Рабочая программа составлена в соответствии требованиям ФГОС по образовательной области "Художественно - эстетическое развитие" для детей старшего дошкольного возраста.
рабочая программа по рисованию (старшая группа) по теме
Рабочая программа по области "Художественно - эстетическое развитие" для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Составлена в соответствии с требованиями ФГОС .
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 oblozhka_i_tseli_izadachi_po_izo.docx | 38.09 КБ |
| kalendarno_-_tematicheskoe.docx | 64.08 КБ |
| oblozhka.docx | 11.72 КБ |
Предварительный просмотр:
Управление образования Канашского РУО
МБДОУ «Тобурдановский детский сад «Берёзка».
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДЕНА
на заседании Заведующий
педагогического совета ___________ _________
протокол №________ Приказ № ____________
от« ___ »___________2013 года от « __» ________2014 года
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие»
старшая группа
- на период с 1 сентября 2013 года по 31мая 2014 года
От рождения до школы.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
/под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 2012.
Составитель: Петрова С.А.
Тобурданово
2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана для детей старшей группы МБДОУ «Тобурдановского детского сада «Берёзка».
С точки зрения современного развития дошкольного образования разработана программа в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. Дополнения и изменения не введены.
Цель рабочей программы: становление эстетического отношения к окружающему миру.
Задачи рабочей программы.
1.Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства.
2. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы.
3. Формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства.
4.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей.
6.Реализация самостоятельной творческой конструктивно - модельной деятельности.
7.Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия изобразительного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике.
В соответствии современными требованиями предусмотрено две модели организации образовательного процесса: совместная деятельность взрослого и ребёнка, самостоятельная деятельность детей.
Национально - региональные особенности осуществления образовательного процесса обеспечиваются путём внедрения Программы художественно-творческого развития ребёнка - дошкольника средствами чувашского декоративно – прикладного искусства, составила Л.Г.Васильева. Чебоксары 1994г., педагогической технологии Л.Г. Васильевой «Приобщение дошкольников к искусству чувашского орнамента» Чебоксары 2002, методики Богатеевой З.А. «Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях» М.: Просвещение 1986,
Содержание рабочей программы предусматривает интеграцию с другими образовательными областями: «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие».
Количество занятий с 1 сентября 2013 – 31 мая 2014 года – 111.
Дополнительные образовательные услуги не предусматриваются.
Для оценки динамики достижения детей проводится мониторинг два раза в год с 16.12. – 23.12.2013 , с 12.05.2014 – 20.05.2014 .
Содержание рабочей программы.
Раздел 1. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства. Формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства.
Обязательная часть рабочей программы. Формирование умения выделять. Называть, группировать произведения по видам искусства (изобразительное искусство).
Знакомство с жанрами изобразительного искусства.
Формирование умения выделять и использовать в своей изобразительной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материал для разных видов художественной деятельности.
Знакомство с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, и. Грабарь, П. Кончаловский и др.) Знакомство с творчеством художников – иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачёв, Е. Чарушин, И. Билибин).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Подвести детей к понятиям «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
Формировать бережное отношение к произведениям искусства.
Знакомство с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширение представления детей о народном искусстве и художественных промыслах. Формирование у детей бережного отношения к произведениям искусства.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
Воспитание эмоционально - личностной отзывчивости на произведения народного прикладного искусства. Формировать увлечение, интерес к процессам эстетического восприятия произведений чувашского декоративного прикладного творчества и созидания при своей художественной деятельности.
Развитие восприятия художественного образа произведений народного прикладного искусства. Продолжать приобщать детей к истокам чувашской национальной культуры.
Формировать элементарные представления о художественном образе произведений чувашского декоративно - прикладного искусства:
Дать представление о чувашском орнаменте. Учить понимать содержательный смысл чувашского орнамента, художественно – образный язык декоративно –
прикладного искусства.
Подводить детей к выделению видов чувашского декоративного искусства (вышивка, узорное и ковровое ткачество, резьба и роспись по дереву, шитьё бисерм и серебром, плетение и т.д.). Знакомство с искусством других народов, проживающих на территории края.
