ПАСПОРТ социально-значимого педагогического проекта «Посткроссинг: изучаем Россию вместе»
проект (младшая, средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 110
г. Иркутск, ул. Профсоюзная, 40, телефон +7 (3952) 54-90-87,
электронная почта irjkf70453@yandex.ru

ПАСПОРТ

социально-значимого педагогического проекта

«Посткроссинг: изучаем Россию вместе»

1. Тема проекта: «Посткроссинг: изучаем Россию вместе».

2. Авторы проекта: Кузьмина Вера Валерьевна, Николенко Светлана Сергеевна-воспитатели МБДОУ г. Иркутска детского сада № 110.

3. Тип проекта: Долгосрочный, межрегиональный, познавательно-исследовательский, творческий.

4. Участники проекта:

5. Возрастная адресация:

Проект стартует со второй младшей группы (3–4 года) и реализуется поэтапно по мере взросления детей:

• 2025–2026 учебный год — вторая младшая группа (3–4 года)
• 2026–2027 учебный год — средняя группа (4–5 лет)

6. Срок реализации:

с 01.09.2025 г. по 31.05.2027 г. — 2 учебных года.

7. Актуальность:

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине. На этапе дошкольного детства важно прежде всего вызвать интерес к своей стране, своему краю, а на основе интереса воспитывать любовь и уважение. Россия — большая многонациональная страна, и в каждом регионе есть свои традиции и достопримечательности. Обмен открытками и письмами (посткроссинг) в сочетании с современными технологами (телемосты, видеоконференции) делает патриотическое воспитание живым, эмоционально насыщенным и доступным для детей младшего дошкольного возраста.

8. Цель проекта:

Воспитывать у детей дошкольного возраста патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за свой город и страну средствами проектной деятельности и современных технологий.

9. Задачи проекта:

1. Формировать у детей элементарные представления о своей семье, детском саде, родном городе, крае.
2. Знакомить с доступными образами родного края через открытки, иллюстрации и телемосты (природа Иркутска, озеро Байкал, любимые места).
3. Развивать интерес к получению открыток из других городов России, формировать первичные представления о том, что наша страна большая и в ней живут разные люди.
4. Активизировать речевую инициативу детей: побуждать рассматривать открытки, отвечать на вопросы, делиться впечатлениями, участвовать в телемостах.
5. Привлекать родителей к участию в проекте: помощь в составлении коротких рассказов, подбор иллюстративного материала, совместное изготовление открыток.
6. Использовать современные технологии (телемосты, презентации, видеоконференции) для расширения социальных контактов детей и создания эмоционально насыщенной среды.

10. Формы работы

11. Ключевые темы телемостов:

1. «С днём рождения, озеро Байкал!» — знакомство с уникальным озером, символом Иркутского края.
2. «День народного единства» — формирование элементарных представлений о дружбе народов России.
3. «День нерпёнка» — знакомство с байкальской нерпой, бережное отношение к природе.
4. «Удивительные профессии» — знакомство с простыми профессиями через рассказы родителей.
5. «Память сердца» — формирование представлений о Дне Победы.
6. «День дружбы Курск — Иркутск» — итоговый телемост.

12. Этапы реализации проекта:

I этап — организационный (подготовительный), сентябрь 2025 г.

II этап — познавательно-исследовательский (практический), 2025–2027 гг.

2025–2026 учебный год (вторая младшая группа, 3–4 года):

2026–2027 учебный год (средняя группа, 4–5 лет):

III этап — рефлексивный (заключительный), май 2027 г.

13. Продукты проекта

14. Ожидаемые результаты

Для детей:

• Сформированы элементарные представления о родном городе, крае, стране.
• Развит интерес к природе, культуре и традициям родного и другого региона.
• Активизирована речевая инициатива: дети с удовольствием рассматривают открытки, делятся впечатлениями, участвуют в телемостах.
• Сформированы первичные представления о дружбе, толерантности, уважении к другим людям и культурам.

Для педагогов:

• Обогащён опыт использования современных технологий (телемосты, видеоконференции, онлайн-мастер-классы) в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
• Создан банк методических материалов по патриотическому воспитанию.
• Расширены профессиональные контакты, получен опыт межрегионального сотрудничества.

Для родителей:

• Повысилась вовлечённость в жизнь детского сада.
• Укрепились семейные связи через совместную творческую деятельность с детьми.

15. Механизмы реализации и контроль

• Публикация результатов: размещение новостей, фото и видеоматериалов на официальных сайтах обоих ДОУ и на страницах в ВКонтакте.
• Ресурсное обеспечение: использование оборудования ДОУ (ПК, веб-камеры, проекторы, принтеры) для проведения онлайн-мероприятий, печати открыток и оформления выставок.
• Вовлечение родителей: информирование через чаты и стенды, привлечение к изготовлению открыток и сувениров, сбору семейных фотоматериалов.

16. Риски и пути их преодоления

7. Дальнейшее развитие

При успешной реализации проект может быть продолжен в 2027–2028 учебном году для детей старшей группы (5–6 лет) с расширением тематики: знакомство с историей России, великими соотечественниками, природными зонами страны, а также с подключением новых регионов-партнёров.

(Приложение 1)

Межрегиональный телемост «Курск — Иркутск. С днём рождения, Байкал!»

Участники: второй младшей группы (3–4 года)
         Продолжительность: 10–12 минут

Материалы

• Картинка-схема: на одном листе нарисованы домик (Курск), озеро (Байкал), солнышко, паровозик с вагончиками между ними.
• Слайды или крупные картинки: Байкал (озеро, волны), нерпа, рыбка, рачок (мультяшный, добрый), кедр с шишками, ягоды (малина, голубика — 2–3 вида).
• Синие круги из бумаги (диаметр 15–20 см) — по одному на каждого ребёнка.
• Наклейки-рыбки (или вырезанные бумажные рыбки) — по одной на ребёнка.
• Игрушка-нерпа (или картинка).
• Ноутбук/планшет с подключением к видеосвязи.
• Запасное 3-минутное видео на случай сбоя связи.

Ход телемоста

Часть 1. Приветствие (1–2 минуты)

Ведущий (Иркутск):
— Здравствуйте, ребята из Курска! Мы — ребята из Иркутска. Мы очень рады вас видеть! Давайте помашем друг другу ручкой!

(Дети машут.)

Воспитатель Курска:
— Здравствуйте, иркутские друзья! Мы тоже рады! Мы пришли к вам в гости — на праздник!

Ведущий:
— У нас сегодня праздник — день рождения Байкала! Байкал — это большое, большое озеро. Там много воды и живут разные звери и рыбки. Хотите познакомиться?

Часть 2. Знакомство с Байкалом (2–3 минуты)

Ведущий показывает картинку-схему:
— Ребята, посмотрите: вот здесь живём мы — в Иркутске. А здесь — наши друзья в Курске. А вот это — Байкал! Большое-большое озеро. Давайте покажем руками, какое оно большое!

(Дети разводят руки в стороны.)

— Вот какое огромное! А теперь давайте покажем, как плещется вода в Байкале: вот так — шу-шу-шу! (Дети двигают ладошками, как волнами.)

Ведущий показывает слайд с Байкалом:
— Посмотрите, какая чистая вода! Вода в Байкале очень чистая и прозрачная. Можно увидеть, что на дне. Красиво?

Ведущий включает звук шума волн (5–10 секунд):
— Слышите? Это шумит Байкал. Волны плещутся: шу-шу-шу. Давайте вместе повторим: шу-шу-шу!

(Дети повторяют.)

Часть 3. Кто живёт в Байкале (3 минуты)

Ведущий:
— В Байкале живут рыбки. (Показывает картинку рыбки.) Вот рыбка! Она плавает вот так — буль-буль-буль! Покажем ручками, как рыбка плавает!

(Дети показывают ладошками «рыбку».)

— А ещё в Байкале живёт вот кто. (Показывает игрушку нерпы или картинку.) Кто это? Это нерпа! Она большая, умеет плавать и нырять. Нерпа — как тюлень, только живёт в озере. Она любит рыбку. Давайте скажем: «Нерпа!»

(Дети повторяют.)

— А ещё в Байкале живёт маленький-маленький рачок. (Показывает картинку.) Вот такой крошка! Он очень полезный: он чистит воду. Без него вода была бы грязная. Спасибо тебе, рачок!

Ведущий обращается к Курску:
— Курские ребята, вы запомнили? Кто живёт в Байкале?

Курские дети (с помощью воспитателя):
— Нерпа! Рыбка! Рачок!

