Транслирование педагогического опыта
план-конспект занятия по рисованию (средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

города Нефтеюганска «Детский сад № 7 «Дюймовочка»

Конспект НОД с воспитанниками подготовительной к школе группе

по изобразительной деятельности

Разработала С.Ю. Трофимова, воспитатель

г. Нефтеюганск 2016 год

Тема: «Осенние зарисовки»

Программное содержание:

• Продолжать упражнять детей рисовать пейзаж, согласно законам композиции (далеко деревья маленькие, близко - большие), располагать изображение на всей плоскости листа бумаги.
• Продолжать развивать графические умения и навыки, применять разную технику рисования, используя различные изобразительные материалы.
• Формировать у детей способность самостоятельно определять содержание своей работы, изображать задуманное.
• Развивать творческое воображение и фантазию, умение связно высказывать свои мысли, оценивать свою работу.
• Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость, доводить начатое дело до конца.

Материал: листы тонированной бумаги, кисти, акварельные краски, салфетки, непроливайки, пастельные мелки, угольный карандаш, цветные карандаши, фломастеры, палитры для смешивания красок, видеоролик «Осенние зарисовки», (музыка «Времена года» П. И. Чайковского).

Предварительная работа: рассматривание неба, деревьев на участке, опавших листьев, чтение произведений про осень, рисование на тему осень.

Ход деятельности:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята.

• Предлагаю вам пройти в наш музыкальный зал. Расположитесь так, чтобы вам было удобно. Какое сейчас время года? (ответы детей) Я с вами согласна, листочки опали и шуршат под ногами. Посмотрите, какой необычный листочек мне повстречался, послушайте загадку:

Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды

Оголяются леса

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился

Что за месяц к нам явился? (октябрь)

• Правильно, это второй месяц осени. Ребята, а какие осенние месяцы вы ещё знаете? (ответы детей)
• Предлагаю вашему вниманию видео зарисовку «Осенние зарисовки». (видеоролик 3 минуты)
• Скажите, пожалуйста, какие цвета преобладают у осени? (ответы детей)
• Сегодня меня встретила воспитатель детей младшей группы и рассказала, что они в своей группе оформляют природный уголок и им не хватает альбома с рисунками детей про осень. Малыши ещё не умеют рисовать. Как вы думаете, мы сможем им помочь? (ответы детей) А чем мы им поможем? (ответы детей) Какие рисунки могут быть собраны в этот альбом? (ответы детей) Что может быть изображено на ваших рисунках? (ответы детей)
• Предлагаю вам вернуться в группу, чтобы вам было удобно работать.

Дети проходят в группу, присаживаются на ковёр. Предлагаю им закрыть глаза на 1-2 минуты и представить, что они изобразят на своих рисунках. Дети открывают глаза, спрашиваю 2-3 детей, что они нарисуют (ответы детей).

Прежде чем приступим к работе, давайте вспомним, по размеру предметы, нарисованные на дальнем плане…, а на переднем плане… (ответы детей). Обращаю ваше внимание на столы, где находятся материалы для вашей самостоятельной работы. Подумайте, что вы будите рисовать, как расположить лист бумаги, какой изобразительный материал вам понадобиться и приступайте к работе.

Самостоятельная деятельность детей (дети рисуют по музыку «Времена года» П. И. Чайковского). Помощь воспитателя затрудняющимся детям.

По завершению деятельности, дети подписывают свою работу и рисунки оформляются в альбом.

Рефлексия:

- Ребята, чем мы сегодня занимались?

- Ребята получилось ли у вас то, что задумали вы сделать?

- Какие материалы вы использовали для создания рисунка?

