Технология художественно-творческого развития

                          «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности. Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает новые возможности использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.

Оригинальное рисование без кисточки и карандаша расковывает ребенка, позволяет почувствовать краски, их характер, настроение. Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать.

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В работе с детьми я использую технологию художественно-творческого развития «Цветные ладошки», которая базируется на основе программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А.

Алгоритм использования технологии художественно-творческого развития «Цветные ладошки» И.А. Лыкова

Первый этап:

Накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта, как первоосновы для творчества (информационное и эстетическое обогащение пространства), мотивация на активную творческую деятельность.

Второй этап:

Освоение эталонов творческой деятельности, её способов, технологии и средств.

Третий этап:

Применение основных эталонов в новых личностно-значимых условиях в соответствии с возрастными особенностями, возможностями и способностями ребёнка.

Четвёртый этап:

Становление творческой индивидуальности, выразительности и неповторимости в создании художественных образов.

Результат использования технологии:

 По результатам итогового мониторинга у 76%  детей младшей группы сформировано элементарное восприятие предметного и природного мира. Развит интерес к продуктивной деятельности. Дети имеют сформированный интерес к рисованию разными материалами и способами; знают и называют цвета. Владеют нетрадиционной техникой рисования: пальчиками, ладошкой, листьями, ниточками, поролоном, печатками, ляпушкой и т.д. Развита мелкая моторика, познавательный интерес.

                                                   Тематический план

творческой мастерской « Цветные ладошки» (2-3года)

       Перспективное планирование творческой мастерской «Цветные ладошки»  

с детьми раннего возраста

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

                                                  Тематический план

творческой мастерской « Цветные ладошки» (3-4года)

              Перспективное планирование творческой мастерской «Цветные ладошки»  

в младшей группе

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

                                                                 Февраль

Март

Апрель

Май

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №56 общеразвивающего вида»

                             Консультация для родителей

«Как научить ребенка рисовать?»

                                                                        Воспитатель:

                                                             Сорокоумова Т.Ю.

                                        2018 г.

Ежедневно ребенок открывает для себя новое в окружающем его мире. Этим открытием он стремится поделиться с окружающими его людьми. Когда ребенок поймет, что в рисунке можно передать то, что он увидел, что ему понравилось, взволновало его, рисунок станет средством отражения полученных впечатлений и выражения своего отношения к окружающему.

К полугоду опыт вашего малыша невероятно обширен. К 6-7 месяцам кроха уже сидит за общим столом, пробует делать первые шаги, всего и не перечислить! Почему бы не заняться рисованием?

Начните с того, что рисуйте при малыше сами. Показывайте ему краски, называйте их, демонстрируйте сочетания цветов. Общаясь с ребенком, называйте вещи своими именами. Называя какой-то предмет, добавляйте название цвета этого предмета (зеленые листья, голубое небо, желтое солнце), причем важно использовать не только основные цвета, но и их оттенки: розовый, бирюзовый, изумрудный, бежевый и т. д. Ребенок с легкость, без труда, все это запомнит.

Первые уроки рисования – это важное событие в жизни ребенка. Ведь не секрет, что первые впечатления являются наиболее яркими и наиболее запоминающимися. Именно они закладывают основу будущих рисунков и отношение к рисунку как к творчеству и процессу творения.

С 9 месяцев можно переходить к настоящему творчеству. Рисовать нужно на больших листах бумаги, на обоях, так как дети в этом возрасте рисуют от плеча. Лучше начинать с маркера, затем, до года, добавить ручки, карандаши. Убедительная просьба: не ждите от своего "маленького художника" сразу полотен Репина или Левитана. Помните, что, начав рисовать, он уже является самым лучшим Художником во Вселенной. Для первого раза его надо похвалить не меньше 20 раз. Не зря говорит русская поговорка: "кашу маслом не испортишь". Помните: первое движение карандашом по листу бумаги это замечательный процесс познания ребенком и взрослым картины мира.

Необходимо с первых занятий научить ребенка правильно брать фломастер, кисть, карандаш: тремя пальцами, большим и средним, придерживая сверху указательным, удерживать его в пальцах и правильно действовать им. Надо следить, чтобы малыш не слишком сильно сжимал карандаш пальцами, так как это приводит к перенапряжению руки, скованности движений, слабые пальцы ребенка могут не удержать карандаш, и он выпадет из рук. Поэтому во время занятия малыша надо следить за тем, как ребенок держит карандаш, кисть, фломастер и действует ими. Этот навык вырабатывается и закрепляется очень медленно.

Часто происходит, что ребенок не может удержать кисть, карандаш в руке, часто роняет их и очень быстро снова захватывает всей ручкой. Дело в том, что малыши все предметы захватывают не пальцами, а в кулачок. Правильная хватка пальцами для него неудобна. Надо терпеливо перекладывать карандаш, приучая ребенка держать его тремя пальцами. Постепенно рука ребенка окрепнет, и правильная хватка закрепится. Если же не следить за этим, ребенок так и будет держать карандаш, кисть в кулачке, у него долго не сформируется правильный навык.