Часть 4. Что растёт рядом с Байкалом (1–2 минуты)

Ведущий:
— Рядом с Байкалом растёт вот какое дерево. (Показывает картинку кедра.) Это кедр! Очень высокое дерево. А в шишках у кедра — орешки. Вкусные! Кто ел кедровые орешки?

(Дети отвечают: «Я ел!», «Вкусно!»)

— А ещё рядом с Байкалом растут ягоды. (Показывает картинки: малина, голубика.) Вот малина — красная, сладкая. А вот голубика — синяя. Давайте соберём ягоды!

Игра «Собери ягоды» (30 секунд):

Воспитатель показывает картинку ягоды, дети «срывают» её: хлопок в ладоши — «сорвали». Повторить 2–3 раза.

Часть 5. Игра «Да или нет?» (1 минута)

Ведущий:
— А теперь поиграем! Если правильно — хлопаем в ладоши. Если неправильно — топаем ножкой. Встали все!

• Если я приду к озеру и брошу бумажку в воду? (Дети топают.)
• Если я буду кормить рыбок и птиц? (Дети хлопают.)
• Если я сорву цветок и выброшу? (Дети топают.)
• Если я буду любить природу и беречь её? (Дети хлопают.)

— Молодцы! Всё правильно. Природу нужно любить и беречь!

Часть 6. Творческое задание «Рыбка в Байкале» (2–3 минуты)

Ведущий:
— Ребята, давайте сделаем Байкалу подарок — пустим рыбок в воду! У вас на столах синие круги — это Байкал. И наклейки-рыбки. Приклейте рыбку в воду!

(Дети наклеивают по одной рыбке на синий круг. Воспитатель помогает.)

Ведущий показывает в камеру:
— Курские друзья! Смотрите, сколько рыбок у нас в Байкале!

Воспитатель Курска:
— И у нас тоже рыбки! (Показывает работы в камеру.)

Ведущий:
— Какие молодцы! Байкал теперь полный рыбок. Байкал рад!

Часть 7. Заключительная часть (1 минута)

Ведущий:
— Ребята, давайте все вместе поздравим Байкал с днём рождения! Повторяйте за мной:

— Байкал, с днём рождения!

(Дети хором.)

— Мы тебя любим!

(Дети хором.)

— Мы тебя бережём!

(Дети хором.)

Воспитатель Иркутска:
— До свидания, Курск! До новых встреч!

Воспитатель Курска:
— До свидания, Иркутск! Ждём новых игр!

(Дети машут. На фоне тихо звучит мелодия «Славное море, священный Байкал» в лёгкой инструментальной обработке.)

(Приложение 2)

День народного Единства телемост Курск – Иркутск

Экран разделен: видны дети в Курске и Иркутске.

Участники: второй младшей группы (3–4 года)
Продолжительность: 10–12 минут

Приветственное слово детский сад 110 Иркутск

«Здравствуйте, наши дорогие друзья из древнего и славного города Курска!

От имени всех ребят и воспитателей детского сада №110 города Иркутска мы говорим вам огромное, сибирское спасибо! Спасибо, что вы откликнулись на наше приглашение и присоединились к этому празднику — Дню народного единства. Давайте сегодня вместе почувствуем, как здорово, что мы такие разные и такие единые!

Приветственное слово детский сад № 9 Курска….

Ведущий д/с 110: Наша Россия — самая большая страна в мире, и это наше богатство! В ней живут самые разные народы, и все они — одна большая семья. Мы, Иркутяне, живем в удивительном крае, где сливаются быстрые реки, шумят таежные леса, а рядом с нами находится жемчужина всей планеты — озеро Байкал.

И так же, как могучий Ангара берет начало из Байкала, наша земля имеет глубокие корни и древнюю историю, которую хранят коренные жители нашего края — мудрый и гостеприимный народ буряты.

Сегодня наши ребята с большим волнением и радостью хотят стать для вас маленькими проводниками в нашу сибирскую культуру. Мы приготовили для вас небольшой видео - рассказ о наших друзьях-бурятах: об их красивых легендах, звучных песнях, красочных национальных костюмах и добрых традициях. Мы хотим поделиться с вами частичкой своей малой Родины, потому что настоящая дружба и единство начинаются с уважения и интереса друг к другу.

Итак, друзья из Курска, готовы отправиться в путешествие по просторам Иркутской области? Тогда начинаем!»

Видео - рассказ

Ребенок 1. Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,

И березки, вдоль которых

Рядом с мамой мы идем

Ребенок 2. Что мы Родиной зовем?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Теплый вечер за окном.

Ребенок 3. Что мы родиной зовем?

Все, что в сердце бережем,

И под небом синим-синим

Флаг России над Кремлем.

Ребенок: 4. Сегодня праздник - День народного единства!

Народов дружба, очень нам важна!

Пусть в вашем сердце будет мир и счастье,

Не будет места злобе никогда.

Ребенок: 5. Живут в России разные народы с давних пор.

Одним – тайга по нраву, другим – степной простор.

У каждого народа язык свой и наряд,

Но вместе все народы на русском говорят.

Ведь русский, татарин, башкир и якут –

Единой семьей в России живут

Знакомство с друзьями - бурятами

Курск: Мы в Курске живём, мы растем и цветём,

Иркутск: А мы – у Байкала, в Сибири большой!

Курск: Но знаем мы точно, и это не ново,

Иркутск: Что мы – половины одной!

Вместе: Народов различных богатый узор

Сплела в одно целое матушка-Русь!

И в День Единения наш разговор

 Мы дружбой и миром гордиться заставь!

Общее прощание: Все дети машут друг другу руками в камеру и кричат: «До свидания! До новых встреч!».

(Приложение 3)

Мини-проект «Зимние узоры»: для второй младшей группы (3–4 года) с игровыми приёмами

Паспорт проекта

1. Тема мини‑проекта: «Зимние узоры»: наблюдения за зимней природой через игровые приёмы с обменом фотоколлажами между детскими садами Иркутска и Курска.

2. Руководители мини‑проекта: В. В. Кузьмина, С. С. Николенко — воспитатели МБДОУ г. Иркутска детского сада № 110.

3. Тип мини‑проекта: Краткосрочный, познавательно‑исследовательский, творческий, игровой. Межрегиональный (Иркутск — Курск).

4. Участники мини‑проекта:

• Воспитанники второй младшей группы № 9 МБДОУ г. Иркутска детского сада № 110 (3–4 года).
• Воспитанники МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9» г. Курска (согласованная возрастная группа).
• Воспитатели обоих ДОУ.
• Родители (законные представители).

5. Возрастная адресация: Дети второй младшей группы (3–4 года). Все виды деятельности и формулировки адаптированы под возраст: короткие наблюдения (3–5 минут), опора на наглядность, игровые роли, простые речевые шаблоны из 1–2 фраз.

6. Срок реализации: 1 неделя (5 рабочих дней), январь — февраль 2026 г. (точные даты определяются по погодным условиям).

7. Актуальность

Зима в Иркутске — долгая и яркая: морозы, иней, снежные узоры, следы на снегу. Но для ребёнка 3–4 лет зима часто воспринимается как «холодно и нельзя долго гулять». Ценность мини‑проекта в том, что он превращает обычную зимнюю прогулку в цепочку маленьких игровых открытий: ребёнок становится «следопытом», «фотографом», «морозным художником» — и через игру замечает то, мимо чего проходил раньше.

Особенность проекта — межрегиональный обмен с детским садом г. Курска. Когда иркутские дети видят фотоколлажи курских сверстников, возникает естественное сравнение: «У нас снег хрустит и рассыпается, а у вас?» Это первое познание того, что мир за пределами родного города устроен по‑другому — и это база для патриотического воспитания: интерес к своей стране начинается с вопроса «А как у других?».

Игровые приёмы выбраны не случайно: в 3–4 года ведущая деятельность — предметно‑игровая. Ребёнок не готов к длительным наблюдениям или развёрнутым рассуждениям, но охотно включается в ролевую игру, где он «исследователь» или «фотограф». Это обеспечивает эмоциональную вовлечённость и естественную речевую активность без давления.

8. Цель мини‑проекта:

Развивать у детей второй младшей группы наблюдательность и первичные представления о зимних явлениях природы (снег, иней, морозные узоры, следы) через игровые приёмы с последующим обменом результатами с детьми г. Курска.

9. Задачи мини‑проекта

Образовательные:

1. Познакомить детей с зимними явлениями природы: снег, иней, морозные узоры, следы на снегу — через игровые роли и наглядность.
2. Формировать элементарные естественно‑научные представления: снег тает в тепле, иней появляется на ветках в мороз, следы оставляют живые существа.

