БОУ ДПО (ПК) С «Чувашский республиканский институт образования»

Минобразования Чувашии

Кафедра специального (коррекционного) и инклюзивного образования

Итоговая аттестационная работа

(в форме педагогического проекта)

«Использование нетрадиционной техники рисования для развития мелкой моторики рук у детей с ОВЗ».

Выполнила:

слушатель КПК по программе «Профессиональная компетентность воспитателя образовательной организации для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения и реализации федеральных государственных  образовательных стандартов»

Селиванова Надежда Валериановна

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Силантьева С.Н.

Чебоксары- 2016

Содержание

1. Паспорт проекта…………………………………………………………….3
2. Актуальность (проблема)…………………………………………………..5
3. Анализ внешней и внутренней среды………………………………….7-10
4. Цель и задач проекта……...……………………………………………......13
5. Участники и их роль в реализации проекта…………………………........13
6. Ресурсы проекта……………………………………………………………14
7. Механизм реализации проекта……………………………………………16
8. План  реализации проекта…………………………………………………17
9. Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности……………25
10. Перспектива дальнейшего развития проекта……………………….........26
11.  Список литературы………………………………………………………..27

Паспорт проекта

Актуальность

 «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» (В. А. Сухомлинский). 

«Изображать можно различными материалами, на основе множества материалов. Нет границ, должно быть желание и творчество самого ребёнка» (Р.Г. Казакова, Т.И.Сайганова, Е.М.Седова, В.Ю.Слепцова, Т.В.Смагина (2004); К.К.Утробина, Г.Ф.Утробин (2001)). Дети с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) испытывают затруднения в процессе развития мелкой моторики рук. У таких детей медленнее, чем у других детей, происходит усвоение общеобразовательной программы. В младшем дошкольном возрасте еще  не сформированы графические навыки и умения, что  мешает им выражать в рисунках задуманное, поэтому рисунки детей часто получаются неузнаваемыми, далёкими от реальности. И, вследствие этого, у многих детей  исчезает желание рисовать. Одной из эффективных форм сенсорно-моторного развития является  нетрадиционная техника рисования. Использование нетрадиционных способов изображения позволяет разнообразить способности ребенка в рисовании, пробуждают интерес к исследованию изобразительных возможностей материалов, и, как следствие, повышают интерес к изобразительной деятельности в целом. Применение нетрадиционных техник рисования создает атмосферу непринужденности, раскованности, способствуют развитию инициативы, самостоятельности детей, позволяет ребенку  отойти от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, вселяет уверенность ребёнка в своих силах, создает  эмоционально-положительное отношение к деятельности.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе.  Наиболее эффективным средством её решения  является  изобразительная деятельность детей в детском саду. Занятие изобразительной деятельностью является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка, способствует развитию творческих способностей, воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти детей. Владея разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает творческие способности дошкольника.

 Организация образовательной деятельности по художественному творчеству  с применением нетрадиционной техники рисования  способствует развитию:

• Ориентировочно-исследовательской деятельности дошкольников.  Ребёнку  предоставляется возможность экспериментирования (смешивание  краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы  и  т.д.).
• Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой  зоны коры головного мозга.
• Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, наглядно –образное мышление).
• Тактильной  чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук  с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость).
• Познавательно-коммуникативных навыков.

 Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают  задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация  словаря. Нетрадиционное рисование основано на творческой фантазии. Оно интересно тем, что рисунки у всех детей получаются разными и привлекает детей своей простотой и доступностью, раскрывает возможность использования хорошо знакомых предметов в качестве художественных материалов. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем психическом развитии ребенка. Ведь главным является не конечный продукт – рисунок или поделка, а развитие личности: формирование уверенности в себе, в своих способностях.

Анализ внешней и внутренней среды

Для того чтобы дети занимались творческой практикой, необходимо определенное руководство со стороны взрослых. Поэтому в проекте  я делаю акцент на совместную работу с родителями. Важно вовремя раскрыть перед родителями способности каждого ребёнка и дать соответствующие рекомендации, которые помогают им развить творческие способности своих детей. Изучила научную и методическую литературу по развитию мелкой моторики рук и нетрадиционных техник рисования, используемых в работе с дошкольниками. (Ю.В.Рузанова «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности»,  А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» (часть1 и 2), И.А.Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет», « Цветные ладошки», а также ежемесячный журнал «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду» и др.).