Раздел 2. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы.
Обязательная часть рабочей программы.
Развитие эстетического восприятия, умения созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развитие мыслительных операций (анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщения). Формирование умения передавать в изображении не только основные свойства предметов ( форма, величина, цвет), но и характерные детали , соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развитие способности наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
Вводить детей в мир связей народного искусства с природой, бытом, трудом и жизнью человека и общества.
Раздел 3. Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности.
Обязательная часть рабочей программы.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по - разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, poзовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей ?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Закреплять умение ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Развитие детского творчества
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Обращать внимание на передачу в изображении не только основных свойств предметов (форма, величина, цвет), но и характерных деталей, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности,
Развивать чувство формы, цвета, пропорций,
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — Городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
В декоративном рисовании (бумаге, ткани, бересте, цветной тушью по ткани):
Продолжать учить составлять декоративные композиции по мотивам чувашского прикладного искусства:
-используя геометрические и геометризированные орнаменты, растительные и зооморфные элементы.
- составляя многоцветные гаммы на белом и цветном фонах;
-осваивая композиционные приёмы на разных формах (полосе, квадрате, прямоугольнике, силуэтных и объёмных формах).
Учить рисовать по сюжетам чувашских народных сказок.
В декоративной лепке:
Учить лепить посуду разной формы по мотивам чувашской керамики и изделий из дерева.
Учить лепить декоративные пластины по мотивам чувашских изразцов.
Продолжать учить лепить разные украшения по типу изделий чувашских народных умельцев.
Учить создавать глиняные расписные игрушки в стиле чувашских народных мастеров.
Учить окрашивать вылепленные изделия гуашевыми, эмульсионными и темперными белилами и расписывать гуашевыми, темперными, глазурными красками и ангобом.
В декоративной аппликации (из бумаги и ткани на бумажной и тканевой основах).
Продолжать учить составлять орнаментальные композиции в стиле чувашского народного искусства из геометрических, растительных и зооморфных форм на полосе, квадрате, прямоугольнике и силуэтах с разным цветом фона.
Учить использовать в работе различные изобразительные материалы: угольный и жировой карандаш, фломастеры, цветные тушь и гуашь для передачи чёткости и тонкости чувашского узора.
Развитие декоративно – орнаментального творчества и индивидуальности ребёнка.
Учить придумывать декоративные композиции по мотивам прикладного искусства, передавая его характерные особенности.
Раздел 4. Развитие самостоятельной творческой конструктивной модельной деятельности.
Обязательная часть рабочей программы.
Ручной труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Продолжать закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, украшения на елку.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Развитие
продуктивной (конструктивной) деятельности
Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций. Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Закреплять умение заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости
Содержание формируемое участниками образовательного процесса.
В художественном труде:
Учить изготавливать декоративные композиции по мотивам чувашской народной вышивки и узорного ткачества из бумажных лист.
Учить изготавливать поделки из широких бумажных и берестяных полосок и украшать их элементами чувашского орнамента.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематический план
Результаты освоения содержания программы.
