Портрет волшебницы Флоры
учебно-методический материал по рисованию (подготовительная группа) по теме

Занятие по рисованию

«Портрет волшебницы Флоры»

Автор:

 Новикова Марина Евгеньевна,

педагог высшей квалификационной категории

МАДОУ «Центр развития ребенка –

детский сад №403»

г. Пермь

Девиз занятия: «Чувствовать – познавать – творить».

Цель занятия: обогащать эмоционально-интеллектуальный опыт детей.

Задачи занятия:

• продолжать знакомство с портретной  живописью  на примере картины Рембранта «Флора»; развивать последовательное, целенаправленное  восприятие художественных произведений, высказывать свое мнение по поводу увиденного.;
• способствовать пониманию детьми эмоциональных состояний человека, использовать цвет как средство выражения своего отношения к образу;
• Развивать эстетический вкус, умение работать в коллективе, оценивать свою работу, строить художественный замысел в процессе сотворчества с педагогом;
• Формировать умение создавать женский портретный образ, используя различные средства (гуашь, карандаш, восковые мелки и т.д.). Самостоятельно использовать нужные приемы рисования, закрепить технику рисования (концом кисти, плашмя, тычком и т.д.).
• Словарная работа: раскрыть понятие Флора, упражнять в подборе эпитетов, сравнений.
• Демонстрационный материал: зрительный ряд – портреты, иллюстрации, репродукции картин пермской художественной галереи, русских музеев; волшебная палочка; карточки, решающие проблему распределения работы.
• Раздаточный материал: гуашь (основные цвета и их оттенки), акварельные краски, фломастеры, восковые мелки, простые карандаши, кисти беличьи (№3, №4), кисти клеевые и малярные, наборы «Живые картинки», модель – портрет с различными мимическими выражениями (9 шт.), листы для рисования, веночки, покрывало.

Методические приемы:

В занятии использованы активные методы и приемы, известные технологии, которые обеспечивают детям: успешность, доступность задач программы, своевременное усвоение.

1. «Конструирование образовательных ситуаций» (автор Крулехт М.В.). Технология социально-эмоционального развития дошкольника предусматривает целенаправленное накопление положительного субъектного опыта каждым ребенком через участие в специально запланированных мной воспитательных ситуациях. Девизом для детей становятся слова «понимать, сопереживать, действовать». Ставлю перед детьми проблемные ситуации, ситуации выбора. Закрепляю умение планировать свою деятельность.

2.  «Вариативная технология» (автор Шибанова Н.Я.). В этой технологии каждый прием обучения используется с разными целями в течении занятия и на разных этапах обучения в зависимости от типа занятия, задания, воспитательных и учебных задач, индивидуальных особенностей каждого. Педагогическое воздействие на ребенка строится на принципе вариативности зрительного ряда- портреты, иллюстрации, репродукции Пермской художественной галереи, русских музеев, карточки, решающие проблему распределения работы.

3. «Живые картинки» (автор Лисовская Н.Б.). В основе лежит наглядно-действенный и наглядно-образный характер. Активная позиция ребенка - главная идея на занятиях с «живой» картинкой. Дети имеют возможность создавать свои образ, композицию, используя подвижную модель (портреты девушек с различными эмоционально-мимическими выражениями; мелкие наборы цветов, ягод).

4. «Формообразующая технология» (автор Комарова Т.С.).  У детей развивается способность анализировать и обобщать воспринимаемые предметы, выделять и сопоставлять их свойства. Дети в танце движениями тела показывают (прорисовывают) элементы.

5. «Психологическое проигрывание» (автор Непринцев Ю.М.).  Используем метод педагогической драматургии, т.е. при проведении занятий взрослый должен играть - режиссер, а дети – актеры. Используя музыкальное сопровождение, небольшие атрибуты (веночки, волшебная палочка), предлагаю детям перевоплотиться и войти в образ волшебницы Флоры.

Ход занятия:

I часть. Сидя на ковре.

- Садитесь в круг. Немного поговорим с вами. Совсем недавно я была в Пермской Художественной Галерее. Как мне там понравилось, вы даже себе не представляете!

- А хотелось бы вам попасть в волшебный мир искусства? Это волшебная палочка и поможет нам перенестись.

Уходим в галерею (на скамейках). Рассаживаемся и занимаем удобные места.

- Вот мы оказались на выставке. Как много здесь картин! Какие они все разные.

- Это пейзажи? (нет) Это натюрморты? (нет) Как называются эти картины? (портреты) Да, это женские портреты. Какие милые и обаятельные  изображены женщины. Как необычно одеты, какие очаровательные головные уборы на них.

- Ребята, но среди всех этих картин есть одна, на которой изображена волшебница, фея, богиня цветов, покровительница растений – Флора. В переводе с латинского языка – цветок. Давайте повторим все вместе:            ф-л-о-р-а.

- Как вы думаете, где она? Давайте найдем ее.

Дети называют, воспитатель спрашивает, почему дети выбирают те или иные портреты.

