«Использование нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста».
методическая разработка по рисованию ( группа) на тему
Использование нетрадиционных способов изобразительной деятельности играет важную роль не только в художественно – эстетическом, но и в общем психическом развитии ребёнка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metodicheskaya_razrobotka.doc | 655 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 78 Красносельского района Санкт-Петербурга «Жемчужинка»
Методическая разработка
«Использование нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста».
Составила:
Воспитатель Иванова Елена Александровна
Санкт-Петербург
2016 г.
«Использование нетрадиционных приёмов изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста».
Содержание.
- Актуальность данной проблемы.
- Формирование творческой личности – одна из важнейших задач дошкольной педагогики.
- Своеобразие использования нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольников.
И в десять лет, и в семь, и в пять
Все дети любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Всё, что его интересует.
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Всё нарисуем: были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле.
В.Берестов
1. Большинство из нас уже забыло о той радости, которую нам приносило рисование в детские годы. Но она была несомненно. Каждый ребёнок, начиная с 2-3 лет и до подросткового возраста, с упоением рисует. Не думаю, чтобы вы были исключением из общего правила. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом уровне. Копируя окружающий мир, они изучают его. Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат. Рисуют даже запахи.
Детство можно рассматривать как период становления физиологических и психических функций. И рисование здесь выступает как один из путей выполнения программы совершенствования организма.
Большинство специалистов – и психологов, и педагогов – сходятся во мнении: детское рисование – один их видов аналитико- синтетического мышления. Рисуя, ребёнок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка своё знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нём, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками, отражая и упорядочивая свои знания о мире, осознавая себя в нём. Вот почему, по мнению учёных, рисовать ребёнку также необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л.С.Выготский называл рисование «графической речью».
Рисование – большая и серьёзная работа для ребёнка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Определённое достоинство рисования по сравнению с другими видами деятельности в том, что этот вид творчества требует согласованного участия многих психических функций.
Рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой, помогает ребёнку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель всё более усложняющегося представления о мире.
Известный педагог И.Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит».
Я работаю в дошкольном учреждении не так давно, но убедилась в том, что изобразительная деятельность приносит маленькому ребёнку большую радость. Раньше я, как и многие педагоги – дошкольники, в основном придерживалась стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. И порой, сама того не желая, ограничивала проявление творческих способностей детей. Традиционных подходов часто недостаточно для развития творчества у современных детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным.
Опыт моей работы свидетельствует: рисование необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, реализовать свой творческий потенциал. А эмоции, как известно – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. По эмоциям можно судить о том , что в данный момент радует, интересует, огорчает, волнует ребёнка, что в свою очередь характеризует его сущность, характер, индивидуальность.
В основу моей методической разработки легли материалы Р.Г.Казаковой, И.А.Лыковой, Г.Н.Давыдовой, А.А.Фатеевой и свой личный опыт.
2. Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение её начинается в дошкольном возрасте. И изобразительная деятельность является наиболее эффективным средством для этого. Нам, взрослым, необходимо развить в ребёнке чувство красоты. Именно от нас зависит, какой – богатой или бедной – будет его духовная жизнь. Нетрадиционные приёмы и способы рисования помогают вызвать интерес, привить у детей любовь к изобразительной деятельности.
Изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных технологий является наиболее благоприятной для развития творческих способностей детей, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития ребёнка.
Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные техники изобразительной деятельности
Задачи:
● познакомить детей с нетрадиционными видами изобразительной техники («рисование пальчиками»,
«рисование ладошкой», «размывание краски пальцем»,
«тычкование», «печать», «оттиск», «свеча», «монотипия»,
«кляксография», «граттаж», «набрызг», «ниткография» и др.);
● научить детей манипулировать с разнообразными по
качеству, свойствам материалами;
● развивать у детей наблюдательность, умение видеть
характерные эстетические признаки окружающих объектов;
● развивать способность к изобразительной деятельности
(чувство цвета, формы, композиции);
● развивать познавательных и творческие способности детей;
● учить детей самостоятельно находить приёмы
изображения как в отдельных видах изобразительной
деятельности (лепка, аппликация, рисование), так и при их
интеграции (объединении);
● воспитывать у детей личностную позицию как при
восприятии произведений изобразительного искусства, так и
в процессе самостоятельного творчества;
● поощрять стремление детей к изобразительной
деятельности через нетрадиционные техники
выполнения работ.
Я проанализировала и отобрала для работы с детьми те нетрадиционные изобразительные техники, которые наиболее доступны, понятны и интересны ребёнку –дошкольнику.
Для достижения поставленных целей и задач я разработала перспективный план изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования.