Компоненты структуры личности | Критерии результативности | Показатели освоения содержания программы | |
Обязательная часть содержания образования | Содержание образования, формируемое участниками образовательного процесса | ||
Эмоционально - волевой | У воспитанников сформировано эмоционально – ценностное отношение к познаваемому. | Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие интерес к искусству. | Ребёнок радостно, с интересом воспринимает произведения чувашского искусства, с удовольствием рассказывает, чем понравилось изделие, мотивирует выразительно – изобразительными её качествами. |
Декоративно - практический | Воспитанники владеют способами деятельности (умениями и навыками) | Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет. Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Создает изображения по мотивам народных игрушек. Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. | Ребёнок создаёт выразительные роботы: применяя росписи в виде раскраски, рисования отдельных элементов чувашского орнамента (глиняные игрушки, бусы, броши, посуда и др.), орнаментальных композиций геометрического характера; Ребёнок создаёт простейшие орнаментальные композиции из полуобъёмных геометрических фигур, полученных из узких полосок цветной бумаги разной длины путём их сгибания и наклеивания на белую или цветные основы. Ребёнок создаёт украшения по мотивам изделий чувашских народных мастеров ( ожерелья из бус «мая», брошь, кулоны разной формы и др.) Изготавливает декоративные пластины из глины, гипса, создавая на них рельефные и барельефные изображения . |
Когнитивный | Воспитанники имеют знания | Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура). Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция). Знает особенности изобразительных материалов. | Ребёнок понимает значение термина «орнамент», различает чувашский орнамент по видам: геометрический, растительный, зооморфный, смешанный; по типам: Орнамент, который вписан в геометрическую фигуру; ленточный орнамент, располагающийся в виде полосы; сетчатый орнамент, заполняющий повторяющимся рисунком целую плоскость. Знает, что орнамент не имеет самостоятельного значения, назначение его – украшать предмет, и что он всегда находится в прямой зависимости от назначения и формы предмета. Знает об орнаменте как об обереге, о закономерностях расположения его на той или иной части костюма, предмета. Связывает цвета чувашских народных изделий с каким – либо образами и характеристиками предметов. Ребёнок владеет знаниями о характерных цветах чувашских народных изделий: красный, мареновый связаны с понятиями «красивый», «прекрасный», белый – «чистота». Замечает красоту чувашского орнамента, видит явления ритма и симметрии на изделиях чувашского декоративно – прикладного искусства. «Читает» с помощью воспитателя художественное изделие, рассказывает о его содержании. Владеет некоторыми сведениями о том, что мастера в произведениях передают своё отношение к природе и явлениям окружающей действительности, рассказывают о своей жизни и деятельности. Классифицирует изделия народных мастеров по материалам, способу изготовления и виду применения и называет эту группу изделий одним словом. |
Рефлексивно - творческий | У воспитанников развито творчество и способности | Проявляет устойчивый интерес к изобразительной деятельности. | Ребёнок с помощью элементов чувашского орнамента и характерного ему цветового строя передаёт определённое конкретное содержание, заданное педагогом ( «придумай чувашский узор, чтобы по нему можно было рассказать, как восходит солнце», «нарисуй чувашскими узорами улицу, на которой ты живёшь» и др.) Ребёнок осуществляет выбор изобразительных материалов в соответствии с задуманным формата и цвета бумаги – в зависимости от желания и замысла. |
Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы
Показатели освоения программы | Уровни освоения программы | Методы мониторинга | Названия пособия | Сроки проведения | |
низко формированные | высоко формированные | ||||
1. Смысловая целенаправленность изображения, его эмоциональное выразительность. 2.Наполненность образами – типами; 3. Качество технологического выражения орнамента; 4.оригинальность созданного изображения | -высокий -достаточный -средний -нулевой | Анализ рисунков и аппликационных работ по теме «Сияй, солнце, свети, солнышко, радуй человеческие сердца» (чувашскими узорами). [6 с.95] | Л.Г. Васильева. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5 – 7 лет. Учебно – методическое пособие. – Чебоксары: «Новое время» 2006. | с 12.05.2014 – 20.05.2014 | |
Анализ продукта деятельности: 1. Содержание изображения (полнота изображения образа). 2. Передача формы: форма не удалась. 3. Строение предмета: Расположение частей. 4. Передача пропорции предмета в изображении. 5. Композиция. а) расположение изображений на листе; б) соотношение по величине разных изображений составляющих картину (пропорциональность в изображении предметов). 6 Передача движения; 7. Цвет: а) цветовое решение изображения. б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения. Анализ процесса деятельности:
а) характер линии; б) нажим; в) раскрашивание; г) регуляция силы нажима. 2. Регуляция деятельности: А) отношение к оценке взрослого; Б) оценка ребёнком созданного им изображения; В) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко ребёнок относится: -к предложенному занятию; -к процессу деятельности; - к продукту собственной деятельности. 3. Уровень самостоятельности. 4.Творчество: А) самостоятельность замысла; Б) оригинальность изображения; В) стремление к наиболее полному раскрытию замысла. | -высший - средний -низший -высший - средний -низший | Анализ продукта деятельности (лепки) «Зоопарк для кукол» [9 с.109] Анализ продукта деятельности (аппликационной работы) по теме : «Вырежи и наклей что хочешь». [10с.128] | Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.,2009.- 128с. | ||
1. Представление о произведениях живописи. 2. . Эмоционально – личностное отношения дошкольников к произведениям искусств. | -высокий -средний -низкий | Рассматривание репродукции картин Н. П. Карачарского «На полях Чувшии» и А.П. и С.П. Ткачевых «На родной земле». [14 с.111] | Чумичёва Р.М.Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателей детского сада. – М.:Просвещение, 1992. 48-49с. |
Учебно – методическое и информационное обеспечение программы.