Развивающие:
3. Развивать наблюдательность, умение замечать и называть простые природные явления.
4. Активизировать речевую инициативу: побуждать детей говорить короткими фразами по шаблону «Я вижу…», «Снег…», «Мне нравится…».
5. Развивать тактильную чувствительность и мелкую моторику через практические действия (трогать снег, обводить узоры пальчиком, клеить наклейки).

Воспитательные:
6. Воспитывать интерес к природе родного края и бережное отношение к ней.
7. Формировать первичные представления о том, что в других городах зима может быть другой, вызывать интерес к сверстникам из другого региона.

Организационные:
8. Привлечь родителей к совместной творческой деятельности: помощь в изготовлении коллажей, фотосъёмка, подписи.
9. Организовать обмен фотоколлажами и короткими детскими высказываниями с детским садом г. Курска.

10. Формы работы

11. Этапы реализации  

I этап — подготовительный (за 1 неделю до старта)

II этап — основной (5 дней);  (Приложение 1)

III этап — обмен и презентация (3–5 дней после основного этапа)

IV этап — рефлексивный

12. Продукты мини‑проекта

13. Ожидаемые результаты

Для детей:

• Называют 2–3 зимних явления (снег, иней, след, узор).
• Могут показать на фото и сказать 1–2 фразы про то, что увидели.
• Проявляют интерес к сравнению: «А у них снег такой же?»
• Расширяется словарный запас: иней, след, мороз, узор, рассыпчатый.

Для родителей:

• Вовлечены в совместную творческую деятельность с детьми.
• Получают понятную, посильную задачу (помочь приклеить наклейку, сделать фото, подписать фразу).

Для педагогов:

• Получают готовый набор игровых приёмов для наблюдений на зимней прогулке.
• Обогащают опыт межрегионального обмена в формате, доступном для детей 3–4 лет.

14. Риски и пути преодоления

15. Ресурсное обеспечение

Мини-проект «Зимние узоры»: для второй младшей группы (3–4 года) с игровыми приёмами

Игровой сценарий по дням (готовые конспекты на 10 -15 минут)

1. Конспект дня 1. «Следопыт»: ищем следы на снегу
2. Конспект дня 2. «Снежный исследователь»: тактильное исследование снега
3. Конспект дня 3. «Морозный художник»: узоры на окне и иней на ветках
4. Конспект дня 4. «Инейный фотограф»: замечаем красоту зимы
5. Конспект дня 5. «Собиратель зимних чудес»: итоговый коллаж

Конспект дня 1. «Следопыт»: ищем следы на снегу

Продолжительность: 10–15 минут (3–5 минут на прогулке + 10 минут в группе).
Цель: познакомить детей со следами на снегу, развивать наблюдательность, активизировать речь.
Реквизит: игрушечный бинокль (или картонная «подзорная труба»), карточки с изображением следов (птица, заяц, человек, собака), наклейки-следы, клей, «Альбом следопыта» (лист А4 с заголовком и рамкой), фломастер.

Ход игры

Часть 1. На прогулке (3–5 минут)

Воспитатель собирает детей в круг на веранде или у входа на участок.

— Ребята, посмотрите, кто-то наследил на нашем участке! Кто же это был? Сегодня мы с вами — следопыты. У меня есть волшебная подзорная труба, давайте искать следы!

Воспитатель раздаёт детям картонные «подзорные трубки» (или один бинокль по очереди).

— Саша, посмотри в трубу. Видишь след? Какой он — большой или маленький?

Ребёнок отвечает: «Большой» или «Маленький».

— А как вы думаете, чей это след? Птичка прыгала? Или собака пробежала? Или дядя прошёл?

Дети предполагают. Воспитатель помогает:

— Вот этот след с пальчиками — птичка. Вот этот большой — человек. А этот с коготочками — собака.

Воспитатель показывает 2–3 разных следа, дети называют, чьи они.

Часть 2. В группе (10 минут)

Дети рассаживаются за столы. Воспитатель раздаёт «Альбомы следопыта» (листы с заголовком «Мои следы»).

— Следопыты нашли следы! Теперь давайте их запишем в наш альбом. Выберите карточку с тем следом, который вам больше всего понравился.

На столе разложены карточки: след птицы, след зайца, след человека, след собаки. Каждый ребёнок выбирает одну.

— Приклейте карточку в альбом. А теперь скажите, чей след вы выбрали.

Ребёнок приклеивает и говорит:

— Я выбрал след птицы.
— Я выбрал след человека.

Воспитатель помогает с фразой, если ребёнок молчит:

— Максим, это след птицы. Скажи: «Я нашёл след птицы».

Затем воспитатель предлагает наклеить рядом наклейку-снежинку:

— А теперь наклейте снежинку рядом со следом — чтобы было видно, что мы нашли его зимой.

Итог: каждый ребёнок произносит 1 фразу и показывает страницу альбома. Воспитатель хвалит:

— Какие внимательные следопыты! Все следы нашли и в альбом записали. Завтра мы будем снежными исследователями — будем снег изучать!

Конспект дня 2. «Снежный исследователь»: тактильное исследование снега

Продолжительность: 10–15 минут.
Цель: познакомить детей со свойствами снега через тактильные ощущения, показать, что снег тает в тепле.
Реквизит: 2–3 миски, одноразовые ложки (по одной на ребёнка), лупа (1–2 шт.), карточки-подсказки со словами: «холодный», «мокрый», «рассыпчатый», «липкий», белая бумага для сравнения, фломастер.

Ход игры

Часть 1. Знакомство со снегом (5–7 минут)

Воспитатель приносит в группу миску со снегом (свежим, с улицы). Сажает детей полукругом вокруг стола.

— Ребята, сегодня мы — снежные исследователи. Я принесла снег с улицы. Давайте его изучать! Но сначала — наденем «исследовательские очки» (воспитатель показывает, как надеть воображаемые очки: делаем «окошки» из пальцев у глаз). Готовы? Теперь мы всё видим!

Воспитатель раздаёт каждому ребёнку ложку.

— Возьмите ложкой немножко снега. Потрогайте пальчиком. Какой снег — холодный или горячий?

Дети трогают и отвечают: «Холодный!»

— Правильно, холодный. А теперь попробуйте сжать снег в ладошке. Что получилось?

Дети сжимают снег: «Рассыпался!» или «Стал липким, как шарик».

— А теперь посмотрите через лупу. Что вы видите?

Дети смотрят через лупу на снег в ложке:

— Белый! Блестит! Маленькие кусочки!

Воспитатель показывает карточки-подсказки:

— Вот карточки-подсказки. Найдите ту, которая подходит к нашему снегу. «Холодный» — да! «Мокрый» — если снег тает в руке, то да! «Рассыпчатый» — если рассыпается, да!

Каждый ребёнок выбирает 1–2 карточки и ставит рядом с миской.

Часть 2. Мини-эксперимент «Что будет со снегом в тепле?» (5–7 минут)

Воспитатель берёт вторую миску, кладёт немного снега:

— А теперь эксперимент! Я кладу снег в миску и ставлю рядом с тёплой батареей. Что будет со снегом? Как вы думаете?

Дети предполагают: «Растает», «Станет водой», «Исчезнет».

— Давайте подождём немножко и проверим. Пока ждём, поиграем в игру «Снежинки».

Подвижная игра «Снежинки» (2–3 минуты):

Воспитатель:

— Представьте, что вы — снежинки. Лёгкие, белые, красивые. Покружились, полетели… А теперь снежинки падают на землю — присели на корточки. Тишина… А теперь подули ветерок — снежинки снова полетели!

Игра повторяется 2–3 раза.

Возвращение к эксперименту:

— Ребята, посмотрите на миску! Что случилось со снегом?

Дети видят воду: «Снег растаял! Стала вода!»

— Правильно! Снег был холодный, а в тепле он растаял и стал водой. Скажем вместе: «Снег тает и становится водой».

Дети повторяют хором и индивидуально.

Итог: воспитатель помогает каждому ребёнку подписать в альбоме 1 фразу: «Снег холодный. Снег тает». Наклеивают наклейку-капельку рядом.

— Завтра мы будем морозными художниками — будем рисовать узоры, как сам Дедушка Мороз!

Конспект дня 3. «Морозный художник»: узоры на окне и иней на ветках

Продолжительность: 10–15 минут.
Цель: познакомить детей с морозными узорами и инеем, развивать мелкую моторику и воображение.
Реквизит: листы голубой или тёмно-синей бумаги (А4, по одному на ребёнка), белые мелки или восковые мелки, пальчиковые краски (белые), влажные салфетки, фотографии инея на ветках и морозных узоров на стекле (2–3 шт.), игрушка-помощник (снеговик или зайчик).