Первый рисунок малыша будет состоять из горизонтальных линий, через два месяца появятся вертикали, затем ребенок поймет, что есть еще и кружочки, а после этого он начнет соединять все линии вместе.

К 1,5 годам ребенок начинает рисовать сюжетные рисунки. Важно давать рисовать крохе и правой, и левой рукой. Левая должна обязательно участвовать в процессе, это поможет развиваться ребенку гармонично.

Размер бумаги уменьшается (примерно до формата А3: 30x40 см), так как ребенок начинает рисовать "от локтя".

К 2-м годам он зарисует кистью руки, а позже – пальцами. Чтобы ускорить этот процесс, очень важно научить ребенка рисовать мелкие предметы, например, нарисуйте машинку и попросите раскрасить колесики, кузов. К дереву – нарисовать листочки. Нарисуйте цыпленка и попросите нарисовать ножки, глазки, клюв (это занятие для детей 1,5-2 лет).

Рисование играет большую роль в деле формирования речи у ребенка. Как известно многим взрослым – стимуляция работы мелкой моторики, а именно движение пальцами рук: быстрые, медленные, осознанные, приводит к увеличению и активизации речевой деятельности. Чем больше этому уделяется внимание в период, когда ребенок начинает говорить, тем быстрее идет процесс постановки речи. Рисование в свою очередь выполняет сразу несколько функций: эстетическое восприятие мира через рисунок, усиление речевой активности, а также повышение самооценки ребенка.

Рисование также полезно детям для разгрузки, помогает справиться со стрессами, напряжениями. Например, если ребенку приснилось что-то плохое, то предложите ему нарисовать это, и все будет в порядке.

Практические упражнения

Пальчиковая гимнастика как средство укрепления мелкой моторики рук ребенка»

Упражнения на расслабление кистей рук:

1. "Потряси руками"

2. "Пальчики здороваются" Для того, чтобы пальчики дружили и

помогали друг другу, пусть все они поздороваются друг с другом.

(Объясняю, обращаю внимание на ровные, натянутые пальцы ладошек).

3. "Разогреем ладошки" (Потереть друг о дружку).

4. "Надеваем перчатки" (Каждый пальчик потереть сверху вниз).

5. "Снимаем перчатки" (Трем каждый пальчик снизу вверх).

6. Покатать горох, фасоль, орехи (между ладошками, пальцами).

7. Покатать карандаш ( между ладошками, двумя пальцами, тремя

пальцами).

8. Перекладывание фасоли ( справа налево, слева направо, правой и

левой рукой).

9. Нанизывание бус на ниточку.

10. Шнуровки разных форм.

11. Рисование прямых, волнистых линий в воздухе карандашом

(Солнышко).

«Нетрадиционными техники рисования с детьми раннего и

младшего дошкольного возраста».

1. "Пальчиковая палитра"

 Не беда, что нет кисточки. Палец можно опустить в краску и нарисовать, другой в другую краску, третий - в третью. "Чем не палитра?"

Раз, два, три, четыре, пять

Будем пальчики считать!

Крепкие и дружные

Все такие нужные.

Раз, два, три, четыре, пять

Продолжаем их считать!

Пальцы очень быстрые

Проверьте, все ли чистые!

«Чайник»

Чайник с крышечкой,

Крышечка с шишечкой.

В носике дырочка.

Чайник кипит..

«Пальчики».

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папа,

Этот пальчик - мама,

Этот пальчик – я,

Вот и вся моя семья.

По очереди загибаем пальчики на правой руке.

Ритмично сжимаем и разжимаем кулачки.

Загибаем поочередно пальчики на левой руке.

Покрутить ладошками и посмотреть пальчики.

Обеими руками рисуем в воздухе круг.

Правой рукой показываем крышку ладонью вниз.

Большим и указательным пальцем - колечко.

Помахать кистями рук.

Пальцы зажаты в кулак.

Дети поочередно показывают пальцы, начиная с большого.

Игры для детей младших групп

1. "Рассыпались мамины бусы"

2. "Посыпался весёлый горох". Падают они, подпрыгивают. Вот так высоко и весело! (Знакомим детей с цветом, формой, ритмом и положением в

пространстве).

3. "Кто здесь прошёл"

 Надеть на тыльную сторону ладони мордочку котёнка, и два пальца ноги, которые умеют ходить. На пути цветная лужица (краска в розетке или на поролоне). Пройдут ноги по лужице, а потом по дорожке. Что за смешные

следы появились на ней? (Продолжать знакомить с цветом, ритмом, учить

рисовать сразу двумя пальцами).

4. "Разноцветный дождик".

5. "Одуванчики".

6. "Падает пушистый снег".

7. "Украсить ёлку к Новому году".

Учили рисовать разноцветные пятна, уверенно использовать этот приём, рисовать 2-3 пальчиками.