Группы задач по ФГОС дошкольного образования | Материалы, оборудования | Учебно – наглядные пособия | Информационные и технические средства обучения. |
1.Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства. |
Картины русских художников про весну. Репродукции картин про природу: П.П. Кончаловского «Натюрморт», И.И. Шишкина «Утро в сосновом бору», И.С. Остроухова «Золотая осень», А.А. Пластова « Первый снег», И. Э. Грабаря «Февральская лазурь», К. Ф. Юона « Мартовское солнце» | Изобразительные модели оригиналов узоров Карточки с рисунками узоров и их образов-символов. Узорные полотна женских головных узоров «масмак», «сурпан». Динамическая модель создания линейного орнамента. Плакаты большого формата. - Мозаика – Синтез,2010 Гжель. Изделия. Гжель. Орнамент. Полхов – Майдан. Изделия. Полхов – Майдан. Орнаменты. Филимоновская свистулька. Хохлома. Изделия. Хохлома. Орнамент. | Презентация на тему: изделия городецких мастеров. |
2. Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания мира природы. | Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам». М.: Мозаика – Синтез, 2010 – 2012. Времена года. Зима. Осень. Весна. Лето. Родная природа. | ||
3.Формирование элементарных представлений о видах изобразительного искусства | Муляжи: фруктов, овощей; декоративные фигурки животных; карточки с изображением эмоций. | «Азбука живописи» Таблицы с узорами народно – декоративного рисования, образцы рисования элементов узоров. | Презентации о видах изобразительного искусства |
4.Реализация самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей. | Краски: гуашевые, акварельные. Глина, пластилин, цветные мелки, цветные карандаши, простые карандаши, пастель, сангина, угольные карандаши, фломастеры, разнообразные кисти. Масса для лепки, доски, поворотные круги,стеки, салфетка. | Алгоритм работы с акварельными красками. Таблицы с циклограммами лепки различных изображений; Таблицы образцов аппликации различных изображений (предметной, сюжетной) | Образцы схем животных из кругов и овалов. Трафареты. |
5.Реализация самостоятельной творческой конструктивно - модельной деятельности | Разнообразные по форме и величине пластины, бруски, цилиндры, конусы. Природный материал: шишки, листья, семена. Бумага, берестяные полоски, бросовый материал: пустые коробочки, катушки, проволока в цветной обмотке. | Серия альбомов для творчества «Искусство – детям». - Мозаика – Синтез,2005 – 2012 Волшебный пластилин. Секреты бумажного листа. Тайны бумажного листа. План - схемы разнообразных построек. | |
6.Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия изобразительного искусства народов, проживающих в Чувашской Республике. | Изделия декоративно – прикладного искусства чувашского народа. Репродукции картин чувашских художников. | Изобразительные модели оригиналов узоров Карточки с рисунками узоров и их образов-символов. Узорные полотна женских головных узоров «масмак», «сурпан». Динамическая модель создания линейного орнамента. Альбомы открыток «Города Чувашии»; «Природа Чувашии»; «Волга»; Образцы изделий чувашских мастеров. Альбом «Чувашский орнамент на современных вещах». Альбом «Художники Чувашии»: Агеев Владимир Иванович Акцынов Аркадий Всеволодович Акцынова Л.М; Григорьев – Савушкин П.Г.; Козлов Г.В. Кокель А.А.; Миттов А.И.; Никлаев Г.Н..;Овчинников Н.В.; Пилеш Г.Д.; Праски Витти; Рыбкин А.П. | Презентации о художниках и скульпторах. |
Список литературы.