Планирование занятий по изобразительной деятельности
с использованием нетрадиционных техник
с детьми младшей подгруппы (3 – 4 года)
Ме-сяц | Тема занятия | Нетрадицион-ные техники | Программные задачи | Материал к занятию |
Сентябрь | «Дождик, дождик» | Рисование пальчиками | Познакомить с нетрадиционной изобразительной деятельностью рисования пальчиками. Показать Приёмы получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая его характер. | Два листа формата А4 светло-серого цвета с наклеенны-ми тучками разной вели-чины, синяя гуашь в мисочках, салфетки, зонтик для игры, иллюстрации ,эскизы |
«Весёлый мухомор»» | Рисование пальчиками | Продолжать знакомить с техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично и равномерно точки на всю поверхность бумаги. | Шаблоны мухоморов разной формы, алая, малиновая и оранже-вая гуашь, кисти, белая гуашь, салфетки, муляжи или иллю-страции мухоморов. | |
Октябрь | «Грибы» | «Оттиск печаткой из картофеля» | Познакомить с техникой оттиска печатки из картофеля. Учить дорисовывать травку пальчиком. | Печатки из картофе-ля, гуашь коричне-вого, белого, зеленого цветов. |
«Ягоды и яблочки» | «Оттиск пробкой, печаткой из картофеля» (круги разной величины) | Закрепить технику печатания пе-чаткой из картофеля, познакомить с приёмом печатания ватной па-лочкой. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные по тарелке, используя контраст размера и цве-та. Развивать чувство композиции. | Круг из тонирован- ной бумаги, гуашь в мисочках желтого, красного, фиолето-вого, зеленого цветов, различные печатки, салфетки, муляжи ягод и яблок. | |
Ноябрь | «Рябинка» | Рисование пальчиками | Учить рисовать на ветке ягоды (пальчиками) и листики (примакиванием). Закрепить данные приёмы рисования. Развивать цветовосприятие, чувство композиции. | Квадратный лист цветной бумаги с нарисованной веточ-кой, зеленая и желтая гуашь, кисти, оран-жевая и красная гуашь, в мисочках, салфетки, ветка рябины. |
«Птицы клюют ягоды» | Рисование пальчиками, оттиск пробкой | Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования пальчиками и печатания пробкой (выполнение ягод разной величины и цвета). Закрепить навыки рисования. Развивать чувство композиции. Воспитывать аккуратность. | Пол-листа формата А4 разных цветов, корич-невая гуашь, кисть, гуашь красного, оран-жевого и бордового цветов в мисочках, пробки, рисунки птиц, клей, салфетки | |
Декабрь | «Мои рукавички» | Оттиск печатками из картофеля, пробкой, рисование пальчиками. | Упражнять детей в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. | Вырезанные из бумаги оукавички разных форм и размеров, печатки, гуашь в мисочках, выставка рукавичек, салфетки. |
«Маленькой ёлочке холодно зимой» | Рисование пальчиками, оттиск печатками. | Закрепить умение рисовать пальчиками. Учить наносить отпечатки по всей поверхности листа (снежинки). Снежные комочки). Учить рисовать елочку. Воспитывать аккуратность в работе. | Тонированный лист бумаги (синий), зеленая гуашь, кисть, белая гуашь в мисочке, салфетки, 1-2 елочки из зеленой бумаги, клей. | |
Январь | «Елочка пушистая, нарядная». | Тычок жесткой полусухой кисточкой, рисование пальчиками. | Упражнять в технике рисования тычком полусухой, жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Закрепить умение украшать рисунок, используя рисование пальчиками. | Маленькая елочка, вырезанная из плотной бумаги, зеленая гуашь, жесткая кисть, гуашь красного или оранжевого цвета в мисочке, салфетки. |
«Веселый снеговичок» | Тычок жесткой полусухой кистью. | Упражнять в технике тычка полусухой жесткой кистью. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. | Вырезанный из бумаги снеговичок (2 круга разной величины) серого или голубого цвета, белая гуашь,жесткая кисть, красный и черный маркеры, ватман, тонирован-ный темным цветом. | |
Февраль | «Мое любимое дерево» | Сангина, уголь по желанию. | Закрепить умение рисовать деревья сангиной, углем. Упражнять в ри-совании прямых линий со средним нажимом на палочку сангины или угля (чтобы линия была хорошо видна и чтобы мелок не сломался). | Листы формата А4, сангина, уголь, иллюстрации и эскизы |
«Цветочек для папы» | Оттиск печатками из картофеля (цветочек) | Упражнять в печатании с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустив-шихся цветов стебельки и листоч-ки. Развивать чувство композиции. | Открытка для папы: на лицевой –аппли-кация, на развороте-место для рисунка, печатки в форме цветов, гуашь зеле-ная, синяя, оранже-вая, красная и т.п., гуашь, кисти, салфетки | |
Март | «Мимоза для мамы» | Рисование пальчиками. | Упражнять в рисовании пальчиками, скатывании шариков из салфеток. Развивать чувство композиции. Закрепить навыки наклеивания. | Открытки из цветной бумаги с нарисованной веточкой, вырезанные листья мимозы, салфетки (4х4см),гуашь желтая, клей,кисти. |