Ход игры

Часть 1. Рассматривание узоров (5 минут)

Воспитатель подводит детей к окну (если есть морозные узоры) или показывает фотографии:

— Ребята, посмотрите на окно! Кто это нарисовал такие красивые узоры? Это Дедушка Мороз! Когда на улице холодно, а в группе тепло, Мороз рисует на стекле пальчиками — вот такие веточки, снежинки, перышки.

Если узоров на стеклопакетах нет, воспитатель показывает фотографии:

— Посмотрите, вот узор на старом окне — вот веточка, вот снежинка. А вот фотография инея на ветках деревьев. Иней — это тоже морозные узоры, только на деревьях. Он блестит, как сахарная пудра!

Воспитатель обводит узор на фото или на стекле пальчиком:

— Давайте тоже пальчиком повторим. Вот веточка — ведём пальчиком вверх. Вот снежинка — рисуем крестик. Вот перышко — волнистая линия.

Дети повторяют движения пальчиком в воздухе.

Часть 2. Рисование узоров (7–10 минут)

Дети садятся за столы. Воспитатель раздаёт голубую бумагу и белые мелки.

— Теперь вы — морозные художники. Нарисуйте на бумаге свой морозный узор. Можно веточку, можно снежинку, можно перышко — что вам нравится.

Дети рисуют белыми мелками на голубой бумаге. Воспитатель ходит по рядам, помогает, спрашивает:

— Маша, что ты рисуешь? — «Снежинку!»
— Денис, а ты? — «Веточку!»

Для тех, кто закончил раньше, воспитатель предлагает пальчиковые краски:

— А теперь можно пальчиком дорисовать снежинки — белой краской, прямо поверх узора. Вот так — точка, точка, точка. Получились снежинки!

Дети добавляют точки-снежинки пальчиками. Воспитатель вытирает руки влажными салфетками.

Часть 3. Подпись и игра (3 минуты)

— А теперь скажите, что вы нарисовали. «Я нарисовал снежинку» или «Я нарисовал веточку».

Каждый ребёнок произносит фразу. Воспитатель подписывает внизу листа:

Маша: «Я нарисовала снежинку»
Денис: «Я нарисовал веточку»

Воспитатель достаёт игрушку-снеговика:

— А теперь Снеговик хочет посмотреть ваши узоры. (Снеговик «ходит» от рисунка к рисунку.) Ой, какая красивая снежинка! Ой, какой красивый узор! Молодцы, морозные художники!

Итог: рисунки кладут сушиться. Воспитатель:

— Завтра мы будем инейными фотографами — пойдём на прогулку и будем фотографировать иней на ветках!

Конспект дня 4. «Инейный фотограф»: замечаем красоту зимы

Продолжительность: 10–15 минут (5 минут на прогулке + 10 минут в группе).
Цель: развивать наблюдательность, учить замечать и называть иней на ветках, активизировать речевую активность.
Реквизит: бумажные «фотоаппараты» (картонные рамки 10×15 см с «объективом» из фольги в центре), наклейки «иней», «снежинка», «ветка» (или обычные маленькие наклейки белого и серебристого цвета), фотоальбом группы (или лист А4 с рамкой «Мой зимний снимок»), фломастер, реальный фотоаппарат/смартфон (у воспитателя).

Ход игры

Часть 1. На прогулке (5 минут)

Воспитатель раздаёт детям бумажные «фотоаппараты»:

— Ребята, сегодня мы — инейные фотографы! У нас есть фотокамеры. Будем искать иней на деревьях и «фотографировать» его глазами. Наводим камеру на ветку и говорим: «Щёлк! Я сфотографировал иней!»

Дети выходят на участок. Воспитатель подводит их к деревьям или кустам с инеем:

— Посмотрите, ветки белые! Это иней. Он блестит на солнышке. Потрогайте аккуратно пальчиком — он холодный и рассыпается.

Дети трогают иней, рассматривают через «фотоаппараты».

— А теперь наведите камеру и скажите: «Щёлк! Я сфотографировал иней!»

Каждый ребёнок «фотографирует» и произносит фразу. Воспитатель параллельно делает реальное фото на смартфон.

— А что ещё можно сфотографировать? Снег? Следы? Деревья?

Дети выбирают и «фотографируют» 2–3 объекта каждый.

Часть 2. В группе (10 минут)

Дети возвращаются в группу, рассаживаются за столы. Воспитатель раздаёт листы «Мой зимний снимок» (лист с рамкой).

— Фотографы, давайте оформим наши снимки! У вас есть наклейки: снежинка — если фотографировали снег, иней — если фотографировали иней, ветка — если фотографировали дерево.

Каждый ребёнок выбирает наклейку, соответствующую тому, что он «сфотографировал», и наклеивает в рамку.

— А теперь воспитатель покажет настоящие фотографии, которые она сделала, пока вы фотографировали!

Воспитатель показывает на экране или распечатывает 3–4 фотографии с прогулки. Дети узнают свои объекты:

— О, это я фотографировал иней!
— А это я — следы!

Воспитатель помогает подписать каждый лист:

«Я сфотографировал иней. Мне нравится, как он блестит».
«Я сфотографировал снег. Он белый и пушистый».

Игра «Угадай, что сфотографировали» (3 минуты):

Воспитатель показывает наклейку, а дети угадывают:

— Если снежинка — что фотографировали? — «Снег!»
— Если иней — что? — «Иней на ветках!»
— Если ветка — что? — «Деревья!»

Итог: листы «Мой зимний снимок» собирают в общий фотоальбом группы. Воспитатель:

— Завтра — последний день нашего проекта. Мы будем собирать все наши зимние чудеса в один большой коллаж!

Конспект дня 5. «Собиратель зимних чудес»: итоговый коллаж

Продолжительность: 15 минут.
Цель: обобщить впечатления недели, создать итоговый коллаж, развивать умение выбирать и выражать своё отношение.
Реквизит: листы А3 (по одному на каждого ребёнка или один большой лист на группу), клей-карандаш, все материалы за неделю (альбомы следопыта, карточки «Какой снег?», рисунки «Морозные узоры», листы «Мой зимний снимок»), наклейки-снежинки, наклейки-следы, наклейки-иней, фломастеры, игрушка-снеговик (из дня 3).

Ход игры

Часть 1. Вспоминаем (3–5 минут)

Воспитатель собирает детей в круг. Рядом — снеговик.

— Ребята, Снеговик пришёл посмотреть, что мы делали всю неделю. Давайте ему расскажем! Что мы делали в понедельник?

Дети вспоминают: «Искали следы!» Воспитатель помогает:

— Правильно, мы были следопытами! А во вторник?

— Трогали снег! Снег тает!

— А в среду?

— Рисовали узоры!

— А вчера?

— Фотографировали иней!

Воспитатель выкладывает на ковёр все материалы за неделю: альбомы следопыта, карточки «Какой снег?», рисунки узоров, листы «Мой зимний снимок». Дети видят, сколько всего они сделали.

— Смотрите, сколько зимних чудес мы нашли! Сегодня мы соберём самое любимое в один большой коллаж — «Моё зимнее чудо».

Часть 2. Создание коллажа (7–10 минут)

Воспитатель раздаёт каждому ребёнку лист А3.

— Выберите 1 или 2 работы за неделю, которые вам больше всего понравились. Можно взять рисунок узора, можно — страницу из альбома следопыта, можно — зимний снимок.

Дети выбирают. Воспитатель помогает:

— Саша, тебе что больше нравится — следы или узор?
— Мне узор!
— Отлично, берём рисунок узора. А ещё что-нибудь хочешь добавить?
— Ещё следы!

Ребёнок приклеивает на лист А3 выбранные работы. Затем добавляет наклейки-символы: снежинки, следы, иней — по своему желанию.

— А теперь скажите, какое у вас зимнее чудо. «Моё зимнее чудо — …»

Каждый ребёнок произносит фразу. Воспитатель подписывает внизу коллажа:

«Моё зимнее чудо — морозный узор»
«Моё зимнее чудо — след птицы»
«Моё зимнее чудо — иней на ветках»

Часть 3. Презентация и итог (3–5 минут)

Дети по очереди выходят к доске (или воспитатель обходит группу) и показывают свой коллаж, называя своё «зимнее чудо».

Воспитатель фотографирует каждого ребёнка с коллажем.

— Ребята, вы все — настоящие зимние исследователи! Вы были следопытами, снежными исследователями, морозными художниками и инейными фотографами. Вы нашли столько зимних чудес! А теперь мы отправим фотографии наших коллажей детям в город Курск, чтобы они увидели, какая зима у нас в Иркутске.

— Как вы думаете, у них зима такая же или другая?

Дети предполагают: «Другая!», «Там нет мороза!», «У них снег мокрый!»