МБДОУ  «ДЕТСКИЙ САД № 7 «ДЮЙМОВОЧКА»

Конспект НОД по художественно эстетическому развитию в старшей группе

Разработала С.Ю. Трофимова, воспитатель

г. Нефтеюганск 2015

«Шкатулки для Сайхи»

Программное содержание:

• Упражнять детей самостоятельно определять содержание своей работы, изображать задуманное.
• Продолжать учить детей  украшать силуэты изделий орнаментами народов ханты и манси, узнавать и называть орнаменты.    
• Продолжать развивать графические умения и навыки, применять разную технику рисования.  Использовать в рисовании и раскрашивании различные изобразительные материалы.
• Развивать детскую инициативную деятельность, направленную на поиск средств и способов достижения поставленных целей.
• Развивать творческое воображение и фантазию, умение связно высказывать свои мысли, оценивать свою работу.
• Воспитывать эмоциональную отзывчивость к изделиям рукотворного мира.

 Материал:

• Изобразительный материал - гуашь, кисти разных размеров, восковые мелки, листы бумаги разных размеров и цветов, трафареты, тычки.
• Выставка детских работ с предыдущих занятий.
• Изделия из бересты.
• Видеописьмо.

Ситуация сбоя:

• Не для всех детей есть ножницы.
• Как передать изделия Сайхе?

Предварительная работа:

• Рассматривание предметов декоративно – прикладного искусства народа  ханты и манси.
• Беседа «Орнаментированные изделия из бересты».
• Загадывание загадок о посуде.
• Дидактическая игра «Что из чего сделано?».
• Упражнение «Составь узор для кузовка».

Словарная работа: народ  ханты и манси, береста, утварь, «бисер», «зубчики», «заячье ушко», украшать, орнамент, орнаментировать, шкатулка для рукоделия.

Ход деятельности

Воспитатель: К  нам в детский сад пришло видеописьмо. Вот послушайте:  «Здравствуйте ребята, меня зовут Сайха.  Я живу в  ХМАО-Югре, на стойбище. Скоро новый год, и для своих подруг я подготовила   новогодние подарки, орнаментированные  шкатулки для хранения рукоделия. Но случилась беда, злая тётушка Пурга унесла всю мою работу.  А так как до нового года осталось мало времени, другие шкатулки я не успею   сделать. Помогите  мне, пожалуйста».

Воспитатель: Ребята, как вы думаете,  мы сможем помочь Сайхе?  А каким образом?  

Дети высказывают свои предложения.

Воспитатель: Девочка не сказала, из какого материала делала шкатулки, а вы знаете, из какого материала народ ханты делает шкатулки для женского рукоделия?

Воспитатель: - подводя итог высказываниям детей, обращает их внимание на стол, с различными материалами, предлагает выбрать подходящий материал и приступить к работе, т. е. изготовить шкатулки и орнаментировать их. Как вы  думаете  какой орнамент может быть на шкатулках, чтобы Сайха  узнала, что  шкатулки предназначены для её подружек.

Дети затрудняются, обращаются за помощью к воспитателю.  

Вместе  выбирают материал для работы,  высказывают свои предложения и оговаривают последовательность изготовления шкатулок.

Педагог задает наводящие вопросы:

• Что  ты будешь делать?
• Как ты это будешь делать?
• Что получится?
• Что для  этого тебе понадобится?
• Как называется элемент узора?

Подводя детей к тому, чтобы они озвучивали свои действия.

Во время работы педагог подходит к детям, помогает советом, показом, обговаривает цвет, художественные материалы.

Самостоятельная творческая деятельность детей и помощь педагога затрудняющимся детям.

По окончании работы воспитатель  предлагает детям рассказать о своей работе:

• что задумал, что получилось;
• назвать элемент росписи.    

Воспитатель: шкатулки получились нарядные, красивые, а как доставить их Сайхе?

(предположения детей)

Педагог  благодарит детей за помощь Сайхе и уверяет детей, о том, что посылка со шкатулками будет доставлена девочке в срок.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД № 7 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ»

Конспект непосредственно образовательной деятельности                                                           для воспитанников старшего дошкольного возраста

                                                               Разработала: Трофимова С.Ю., воспитатель  

Нефтеюганск – 2015г

на тему: «Книга - твой друг, с ней познай мир вокруг»

Задачи:

Образовательные: способствовать формированию интереса к книгам; систематизировать имеющиеся у детей представления о видах книг.