«Солныш-ко» | Рисование ладошками | Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро нано-сить краску на ладошку и делать отпечатки- лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие. | Ватманский лист с нарисованным посе-редине желтым кру-гом, гуашь алого, желтого,оранжевого, малинового цветов, кисти, формочки для краски | |
Апрель | «Волшебные картинки» (волшебный дождик) | Рисование свечой. | Познакомить с техникой рисования свечой (волшебный дождик). Акку-ратно закрашивать лист жидкой краской. Затем каждый получает волшебную картинку- лист с уже нанесенным свечой рисунком и аккуратно закрашивает ее. | Свеча, синяя тушь, листы плотной бумаги, ½ листа формата А4 с уже нанесенными свечой рисунками. |
«Жили у бабуси два веселых гуся» | Рисование ладошкой. | Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать ее краской и делать отпечаток (большой пальчик смотрит вверх, остальные в сторону). Закрепить умение дополнять изображение деталями. | Нарисованное на листе бумаги озеро, белая, серая, зеленая гуашь, кисти, красный и черный маркеры для дорисовывания деталей. | |
Май | «Травка» | Рисование ладошкой. | Упражнять в технике печатания ладошкой. Закрепить умение заполнять отпечатками всю поверхность листа. Развивать цветовосприятие. | Ватманский лист, темно- и светло-зеленая гуашь (можно налить в блюдце), кисти, салфетки. |
«Божьи коровки на лужайке» | Рисование пальчиками. | Продолжать упражнять детей в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков (индивидуальная деятельность) или обрывать бумагу для получения полосок различных оттенков (коллективная деятельность). | Вырезанные и раскрашенные божьи коровки без точек на спинках, ватман, салфетки и бумага светло- и темно- зеленого цвета, черная гуашь в мисочках, клей для педагога. |
Планирование занятий по изобразительной деятельности
с использованием нетрадиционных техник
с детьми средней подгруппы (4 - 5 лет)
Ме-сяц | Тема занятия | Нетрадицион-ные техники | Программные задачи | Материал к занятию |
Сентябрь | «Подсолнухи» | Рисование пальчиками | Упражнять в рисовании пальчиками. Учить рисовать стебель и листья у подсол-нуха. Закрепить навыки рисования гуашью. Разви-вать чувство композиции. | Лист формата А4 с нарисованным кру-гом и леестками, выполненными на занятии по апплика-ции, черная тушь, зеленая гуашь, кисти, эскизы и иллюстрации |
«Укрась платочек» | Оттиск пробкой | Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование паль-чиками и прием примаки-вания. Развивать чувство композиции и ритма. | Цветной лист тре-угольной формы, гуашь в мисочках для рисования паль-чиками и печатания, пробка, кисти, гуашь, эскизы и иллюстрации. | |
Октябрь | «Грибы в лукошке» | Оттиск печатками, рисование пальчиками | Упражнять в рисовании предметов овальной формы, печатании печатками. Закрепить умение украшать предметы простым узором (полоска из точек), исполь-зуя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции | Лист тонированной бумаги формата А4, коричневая,белая. зеленая гуашь, кис-ти, муляжи грибов, кукла, белка, сумоч-ка и корзинка для игровой ситуации, эскизы. |
«Консервируем овощи» | Оттиск печатками, рисование пальчиками | Продолжать учить рисовать предметы круглой и овальной формы. Закрепить умение располагать рисунки по всей форме (банки). Закрепить прием печатания и рисование пальчиками. | Вырезанные из бумаги формы в виде банки (тонированная синим цветом), печатки, гуашь зеленого, красного цветов, салфетки | |
Ноябрь | «Осеннее дерево» | Оттиск печатками из поролона | Упражнять в рисовании печатками. Учить пользо-ваться в рисовании углем и сангиной. Создавать образ осеннего дерева. Развивать творческие способности. | Лист тонированной бумаги А4.Печатки из поролона. Уголь, сангина. Гуашь желтого, корич-невого, красного цветов. Салфетки. |
«Два петушка ссорятся» | Рисование ладошкой | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовы-вать их до определенного образа (петушки).Развивать воображение, творчество | Лист формата А4 ионированный, кисти, гуашь, игрушка петушок, салфетки. | |
Декабрь | «Первый снег» | Рисование пальчиками, оттиск печатками | Упражнять в рисовании разных деревьев – больших и маленьких, изображать снежок с помощью печатания или рисования пальчиками. Развивать чувство композиции | Лист формата А4, тонированный тем-но-синим, темно-серым цветом, бе-лая гуашь, печатки из поролона, черная тушь, кисти, иллюстрации. |
«Зимний лес» | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Упражнять в рисовании по трафарету. Закрепить умение рисовать деревья сангиной, рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции, воображение. | Лист формата А3, верхняя часть тониро-вана голубым цветом, а нижняя –белым, зеле-ная гуашь, сангина, трафареты елей разной вкличины,поролоновые тампоны,иллюстрации. | |
