разного размера и формы, а потом посчитать их. Если он слишком велик для нашей куклы, его можно разрезать. Можно организовать игру в «Пекарню». Выполняя просьбы покупателей, продавец будет продавать буханки, половинки и даже четвертинки хлебного каравая. Таким образом, ребенок познакомится в игре с новыми для него математическими понятиями.

ВАРИАНТЫ СОВМЕСТНОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ В ХОДЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ СИТУАЦИЙ ДОМА.

В ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами (Куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой?)

Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.

Экспериментировать с предметами (тонут или плавают в воде). Как думаешь, утонет бутылка или нет? Что будет, если в нее набрать воды? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы утонула? Если прижмешь, а потом отпустишь, что будет?

Это поможет понимать, что такое объем, делать открытия и смелее экспериментировать.

Уборка комнаты (как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобиться помощь?)

подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

Поливка цветов (всем ли растения надо одинаково поливать? Почему? Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?)

это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

Ремонт в комнате (какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки?)

это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

Хотелось бы, чтобы родители следовали мудрому совету В.А Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал».

Приложение № 6.

Конспект по познавательно – исследовательской деятельности в старшей группе «Светлячки» МКДОУ № 5 Уйский детский сад «Золотой ключик» «В гости к Умке»
Воспитатель: Сычёва Нина Николаевна
Цель: развитие познавательной активности детей в процессе  экспериментирования с водой.
Задачи: 
Образовательные: обобщить, уточнить ранее полученные знания о свойствах воды, её состоянием в зависимости от температуры.
Дать представление о том, что Россия большая страна с разнообразным животным миром и климатическими особенностями.
Развивающие:
Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление, речь.
Развивать у детей умение выдвигать предположения, делать выводы, подбирать способы действия.
Воспитательные: 
Воспитывать желание детей расширять свой кругозор.
Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Словарная работа: 
Обогащение словаря: пустыня, Север.
Активизация словаря:
Оборудование занятия:
Иллюстративный материал, видео, фен, игрушка Умка, чайник, плитка, вода, лёд.
Предварительная работа с детьми:
Просмотр мультфильма «Умка»,наблюдения на прогулках, беседы, опыты с водой, снегом, льдом, рассматривание альбомов « Дикие животные», «Животные жарких стран», «Животные Севера», «Животные России», «Загадки о животных».
Ход занятия:
- Ребята, скажите, пожалуйста, как называется страна, в которой мы живём?
Правильно Россия. Наша страна очень большая и красивая. (рассматриваем карту России) Что в ней есть? Да, в ней есть реки и моря, горы и леса, поля и даже пустыни (показать на карте)
Слышен звук, на телефон пришло сообщение.
- Ребята, мне пришло сообщение. Наш друг Умка приглашает нас в гости, у него сегодня оказывается День Рождения! Принимаем приглашение? (Да)
- А кто знает, где живёт Умка?
- Да, он же детёныш белой медведицы, а белые медведи где живут? ( на Севере, где льды, снег и холод, ищем на карте)
Если мы собрались на день Рождение, то что надо взять с собой? (подарок). Конечно! Что вы предлагаете? Мы вчера с вами делали поделку, может её и подарить? Мне кажется, что Умке очень понравиться. Ну, что решили? А на чём же мы отправимся, это же очень далеко? Я тоже думаю, что лучше на самолёте или вертолёте. А какая нам нужна  одежда, если мы собираемся в такой холодный край нашей страны? Да, очень тёплая, зимняя!(куртки, брюки, шапки, шарфы и обязательно рукавички). Готовы? Полетели!
- Вижу землю, садимся!(на экране слайд с изображением пустыни).
- Ой, ребята, мне кажется, что мы неправильно рассчитали маршрут и это не Север, вокруг один песок, очень жарко и не видно нигде воды! Так это же пустыня! Вот мы куда попали. (находим на карте).(В России Пустыни и полупустыни занимают территорию юго-восточных регионов страны. Ближе к югу, где климат становится засушливым, а растительный покров практически исчезает, располагается зона пустынь. В районе левобережья Волги пустыни и полупустыни протянулись до Казахстана. Земли от правого берега реки простираются до предгорья Кавказа. Территории лежат на Прикаспийской низменности, которая представляет собой пространство с плоским рельефом. Миллионы лет назад здесь было морское дно. Большая часть пустынь представляет собой ровную земную поверхность, и лишь на западе встречаются обрывистые склоны).