Развивающие: развивать познавательную активность дошкольников;

формировать умения оценивать сложившуюся ситуацию, находить пути её решения (определять цель занимательного дела, соотносить результат с поставленной целью);

развивать умение рассуждать, делать выводы; 

развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между видами бумаги и ее назначением. 

Воспитательные: воспитывать социально – коммуникативные навыки: культуру взаимоотношения между воспитанниками и педагогом, желание участвовать в совместной деятельности.

Предварительная работа: Беседы: «Как появилась книга», «О чем расскажет книга», «Правила пользования книгами: «Хорошо –плохо», рассматривание разных видов книг, проигрывание проблемных ситуаций, чтение худ. литературы, экскурсии в городскую библиотеку, изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Библиотека», выставки книг одного автора, но разных издательств, выставка одной книги, привлечение родителей к помощи детям в изготовлении книжек-малышек на разные темы.

Оборудование: ларец, магнитофон, сотовый телефон, экспозиция разных видов книг, мягкие модули, разрезные картинки для социо-игры «Грибы и лукошки», бумага разного формата, цвета, текстуры для изготовления книг, цветные, простые карандаши, фломастеры, пастельные мелки, иллюстрации, вырезки из журналов, детских книг, фотографии, тесьма, дыроколы, степлеры, клей -карандаши, салфетки (тканевые, бумажные, влажные); ножницы.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, двигательная, трудовая.

Методы и приемы:

Словесные: ритуал приветствия, беседа, поисковые, наводящие вопросы, уточнение, побуждение к действию, поощрение.

Наглядные: экспозиция разных по форме и содержанию книг, рассматривание иллюстраций, рассматривание изготовленных книг.

Игровые: социо-игра «Грибы и лукошки».

Практические: приём эмоциональной заинтересованности (смс по телефону), проблемная ситуация, изготовление детьми книг, рефлексия.

Технические: музыкальное сопровождение.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1 этап: Организационный. Обеспечение эмоционального настроя.

Воспитатель: здравствуйте, ребята, вставайте в кружок. У меня сегодня очень хорошее настроение и я хочу своим настроением поделиться с вами. Какое настроение у Вас? (ответы детей). Замечательно. Кроме слов можно поздороваться жестами. Кто знает, как можно здороваться жестами? (ответы детей).  Давайте возьмёмся за руки и передадим друг другу своё хорошее настроение (дети и воспитатель берутся за руки и через пожатие и улыбку делятся хорошим настроением с соседом). 

2 этап: Мотивационно-проблемный.

Воспитатель: (звук входящей СМС). Извините, наверно, это что-то срочное (читает смс). Ребята, нас приглашают принять участие в конкурсе, «Книга - твой друг, с ней познай мир вокруг» и пишут, что решение надо отправить в ответном СМС-сообщении.

Проблемная ситуация. Постановка детьми целей.

Воспитатель: какое решение мы примем? (ответы детей). Все согласны принять участие в конкурсе? (ответы детей). Я отправляю смс с нашим согласием с участием в конкурсе. Ребята, как вы понимаете выражение «Книга - твой друг, с ней познай мир вокруг»? (ответы детей). Я с вами полностью согласна.

Воспитатель: приглашаю вас пройти к нашей библиотеке. Ребята, какие книги по видам и содержанию вы знаете? (ответы детей). Так как мы приняли решение участвовать в конкурсе, давайте подумаем, что нам нужно для этого сделать? (ответы детей). Как вы думаете, какую книгу лучше отправить на конкурс: купленную в магазине или сделанную своими руками? (ответы детей). Почему? (ответы детей).  Да, книги изготовленные   своими руками необычны и привлекают внимание. Книга, сделанная в единственном экземпляре, называется эксклюзивной. Воспитатель предлагает рассмотреть книгу. Из каких частей состоит книга? (ответы детей). Скажите, по обложке мы можем узнать, о чём эта книга? (ответы детей). Ребята, давайте определим, мы будем изготавливать одну книгу на одну тему или несколько книг на разные темы? (ответы детей). Воспитатель подводит детей к решению о том, что для участия в конкурсе  нужно изготовить несколько книг. 