Январь | «Елочные игрушки» | Восковой мелок и акварель, оттиск пробкой | Упражнять в рисовании восковыми мелками елочных игрушек. Закрепить умение тонировать рисунок акварелью. Печатать пробкой. | Вырезанные из плот-ной бумаги елочные игрушки, восковые мелки, акварель,кисти, гуашь, пробки, елка, нарисованная на ват-манском листе, елочные игрушки. |
«Снеговичок» | Комкание бумаги (скатывание) | Закрепить навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комканье бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снегвиком. Развивать чувство композиции. | Лист плотной бумаги формата А4 (тонированный), салфетка белая -целая и половинка, клей, гуашь. кисти, игрушка снеговичок, иллюстрации. | |
Февраль | «Белая береза» | Томпонирование (поролоновый тампон), прори-совка угольком стволов берез. | Познакомить с приемом рисования зимней и березы поролоновым тампоном. Вызвать интерес к рисованию. Развивать творчество. | Лист бумаги форматом А4, тонированный (сине-голубой, сине-сиреневый), гуашь белая, голубая, поролоновые тампоны, салфетки. Угольки. |
«Портрет зимы» | Восковые мелки+акварель, черный маркер+акварель | Закрепить умение рисовать человека восковыми мелками или маркером, украшать деталями, тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолетовый).Развивать цветовосприятие. | Лист формата А4, синий восковой мелок, черный маркер, акварель, кисти, эскизы, иллюстрации. | |
Март | «Открытка для мамы» | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Совершенствовать умения детей в данных изобрази-тельных техниках. Развивать воображение, чувство композиции, ритма. | Лист формата А3 (с наклеенными вазами), сложенный вдвое, тони рованный, гуашь, кисти, тампоны из поролона, трафареты цветов,иллюстрации. |
«Весеннее солнышко» | Рисование ладошками | Закрепить умение рисовать в технике печатания ладошкой, навыки коллективной деятель-ности. Учить смешивать раз-ные краски (желтую, красную, оранжевую) прямо на ладошке | Ватманский лист бледно-голубого цвета, гуашь, кисти, иллюстрации, эскизы. | |
Апрель | «Ракеты в космосе» | Печать по трафарету | Продолжать учить смешивать различные краски (синюю, голубую,фиолетовую, черную) прямо на листе бумаги. Закрепить умение печатать по трафарету. Учить рисовать ракеты, летящие ракеты. | Лист формата А3, гуашь, кисти, трафареты звезд, эскизы и иллюстрации. |
«Цыплята» | Комкание бумаги или обрывание | Закрепить умение комкать салфетки или обрывать их и делать цыплят, дорисовывать детали пастелью (травку, цветы) и черным маркером (глазки, клюв, ножки). Развивать чувство композиции | Лист формата А4 бледно-голубого цвета, желтые салфетки (целые и половинки), клей ПВА,пастель, черный маркер, шапочки цыплят (для игры), иллюстрации. | |
Май | «Одуванчики» | Восковые мелки и акварель, печатание печатками. | Закрепить умения детей в данных техниках. Учить создавать выразительный образ одуванчиков. Развивать чувство композиции. | Лист формата А4 бледно-зеленого цвета, восковые мелки, аква-рель, кисти, гуашь, печатки в виде треу-гольников разной величины,иллюстрации |
«Автопортрет» | Черно-белый граттаж | Закрепить умение рисовать портрет человека, используя выразительные средства графики (линия, точка, штрих).Содействовать передаче отношения к изображаемому. Развивать чувство композиции. | Приготовленный лист для черно-белого граттажа, палочка для процарапывания, черный маркер, сангина, репродукции автопортретов, эскизы. |
Планирование занятий по изобразительной деятельности
с использованием нетрадиционных техник
с детьми старшей подгруппы ( 5 - 7 лет)
Ме-сяц | Тема занятия | Нетрадицион-ные техники | Программные задачи | Материал к занятию |
Сентябрь | «Летний луг» | Восковые мелки + акварель, печать по трафарету | Закрепить ранее усвоенные умения и навыки в данных тех-никах. Содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений о лете. | Бумага формата А3, восковые мелки, акварель, трафареты цветов, гуашь, поролоновые тампоны, кисти, салфетки. |
«Бабочки, которых я видел летом» | Монотипия, обведение ладошки и кулака | Познакомить детей с техникой монотипии. Закрепить умение использовать технику «старая форма – новое содержание» (ладошка с сомкнутыми пальцами- большое крыло, кулачок-маленькое). Познако-мить детей с симметрией (на примере бабочки). Развивать пространственное мышление. | Силуэты симметричных и несимметричных предметов в иллюстрации бабочек, лист бумаги, белый квадрат, гуашь, кисти, простой карандаш. | |
«Ветка рябины» (с натуры) | Рисование пальчиками | Учить анализировать натуру, выделять её признаки и особенности. Закрепить умение рисовать пальчиками, приём примакивания (для листьев). Развивать чувство композиции, цветовосприятие. | Лист формата А4, ветка рябины, гуашь ( в том числе оранжевая и алая) | |