Подобрала и провела диагностику детей по развитию мелкой моторики  по методике Т.А. Цквитарии «Педагогическое обследование по развитию мелкой моторики у детей 3–7 лет через нетрадиционные техники рисования».

С учетом полученных результатов разработала перспективный план.

Знакомство с  нетрадиционными техниками рисования для детей с ОВЗ начала с самого простого способа получения рисунка -  рисование пальчиками. Это изображения, который вызывает эмоциональный отклик у дошкольников.  Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета, а потом давала два - три цвета.

Воспитанники освоили различные техники рисования такие как:

• рисование пальчиками
• рисование ладошками
• ватными палочками
• оттиск пробкой
• оттиск мятой бумагой
• рисование восковыми мелками и акварелью

И чтобы развитие мелкой моторики рук стало увлекательной игрой, использовала разнообразные игровые приемы, такие, как пальчиковые игры, массаж рук пальцев и др. Главная задача на тот период была – познакомить детей нетрадиционными техниками рисования и желание экспериментировать с ними.

Закрепляя  полученные знания и умения, продолжала знакомить новыми техниками нетрадиционного рисования такими как:

• печатание листьев
• оттиск поролоном
• тычок жесткой кистью
• печать по трафарету
• рисование по мокрой бумаге
• кляксография
• монотипия

Предлагаю детям задания, игры, материалы для свободного рисования, которые находятся в уголке изобразительной деятельности. Создала условия для самостоятельной творческой деятельности детей, с использованием материалов нетрадиционной техники рисования: разные « штампики» для печати (пробки, крышки и т.д.), разные кисточки (жесткие и мягкие), ватные палочки, разные виды бумаги – толстые, тонкие, цветные, разноцветную тушь, , ниточки, трафареты, зубная щетка, губки разного размера и т. д . Весь материал находится в доступном для детей месте. Учитывая возможности детей с ОВЗ: сниженную активность познавательной деятельности, неточность несоразмерность движений рук, я  провожу индивидуальную и подгрупповую работу с детьми во второй половине дня. Такой подход наиболее приемлемо для детей с ОВЗ. А когда один из приемов освоен, привлекаю всю группу к  рисованию. При отборе материала учитываю индивидуальные особенности развития детей и   уровень сформированности изобразительных навыков. Результат данной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторим.

Анализ внутренней среды.

Наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад ««Пукане» комбинированного вида».

Адрес: Чувашская Республика, г. Ядрин, ул. Советская, д. 33

Предметом деятельности дошкольного образовательного учреждения является всестороннее развитие психических и физических качеств личности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

   Количество возрастных групп 5, из них 1группа компенсирующего вида с ОВЗ. 1 группа детей младшего дошкольного возраста.

   Списочный состав контингента детей в группах составляет: 96человек.

       Программы, реализуемые в детском саду:

      МБДОУ «Детский сад «Пукане» работает по программе Истоки: Примерная  образовательная программа дошкольного образования. – 5-е изд.,/ Рук. Л. А. Парамонова.  Ведущие цели программы – обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон. Реализация общеобразовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтение.      

 Организация учебного процесса, в том числе планирование недельной учебной нагрузки, осуществляется в соответствии СанПиН 2.4.1.2660-10 п.12.18. в разновозрастных группах продолжительность учебных занятий дифференцируется в зависимости от возраста ребенка.  Годовой план МБДОУ «Детский сад «Пукане» комбинированного вида, составлен в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 года   № 273-ФЗ), в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155).   Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1. 3049-13).

Условия, предметно-развивающая среда.

Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт эмоционально-практического взаимодействия со сверстниками и взрослыми в наиболее важных для его развития различных сферах жизни. ФГОС дошкольного образования придает ведущее значение воспитанию личности в каждом ребенке, чему способствует комфортная развивающая предметно- пространственная среда дошкольного образовательного учреждения.
Средой развития ребенка является комплекс материально-технических, санитарно-гигиенических, эстетических, психолого-педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ. Названные условия призваны удовлетворять жизненно важные потребности человека, обеспечивать его безопасность, охрану жизни и здоровья.
Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования  позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам. Благодаря открытым стеллажным системам, групповые помещения делятся на центры (зоны). В группе создана предметно-развивающая среда в виде изобразительного уголка, где представлены материалы и оборудования в соответствии с возрастом детей. Это хорошо освещенное место со столиком и стульями. На полке устроена тематическая выставка по темам, изучаемым в данный период. В уголок вошли альбомы с репродукциями художественных произведений ,изображением отечественных и зарубежных художников. Так же имеются: картотека пальчиковых игр, пособия для развития мелкой моторики, наглядно-иллюстративный материал, папка с образцами рисования, выполненных в нетрадиционной технике рисования.

Анализ литературных источников позволил выделить условия, соблюдение которых будет способствовать формированию интереса к рисованию у детей   с ОВЗ дошкольного возраста. Не нужно забывать об особенностях обучения таких детей это: многократность повторения, опора на предметно-наглядную основу, учет возрастных особенностей развития ребенка, организация ежедневного рисования в свободной форме. Создание  уголков для  рисования в домашних условиях и в условиях ДОУ.

Цель проекта:

Развивать интерес к творческому процессу, к необычным методикам рисования, стремлению достигать лучших результатов. Развивать творческие способности у детей с ОВЗ, воображение, фантазию, используя нетрадиционную технику рисования.

Задачи проекта:

• Знакомить детей с ОВЗ  дошкольного возраста с нетрадиционными способами рисования,  формировать интерес к изобразительной деятельности;
• Способствовать овладению  простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами;
• Побуждать детей с ОВЗ  самостоятельно  применять знакомые нетрадиционные техники рисования (рисование пальчиками, ладошкой,  печатание листьями, «тычкование»(сухой кисью и т.д), и познакомить новыми: монотипия (предметная), «кляксография», «набрызг», «рисование  по мокрому», оттиск смятой бумагой.
• Содействовать знакомству родителей с нетрадиционными техниками рисования, стимулировать их совместное творчество с детьми.

Участники и их роль в реализации проекта:

• Дети гр. № 5, в количестве – 10, возраст: 5 – 7лет.
• Родители воспитанников.
• Педагоги МБДОУ «Детский сад «Пукане» комбинированного вида.

Ресурсы проекта.

Нормативно-правовые ресурсы

• Конституция РФ, ст. 43, 72.
• Конвенция о правах ребенка (1989г.)
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17октября 2013 г. N 1155 г.
• СанПин 2.4.1. 3049-13 "Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
• Устав МБДОУ «Детский сад «Пукане» комбинированного вида  г. Ядрин, ЧР от 08.10.2015, № 679.

Программно-методические ресурсы

• Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад «Пукане», г. Ядрин, ЧР, Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. – 5-е изд., Рук. Л. А. Парамонова, в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Парциальные программы

• Программа «Цветные ладошки» (изобразительное творчество) и Программа «Умелые ручки» (художественный труд) под ред. И.А. Лыковой
• Приобщение детей 2-3 лет к народному творческому искусству родного края, - Чеб.: ЗАО ЦСП «Типоград Брындиных» 2015-с. 92, под ред. Л.Г.Васильевой

Кадровые ресурсы

Селиванова Надежда Валериановна, воспитатель, 1 квалификационная категория, педагогический стаж работы 29 года, в данном д/с- 3 года;

Петрова Галина Николаевна, воспитатель, 1 квалификационная категория, педагогический стаж работы 29 лет.

Информационные ресурсы

• Официальный сайт МБДОУ «Детский сад «Пукане», E-Mail: pukane-33 @ mail. Ru
• Стендовая информация
•  Презентации на тему «Я - художник!» для педагогов, Выставка детских рисунков для родителей, по творчеству художника - иллюстратора Ю. Васнецова для детей.

Материально-технические ресурсы

• Создание картотеки дидактических игр
• Формирование методической «копилки» с теоретическими, иллюстрационными, презентационными, аудио- и видео материалами по данной теме
• Обогащение предметно-развивающей среды в группе: настольные печатные игры; настольно-дидактические игры.
• Техническое обеспечение педагогического процесса мультимедийными средствами (проектор, экран, компьютер с выходом в Интернет и т.п.) для создания мультимедийных пособий, повышения самообразования.