 3 этап: Основной.

Воспитатель: что бы вам было интереснее работать и проще определить тему вашей будущей книги, давайте поиграем в игру «Грибы и лукошки». На нашей полянке растут разные грибы, людей, которые ходят за грибами называют (ответы детей) грибниками, у них всегда в руках есть лукошки. Вы грибники, лукошки — это ваши столы, вам нужно «сорвать» гриб и найти свою компанию грибников, т.е. тех ребят, которые держат в руках фрагменты, необходимые для составления целой картинки  (дети разделились на подгруппы). Детей каждой подгруппы педагог спрашивает, на какую тему  они будут изготавливать книги?

Обращаю ваше внимание на столы, стоящие в творческом уголке. На этих столах расположен материал, который вам пригодится для работы над книгами. Напоминаю: у книги есть обложка и страницы. Ребята, предлагаю вам договориться между собой, кто будет оформлять обложку, кто делать страницы, и вместе вы постарайтесь придумать название вашей книги, а на обложке написать авторов. Ребята, мы будем работать над книгой, пока звучит музыка.

4 этап: Самостоятельная деятельность детей в подгруппах. Воспитатель следит за работой детей, при необходимости дает советы, помогает, проводит индивидуальную работу.

Воспитатель: ребята, пора заканчивать работу,  не забудьте навести порядок на своих рабочих местах (в это время  воспитатель убирает изготовленные книги в ларец и приглашает детей пройти поляну , где дети и воспитатель садятся на мягкие модули, воспитатель, не глядя, достаёт любую книгу из ларца и определяю авторов книги). Авторы книги, о чём может рассказать ваша книга? (каждая подгруппа рассказывает о своей книге).

Воспитатель: книги вы сделали, как же их доставить на конкурс? (ответы детей).  Да, в конверте, у меня в ларце есть  такой конверт. Изготовленные вами книги мы отправим в этом конверте. Вы согласны? (ответы детей). (Воспитатель складывает авторские книги в почтовый конверт)

5 этап: Подведение итогов занятия, рефлексия занятия как «занимательного дела».

Воспитатель: ребята, хочу задать вам вопрос: как вы думаете, получилось ли у вас то, что вы задумали сделать? (ответы детей). 

- Что вы задумали сделать? (ответы детей). 

- Какие материалы вы использовали для создания книг? (ответы детей). 

Воспитатель: очень рада, что вы справились с поставленной задачей и у вас получились такие замечательные книги. Уверена, что наши книги займут одно из призовых мест на конкурсе.

Воспитатель: Завершить нашу встречу хочу стихотворением:

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Обязательно читать

Должен научиться.

Книжки могут рассказать

Обо всем на свете.

Очень любят их читать

Взрослые и дети.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад № 7 «Дюймовочка»

Конспект НОД по познавательному развитию с воспитанникам

 старшего дошкольного возраста

Разработала: С. Ю. Трофимова, воспитатель

г. Нефтеюганск 2016г.

«Ознакомление с традициями и бытом Русского народа»

Программное содержание:

• Продолжать знакомить детей с жилищем русского человека - избой, с тем, как её строили, как назывались помещения в избе;
• Познакомить детей с элементами быта наших предков: печь, лавка, сундук, полати;
• Вызвать интерес к русским традициям, познакомить с понятием «помочь»;
• Стимулировать речевую активность детей, употреблять в речи: помочь, рубить избу, горница, сундук, полати
• Воспитывать доброту и любовь друг к другу, уважение к старшим, окружающему миру.