Октябрь | «Осенние листья» | Печать листьями | Познакомить с техникой печа-тания листьями. Использовать для создания образа сочета-ние разных цветов ( тёплые тона). Развивать цветовосприятие | Листы бумаги (тонированные), гуашь красного, желтого, коричневого, оранжевого, зелёного цветов, осенние листья, салфетки. |
«Астры» (с натуры) | Рисование пастелью | Учить анализировать натуру, выделяя её особенности (форму вазы, вид и величину цветов, форму лепестков). Закрепить приёмы рисования пастелью. Развивать чувство композиции. | Букет осенних цветов (астр), лист бумаги тёмного цвета, пастель. | |
«Золотая волшебница осень" | Тычкование | Упражнять детей в рисова-нии техникой тычкование. Переда-вать в рисунке красоту осенней природы. Развивать творческие способности, воображение. | Листы тонированной бумаги форматом А4, жесткие кисточки, ват-ные палочки, поролоно-вые тампоны, гуашь тёплых тонов.Салфетки. Осенние иллюстрации. | |
Ноябрь | «Ёжики» | Тычкование жёсткой кистью | Закрепить умение пользовать-ся техниками «тычкование жёсткой кистью», «печать смятой бумагой». Учить рисовать ёжика тычками без предварительного прорисовы-вания карандашом. Дополнять изображение подходящими деталями. | Тонированные листы бумаги А4. Иллюстрации с изображением ежей, жёсткие кисти, смятая бумага, набор гуаши, тонкие мягкие кисточки. Салфетки. |
«Осенний пейзаж» | Тычкование | Упражнять детей в рисова-нии техникой тычкование (жёсткой кисточкой, ватной палочкой). Учить создавать осенний пейзаж. Развивать творческие способности, воображение. | Листы тонированной бумаги форматом А4, жесткие кисточки, ватные палочки, поролоновые тампоны, гуашь тёплых тонов. Салфетки. Осенние иллюстрации. | |
«Первый снег» | Монотипия. Рисование пальчиками. | Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии. Закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. | Лист формата А4 темно-голубого, темно-серого, фиолетового цветов, черная гуашь, белая гуашь, салфетки, эскизы и иллюстрации. | |
Декабрь | «Снежинки» | Рисование манкой | Познакомить детей с техникой рисования манкой ( наносить рисунок снежинки кисточкой с клеем, затем посыпать манкой). Развивать чувство композиции, творческие способности | Листы тонированной бумаги форматом А4 (тон- тёмный), жесткие кисточки, клей, манка, салфетки, искусственные снежинки – для рассматривания. |
«Зимние узоры» | Кляксография | Познакомить с изобразительной техникой – кляксография. Развивать воображение, творческие способности детей. | Тёмно-синяя, фиолетовая тушь, листы бумаги (20х20см), пластмас-совая ложечка, гуашь, простой карандаш. | |
«Ёлочка нарядная» | Рисование пальчиками, акварель+ восковые мелки | Учить изготавливать плоскост-ные ёлочные игрушки (в техни-ке акварель+ восковой мелок) для украшения ёлочки (коллек-тивная работа, выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометри-ческие формы узорами, как на ёлочных игрушках. Украшать ёлочку бусами, используя рисование пальчиками. | Различные вырезанные из бумаги фигуры, ёлочка, акварель, восковые мелки, гуашь, ёлочные игрушки – для рассматривания. | |
Январь | «Зимняя ночь» | Чёрно-белый граттаж | Познакомить с нетради-ционной изобразительной техникой чёрно-белого граттажа. Учить передавать настроение тихой зимней ночи с помощью графики. Упражнять в использо-вании таких средств выразитель-ности, как линия, штрих. | Лист полукартона или плотной бумаги, свеча, тушь + жидкое мыло, кисточки, заострённые палочки, эскизы, иллюстрации |
«Филин» | Тычок полусухой жёсткой кистью. | Учить создавать выразительный образ филина, используя технику тычка и уголь. Разви-вать умение пользоваться вы-разительными средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами | Бумага формата А3, уголь, жёсткие и мягкие кисти, черная гуашь, иллюстрации и эскизы. | |
«Зимний лес» | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Упражнять в рисовании по трафарету. Закрепить умение рисовать деревья сангиной, ри-совать пальчиками. Развивать чувство композиции, воображение. | Лист формата А3, верхняя часть тонирована голу-бым цветом, а нижняя –белым, зеленая гуашь, сангина, трафареты елей разной величины, поролоновые тампоны, иллюстрации. | |
Февраль | «Белая береза под моим окном» | Томпонирова-ние (поролоновый тампон), прорисовка угольком стволов берез. | Познакомить с приемом рисования зимней и березы поролоновым тампоном. Вызвать интерес к рисованию. Развивать творчество. | Лист бумаги форматом А4, тонированный (сине-голубой, сине-сиреневый), гуашь белая, голубая, поролоновые тампоны, салфетки. Угольки. |
«Пингвины на льдине» | Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гу-ашь различных цветов. Закрепить понятие о холодных цветах. Упражнять в аккурат-ном закрашивании всей поверхности листа. | Листы формата А3, гуашь, кисти, иллюстрации | ||