1.Васильева Л.Г. Загадочный мир народных узоров. Развитие у детей 5 – 7 лет способностей к созданию образов – символов чувашских узоров в рисовании и аппликации. Чебоксары,2005.
2.Васильева Л.Г. Какие новые условия организации образовательного процесса в детском саду диктует реализация ФГТ?/ Васильева Л.Г.// Народная школа. – 2012 №2 - С.15 -16.
3.Васильева Л.Г. Рабочая программа педагога детского сада. / Васильева Л.Г.// Народная школа. – 2012 №2 - С.66-68
4.Васильева Л.Г. Познание дошкольниками искусства чувашского орнамента. Чебоксары,2002.
5.Васильева Л.Г. Интеграция русской живописи и чувашского орнамента в развитии дошкольников // Народная школа. – 2009. - №5
6.Васильева Л.Г. Чувашский орнамент в рисунках и аппликациях дошкольников. Формирование орнаментального образа в изобразительной деятельности детей 5-7 лет/Л.Г.Васильева. – Чебоксары: «Новое Время», 2006.-104с.
7.Закон «Об образовании в Российской Федерации».
8.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией). Пособие для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 1985. – 192с.
9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.,2009.- 128с.
10.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Просвещение, 1978. - 191с.
11. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.:Мозаика – Синтез, 2012. – 336с.
12.Проектирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательного учреждения. /Авт.– сост.Л.Г. , И. В. Махалова. Чебоксары: «Новое Время», 2010.-52с.
13.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М. : Центр педагогического образования. 2014.
14.Чумичёва Р.М.Дошкольникам о живописи: Книга для воспитателей детского сада. – М.:Просвещение, 1992. – 126с.
Предварительный просмотр:
БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования» Минобразования Чувашии
Кафедра дошкольного образования
Рабочая программа
по образовательной области
«Художественно – эстетическое развитие»
старшая группа
Выполнен:
Петровой С.А. слушателем курсов
повышения квалификации
воспитателем МБДОУ «Тобурдановский
детский сад «Берёзка» Канашского
района по проблеме
«Формирование интегративных
качеств дошкольника в условиях
стандартизации образования»
(03.03.2014 - 14.03.2014)
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент кафедры ДО
Чебоксары 2014
2014
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Интегрированное занятие «Моя мама» (образовательная область «Художественное творчество») Для детей старшего дошкольного возраста
Интегрированное занятие «Моя мама»(образовательная область «Художественное творчество»)Для детей старшего дошкольного возраста...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2014-2015 учебный год образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
данная программа рекомендована для музыкальных руководителей ДОУ...
КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКАЯ» ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3-4Г РИСОВАНИЕ « ОДУВАНЧИКИ В ТРАВЕ»
Я предлагаю вашему вниманию конспект ООД,для детей младшего возраста по рисованию.Дети с удоволствием рисовали "маленькие солнышки", опираясьна проведённые наблюдения и показ приёмов рисования....
Программа "Русские забавы. Русские народные праздники, как средство художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста" (в приложении сценарии праздников)
Программа по приобщению дошкольников к традиционным русским народным праздникам...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2015-2016 учебный год образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыка» для детей дошкольного возраста (2-7 лет)
рабочая программа...
Проект «Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» детей старшего дошкольного возраста».
Цель и задачи проекта:Цель - формирование творческих способностей в области художественной культуры у детей дошкольного возраста с использованием ИКТ, а также укрепление мелкой моторик...
Конспект НОД в области художественно- эстетического развития детей старшего дошкольного возраста по предметной лепке на тему "Хитрая лисичка"
Задачи:1.Совершенствовать умения детей лепить зверька, передавая более отчётливые формы, строение, пропорции, характерные детали.2. Совершенствовать у детей ранее усвоенные приёмы и способ...