— Мы скоро узнаем, когда получим их фотографии. А пока — повесим наши коллажи на стенд, чтобы все в детском саду видели, какие мы молодцы!

Итог: коллажи вывешиваются на стенд в группе или в коридоре. Воспитатель делает общее фото группы.

Аналитическая справка по итогам реализации

мини-проекта «Зимние узоры»

МБДОУ г. Иркутска детский сад № 110, вторая младшая группа № 9 (3–4 года) и МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9» г. Курска

Мини-проект «Зимние узоры» реализован в рамках долгосрочного межрегионального проекта «Посткроссинг: изучаем Россию вместе». Проект рассчитан на 1 неделю (5 рабочих дней), охватил детей второй младшей группы №9, 2 воспитателей и родителей воспитанников. Формат — игровой, с ежедневной сменой ролей («следопыт», «исследователь», «художник», «фотограф», «собиратель»), с обязательным обменом результатами с партнёрским детским садом г. Курска. 

Мини‑проект «Зимние узоры» был задуман как короткая игровая цепочка открытий: через роли («следопыт», «исследователь», «художник», «фотограф») дети должны были научиться замечать простые зимние явления и делиться своими находками с ровесниками из другого города. Проект длился ровно неделю и объединил познавательную, творческую и коммуникативную линии — и всё это в формате, доступном для малышей 3–4 лет.

Цель проекта — развивать наблюдательность и первичные представления о зимних явлениях через игровые приёмы с обменом результатами — была достигнута. Дети научились различать следы, замечать иней, понимать, что снег тает в тепле, и называть эти явления простыми фразами. Особенно важным оказалось то, что проект дал детям первый опыт сравнения: «у нас снег хрустит, а у них, наверное, другой». Это стало основой для элементарного интереса к родной стране и разным её уголкам.

На подготовительном этапе удалось заранее договориться с партнёрами в Курске, подготовить простой реквизит (карточки, наклейки, альбомы) и проинформировать родителей через чат. Формат коротких ежедневных активностей (по 10–15 минут) оказался удачным: дети не утомлялись, а каждая новая роль воспринималась как новая игра.

В первый день, когда дети выступали в роли следопытов, они особенно ярко включились в поиск следов на участке. Проблема была в том, что на территории снег недавно убирали, и настоящих следов почти не оставалось. Эту ситуацию удалось сгладить: воспитатель заранее «оставила» следы игрушечной собаки и птиц — этого хватило, чтобы дети почувствовали себя настоящими исследователями.

Во второй день, в роли снежных исследователей, дети с восторгом наблюдали, как снег тает в тепле. Эксперимент с миской у батареи вызвал живой интерес, а подвижная игра «Снежинки» помогла сбросить напряжение и закрепить результат. Небольшим неудобством стало то, что луп было всего две, и дети ждали своей очереди. В следующий раз можно заменить их на прозрачные стаканчики — эффект рассматривания через стекло оказался достаточным.

Третий день был посвящён морозным узорам. На современных стеклопакетах настоящих морозных рисунков не оказалось, но дети хорошо восприняли фотографии инея на ветках и с удовольствием рисовали собственные узоры белыми мелками на голубой бумаге. Для малышей 3 лет нормой оказалось рисовать не сложные орнаменты, а отдельные элементы — точки‑снежинки, волнистые линии, простые веточки. Это не снизило ценность занятия: каждый ребёнок создал узнаваемый образ.

Четвёртый день — «инейные фотографы» — стал самым удачным для межрегионального обмена. Бумажные «фотоаппараты» и фраза «Щёлк! Я сфотографировал иней!» быстро вовлекли детей, а реальные фото с прогулки получились яркими и выразительными. Сложность возникла с речевой активностью: несколько детей не проговаривали фразу, а только показывали. Здесь хорошо сработала опора на игрушку‑помощника (снеговика): через неё двое из четырёх «заговорили».

Пятый, итоговый день прошёл в спокойной, тёплой атмосфере. Дети собирали коллажи из своих работ за неделю, выбирали любимые находки и формулировали одну фразу: «Моё зимнее чудо — морозный узор», «Моё зимнее чудо — след птицы». Некоторые хотели приклеить всё сразу, и это было ожидаемо: для малышей трудно выбрать 1–2 работы. Мы разрешили использовать до трёх элементов — это сохранило эмоциональный отклик и не нарушило замысел.

Обмен результатами с Курском прошёл в формате: через мессенджер (фотоколлажи).

Речевая активность детей имела разный уровень. Четверо ребят уверенно говорили короткими фразами из 3–4 слов без опоры, семеро пользовались речевыми шаблонами («Я нашёл…», «Мне нравится…») с подсказкой воспитателя, четверо почти не говорили и общались через игрушку‑помощника. Важно, что к концу недели двое из этой четвёрки стали произносить фразы самостоятельно — это показывает, что опора на игровые роли и предметную среду действительно помогает робким детям включаться в общение.

Родители приняли участие в проекте примерно на 80 %: 8 семей активно помогали (присылали фото, участвовали в создании коллажей), 4 семьи поддержали минимально (помогли с наклейками или подписями), 3 семьи не откликнулись. Для семей с низкой вовлечённостью в будущем стоит предлагать максимально простые задания: наклеить одну наклейку, подписать одну фразу, прислать одно фото без дополнительных условий.

Продуктами проекта стал, общий групповой коллаж «Зима в Иркутске и Курске». Все эти материалы наглядно показывают, что дети не просто «поиграли», а действительно наблюдали, экспериментировали и фиксировали свои открытия.

К сильным сторонам проекта можно отнести его игровую структуру, которая полностью соответствует возрасту, и чёткую ритмику: каждый день — новая роль и понятный результат. Важным плюсом стал межрегиональный обмен: он добавил проекту смысл и эмоциональную ценность. Ресурсы были минимальными, а результаты — осязаемыми и интересными и детям, и родителям.

Среди ограничений — зависимость от погодных и технических условий: морозные узоры на окнах не появляются на современных стеклопакетах. Также проявился речевой барьер у части детей, который можно преодолевать только через индивидуальные приёмы и многократную опору на предметную среду.

Рекомендации на будущее просты и реалистичны. Стоит заранее готовить резервные материалы (фото, видео) на случай, если природные явления не удастся показать вживую. Нужно увеличивать количество простых тактильных предметов (стаканчиков, баночек) для одновременной работы всех детей. И, конечно, важно продолжать использовать игрушку‑помощника и речевые шаблоны как естественную опору для робких детей.

В целом, мини‑проект «Зимние узоры» подтвердил, что даже самые маленькие дети способны замечать красоту и закономерности природы, если взрослый подаёт это как игру и даёт понятные инструменты для фиксации своих открытий. Межрегиональный обмен оказался не формальностью, а реальным источником интереса: дети начали задавать первые вопросы про другие города и сравнивать, как устроена зима в разных местах. Это и есть тот самый мягкий старт познавательного и патриотического отношения к своей стране — через личный опыт, наблюдение и простое общение с ровесниками.

(Приложение 4)

Онлайн-мастер-класс «Орнамент дружбы» между МБДОУ г. Иркутска детский сад № 110, вторая младшая группа № 9 и

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9» г. Курска

Паспорт мастер-класса

Цель: познакомить детей с элементами бурятского орнамента через совместную творческую деятельность с ровесниками из другого города, формировать интерес к народной культуре родного края.

Задачи:

• Показать детям простые элементы бурятского орнамента (бараний рог, круг-солнце, волнистая линия-вода) в доступной наглядной форме.
• Организовать совместное рисование орнамента одновременно в двух городах.
• Активизировать речь: побуждать детей называть элементы орнамента и произносить короткие фразы.
• Создать общий продукт — «Орнамент дружбы» из работ детей обоих городов.

Реквизит (для каждой стороны):

• Листы А4 с заранее нарисованным крупным контуром круга (диаметр 15–20 см) — по одному на каждого ребёнка.
• Восковые мелки (3–4 цвета на ребёнка).
• Картонные шаблоны-трафареты элементов орнамента (бараний рог, круг, волна) — для детей, которым трудно рисовать от руки.
• Образец готового орнамента на большом листе (у воспитателя).
• Ноутбук/планшет с веб-камерой, подключение к видеосвязи.
• Согласованная платформа (Skype, Zoom, VK Звонки и т. д.).
• Запасной вариант: заранее записанное 3-минутное видео с показом орнамента на случай сбоя связи.

Подготовка к мастер-классу

За 1 неделю:

• Согласовать с Курскими коллегами дату, время и платформу.
• Отправить партнёрам по электронной почте PDF-шаблон с контуром круга и изображениями элементов орнамента, чтобы они распечатали их для своих детей.
• Предварительно познакомить своих детей с элементами орнамента на одном занятии (1 раз, 10 минут): показать картинки, обвести пальчиком, назвать.