«Портрет зимы» | Восковые мелки+аква-рель, черный маркер+ акварель | Закрепить умение рисовать человека восковыми мелками или маркером, украшать дета-лями, тонировать лист в цвета зимы (голубой, синий, фиолето-вый).Развивать цветовосприятие. | Лист формата А4, синий восковой мелок, черный маркер, акварель, кисти, эскизы, иллюстрации. | |
Март | «Открытка для мамы» (мамины любимые цветы) | Печать по трафарету, рисование пальчиками | Совершенствовать умения детей в данных изобразительных техниках. Развивать воображе-ние, чувство компози-ции, ритма. Учить располагать изображения по-разному. | Лист формата А3 (с наклеенными вазами), сложенный вдвое, тони рованный, гуашь, кисти, тампоны из поролона, трафареты цветов, иллюстрации. |
«Подснежники для мамы» | Акварель + восковой мелок | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращая особое внимание на склонённую головку цветков. Учить с помощью акварели передавать весенний колорит.Развивать цветовосприятие. | Бумага формата А4, акварель, восковые мелки, иллюстрации, эскизы. | |
«Весеннее настроение» | Рисование по мокрому фону | Закрепить умение рисовать по мокрому фону. Учить смеши-вать разные краски , переходить от одного цвета к другому. Развивать цветовосприятие, воображение. | Листы бумаги для акварели форматом А4, акварель, кисти, иллюстрации, эскизы. | |
Апрель | «Космос» | Набрызг, печать поролоновыми тампонами | Учить создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг и печать. Дополнять рисунок деталями (космические корабли, планеты и т.д.) Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. | Бумага формата А3, кисти, гуашь, поролоновые тампоны, жёсткие кисти, картонки для набрызга, салфетки, иллюстрации, эскизы. |
«Скворушка» | Печать поро-лоновыми там-понами, ватными палочками | Закрепить технику печатания, учить создавать художествен-ный образ, дополнять рисунок деталями. | Тонированная бумага А4, поролоновые тампоны, ватные палочки, гуашь, мягкие кисти, иллюстрации | |
«Волшебные цветы» | Изонить | Познакомить с техникой изонити. Развивать воображение, творчество. | Бумага форматом А4, гуашь, нити, салфетки | |
Май | «Как я люблю одуванчики» | Восковой мелок + акварель, обрывание, тычкование | Совершенствовать умения в данных техниках. Учить отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа. | Белая бумага формата А4, цветной картон формата А4, восковые мелки, акварель, кисти, жёлтые салфетки, зелёная бумага, синтепон, клей и др. |
«Берёзовая роща» | Рисование свечой | Закрепить умение рисовать свечой и акварелью. Учить создавать выразительный образ берёзовой рощи. Развивать чувство композиции, творческие способности. | Бумага формата А3, свечи, акварель, простой карандаш, гуашь, кисти, репродукция картины «Березовая роща» Куинджи, эскизы | |
«Сады цветут» | Рисование пальчиками, тычками | Закрепить умение продумы-вать расположение рисунка на листе, сочетать разные техники рисования, продумывать композицию. Развивать эстетический вкус, творческие способности детей. | Бумага формата А4 (тонированная- светло-зелёная, голубая), гуашь, мягкие и жёсткие кисточки, ватные палочки, салфетки, иллюстрации и эскизы |
Творчество дошкольников неразрывно связано с работой воображения, познавательной и практической деятельностью. Свобода творческого выражения дошкольника определяется не только образными представлениями и желанием передать их в рисунке, но и тем, как он владеет средствами изображения. Усвоение детьми в процессе обучения различных вариантов изображения, технических приёмов способствует их творческому развитию. Чтобы расширить возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, я использую на занятиях по изобразительной деятельности различные нетрадиционные материалы и средства изображения: ватные палочки, бумажные трубочки, пробки от пластиковых бутылок, от тюбиков крема, зубной пасты, пластмассовые трубки, зубные щётки, деревянные палочки, соломка, поролон, свечи; листья деревьев, цветов, травы, овощные штампы и печати и т.д.. Необычный материал изображения вовлекает детей в творческий процесс. Чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. У детей появляется возможность использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребёнок начинает экспериментировать, творить.
Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников. Самыми простыми и доступными из них являются рисование пальчиком, ладошкой, кулачком, печатание, обрывание бумаги. Я активно их использую в работе с младшими дошкольниками. В старшем возрасте эти же техники дополняют художественный образ, создаваемый с помощью более сложных: монотипия, граттаж, кляксография, рисование по мокрому фону, рисование мятой бумагой, набрызг, изонить и др.
Чем младше ребёнок, тем больше он испытывает страх перед чем-то новым, необычным. Справиться с кисточкой или карандашом –
Я стараюсь учить детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным пальцем, а всеми.