- Нужно снять  тёплые одежды, очень жарко.
- Как вы думаете, почему в пустыне так мало воды?
(Природная зона располагается в области резко континентального климата. Дожди и снега выпадают нечасто, из-за чего климат сухой, но суровый. Большая часть осадков приходится на весну и лето. Уровень испарения превышает количество выпадающих осадков)
- Да, потому что дожди и снега здесь бывают редко, а солнышко очень горячее, поэтому вода испаряется, чтобы увидеть, как это происходит,
я предлагаю провести эксперимент. (Показываю ёмкость с песком.) Представьте себе, что это – пустыня. Вдруг прошёл небольшой дождь (вместе с детьми капаем капельки пипеткой). Достаю фен. А это жаркое солнышко. (феном высушиваю влагу) Что происходит с водой? Да, солнышко превратила её в пар. Вот поэтому в пустыне очень мало воды, а местами и совсем нет и поэтому её очень берегут.
- А вы знаете, кто из животных обитает в пустынях? Да, живут там те животные, которые могут долго обходиться без воды и хорошо переносят жару. ( В зоне полупустынь и пустынь обитает много грызунов, которые приспособились к суровым условиям. Животные вырывают глубокие норы, чтобы переждать в них дневную жару. Оптимальные условия для существования в суровых условиях природной зоны выработали тушканчики, суслики, мыши и полевки.
Пресмыкающиеся, такие как ящерицы и змеи, зарывают свои тела в песок, спасаясь от зноя. Они ведут ночной образ жизни. Отряд хищников представлен степной лисицей, степным хорем и волком. Известным крупным млекопитающим является сайгак. Эта антилопа развивает высокие скорости. Класс птиц тоже разнообразен. Здесь можно увидеть белокрылого жаворонка, степного орла, белую цаплю и дрофу)Показ слайда.
- И нам с вами стало жарко и хочется пить, но мы не будем зарываться в норы, а лучше быстрее проложить новый  маршрут и всё таки сможем попасть в гости к нашему имениннику. От винта! Полетели! Что –то стало прохладно, я предлагаю всем одеться.
- Вижу что-то белое, садимся! Наконец – то мы на месте! Посмотрите, нас встречают. Здравствуй, Умка, с Днём рождения!
- Здравствуйте, спасибо, а это вам, ( подает кружку), когда я узнал, что вы приземлились в пустыне, я подумал, что вам будет жарко и вы захотите пить, налил воды в кружку и стал ждать.
- Ой, ребята, смотрите что произошло с водой, пока Умка нас ждал? Почему? Да, на улице мороз и  вода превратилась в лёд и стала твёрдой. Посмотрите на карту, это место отмечено белым цветом! Что это значит? Что здесь везде снег и лед.
(Побережье территорий Крайнего Севера омывается морями Северного Ледовитого океанов.
Для северных территорий характерны суровые морозные зимы, когда температура достигает отметки в минус 40 градусов и ниже, сильные снегопады, метели. Длительность зимнего периода составляет 8-9 месяцев.
Лето здесь короткое и прохладное. Температура воздуха редко когда поднимается выше плюс 10 градусов.)
- Да, ребята, он даже летом не тает, (Летом, на протяжении полутора месяцев можно любоваться белыми ночами, когда ночью солнце светит также, как и днем. Зато зимой, с конца ноября, больше месяца солнце не появляется на горизонте – стоят полярные ночи.
- Как вы думаете, кого из животных мы сможем увидеть в этом холодном  и снежном крае? (Из представителей фауны в этих местах находится ареал обитания Северных оленей, песцов, перелетных птиц. Хозяином Арктики и самым крупным животным является белый медведь, из морских животных здесь можно увидеть: синих китов; нарвалов; моржей; тюленей. Северные реки, озера, моря богаты рыбной.)
- Чтобы выдержать такой суровый климат, у животных очень толстая шкура и много подкожного жира, они не замерзают даже тогда, когда плавают в ледяной воде.
- Ой, ребята, как холодно, что хочется попить горячего чаю. Но у нас вода превратилась в лёд, в твёрдое состояние, что же делать?
- Да, правильно. Надо лёд поместить в чайник или мисочку и поставить его на плиту.
(Делаем и наблюдаем).
- Что происходит? Почему он тает? Во что превратился лёд? Да, лёд под воздействием тепла растаял и опять превратился в воду, её жидкое состояние. Вода закипела, у нас готов чай! С днём Рождения Умка! Принимай от нас подарок, а нам пора обратно в детский сад, полетели! Вот мы и дома, вам понравилось путешествовать, а где больше всего вам понравилось, в пустыне, где всегда тепло, даже зимой или на Севере, всегда холодно, даже летом? И мне понравилось! Сейчас мы отдохнём и вы, если хотите, можете нарисовать, что вам больше всего запомнилось.