Программа "Разноцветная палитра"
рабочая программа по рисованию (старшая группа) по теме

                     II   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Возможно, каждый родитель, воспитывающий дошкольника, задавал себе вопрос о том, как правильно подготовить ребёнка к школе. Ведущая роль в этом не лёгком деле отводится дошкольным учреждениям. Ведь к моменту поступления ребёнка в школу он (дошкольник) должен многое уметь и владеть определёнными навыками, которые помогли бы ему успешно учиться.

 Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению.

    Актуальность программы обуславливается важностью  художественной    деятельности для развития и воспитания детей, ее востребованностью в начальном и среднем звене школы.

     Данная программа разработана на основе программ Т.С. Комаровой, «Изобразительная деятельность», И.А. Лыковой, «Изобразительная деятельность в детском саду»., К.К. Утробиной «Увлекательное  рисование методом тычка»,

  Алексахиной Н. Н. «Волшебная глина» и Халезовой Н. Б. «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду».

 Данная программа  направлена на приобщение детей к      художественной деятельности, как к ведущему способу эстетического воспитания и развития детей старшего дошкольного     возраста. Она позволяет  детям выразить в рисунке,   лепке  свое представление о мире и понимание его. Программа дает возможность развивать индивидуальность ребёнка в творчестве, поддерживать   своеобразие стиля, стимулировать познавательную активность.

    Занятия проводятся 2 раза в неделю, общее количество занятий в год   -        Длительность  одного занятия - 30 мин.

Цель программы:

 - Формирование у детей умений и навыков в рисовании, лепке,       развитие творческих способностей.

 -  развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.

 Задачи:

 в рисовании:

-Обучать техническим приемам и способам изображения с помощью различных материалов; свободно экспериментировать, смешивая краски для получения задуманных цветов и оттенков.

- продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства  (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство)

- поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведениям том, какими художественными средствами пере дается настроение людей и состояние природы;

- помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях  изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

- развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости, располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта;

- учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема;

в лепке:

- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из различных материалов: глины, пластилина, соленого теста, закреплять технические приемы лепки.

-Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты.

-Учить лепить птиц, животных по типу дымковской игрушки.

               III. Содержание программы

                                                   Всего:             64              

                             IV.  Тематический план

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ.

Ребенок  старшего дошкольного возраста должен                        

Знать:  

1. Различные виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно - прикладное искусство.
2. Теплые и  холодные оттенки.        
3. Особенности внешнего вида животных растений, сочетания цветов персонажей сказок.

 Уметь:

1. 1.Высказывать эстетические суждения о произведениях искусства.    
2. Самостоятельно, активно и творчески применять  ранее    усвоенные способы изображения в рисовании, используя выразительные средства,
3. Выделять особенности предмета; передавать к рисунке его форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
4. Размещать изображение на листе, соблюдая перспективу (близко, далеко).        
5. Использовать в рисунках различные техники (по-сырому монотипия, выдувание, пальцевая живопись, граттаж,

и т.д.).

1. Использовать различные материалы (уголь, зубные щетки, поролоновые губки и др.).
2.         Использовать в рисунке теплые и холодные оттенки,

определенную цветовую гамму в соответствии с настроением,

1.         Передавать особенности внешнего вида животных в рисунке.
2. Передавать особенности строения растительности и сезонные изменения в природе в рисунке.

1.         Рисовать дома, улицы, человека.
2. Передавать движения людей, животных.
3. Соединять в одном рисунке разные материалы,

техники для создания выразительного образа.

1.         Создавать фон для изображаемой картины различными способами.
2.         Определять названия цветов, различных оттенков.
3. Смешивать краски, получая различные оттенки и

использовать их в рисунке.

1. Рисовать самостоятельно, опираясь на схемы.

VI. СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ.

УМЕНИЙ И НАВЫКОВ.

      Педагогическая диагностика

Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно также определить, воспользовавшись разработкой д-ра пед. наук профессора Т.С. Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества».

Анализ продукта деятельности

Форма: 3 балла — передана точно, части предмета расположены  верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла — есть незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл — искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

Композиция:3балла — расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла — на полосе листа; и соотношении по величине есть незначительные искажения; I балл — композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

Цвет: 3 балла — передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна; 2 балла — есть отступления от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков; 3 балла — цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла — самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла — справляется при помощи взрослого; 1 балл — не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности

Изобразительные навыки: 3 балла — легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла — испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл —рисует однотипно, материал использует неосознанно.