За 30 минут до встречи:

• Проверить связь с партнёром: тестовый звонок.
• Расставить столы, разложить листы и фломастеры.
• Подготовить запасное видео.

Сразу перед телемостом:

• Помочь детям надеть фартуки (если используются краски) или просто разложить восковые мелки.
• Напомнить: «Сейчас мы будем говорить с ребятами из Курска. Они тоже будут рисовать орнамент вместе с нами!»

Ход мастер-класса

Часть 1. Приветствие (1–2 минуты)

Воспитатель Иркутска открывает связь:

— Здравствуйте, ребята из Курска! Мы очень рады вас видеть! Мы — ребята из Иркутска. Сегодня у нас онлайн-мастер-класс «Орнамент дружбы». Мы будем рисовать вместе с вами!

Курский воспитатель отвечает:

— Здравствуйте, иркутские друзья! Мы тоже рады. Мы готовы рисовать!

Если дети молчат, воспитатель помогает:

— Давайте помашем друг другу ручкой! (Дети машут.)

Часть 2. Знакомство с орнаментом (2–3 минуты)

Иркутский воспитатель показывает большой лист с образцом бурятского орнамента в круге:

— Ребята, посмотрите, что это? Это орнамент. Орнамент — это красивый узор. Его рисовали давно-давно в нашей земле, в Бурятии, рядом с Байкалом. В нём спрятаны секреты. Вот первый секрет — «бараний рог». (Показывает элемент.) Видите, как завивается? Давайте пальчиком в воздухе нарисуем — вот так, завиваем, закручиваем.

Дети обоих городов повторяют движение пальцем в воздухе.

— А вот второй секрет — «круг-солнце». (Показывает.) Круг — это солнышко. Оно греет всех. Давайте нарисуем пальчиком круг в воздухе.

Дети рисуют круг пальцем.

— А вот третий секрет — «волна-вода». (Показывает волнистую линию.) Волна — это вода в Байкале. Пальчиком рисуем волну — вверх-вниз, вверх-вниз.

Дети повторяют.

Часть 3. Совместное рисование (4–5 минут)

Воспитатель:

— А теперь берём восковые мелки и будем рисовать орнамент в нашем круге. У вас на столе лист с большим кругом. Рисуем внутри круга: сначала солнышко в центре — круг. Потом вокруг — бараний рог. Потом внизу — волну.

Дети начинают рисовать. Воспитатели обеих сторон ходят по рядам, помогают, подсказывают.

Для детей, которым трудно рисовать от руки, предлагается обвести шаблон-трафарет, приложив его к листу.

Воспитатель Иркутска, обращаясь к экрану:

— Курские ребята, что вы рисуете?

Курские дети отвечают (с помощью воспитателя): «Солнышко!», «Волну!»

Иркутский воспитатель:

— А наши ребята тоже рисуют солнышко! Смотрите! (Показывает детский рисунок в камеру.)

Курский воспитатель:

— И у нас есть солнышко! Смотрите! (Показывает.)

Часть 4. Презентация работ (2 минуты)

Воспитатели поочерёдно показывают детские работы в камеру:

Иркутск:

— Посмотрите, какой орнамент нарисовал Саша! Вот солнышко, вот бараний рог. Саша, скажи, что ты нарисовал?
— Я нарисовал солнышко и волну.

Курск:

— А вот работа Даши. Даша, что у тебя?
— У меня солнышко и бараний рог.

Воспитатель:

— Какие красивые орнаменты получились и в Иркутске, и в Курске! Смотрите, у всех есть солнышко — значит, мы все под одним солнцем. У всех есть вода — значит, мы все рядом с водой. И у всех есть бараний рог — это символ добра и уюта.

Часть 5. Прощание и общий продукт (1 минута)

Воспитатель Иркутска:

— Ребята, мы нарисовали орнамент дружбы! Солнышко греет всех нас — и в Иркутске, и в Курске. Давайте скажем друг другу: «Спасибо!»

Дети обеих сторон хором: «Спасибо!»

Воспитатель:

— А сейчас мы сделаем общий «Орнамент дружбы» — сфотографируем все работы и соединим их в один большой круг. Вы увидите его на следующем телемосте!

Воспитатели прощаются, связь завершается.

Игровые приёмы для поддержания внимания

«Пальчиковая разминка» — перед рисованием воспитатель проводит 30-секундную разминку: «Пальчики проснулись, потянулись, поздоровались — щёлк-щёлк! Готовы рисовать!»

«Покажи экрану» — когда ребёнок закончил рисунок, воспитатель предлагает: «Покажи свой орнамент экрану, чтобы Курские ребята увидели!» Ребёнок подносит рисунок к камере.

«Солнышко для всех» — в конце воспитатель: «У каждого нарисовано солнышко. Давайте покажем солнышки друг другу — все поднимаем рисунки вверх! Видите, сколько солнышек? Это мы все вместе, под одним небом!»

Конспект занятия для детей второй младшей группы «Знакомство с элементами орнамента»

Возраст: 3–4 года
Длительность: 10–12 минут
Цель: сформировать у детей первичное представление о народном орнаменте на примере простых элементов бурятского узора; вызвать интерес к декоративно-прикладному искусству родного края.
Задачи:

• познакомить с 3 простыми элементами: «бараний рог», «круг-солнце», «волна-вода»;
• научить узнавать и называть элементы;
• развить мелкую моторику через обведение и рисование пальчиком;
• поддержать речевую активность с помощью коротких фраз-шаблонов;
• создать положительный эмоциональный настрой.

Материалы и оборудование

• Демонстрационный лист А3 с крупным изображением 3 элементов: бараний рог (завиток), круг, волнистая линия. Каждый элемент подписан простым словом: «рог», «солнце», «волна».
• 3 карточки-трафарета из плотного картона с теми же элементами (крупные, удобные для обводки).
• Индивидуальные листы А5 с контурными изображениями тех же элементов (тонкие линии).
• Мягкие восковые мелки (3–4 цвета).
• Игрушка-помощник (например, маленький нерпёнок или бурундук) — чтобы ребёнок охотнее отвечал.
• Аудиозапись спокойной этнической мелодии (фоновый звук на 2–3 минуты, по желанию).

Ход занятия

1. Вводная часть (1–2 минуты)

Воспитатель держит игрушку-помощника:

— Ребята, к нам пришёл гость! Это бурундучок Тимка. Он живёт возле Байкала и знает много красивых узоров. Тимка говорит: «У нас в краю мастера рисуют волшебные линии: они про солнце, про воду и про добрые рога барашка. Хотите посмотреть?»

Дети кивают. Воспитатель показывает большой лист А3.

— Вот эти линии — не просто линии. Это орнамент. Орнамент — это узор, который люди рисуют, чтобы было красиво. Давайте вместе скажем: «орнамент».

Повторяют хором 1–2 раза.

2. Знакомство с элементами (3 минуты)

Воспитатель по очереди показывает элементы и даёт каждому короткий образ.

Элемент 1: «Бараний рог» (завиток)

— Смотрите: закручивается, как рожок у барашка. Мастера так рисуют: «рог — это добро и уют в доме». Давайте пальчиком в воздухе закрутим: вот так, завиваем… (показывает). Повторяем вместе: «Это рог!»

Дети повторяют движение и фразу.

Элемент 2: «Круг-солнце»

— А это круг. Это солнышко! Оно греет всех: и нас, и Тимку, и нерпу. Пальчиком рисуем круг в воздухе: раз-два, замкнули. Говорим: «Это солнце!»

Повторяют.

Элемент 3: «Волна-вода»

— Это волна. Волна — это вода в Байкале. Вверх-вниз, вверх-вниз… (показывает). Пальчиком: волна! Говорим: «Это волна!»

Повторяют.

Речевые шаблоны для детей: «Это рог», «Это солнце», «Это волна», «Я вижу рог», «Я вижу волну».

3. Практическая часть (4–5 минут)

Вариант 1 (основной, для всех): обводка по трафарету.
Воспитатель раздаёт трафареты и мелки.

— Тимка просит помочь: давайте обведём узоры, чтобы они стали яркими! Сначала солнце: прикладываем трафарет, обводим. Теперь рог. И волну.

Воспитатель помогает каждому: «Держи трафарет крепко, веди мелом по краю».

Вариант 2 (для детей, которым сложно обводить): пальчиковое рисование.
На индивидуальных листах тонкие контуры. Ребёнок ставит пальчик в начало линии и «проводит» её, называя элемент: «Солнце!», «Рог!», «Волна!».