Главный художник - малыш, а я - его помощник, дополняю несколько деталей или подсказываю, как это можно сделать – и на глазах у ребёнка возникает
снегопад цветок снеговик петушок
Дети искренне радуются тому, что у них получилось. Страх перед рисованием пропадает, возникает желание рисовать ещё и ещё. Стараюсь живо, эмоционально объяснять детям способы действий и показывать приёмы изображений. Чтобы преодолеть неуверенность, даю возможность ребёнку сначала попробовать, а потом уже рисовать самостоятельно. Поощряю каждое усилие ребёнка, поддерживаю его. Всегда помню о том, что обучение приёмам изобразительной деятельности, в том числе и нетрадиционным, должно проходить на положительном эмоциональном фоне и с постепенным нарастанием сложности. Во время рисования пальчиками, ладошкой ребёнок получает необыкновенное чувственное наслаждение при тактильных контактах с краской, бумагой, водой. Проба нового изобразительного материала воспринимается ребёнком как игра с неизвестным. А получившийся продукт деятельности приносит малышу большую радость. Сам процесс рисования для ребёнка – сплошное удовольствие.
Очень важно даже в маленьком человечке разглядеть индивидуальность, принять и поддержать его интересы, потребности, развить его творческие способности и позаботиться об эмоциональном благополучии.
Чтобы активизировать внимание детей на занятии, побудить их к деятельности, активно использую игровые приёмы, сюрпризный момент, художественное слово, музыкальное сопровождение.
У старших дошкольников и жизненный опыт больше, чем у малышей, и уровень владения техническими приёмами гораздо выше. Поэтому им вполне доступны такие нетрадиционные техники, как:
печать набрызг рисование по трафарету монотипия
В процессе обучения обращаю внимание ребят не только на техническую, но и на выразительную сторону изобразительной деятельности. Учу детей передавать форму и цвет предмета, композицию в рисунке, ритм и цветовое сочетание.
Современные исследователи доказывают: нетрадиционные техники изображения способствуют ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей. При этом, как правило, чрезмерно активно нуждаются в обширном пространстве для разворачивания деятельности. Суть в том, что внимание детей дошкольного возраста рассеянно и крайне неустойчиво. В процессе «игры в художника» зона активности снижается, уменьшается амплитуда движений. Крупные и неточные движения постепенно становятся более тонкими и точными; круг внимания сужается и сосредотачивается на малой зоне. Наблюдения за детьми показывают: характер сюжета рисунков, выполненных, например, с помощью оттиска или печати, у таких детей становится менее агрессивным по содержанию и более сочным, ярким и чистым по цвету. Это, с одной стороны, а с другой - изображение способствует развитию и познавательной деятельности, и творческой активности. В то же время корректируются психические процессы и личностная сфера в целом. Приобретая соответствующий опыт рисования в нетрадиционной технике, ребёнок становится всё более уверенным в своих силах. Дальнейшее творчество приносит ему всё больше радости, даже от обычной работы с кистью и красками. Вот тогда можно ещё раз обратиться к традиционной технике рисования.
Самая большая для меня радость, когда я слышу детский вопрос: «А мы ещё будет так рисовать?». Значит, ребёнку понравился процесс рисования и он хочет продолжения этой деятельности.
Нетрадиционные методы изобразительной деятельности развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, повышают самооценку
Владея разными навыками и способами изображения предметов или действительности окружающего мира, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает занятию творческий характер. Практика моей работы с дошкольниками показала, что нетрадиционные техники эффективны для создания выразительных образов и развития творческих способностей детей.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения даёт толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребёнка, учит нестандартно мыслить.
Очень интересные работы получаются при сочетании различных изобразительных техник. Это вполне доступно детям старшего дошкольного возраста. Например:
рисование ладошкой+ тампонирование + размазывание краски
рисование пальчиком рисование пальчиком+ пальцем+ рисование
рисование угольком и пальчиком + рисование
кистью угольком и кистью.
Мои воспитанники имеют возможность самостоятельного выбора изобразительного материала. Весь материал как для традиционных техник рисования, так и для нетрадиционных находится в доступном для детей месте – «уголке детского творчества». Нетрадиционные методы рисования я использую не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по этой методике, отметила, что у детей повышается интерес и к изобразительной и деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования. Интерес у детей появляется еще и потому, что занятия преимущественно проводятся комбинированными. Сначала мы рисуем фон будущего рисунка, затем какие-то прорисовки делаем карандашом или кисточкой, завершаем рисунок нетрадиционным способом. Готовим рамки для уже готовых работ. Результат такой работы радует и детей, и меня.
Опыт моей работы с дошкольниками по использованию нетрадиционных приемов изобразительной деятельности доказывает эффективность этой методики. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у детей:
• мелкой моторики рук и тактильного восприятия;
• пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и
зрительного восприятия;
• внимания, образного и логического мышления, памяти, воображения,
речи;
• изобразительных навыков и умений, наблюдательности,
эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;
• креативности (оригинальности);
• самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля;
• творческих способностей.