8. "Весёлые цыплята"

-У наседки появилось много пушистых, весёлых, озорных цыплят.

Приложим большой палец- это туловище, а теперь указательный- это голова.

Возьмём фломастер или кисть и нарисуем глаза, лапки, клювы. Вот и побежали друг за другом непоседливые малыши!

2. "Печать от руки"

Обмакнём ладонь или её часть в краску и оставим на бумаге отпечаток. А можно "раскрасить" ладонь разной краской. Что получилось? Краску не

только видим, но и чувствуем! К отпечатку ладони можно добавить

отпечатки одного или двух пальцев в разных комбинациях. Сначала робко,

потом всё смелее и смелее.

Игры:

1. "Потеряли котятки свои перчатки"

Приложим руку к листу бумаги - одна перчатка нашлась! А теперь левая рука будет рисовать - вторая нашлась.

2. "Кузька (или Гном) заблудились"

Отпечаток ладони (без пальцев) похож на часть лица, осталось взять

кисточку и добавить необходимые детали.

3. Плывёт "Утка" ("Лебедь", "Гадкий утёнок")

Четыре пальца и ладонь - туловище, отставленный в сторону большой палец-шея. Подрисовывай, фантазируй.

3. "Печатка"

Эта техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет,

составляя из его отпечатков разные композиции, украшая ими

пригласительные билеты, открытки. Печатки есть стандартные - фабричные,

а можно сделать из ластика. Надо нарисовать на нём задуманное и срезать

всё ненужное. Можно использовать любые предметы: пуговицы, кубики,

стаканы, мыльницы, кусочки поролона и т.д. Печатка прижимается к

подушечке с красками, а затем к листу бумаги. Получается ровный, чёткий

отпечаток, затем его можно закрасить карандашами, фломастерами или

дополнить изображение недостающими деталями.

1. "Идёт телепередача"

2. "Зайцы гуляют по лесу"

3. "Красивая поляна"

4. "Тампонирование"

Увлекательное занятие. Надо только сделать тампоны из поролона.

Штемпельная подушечка будет палитрой. Наберём краски, и лёгким

прикосновением к бумаге будем рисовать что-нибудь пушистое, прозрачное,

лёгкое - воздушное (облака, сугробы, пушистых цыплят, снеговиков). Дети с

удовольствием используют эту технику с техникой "Трафарет".

Трафарет прижимается к листу бумаги, обводится по контуру частыми и лёгкими прикосновениями тампона. Осторожно приподнимается. Чудо!

Чёткий и пушистый остался на бумаге зайчик, лиса, медведь и т.д.

5. "Монотипия"

 Для этого нужна гуашь разных цветов и согнутый пополам лист бумаги. Нарисовать что-нибудь (кляксу) на одной стороне листа, другую прижать к правой и разгладить. Откроем лист. Что получилось, угадай?

Вначале эту технику надо использовать для развития фантазии,

воображения, чувства цвета, получения другого цвета при смешивании

красок. Знакомство с этой техникой во второй младшей группе проводим на

занятиях на тему:

1. "Шары Вини Пуха"

2. "Высокий забор"

3. "Самолёты летят"

6. "Кляксография"

Игры с кляксами помогают развить глазомер, координацию и силу

движений, фантазию и воображение. Поставим большую кляксу. Возьмём трубочку для коктейля и осторожно подуем на неё (или наклонять лист в разные стороны). Побежала она, оставляя за собой след. Можно добавить кляксу другого цвета. Пусть встретятся. На что это всё похоже? Подумай!

Значение рисования

«Нам стоит меньше говорить и больше рисовать», — сказал Гете.
На самом деле, рисование — очень полезное для ребенка занятие. Когда он рисует картинки, копирует их, обводит и раскрашивает, он таким образом разбирается в окружающем мире, а также развивает воображение, ведь он рисует не только предметы, которые существуют на самом деле, но и те, что живут только в его воображении. Красивые рисунки могут стать не только украшением праздника, но и замечательным подарком ко дню рождения или к Новому году. Нарисованные ребенком чудища и привидения помогают ему избавляться от настоящих и надуманных страхов. Кроме того, рисование развивает визуальное мышление, а также чувство красоты и гармонии.
Рисуя, малыши проявляют свои творческие способности. Некоторые дети удивительно свободно владеют формой и цветом и пользуются ими, чтобы выражать свои мысли и чувства.
В этом смысле их работы можно считать настоящими шедеврами.
Пикассо сказал: «Когда я был ребенком, я умел рисовать, как Тициан, но мне потребовалась вся жизнь, чтобы научиться рисовать как ребенок».
Сам процесс рисования важнее, чем то, что именно рисует малыш. 

                   Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

       «Детский сад №56 общеразвивающего вида»

               Консультация для воспитателей.

Тема: «Нетрадиционные техники рисования»

Воспитатель:

                                                                 Сорокоумова Т.Ю.

2019г.