Игровые приёмы:

• «Тимка выбирает»: воспитатель подносит игрушку к ребёнку: «Тимка хочет посмотреть твой узор!» Ребёнок показывает и называет.
• «Покажи пальчиком»: «Найди, где волна? Покажи пальчиком!» — это тренирует зрительное восприятие.
• «Сделай громче/тише»: «Нарисуй солнце громко (толстой линией) и тихо (тонкой)». Это снимает напряжение и добавляет игру.

4. Мини-выставка и рефлексия (2 минуты)

Дети садятся в круг, каждый держит свой лист. Воспитатель берёт Тимку.

— Тимка говорит: «Какие красивые узоры! У всех есть солнце — значит, всем тепло. У всех есть волна — значит, мы рядом с Байкалом. У всех есть рог — значит, в наших домах уютно».

Воспитатель спрашивает 3–4 детей по шаблону:

— Что ты нарисовал?
— Я нарисовал солнце и волну!

Или с опорой на предмет:

— Покажи Тимке, где рог. (Ребёнок показывает.) Молодец!

В конце:

— Мы познакомились с орнаментом. Это узоры про солнце, воду и добрые рога. Теперь мы можем рисовать их и показывать друзьям из других городов.

Тимка «прощается» (воспитатель двигает игрушкой): «До свидания, ребята! Рисуйте красивые узоры!»

(Приложение 5)

Мастер‑класс для педагогов «Ставни Иркутска»

I. Пояснительная записка

Актуальность. Деревянное зодчество Иркутска — важная часть регионального компонента дошкольного образования. Узоры на ставнях и наличниках — это не только эстетика, но и смысловые коды: завитки как символ роста, ромбы как символ плодородия, волны как образ Ангары. Для воспитателя такой материал — готовый инструмент интеграции краеведения, художественно‑эстетического и познавательного развития.

Целевая аудитория: воспитатели и специалисты дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).

Продолжительность: 45–60 минут.

Цель: познакомить педагогов с элементами иркутского деревянного зодчества (резные ставни) и дать практический инструмент для интеграции темы в работу с детьми (краеведение + творчество).

Задачи:

• сформировать представление об историко‑культурной ценности ставен в архитектуре Иркутска;
• раскрыть символику традиционных узоров;
• отработать на практике простой и безопасный приём создания сувенира «Магнит “Ставни Иркутска”», который легко перенести на занятия с детьми;
• предложить варианты адаптации техники под разные возрастные группы.

Планируемые результаты:

педагоги знают 3–5 характерных элементов иркутской резьбы и их символику;

владеют пошаговым алгоритмом изготовления сувенира;

имеют готовые идеи для занятий с детьми и варианты интеграции в образовательный процесс.

Материалы и оборудование:

Для ведущего (демонстрационные образцы)

презентация с фото иркутских домов (резные наличники и ставни);

2–3 готовых образца магнитов «Ставни Иркутска»;

шаблоны узоров (3–4 варианта).

Для участников

На 1 человека:

заготовка: плотный картон 7×10 см;

простой карандаш, ластик;

гуашь (белая, чёрная, охра, коричневый, зелёный) — базовые цвета, чтобы имитировать дерево и резьбу;

кисти №3 и №6, непроливайка;

клей ПВА или клеевой пистолет (для взрослых);

магнитный винил/магнитная лента (нарезанные кусочки 4×6 см);

влажные салфетки, тряпочка.

Для рефлексии        

Рефлексивный кубик

Техника безопасности: при работе с клеевым пистолетом — только для взрослых. При работе с детьми используйте ПВА.

Ход мастер‑класса

1. Вводная часть (10 минут)

Задача: мотивировать, создать эмоциональный фон, дать базовые знания.

Действия ведущего:

Приветствие, постановка цели: «Сегодня мы не просто сделаем сувенир, а прикоснёмся к культурному коду Иркутска — его деревянному зодчеству».

Мини‑лекция (с опорой на фото):

Функция ставен: защита от холода, солнца, пыли; приватность; украшение дома.

Характерные черты иркутской резьбы: завитки (волюты), растительные мотивы, симметрия, плотная композиция.

Символика узоров: спираль/завиток — рост, вода, движение жизни; ромб — плодородие; волнистая линия — вода/река; точки — семена/зёрна.

Показ образцов: готовые магниты, фото домов, шаблоны.

Вопрос к аудитории: «Какие элементы вы бы предложили детям для рисования, чтобы было просто и узнаваемо?» (записать 3–4 идеи на слайд).

2. Практическая часть (30–40 минут)

Шаг 1. Выбор мотива и разметка (5 минут)

Участники выбирают 1 из шаблонов или придумывают свой простой узор (2–3 элемента). На заготовке карандашом намечают контур окна и ставень (две створки), затем — узор.

Шаг 2. Подмалёвок (5–7 минут)

Закрашивают фон и «дерево» ставен базовым цветом (охра/коричневый). Можно сделать лёгкую растяжку тона для объёма.

Шаг 3. Детализация (10–12 минут)

Тонкой кистью прорисовывают узоры чёрным или тёмно‑коричневым. Акцент на 2–3 характерных элементах (завиток, ромб, волнистая линия).

Шаг 4. Сушка и сборка (5–7 минут)

Когда краска высохла, приклеивают магнит с обратной стороны.

Совет: если нет времени на просушку, можно использовать акриловые маркеры вместо гуаши — они сохнут быстрее.

3. Рефлексия с рефлексивным кубиком (10–12 минут)

Как подготовить кубик.

 Можно использовать готовый детский кубик или распечатать шаблон и склеить. На гранях — вопросы:

«Что было самым простым?» — помогает увидеть доступные приёмы для быстрого внедрения.

«Что оказалось самым сложным?» — выявляет зоны роста и возможные методические трудности.

«Какой элемент узора я возьму в работу первым?» — конкретизирует перенос в практику.

«С чем свяжу тему в своём проекте/неделе?» — интеграция с текущей работой группы.

«Как адаптирую для своей возрастной группы?» — дифференциация под детей.

«Какая помощь мне нужна, чтобы реализовать идею?» — формирует запрос на методическую поддержку.

(Приложение 6)

Сценарий телемоста «Путешествие к Байкальской нерпе»

Участники: второй младшей группы (3–4 года)
Продолжительность: 10–12 минут

Цель: Экологическое воспитание, знакомство с уникальным животным Байкала.

Ведущий (педагог из Иркутска):

Здравствуйте, дорогие друзья из Курска! Начинаем наш телемост.

1. Приветственное слово педагога из Иркутска

Педагог (Иркутск):

— Уважаемые ребята и педагоги детского сада города Курска! Мы очень рады видеть вас снова! Приветствуем всех, кто смотрит на нас с экрана. Сегодня у нас необычный день — мы встретились, чтобы отметить экологический праздник, который очень любят у нас в Сибири, — «День нерпы».

2. Приветствие от детей Иркутска

Дети машут руками, говорят хором или по очереди.

— Всем привет из Иркутска! Мы очень ждали этой встречи! Давайте дружить!

3. Приветственные слова педагога из Курска.

    Педагог (Иркутск):

— Ребята, вы знаете, что в Курске есть красивые звонкий соловьи, а у нас, на Байкале, живет удивительный зверь — нерпа. Она не умеет ходить по суше, зато отлично плавает и ныряет! Мы хотим познакомить вас с нашей симпатичной нерпой и призвать всех заботиться о природе.

4. Фильм о нерпе и о том, как отмечают праздник

Педагог (Иркутск):

— Дорогие ребята и коллеги из Курска! Мы подготовили для вас небольшой фильм, в котором рассказываем о нерпе и показываем, как мы отмечаем этот день в нашем детском саду.

— А ещё у нас в саду проходил замечательный мастер-класс совместно с родителями, посвящённый «Дню нерпы». Мы вместе мастерили нерпу в нетрадиционной технике — получилось очень весело и творчески!

И, знаете, что?  

— Для вас, наших друзей из Курска, наши ребята сделали заготовки для изготовления своей собственной нерпы. Мы отправили эти заготовки по почте. Вы их уже получили? (небольшая пауза для ответа курских коллег). Замечательно! Тогда желаем вам приятного творчества! Пусть у каждой нерпы получится свой характер.

5. Ответное слово детей и педагогов Курска.

Дети Курска показывают, что они тоже готовились (песня, стихи или просто машут в ответ).

Педагог (Иркутск):  

— Спасибо вам, друзья! Как здорово, что мы вместе отмечаем этот добрый праздник.

— А сейчас, ребята, давайте немножко отдохнём и покажем нашим курским друзьям, как умеют веселиться байкальские тюлени. Повторяйте за нами! Три-четыре! (Все участники (и в Иркутске, и в Курске) выполняют упражнения под спокойную или ритмичную музыку (например, звуки прибоя или детскую песенку).