Для оценки эффективности использования нетрадиционных способов изображения я провела диагностическое обследование ( в основу которой легла педагогическая диагностика Т.С.Комаровой) по 4 критериям:
• оценка уровня владения нетрадиционными техниками изображения;
• оценка процесса деятельности (самостоятельность, интерес);
• оценка продуктов деятельности (рисунки, работы по аппликации);
• оценка творческого воображения.
Данная диагностика позволила проанализировать и сравнить уровень
развития художественно-творческих способностей у детей старшей подгруппы за 2 учебных года. Результаты диагностики показали: в начале учебного года (первого года обучения) только один ребёнок показал уровень выше среднего, 43% детей – низкий уровень, 43%-средний уровень. В конце учебного года показатели значительно улучшились – только у одного ребёнка уровень ниже среднего. Остальные дети (примерно поровну показали высокий и средний уровень. В начале учебного года (второй год обучения) показатели остались примерно такие же, как и в конце предыдущего года. Но в конце учебного года
У них повысилась творческая активность, эмоциональность, самооценка. Дети научились использовать хорошо знакомые им предметы в качестве художественных материалов. Значит, мне удалось заинтересовать детей, зажечь их сердца, разбудить в них творческое начало, не навязывая собственных мнения и вкусов. Ведь рисование для ребёнка - радостный, вдохновенный труд, к которому, по моему мнению, не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать ребёнка, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности
Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. Чем теснее это взаимодействие, тем успешнее становится ребёнок. Я уверена, что каждый успех ребёнка в творчестве и в личностном плане следует довести до сведения родителей, тем самым ребёнок имеет возможность получить похвалу не только от воспитателя, но и от родителей, что для него очень важно и что способствует «удовлетворению притязаний на признание». В годовой план работы с родителями моих воспитанников я обязательно включаю беседы, консультации, оформление наглядно-информационного материала по проблеме художественно- эстетического воспитания (например, «Первые граффити», «Порисуем?», «Кисточка или ладошка» и др.). Регулярно организую тематические выставки детских рисунков. Родители имеют возможность познакомиться с творчеством своих детей – с одной стороны, а с другой – повышается их интерес к продуктам художественного творчества.
И родители наших воспитанников становятся активными участниками различных конкурсов, выставок («Зимняя сказка», «Удивительное рядом», «Краски осени» и др.), где как раз и демонстрируют умелое использование нетрадиционных материалов и техник. Позитивным является и тот факт, что эти работы, что эти работы для выставок родители готовят вместе со своими
Очень важно, чтобы родители формировал у своих детей уверенность в себе и своих возможностях при создании изображения предметов доступными средствами выразительности, чтобы поддерживали творческие проявления детей.
Таким образом, использование нетрадиционных способов изобразительной деятельности играет важную роль не только в художественно – эстетическом, но и в общем психическом развитии ребёнка. Ведь в конце концов самоценным является не конечный продукт – рисунок или аппликация, а развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Я намерена и дальше продолжать работу в этом направлении, так как нетрадиционные техники рисования техники рисования открывают большие возможности развития творческих способностей, фантазии, воображения у детей. Границы нетрадиционных способов изображения можно постоянно расширять, сочетая их друг с другом, придумывая новые.
Дерзайте, фантазируйте и к вам придёт радость- радость творчества, удивления и единения с вашими воспитанниками.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мастер-класс для воспитателей на тему "Роль музыкального воспитания в развитии активной речи детейдошкольного возраста"
Интерактивное выступление...
Рисование с использованием нетрадиционной техники — пальчиками ранний возраст
Тема: «Зайка серенький».Цели и задачи НОД:Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования: пальчиковая живопись. Способом отпечаток пальчика на бумаге.Совершенствов...
Консультация для родителей " Физическое развитие детейдошкольного возраста в семье"
Данная консультация предлагает актуальные способы физического воспитания детей в семье....
Трудовое воспитание детейдошкольного возраста
Интерактивная игра " Путешествие по детскому городу профессий "...
Нетрадиционное рисование для детей 4-5 лет "Два веселых гуся". Цель: развить интерес у детей дошкольного возраста к использованию нетрадиционных средств и техник рисования.
Нетрадиционное рисование для детей 4-5 лет"Два веселых гуся"Конспект Цель: развитие интереса у детей дошкольного возраста к использованию нетрадиционных средств и техник рисования, разв...
Нетрадиционное рисование для детей 4-5 лет "Цветущая сакура". Цель: развить мелкую моторику рук, творческие способности, интерес у детей дошкольного возраста к использованию нетрадиционных средств и техник рисования.
КонспектЦветущая сакура. Нетрадиционное рисование. Цель: развить мелкую моторику рук, творческие способности, тнтерес детей дошкольного возраста к использованию нетрадиционной техники в рисовании...
«Сторителлинг - одна из инновационных технологий развития речи детейдошкольного возраста»
Повышение профессионального умения педагогов – участников в процессе активного общения по освоению опыта воспитателя с дошкольниками по работе с технологией сторителлинг....