Регуляция деятельности: 3 балла - адекватно реагирует на замечания взрослого,  критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием;  2 балла — эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;  1  балл — безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует.

Уровень самостоятельности,творчества

3 балла- выполняет задание самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения.

2 балла - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения.

1 балл - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не стремится к полному раскрытия замысла.

Шкала уровней:   0-8 низкий уровень,9-16- средний,

17-21-высокий уровень.

                         VII СПИСОК СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ:

 Учебно-наглядные пособия: плакаты, книжные иллюстрации,

 муляжи, скульптуры малых форм, дымковские игрушки.

Материалы  и оборудование:   гуашь, акварельные краски, восковые мелки, акварельные карандаши ,кисти, палитра, бумага цветной картон, Пластилин, глина, соленое тесто, дощечки для лепки, стаканчики для воды ,салфетки.

VIII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

И.Е. Аллаярова. Симфония красок. Конспекты занятий.М.,2007.

Васильева, М,, 1985. Программа воспитания и обучения в детском саду.

А.А. Грибовская. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. М.,2008.

Григорьева ТТ. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М, 1995.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1991.

Комарова Т.С. Рисование. Демонстрационные материалы по обучению детей среднего дошкольного возраста. М., 1998.

Корнилова С.Н. Галанов А. С. Уроки изобразительного искусства для детей 5- 9 лет. М, 2000.

Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. СПб., 1997.

И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.

Подготовительная к школе группа. М 2007.

Лыкова И А Лепим, фантазируем, играем. М., 2001.

 Т.С. Комарова, О.Ю. Зарянова и др. М., 2000. Изобразительное искусство в детском саду и школе / Т. С.

Изобразительное искусство и художественный труд (1—4 класс): М., 1991.

С.Д. Сажина .Составление рабочих учебных программ для доу.М.,2010.

К.К. Утробина, Г.Ф. Утробин. Увлекательное рисование методом тычка». М, 2007.

Г.С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа и подготовительная к школе группа). М, 2001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Ашиков В.И., Ашикова СТ. Рисование. Учебно-наглядные демонстра¬ционные материалы для детей старшего дошкольного возраста. М., 1998.

Белобрыкина О.А. Маленькие волшебники, или на пути к твор¬честву: Метод, рек. для родителей, воспитателей ДОУ, учителей на¬чальной школы. Новосибирск, 1993.

Вислоушкин В.И. Экспресс-рисование: В 2 т. Сыктывкар, 1993.

Григорьева ТТ. Игровые приемы в обучении дошкольников изоб¬разительной деятельности. М, 1995.

Изобразительное искусство в детском саду и школе / Т. С. Кома¬рова, О.Ю. Зарянова и др. М., 2000.

Изобразительное искусство и художественный труд (1—4 класс): Кн. для учителя / Б.М. Неменский, Н.Н. Фомина, Н.В. Гросул и др. М., 1991.

Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. М., 2002.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в дет¬ском саду. М., 1991.

Комарова Г (', Рисование. Демонстрационные материалы по обу¬чению детей среднего дошкольного возраста. М., 1998.

Корнилова ('. //., Галанов А. С. Уроки изобразительного искусства для детей 5- -() лет. М, 2000.

Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. СПб., 1997.

Лыкова II А Лепим, фантазируем, играем. М., 2001.

Максимова IIМ , Ашикова С. Г. Рисование для детей дошкольно¬го возраст, М, 1997,

Пантелеева Л,В, Му юй и дети, м., 2000.

Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева, М,, 1985.

Сенсомоторнос рашитие дошкольников на занятиях по изобра¬зительному искусе ту: Пособие для педагогов дошк. учреждений. М., 2001, '

Сидорчук Т. А., Гуткович И.А. Методы развития воображения до¬школьников, Ульяновск, 1997.

Страунине А. М, Развитие творческого воображения дошкольни¬ков на занятиях по изобразительной деятельности. Сыктывкар, 2000.

Федотов Г,Я, Послушная глина: Основы художественного ре¬месла. М,, 1997

Чумичсва 1\М. Дошкольникам о живописи. М., 1992.

Швайко 1С Занятия по изобразительной деятельности в дет-ском саду (средняя группа). М., 2000.

Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в дет¬ском саду (старшая группа и подготовительная к школе группа). М, 2001.

Швайко Г. (', Изобразительная деятельность в детском саду. М., 2000.