Нетрадиционное рисование – искусство изображать не основываясь на традиции.

Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём мире нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей.

Проведение ООД с использованием нетрадиционных техник:

- способствует снятию детских страхов;

- развивает уверенность в своих силах;

- развивает пространственное мышление;

- побуждает детей к творческим поискам и решениям;

- знакомит с разнообразным материалом;

- развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;

- развивает мелкую моторику рук;

- развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.

- во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Виды нетрадиционного рисования.

Кляксография.

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса? ", "Кого или что она тебе напоминает? " - эти вопросы очень полезны, т. к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

Тычок жесткой полусухой кистью.

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование пальчиками.

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование ладошкой.

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание бумаги.

Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск смятой бумагой.

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые мелки + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.

Свеча + акварель.

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Набрызг.

Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки листьев.

Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие, кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.

Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию.

Поролоновые рисунки.

Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают тризовцы. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Загадочные рисунки.

Загадочные рисунки могут получаться следующим образом. Берется картон размером примерно 20х20 см. И складывается пополам. Затем выбирается полушерстяная или шерстяная нитка длиной около 30 см, ее конец на 8 - 10 см обмакивается в густую краску и зажимается внутри картона. Следует затем поводить внутри картона этой ниткой, а потом вынуть ее и раскрыть картон. Получается хаотичное изображение, которое рассматривают, обводят и дорисовывают взрослые с детьми. Чрезвычайно полезно давать названия получившимся изображениям. Это сложная умственно-речевая работа в сочетании с изобразительной будет способствовать интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Разрисовка маленьких камешков.

Разумеется, чаще всего ребенок изображает па плоскости, на бумаге, реже на асфальте, плитки больших камнях. Плоскостное изображение дома, деревьев, машин, животных на бумаге не так влечет, как создание объемных собственных творений. В этой связи в идеале используются морские камешки. Они гладкие, маленькие и имеют различную форму. Сама форма камешка порой подскажет ребенку, какой образ в данном случае создать (а иногда взрослые помогут малышам). Один камешек лучше подрисовать под лягушку, другой - под жучка, а из третьего выйдет замечательный грибок. На камешек наносится яркая густая краска - и образ готов. А лучше его закончить так: после того, как камешек высохнет, покрыть его бесцветным лаком. В этом случае блестит, ярко переливается объемный жук или лягушка, сделанная детскими руками. Эта игрушка еще не один раз будет участвовать в самостоятельных детских играх и приносить немалую пользу ее хозяину.

Метод монотипии.

Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.

Рисование на мокрой бумаге.

До недавних пор считалось, что рисовать можно только на сухой бумаге, ведь краска достаточно разбавлена водой. Но существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге. Нужна неясность, расплывчатость, например если ребенок хочет изобразить следующие темы: "Город в тумане", "Мне приснились сны", "Идет дождь", "Ночной город", "Цветы за занавеской" и т. д. Нужно научить дошкольника сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов.

Объёмная аппликация.

С целью получения такого изображения нужно хорошо помять в детских руках аппликативную цветную бумагу, затем слегка распрямить и вырезать требуемую форму. После чего едва наклеить и в случае необходимости дорисовать отдельные детали карандашом или фломастером. Сделайте, к примеру, так любимую детьми черепашку. Помните коричневую бумагу, слегка распрямите, вырежьте овальную форму и наклейте, а затем подрисуйте голову и ноги.

Учимся делать фон.

Обычно дети рисуют на белой бумаге. Так отчетливее видно. Так быстрее. Но некоторые сюжеты требую фона. И, надо сказать, на сделанном заранее фоне лучше смотрятся все детские работы. Многие дети делают фон кисточкой, к тому же обыкновенной, маленькой. Хотя есть простой и надежный способ: делать фон ватой или кусочком поролона, смоченным в воде и краске.

Рисование солью. Рисунок рисуем клеем, посыпаем солью. Излишки стряхиваем.

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

- рисование пальчиками;

- оттиск печатками из картофеля;

- рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

- тычок жесткой полусухой кистью.

- печать поролоном;

- печать пробками;

- восковые мелки + акварель;

- свеча + акварель;

- отпечатки листьев;

- рисунки из ладошки;

- рисование ватными палочками;

- волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

- рисование песком;

- рисование мыльными пузырями;

- рисование мятой бумагой;

- кляксография с трубочкой;

- монотипия пейзажная;

- печать по трафарету;

- монотипия предметная;

- кляксография обычная;

- пластилинография.

Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО

ИЗО

Воспитатель:

Сорокоумова Татьяна Юрьевна 2019 год

 Д/И «Замок»

 Цель: Развивать чувства формы.

 Материал: Картинки с изображением разных замков. Бумага. Фломастеры.

 Задание: Педагог предлагает ребенку рассмотреть картинку, и назвать из каких фигур состоит изображенный на картинке замок. Раскрасить картинку.