- Вы абсолютно правы. Вот так голландский художник Рембрант изобразил Флору/ А как вы догадались, что это Флора.

- Как художник украсил волшебницу? (Венок, цветы, розы, здесь и бархатцы, и бутоны, и листья, и много зелени)

- Что она держит в руке? Как палочка украшена?

- Какой необычный наряд! (Платье с широкими рукавами, накидка).

- Какие краски и оттенки использовал художник, что бы передать настроение картины? (Желтый, темно-желтый, светло-желтый, золотистый)

- Да, действительно, кажется, что солнышко позолотило и осветило волшебницу, она как будто бы светится.

- Какое у Флоры настроение?

- Да, у нее загадочная улыбка, большие карие глаза, задумчивый взгляд, она смотрит вдаль.

II часть. Психологическое проигрывание.

- А хотели бы вы на минутку представить себя Флорой?

- Ну тогда воспользуемся нашей волшебной палочкой! (Воспитатель снимает покрывало)

- Давайте украсим себя венками. Вот я и стала волшебницей Флорой. (Одеваем венок)

- Я превращаю мальчиков в музыкантов. А девочек в маленьких волшебниц!

- Какая звучит музыка, так и хочется танцевать…

- Веселые музыканты берите скрипки, флейты, поиграйте для нас.

- Юные волшебницы, улыбнитесь друг другу, давайте потанцуем. Вот как музыканты стараются играют!

III часть.

- Как бы мне хотелось нарисовать портрет Флоры! А вам хотелось бы?

- Но настоящий художник, прежде чем нарисовать что-то, долго думает об этом, делает зарисовки.

- Вот и сейчас я предлагаю вам потренироваться и украсить портреты красавиц красивыми веночками, такими как у нас.

- Обратите внимание, какое настроение у этой красавицы? А у этой?

- А теперь волшебство продолжается! (Воспитатель скидывает покрывало с «живых» картинок)

- Это картинки, они не простые, они волшебные, они «живые». Их много, но обратите внимание, все ли они подойдут для украшения? Выбирайте только те картинки, которые украсят прическу красавицы. Что бы на голове у нее был красивый веночек и что бы ей было удобно!

- Нужно разделиться на группы по 3 человека. Делитесь, договаривайтесь!

-Разделились? Молодцы! А теперь каждая группа, договорившись между собой, возьмет по одному понравившемуся портрету и одному набору картинок. Посмотрите на картину Рембранта и на свою картину.

- Украшайте!

- Кто закончил, отойдем в сторону и полюбуемся. Вам нравятся наши красавицы? Я согласна, как красиво, кажется. Что снова наступает лето и одарило нас своим цветочным богатством.

IV часть.

- А вот теперь, я думаю, мы и нарисовать Флору сможем!. Правда ведь? Свои рисунки, портреты мы обязательно покажем мамочкам. Им будет очень приятно, мы ведь вспоминаем их, думаем о них.

- Подумайте, кто чем будут рисовать?

- Возьмите все, что вам нужно. А я вам скажу маленький секрет:

Договоритесь, кто у вас в группе будет рисовать лицо, кто прическу, а кто будет украшать цветами. Если вы распределите работу, то портрет у вас будет готов очень быстро!

- Рисовать вы будете в той же группе.

- Ну, юные художники, рисуйте!

Во время рисования подходим и смотрим, как рисовал Рембрат и сравниваем.

- Ну вот. Портреты почти готовы!

- Ребята, давайте прервемся и посмотрим. Что у вас получается?

- Я понимаю, что рисовать очень интересно, но вы не переживайте, потом мы дорисуем и закончим свою работу.

V часть.

- Давайте посмотрим портрет, который нарисовала эта группа.

Анализ:

1. Настроение:

– Расскажите, как у вас получилась такая красота?

– Какое у нее настроение? (хорошее)

- Да, у нее загадочная, мягкая, добрая, ласковая улыбка.

- Как улыбка украшает ваш портрет!

     2. Взаимодействие:

– Какой замечательный портрет получился здесь!

- Как вы это сделали?

- Кто рисовал лицо? Кто волосы? Кто украшал?

- Вы помогали друг другу?

- Вы советовались друг с другом?

     3. Украшение, оттенки:

        - Ребята, ну здесь просто шедевр! (посмотреть на картину Рембратна и сравнить)

        - Какие краски и оттенки использовали при рисовании?

        - Наверное, вам помогали волшебные краски?

        - Как украсили Флору?

VI часть.

Ребята, каждый из вас сегодня постарался, в эти портреты вложено столько любви, труда и стараний. Я думаю, нашим мамам портреты очень понравятся. Вы сегодня молодцы!

А теперь ласково пропоем имя нашей феи, богини цветов – Флора (поем).

А сейчас я снова воспользуюсь нашей волшебной палочкой! Я обратно превращаю вас  в симпатичных ребятишек.

Поблагодарите друг друга за совместную работу и за помощь друг другу.

Подумайте и мысленно похвалите себя.

Вы мне сегодня очень понравились. Спасибо. Мне было с вами очень интересно!