Материал к занятию: Кукла «дед Иван», Макет «Изба», запись музыки П. И. Чайковского. Почтовый конверт с письмом – приглашением.
Ход деятельности
Воспитатель: Сегодня утром к нам в детский сад пришло письмо от тётушки Алёны. Хотите узнать, что она нам пишет? (ответы детей)

(педагог читает письмо) Тётушка Алёна приглашает нас в гости. Пойдём? (ответы детей)

А живёт тётушка Алёна за лесом, поэтому наш путь лежит через лес, который мы с вами придумаем. Сделать нам это поможет музыка великого русского композитора П.И. Чайковского.

Закройте глаза, вслушайтесь в волшебные звуки музыки и представьте себе осенний лес, каким вы его знаете. (Слушание музыки 2-3 минуты, после чего громкость музыки убавляется).

Воспитатель: А теперь откройте глаза и расскажите, что вы видели в лесу?

Дети: называют деревья, животные леса, птицы, грибы, ягоды.

В случае затруднения детей воспитатель помогает им.

Я вижу в лесу много деревьев и кустарников, здесь бродит много разных зверей и птиц, все они занимаются своими делами. А вот и изба тётушки Алёны!
Воспитатель: «Слава нашей стороне, слава русской стороне! И про эту старину я рассказ сейчас начну. Чтобы дети знать могли о делах родной земли».

Тётушка Алёна увидела нас, обрадовалась.
- Здравствуйте, гости дорогие, детушки милые! Милости прошу! В избу заходите, садитесь. А я погляжу, какие у нас мальчики заботливые, как девочек удобно усадят, и на девочек полюбуюсь: какие они ласковые, как мальчикам «спасибо» скажут. Ну, вот как славно и разместились!

Дети, вы заметили, каким словом я вас встретила?

И вы мне тоже «здравствуйте» сказали. Каждый день говорят люди друг другу это слово.

 Где, когда и кому вы его говорите? (Используя вопросы-подсказки, помогает вспомнить: приходя утром в детский сад, в гостях, при встрече со знакомыми, в парикмахерской и т.п.)  

- Что же это за слово такое, что оно означает, как вы думаете?
Подводит итог детским высказываниям: здравствуйте от слова здравие - здоровье. Т.е. мы желаем человеку здоровья, желаем ему не болеть.

Это пожелание доброе или злое? (ответы детей) Поэтому и говорить это слово надо ласково, приветливо, смотреть в лицо тому, с кем здороваешься. Давайте попробуем.

• А ещё я вам сказала: «милости прошу!» Что эти слова означают, как вы их понимаете? (подводится итог детским рассуждениям: милость - от слова милый, т.е. прошу вас быть милыми).
• Милый человек, какой? Добрый, ласковый, внимательный, заботливый. Вот об  этом и просит хозяйка: будьте добрыми, ласковыми, заботливыми по отношению друг к другу, бережными ко всему, что вас окружает.
• Вот какие наши русские приветствия - не просто слова, а пожелания доброты.
• Поэтому  часто говорят: «Русские - народ доброжелательный». Как вы это понимаете?

Вот такой доброжелательный народ и избу эту срубил. Ясно, что одному человеку такое большое дело не под силу. Традиция помогать друг другу называлась помочь. Давайте все вместе произнесём это новое слово «помочь».

И пословицы народ сложил:

• «Ум хорошо, а два лучше»,
• «Другому сколько можно помогай»,
• «Одному хорошо, а вместе лучше».

В старые времена дома на любом месте не строили. Но где же нам найти такого помощника да рассказчика, который помог нам о старине услышать?

Появляется кукла бибабо, знакомится с детьми, говорит своё имя – дед Иван, называет свой возраст - 100лет.

За плечами у него мешок.   Мешок тот не простой, в нём хранятся рассказы о старине. Дед Иван предлагает детям рассмотреть содержимое мешка. В нём дети находят 3 маленькие булочки. С их помощью дети смогут узнать много удивительных историй.
Дети рассаживаются, и дед Иван начинает рассказывать свой рассказ - «О том, как в старину место для дома выбирали» (педагог манипулирует куклой и ведёт рассказ).