 Д/И «Цвета вокруг нас»

 Задачи:        Закреплять        знания        о        цветах        и        их        оттенках.        Упражнять        в нахождении заданного цвета или оттенка в окружающих предметах.

 Задание:        Педагог называет какой-либо цвет, а ребенок находит предмет такого цвета в окружающем интерьере.

 Д/И «Подбери цвет и оттенок»

 Задачи:Закреплять представление о цвете и оттенках знакомых овощей и фруктов. Упражнять в умении применять в речи названия оттенков цветов: темно-красный, светло-зеленый и др.

 Задание: Педагог показывает картинку с изображением овоща или фрукта и просит назвать его цвет или оттенок.

 Д/И «Теплые и холодные краски»

 Цель: Закреплять знания о теплых и холодных цветах.

 Задание:

1–й вариант:педагог раздает детям карточки с теплыми и холодными цветами, попросить объединиться тех, у кого карточки с теплыми цветами и тех, у кого с холодными.

2-й вариант: выбрать двух ребят – капитанов, которые набирают команду, один выбирают ребят с карточками теплых цветов, а второй с карточками холодных цветов.

 Д/И «Художники волшебники»

 Цель: Приобретение навыков работы с акварелью по сырой бумаге, вливания одной краски в другую и получения новых цветов и их оттенков.

 Материал: Бумага. Акварель.

 Задание:Педагог говорит: «Мы все художники – волшебники, творим на бумаге чудеса. Сейчас я покажу вам, как это делается. У меня два листа бумаги. Один – обыкновенная бумага, другой – смоченная волшебной водой. У вас на столах волшебная вода в стаканчиках. Я беру бумагу, смоченную волшебной водой (бумага должна находиться в стадии высыхания), кистью рисую три лепестка малиновой краской (цветы получаются расплывающимися), потом три лепестка фиолетовой краской. Видите, как краски вплывают одна в другую. Вот и получились волшебные цветы.

Теперь давайте сделаем и вашу бумагу волшебной. Возьмем кисточку покрупнее, окунем ее в воду, смочим бумагу. Положим кисточки, держим руки над бумагой, закрываем глаза и медленно считаем: «Раз, два, три, бумага волшебная – смотри!». Так надо сказать три раза. Теперь мы можем создать волшебные цветы.

 Д/И «Наряди ёлочку»

 Цель:        Закреплять        знание        основных        цветов        и        их        оттенков.        Использовать названия оттенков цвета в речи.

 Материал: Картинка с нарисованной заранее елочкой. Гуашь. Палитры.

 Задание:        Педагог        предлагает        ребенку        нарядить        елочку        разноцветными игрушками (шары закрасить красным цветом, бусы - синим и т. д.).

Спросите у ребенка потом, каким цветом закрашена та или иная игрушка. Познакомьте ребенка с оттенками цветов (светло-красный, темно-синий и т. д.).

 Д/И «Палитра»

 Цель:Развивать чувство цвета у детей, продолжать знакомить с основными цветами и их оттенками, учить получать новые цвета и их оттенки путем смешивания красок на палитре.

 Материал: Гуашь четырех цветов (белого, желтого, красного и синего). Палитры.

 Задание: Педагог предлагает детям поиграть с красками и из предложенных создать новые цвета. В процессе свободного экспериментирования дети смешивают краски на палитре и получают новые цвета и их оттенки.

Завершить игру можно рисованием на свободную тему, используя только что полученные цвета.

 Д/И «Палитра художника»

 Цель: Развивать чувство цвета у детей, учить подбирать цвета и оттенки, соответствующие предложенной иллюстрации.

 Материал: Гуашь белого, красного, желтого и синего цвета. Палитры.Книжные иллюстрации.

 Задание: Педагог предлагает детям рассмотреть книжки с иллюстрациями, выбрать понравившуюся и подобрать на своей палитре те цвета и оттенки, которые использовал художник. Выигрывает тот ребенок, который подберет цвета и оттенки, наиболее соответствующие палитре художника.

 Д/И «Радуга»

 Цель: Познакомить детей с расположением цветов в спектре, закрепить умение получать новые цвета и оттенки путем смешивания красок на палитре.

 Материал:Гуашь белого, красного, желтого и синего цвета. Палитры.Листы бумаги с недорисованной радугой.

 Задание:Дети на палитрах смешивают краски, получают новые цвета и оттенки, а затем рисуют радугу. Для запоминания последовательности расположения цветов можно использовать считалку «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан», в которой начальные буквы каждого слова соответствуют определенному цвету радуги (каждый — красный, охотник — оранжевый и т.д.).

 Д/И «Найди картины, написанные теплыми и холодными

 красками»

 Цель:Закреплять представления детей о теплой и холодной цветовой гамме.