Физкультминутка «Весёлая нерпа»

Дети встают около своих стульчиков или на ковре и повторяют движения.

Вот из лунки появилась,

(дети приседают и медленно поднимаются, потягиваясь)

Наша нерпа-недотрога,  

(повороты головы в разные стороны — «оглядываемся по сторонам»)

Ластами похлопала,  

(хлопки ладонями по бокам, как тюлень по воде)

Спинку всю похлопала,  

(легко похлопать себя по плечам или спине)

Рыбку в воде поймала,  

(наклон вперёд, руками изображаем хватательное движение)

И на льдину убежала!  

(топаем ногами на месте, как будто переваливаясь, как тюлень)

Будем с нерпой мы играть,

(прыжки на месте, руки слегка в стороны)

Ну-ка, нерпа, догоняй!  

(бег или быстрая ходьба на месте, затем остановка и хлопок в ладоши).

Педагог (Иркутск):

— Молодцы, настоящие весёлые тюлени!

6. Благодарность и планы на будущее  

Педагог (Иркутск):  

— А теперь, дорогие коллеги и ребята, мне хочется сказать вам огромные слова благодарности за сотрудничество. Спасибо, что вы нашли время и подключились к нашему телемосту. Спасибо вашим воспитателям за то, что воспитывают таких добрых и внимательных детей.

Эта встреча не последняя. Мы очень хотим продолжить сотрудничество между нашими садами и дальше. Будем делиться новыми праздниками, мастер-классами и добрыми новостями.

Дети из Иркутска (хором):  

— До новых встреч! Приятного просмотра фильма о нерпе. Ждём вас на Байкал!

Слова от педагога из Курска.

Все машут руками. Телемост завершён.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад № 110
г. Иркутск, ул. Профсоюзная, 40, телефон +7 (3952) 54-90-87,
электронная почта irjkf70453@yandex.ru

Отчет по результатам реализации

социально значимого проекта

 «Посткроссинг: изучаем Россию вместе» за 2025–2026 учебный год

(срок реализации проекта: сентябрь 2025 г. — май 2026 г.)

Проект «Посткроссинг: изучаем Россию вместе» стал первой ступенью двухлетнего межрегионального взаимодействия между ДОУ Иркутска и Курска. Его цель — создать условия для патриотического воспитания, расширения кругозора и формирования толерантности у дошкольников через знакомство с культурой и природой разных регионов России. В работе участвовали дети второй младшей группы, педагоги и семьи воспитанников.

Старт проекта закрепили личным подписанием договора о сотрудничестве: представители Курского детского сада приезжали в Иркутск. Это позволило сразу согласовать организационные вопросы и выработать единый подход к работе с воспитанниками.

В течение года провели серию мероприятий: телемост «С днём рождения, Байкал!», обмен письмами и открытками, телемост «День народного единства», видеоэкскурсию по Курску, творческий марафон «Новогодний сувенир для друга», мини‑проект «Зимние узоры», неделю народной культуры с онлайн‑мастер‑классом «Орнамент дружбы», мастер‑класс для педагогов «Ставни Иркутска».

Ключевым событием мая стал телемост «День нерпы». Его построили с учётом возраста детей: формат был коротким и игровым, с опорой на наглядность и совместную деятельность.

Перед телемостом Иркутские ребята вместе с воспитателями подготовили небольшой фильм для Курских друзей. В нём дети просто и понятно рассказывали о байкальской нерпе и показывали, как в детском саду отмечают «День нерпы»: какие поделки делают, во что играют, что узнают о природе Байкала. В рамках праздника в саду прошёл совместный мастер‑класс с родителями, посвящённый «Дню нерпы». Дети и взрослые мастерили нерпу в нетрадиционной технике — процесс получился очень творческим и весёлым, а главное — сплотил семьи и группу.

Ещё одним важным элементом телемоста стала идея «творческого моста»: «А ещё у нас в саду проходил замечательный мастер‑класс совместно с родителями, посвящённый „Дню нерпы“. Мы вместе мастерили нерпу в нетрадиционной технике — получилось очень весело и творчески! И, знаете, что? Для вас, наших друзей из Курска, наши ребята сделали заготовки для изготовления своей собственной нерпы. Мы отправили эти заготовки по почте. Желаем вам приятного творчества! Пусть у каждой нерпы получится свой характер».

Заготовки действительно отправили почтой, и такой жест сделал общение более осязаемым: у Курских ребят появилась возможность повторить творческую работу и почувствовать связь с Иркутскими друзьями. Итогом совместной активности стал общий коллаж «Мы дружим и бережём природу!»: на нём рядом разместили фото поделок из обоих городов.

Завершением сотрудничества стало очное вручение благодарности: представитель из Иркутска посетил Курск и поблагодарил заведующую МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 9» О. Ю. Агибалову и заместителя заведующего по учебно‑воспитательной работе Н. В. Бабенкову за вклад в проект, организацию совместных мероприятий и расширение кругозора детей.

Цель проекта достигнута в пределах возрастных возможностей воспитанников: у детей сформировался первый опыт межрегионального общения, появился интерес к сверстникам из другого города и начальные навыки сравнения («у нас так, а у вас?»). Ребята познакомились с особенностями природы и культуры Иркутска и Курска: узнали о Байкале, бурятских орнаментах, Курском соловье, зимней природе двух регионов, а в финале — о байкальской нерпе.

Коммуникативные навыки развивались через участие в телемостах, обмен открытками и совместные творческие задания. Дети стали активнее использовать простые фразы и конструкции сравнения, в их словаре появились новые слова: «Байкал», «нерпа», «нерпёнок», «орнамент», «дружба» и др.

Педагоги обменялись методическими материалами, провели совместный мастер‑класс и создали банк конспектов и шаблонов, который можно использовать в дальнейшей работе.

Родители участвовали в проекте через короткие, понятные задания: помощь в изготовлении открыток, съёмка простых фото, участие в мастер‑классе. Совместный мастер‑класс по созданию нерпы особенно хорошо показал, как творчество помогает вовлекать семьи и делать образовательный процесс живым.

Телемосты и видеоформаты оказались уместны даже для детей 3–4 лет при соблюдении простых правил: длительность не более 10–12 минут, чередование видов деятельности (рассказ — показ — игра), наличие запасного формата (видеозапись) на случай технических сложностей. За год провели телемосты и видеоэкскурсию, все встречи зафиксировали на видео — это помогло позже проанализировать динамику и подобрать оптимальные приёмы работы.

По итогам года созданы:

• альбом «Два города — одна страна» с видами Иркутска и Курска и фото мероприятий;
• видеопрезентация «Наш проект»;
• выставка «Моя Россия» (открытки, рисунки, поделки);
• методические материалы (конспекты, сценарии, шаблоны, мастер‑класс);
• коллаж «Мы дружим и бережём природу!» по итогам «Дня нерпы»;
• благодарности участникам.

Основные сложности были связаны с возрастными особенностями детей (короткое внимание, неразвитая связная речь), технической зависимостью от связи, разной вовлечённостью родителей, отсутствием нужных природных явлений в запланированный день и задержками почты.

Преодолеть их помогли: опора на наглядность и игровые роли, короткие форматы, запасной вариант (видео), переход к микро‑заданиям для родителей, использование резервных фотоматериалов и дублирование отправлений цифровыми копиями.

План на 2026–2027 учебный год

Продолжить проект в средней группе, расширив тематику: добавить простые карты, историю городов, животный мир, профессии родителей. Усложнить речевые задачи — учить детей составлять короткие рассказы из 3–5 предложений, задавать вопросы и участвовать в диалоге на телемосте. Для родителей сохранить систему ежемесячных микро‑заданий.

Создать «Книгу дружбы» — общий альбом, который будут постепенно заполнять открытками, фото и детскими высказываниями. Провести минимум 2 взаимных мастер‑класса для педагогов и обмениваться методическими разработками.

Вывод: Первый год проекта доказал, что межрегиональное сотрудничество эффективно даже для самых маленьких детей, если оно строится на игровых принципах, наглядности и коротких форматах. Важную роль сыграли личные контакты: очный визит Курских представителей в Иркутск для подписания договора и последующее вручение благодарности в Курске укрепили доверие и мотивацию команд. Творческие форматы — фильм, мастер‑класс, отправка заготовок — сделали общение эмоционально насыщенным и понятным детям.         Проект создал прочную основу для продолжения работы в средней группе и подтвердил целесообразность двухлетнего плана взаимодействия.

 Отчет составили: Кузьмина Вера Валерьевна, Николенко Светлана Сергеевна, воспитатели МБДОУ г. Иркутска детского сада №110.