Механизм реализации проекта

Ожидаемые результаты. Критерии оценки эффективности

1. Формирование у детей с ОВЗ дошкольного возраста знаний о нетрадиционных способах рисования.
2. Овладение детьми с ОВЗ простейшими техническими приемами работы  с различными изобразительными материалами.
3. Умение детей с ОВЗ самостоятельно  применять нетрадиционные техники рисования.
4. .Повышение профессионального уровня и педагогической компетентности педагогов ДОУ по формированию художественно – творческих способностей детей с ОВЗ дошкольного возраста, посредством использования нетрадиционной техники рисования.
5. Повышение компетентности родителей воспитанников в вопросе рисования с использованием нетрадиционной техники, активное участие родителей в совместных творческих проектах.

Перспектива дальнейшего развития проекта

Опираясь на данные обследования детей с ОВЗ средней группы, можно смело говорить о том, что работа по данному проекту заметно улучшает показатели, как по каждому ребенку, так и по группе в целом. У большинства детей наблюдается стойкий интерес к рисованию и к освоению новых техник. Низкий уровень знаний детей в начале года объясняется тем, что дети недостаточно владели техническими навыками и умениями. Восприятие особенностей использования  нетрадиционных техник было слабо выражено и проявлялось только при активном участии взрослого. Низкий показатель знаний еще обусловлен особенностями  развития и ограниченными возможностями детей. В ходе работы по проекту можно сделать вывод, что совместная работа объединяет родителей, детей с ОВЗ  и педагогов общими интересами, впечатлениями, эмоциями, способствует формированию интереса к рисованию. Родители приняли активное участие в родительских собраниях, беседах, консультациях. Проект определил те области деятельности, которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными требованиями. Дальнейшая реализация проекта позволит продолжить работу по формированию художественно-творческих способностей детей с ОВЗ  дошкольного возраста посредством использования нетрадиционной техники рисования. Необходимо определить цель и задачи проекта  «Использование нетрадиционной техники рисования для развития мелкой моторики рук у детей с ОВЗ», ориентированного на детей с ОВЗ  старшей возрастной группы. Оказать помощь педагогам, испытывающим трудности в профессиональной деятельности по реализации образовательной области «Художественное творчество». Успешность проекта зависит от тесного взаимодействия всех участников проектной деятельности, целеустремленности каждого участника проекта. Данный проект может быть реализован в любом ДОУ.

Литература

1. Вдовиченко С.А. «Дети светлой краской красят мир» - М, Чистые пруды, 2009 г.
2. Ганошенко Н.И., Мещерякова С.Ю. «Приобщение детей к художественно – эстетической деятельности» - М, Издательство «Мозаика – Синтез», 2008г.
3. Золотарева А. «Форма работы с детьми на занятиях по рисованию» // Дошкольное воспитание, 2007, №11.
4. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду», М,
5. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет», М, 2007г.
6. Марецкая Н.И. «Организация развивающего пространства в дошкольных образовательных учреждениях» // Дошкольная педагогика, 2005, № 9,10.
7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» - СПб, Издательство КАРО, 2007.
8. Розова С. «Чудесный мир красок» // Ребенок в детском саду, 2002, № 3,4,5.
9. Рузанова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности» - СПб, Издательство КАРО, 2007.
10. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет» - М, 2007г.
11.  Фукалова Н.Н. «Нетрадиционные методы рисования, как средство эстетического воспитания» // Раздел с дошкольниками, 2009г.
12.  Хархан Г.В. «Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования» // Логопед, 2004, № 5.
13.  Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Библиотека Воспитателя).
14.  Акуненок Т.С.Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. -2010 - №18- с.23.
15.  Анциферова Н.Г. Необыкновенное рисование// Дошкольная педагогика. -2011 - №7 –с.72.
16.  Комарова Т.С. «Обучение дошкольников технике рисования». - М., Педагогическое общество, Россия, 2005.
17.  http://mmam/ru.