 Материал: Репродукции картин:И.Э. Грабарь «Цветы и фрукты»,

М.        Асламазян        «Ереванки»,        А.В.        Шевченко        «Натюрморт        с        кувшином        и яблоками», П. Сезанн «Натюрморт с персиками и грушами», И.Т. Хруцкий

«Натюрморт со свечой», Ф.Л. Толстой «Ягоды красной и белой смородины», Г.Курбе «Натюрморт», И.И. Левитан «Весна. Большая вода».

Задание:

1. йвариант:        Найти        картины,        написанные        только        в        теплой        гамме        (или холодной).
2. й вариант: Разобрать по группам картины, написанные в теплой и холодной гамме.

 Д/И «Убери лишнюю»

 Цель: Уточнить представления детей о натюрморте.

 Материал: Репродукции картин: три натюрморта, один или два пейзажа.

 Задание: Педагог предлагает детям посмотреть внимательно на картины и отложить в сторону пейзаж. Результаты обсуждаются с детьми.

 Д/И «Подбери краски, которые использовал

 художник в своей картине»

 Цель:  Развивать  цветовое восприятие у        детей, упражнять их в подборе красок, которые использовал художник в своей картине.

 Материал:Репродукция одной картины (у каждого ребенка своя). Гуашевые краски, вода, кисточка, палитра из бумаги.

 Задание:Воспитатель предлагает детям рассмотреть репродукции картин, которые лежат перед ними, обратив внимание на использованные краски; затем взять кисточку и гуашь и нанести на палитру те краски, которые есть на картине. Затем все вместе рассматривают работы детей и картины, к которым они подбирали цвета, обсуждают работы.

 Д/И «Любопытная змейка»

Цель: Развивать графические навыки рисования.

Материал: Бумага. Простые графитные карандаши, зеленые карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать на листе бумаги дорогу (две параллельные линии) по ее краям – деревья (зелеными точками). А вот и любопытная змейка: ей кажется, что за каждым деревом ее ждет что-то интересное (она оползает дерево с одной стороны дороги, потом дерево с другой ее стороны и т.д., не пропуская ни одного)

 Д/И « Змея»

Цель: Развивать воображение, творчество, умение действовать по очереди. Материал: Нарисованная большая змея. Краски.

Задание: Педагог предлагает детям разрисовать змеиную кожу, поочередно нанося разноцветными фломастерами узор из звездочек, точек, волнистых и зигзагообразных линий и т.д.

 Д/И «Лужок с цветами»

Цель: Развивать воображение, творчество.

Материал: Краски для пальчиковой живописи. Фломастеры.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать пальчиками летний лужок: цветы, деревья, бабочек. Травинки дорисовать кистью.

 Д/И «Волшебные картинки»

Цель: Развивать изобразительные навыки, фантазию, воображение.

Материал: Закрашиваем поверхность бумаги цветными восковыми мелками, сверху — черной гуашевой краской (лучше смешать ее с тальком, чтобы краска не скатывалась).

Задание: Каким-нибудь острым предметом (например: пустой шариковой ручкой) процарапываем разные загогулины и линии так, чтобы через черный фон проступила цветная основа.

 Д/И «Железная дорога»

Цель: Развивать изобразительные навыки, фантазию, воображение. Материал: Нарисовать фломастером поезд.

Задание: Педагог предлагает ребенку дорисовать в вагонах поезда животных.

Д/И «Вязание карандашом»

Цель: Развивать графические навыки рисования.

Материал: Бумага. Простые графитные карандаши, цветные карандаши.

Задание: Педагог показывает детям новый вид штриховки – петлями (петли каждого следующего ряда как бы выходят из петель предыдущего). Дети

«вяжут» шарф из черных ниток (простой карандаш), шапочку из цветных ниток (цветные карандаши). Сначала рисуют крупные петли, потом по мере освоения штриховки все более и более мелкие.

Д/И «Волшебные линии»

Цель: Развивать графические навыки рисования.

Материал: Бумага. Простые графитные карандаши. Трафареты геометрических фигур.

Задание: Педагог предлагает с помощью трафаретов нарисовать дом, машину и т.д. Затем каждую часть контура (геометрическую фигуру) заштриховать простым карандашом в разных направлениях (вертикальные, горизонтальные штрихи, слева направо, справа налево).

Д/И «Объемная штриховка»

Цель: Развивать графические навыки рисования. Материал: Бумага. Простые графитные карандаши.

Задание: В центре листа бумаги ставится точка и от нее рисуются три луча: вертикальный, горизонтальный, по диагонали. Промежутки между лучами штрихуются в направлении основного луча. Дети убеждаются: с помощью штриховки можно получить объемное изображение.

Используемая литература:

1. Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». – М., 2001.
2. Т.С. Комарова, А.В. Размыслова «Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников». – М.,2005.

Ресурсы: http://nattik.ru; http://stranamasterov.ru (Сергеенко Елена); http://nsportal.ru (Леденева Наталья).

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО

ИЗО

Воспитатель:

Сорокоумова Татьяна Юрьевна

2018 год

 Д/И «Угадай, что получится?»

 Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество.

 Материал: Лист бумаги, карандаши.

 Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начатьизображать

предмет (линию), но не полностью. Следующий говорит, что это, может быть и дорисовывает ещё одну линию. Следующий должен придумать ещё что-нибудь и дорисовать в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внёс последнее изменение.

 Д/И «Волшебная палитра»

 Цель: Развивать чувство цвета.

 Материал: Гуашь. Палитра.

 Задание: Педагог предлагает детям поиграть с палитрой и красками. Смешивая краски можно получать различные оттенки цветов. Можно предложить изобразить, как светлеет небо на рассвете, с помощью синей и белой красок. Разбеливать синюю краску нужно на палитре, постепенно добавляя белила и последовательно нанося мазки на лист бумаги. Главное – добиться, чтобы оттенки изменялись как можно равномернее. Предложить детям нарисовать, как заходит солнце (от оранжевого к красному цвету), как желтеют листья осенью (от зелёного к жёлтому).

 Д/И «Чего на свете не бывает?»

 Цель: Развивать творческое воображение.

 Материал: Цветные карандаши. Бумага.

 Задание: Педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем проситрассказать, что он нарисовали обсудить рисунок: действительно ли то, что на нём изображено, не встречается в жизни.

 Д/И «Что это может быть?»

 Цель: Развиватьвоображение.

 Материал: Гуашь. Палитры.

 Задание: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д. Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

 Д/И «Расскажи об их настроении»

 Цель:Развивать восприятие, внимание, воображение.

 Материал: Иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих различные эмоциональные состояния. Бумага. Цветные карандаши.

 Задание: Педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.

 Д/И «Поможем художнику»

 Цель:Развивать творческое воображение.

 Материал: Цветные карандаши. Бумага.

 Цель: Педагог предлагает детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну. Нарисовать и рассказать о своей машине.

 Д/И «Придумай сам»

 Цель: Развивать воображение, фантазию.

 Материал: Бумага. Краски. Палитры. Фломастеры.

 Задание: Педагог предлагает ребенку представить, что он прилетел на другую планету и нарисовать то, что он мог бы там увидеть. Когда рисунок будет готов, можно предложить ребенку придумать историю.

 Д/И «Волшебные картинки»

 Цель:Учить        детей        создавать        образы        на        основе        схематического        изображения предмета.

 Материал: Лист бумаги с незаконченным изображением. Цветные карандаши.

 Задание:   Дорисуй   картинку.   Отметить наиболее  интересные        картинки, когда ребята придумывают что- то своё, непохожее на другие картинки.

 Д/И «Веселая палитра»

 Цель: Развивать чувство цвета.

 Материал: Карточки с предметами. Палитры с оттенками цветов.

 Задание:Назови каждую картинку и покажи на палитре ее цвет. Подбери все пары: лимонный - лимон...(и т.д.) А теперь попробуй угадать, как можно назвать другие цвета. Найди среди картинок морковку и на палитре подходящий. Как называется этот цвет? (Оранжевый.) Но можно сказать и по-другому - морковный. Покажи на палитре свекольный цвет. Сиреневый. Оливковый. Если трудно, сравнивай с изображениями плодов, цветов. Как бы ты назвал цвет сливы? (Фиолетовый, или иначе - сливовый.) Чем желтый цвет отличается от лимонного? (Лимонный - это оттенок желтого с легкой примесью зеленого.)

 Д/И «Клубочки»

 Цель: Развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

 Материал: Картинка «Котенок с клубком». Листы бумаги. Карандаши.

 Задание: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, на которой котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок.Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами.

Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

 Д/И «Симметричные предметы»

 Цель: Закреплять с детьми представление о симметричных предметах, знакомство с профессией гончара.

 Материалы:Шаблоны кувшинов, ваз и горшков, разрезанные по оси симметрии.

 Задание:У гончара разбились все горшки и вазы, которые он изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь гончару собрать и «склеить» все его изделия.

 Д/И «Веселый гном»

 Цель: Научить детей создавать образы на основе восприятия схематического изображения предмета.

 Материал: Картинка с изображением гнома с мешочком в руках и несколько вырезанных из бумаги мешочков разной формы, которые можно накладывать на рисунок и менять в руках у гнома.

 Задание: Педагог показывает детям картинку и говорит, что в гости к детям пришел гном; он принес подарки, но что дети должны угадать и нарисовать.

 Д/И «Чудесный лес»

 Цель: Научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

 Материал:Листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения.

Цветные карандаши.

 Задание: Педагог раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес, полный чудес, а затем придумать и рассказать про него историю.

 Д/И «Перевертыши»

 Цель: Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

 Материал: Карандаши.Листы бумаги с изображением половинки предмета.

 Задание:Педагог предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

 Д/И «Составь портрет»

 Цель: Закреплять знания о жанре портрета. Развивать чувство пропорции.

 Материал:        Разнообразные        модификации        частей        лица.        Бумага.        Цветные карандаши.