1. Выбору места, где должен будет стоять дом, уделялось большое внимание. Не строили там, где раньше проходила дорога или стояла баня, так как эти места считались нечистыми.
2. У меня в мешке, - говорит домовой, - три маленьких хлеба. Оказывается, в старину с их помощью выбирали место для строительства дома. Приглядели хозяева площадку, где можно дом ставить, а с вечера три маленьких хлеба испекли. Поутру с ними на место вышли. Два хлеба за пазуху положили: один - с правой стороны, другой - с левой, а третий хлеб - прямо на сердце, пусть он правду скажет. Потом их на землю бросали. Коль упали хлеба кормами кверху, можно дом строить, а уж если нет, то не обессудь — ищи другое место для избы. 

Пантомима «Строим избу»

И, конечно же, в избе, которую строили дружно, с добротой и заботой, и жилось хорошо. Комнату в избе называет горницей. Постарайтесь запомнить это слово. (2-3 ребёнка повторяют) Посреди горницы ставили печь.  О ней говорили: «Печь - всему голова». Голова - значит, самая главная. Давайте подумаем: почему печь в избе самая главная? Где в горнице пищу приготовить? Конечно в печи! Чем избу обогреть? Сейчас на улице зима, мороз, а у нас дома и в детском саду тепло. Что нас греет? (ответы детей). А в старину батарей не было. Что тогда грело? Что нужно, чтобы печь грела? (Дрова), Да, печь и накормит, и обогреет. А случалось, и так: нагуляются дети, на горках накатаются, в снежки наиграются, придут домой мокрые, замёрзшие. Где сушить одежду и валенки? Оказывается, печь и сушит. И не только одежду. Что ещё можно сушить на печи? (Грибы, ягоды, травы) А ещё, дети, печь лечит! Если дети пришли с прогулки промокшие, что с ними может случиться? (Простудятся и т.п.) Уложат простуженного на печку, она его прогреет лучше всяких горчичников - простуда пройдёт. Вот почему говорят: «Печь - всему голова». Она кормит, и греет, и сушит, и лечит.
А где же люди спали? (На печи, на лавках, на сундуках). А в некоторых избах делали полати - это такие полки. На них и спали.

         Столы в избах были большие, потому что и семьи немалые: папа, мама, дед с бабушкой и детей человек пять. Сколько всего? Самый главный в семье был самый старший мужчина - дедушка. Его все слушались, потому что он много прожил, много повидал, многое знает. Как дед скажет, так и будет. Даже за столом во время еды все его слушались. А ели так: на стол ставили один на всех чугун или миску со щами, кашей. Тарелок не было, а уж если у кого и были глиняные, то ставили их только по большим праздникам - уж очень они были дорогие! Каждому давали ложку, кусок хлеба. Первым в чугун опускал ложку дед. Попробует, потом скажет остальным, что можно есть. Если кто - то вперёд него ложку опустит — тому ложкой по лбу или вообще из-за стола выгонят, и он голодным остаётся. Отсюда и поговорка: «Поперёк батьки в пекло не лезь!». Кто сколько ложек успеет до рта донести, тем и сыт будет. А если щи с мясом, то мясо можно брать только по разрешению.
Вот, дети, какой русский народ:

• доброжелательный (предлагает детям объяснить это слово),
• родителе почитает (почитает - что это обозначит?),
• в помочи никому не отказывает (помочь - что это?) и
• весёлый. А как праздник придёт - веселились от души.

Далее дети рассматривают макет избы, предметы быта, фотографии русской избы и утвари. Благодарят тётушку Алёну и деда Ивана за интересный рассказ о жизни, обычаях и быте русского народа. Прощаются.

Воспитатель: Закройте глаза, вслушайтесь в волшебные звуки музыки и представьте себе осенний лес, по которому мы с вами возвращаемся в детский сад. (Слушание музыки 1-2 минуты, после чего громкость музыки убавляется)

Рефлексия:

• Ребята, где мы сегодня были? (ответы детей)
• Кого там встретили? (ответы детей)
• Что нового узнали о жизни русского народа? (ответы детей)