 Задание: Педагог предлагает детям из разных частей лица составить портрет. Определить настроение и нарисовать портрет.

 Д/И «Подводный мир»

 Цель игры: Закреплять знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию на подмалевке. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.

 Материал: Иллюстрации с изображением обитателей подводного мира. Бумага. Акварель.

 Задание: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем на подмалевках дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.

 Д/И «Нарисуй теплую картинку»

 Цель: Уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать  учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

 Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

 Задание: Внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.

 Д/И «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»

 Цель: Закреплять умение детей быстро находить сходство овалов,

расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовывать изображения.

 Материал: Карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.

 Задание: Педагог предлагает детям нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом

различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.

 Д/И «Витражи»

 Цель:Развивать воображение, чувство цвета и формы.

 Материал: Бумага. Фломастеры. Цветные карандаши. Гуашь.

 Задание: Педагог предлагает детям с закрытыми глазами нарисовать линиями изображение на листе бумаги. Затем рассмотреть получившееся изображение, придумать, на что оно похоже и раскрасить его красками.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №56 общеразвивающего вида»

Конспект организованной образовательной деятельности

                     «Падают, падают листья»

Художественно-эстетическое развитие

Возраст детей: 2-3 года

                                                                                                                       Разработала

Воспитатель Сорокоумова Т.Ю.

        2018г.

Цель: Способствовать формированию навыка рисовать пальчиками на ограниченном пространстве.

Задачи:

1.Закреплять знания основных цветов (красный, желтый, зеленый).

2.Развивать движение руки в рисовании пальчиком, тактильные ощущения.

4.Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Материалы и оборудование: лист бумаги с изображением  ствола и веток дерева, краска зеленого, красного и желтого цвета, листочки, сделанные из картона разного размера и цвета, салфетки, письмо.

Предварительная работа: наблюдение за сезонными изменениями в природе, любование листопадом, игры с осенними листочками, рассматривание плакатов «Осень», «Листопад».

                                                       Ход  ООД:

Дети входят в группу, на ковре лежат осенние листья.

Воспитатель: Ребята, посмотрите какое чудо! Сама Осень заглянула к нам в

гости. Какие красивые листочки лежат на ковре.

Листья падают, летят

И шуршат, и шелестят,

В капюшонах застревают

И в кармашках у ребят.

Воспитатель: А, давайте, мы с вами рассмотрим листочки. Возьмите в руки

 листочек, который вам больше всего понравился.

Воспитатель: Какого цвета у тебя листочек...?

Воспитатель: А у тебя....?

Воспитатель: Какой у тебя листочек...: большой или маленький?

Воспитатель: А у тебя... какой?

Воспитатель: А кто из вас знает, какое сейчас время года? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, осень. А какого цвета листья на деревьях осенью?

(Ответы детей).

Воспитатель: Правильно. Желтые, красные и зеленые. Осенью листья на деревьях сначала желтеют или краснеют, а потом начинают опадать, то есть падают на землю. Ребята, это явление называется листопад. Давайте вместе повторим это слово.

Падают, падают листья-

В нашем саду листопад.

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят.

Раздается стук в дверь. Воспитатель выходит и приносит из раздевалки

письмо.

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо от Ежика. Давайте

мы его прочитаем: «Дорогие ребята, мои маленькие ежата не знают, что такое листопад и никогда его не видели. Помогите  ежатам, пожалуйста, узнать ,что такое  листопад, Мы будем очень ждать».

Воспитатель: Ну что, ребята, мы поможем  Ежику и ежатам узнать, что же такое листопад? (Ответы детей).

Воспитатель: Ребята, посмотрите на стол и скажите, что вы видите? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно, это дерево.

Воспитатель: А  у дерева есть ствол и ветки.(показывает детям)

Воспитатель: А чего дереву не хватает? (Ответы детей).

Воспитатель: Молодцы.

Воспитатель: Посмотрите, что стоит на столе? ( Краска для рисования. ) Мы сейчас попробуем нарисовать листочки на дереве и рядом с ним–красные, желтые и зеленые, чтоб получился у нас листопад. Окунаем кончики пальцев в краску и ставим отпечатки на листе бумаги. Это листочки – полетели, полетели! (Дети окунают пальчики в краску и ставят отпечатки, воспитатель контролирует и помогает совместными действиями. )

Воспитатель: Какой замечательный листопад у нас получился! Полюбуйтесь своими листочками! Они вам нравятся? (Ответы детей)

Воспитатель: Мне тоже очень нравятся! Наш листопад мы отправим по почте семье Ежика, и они узнают и увидят, что такое листопад.

Проводится игра «Листопад»

Листопад! Листопад!

Листья желтые летят!

Словно зонтики кружат!

Кружатся листочки (дети кружатся)

Покружились и на землю сели (дети присели)

Сели! Уселись и замерли! (дети не шевелятся)

Ветер дунул! 1-2-3

Оторвались от земли (дует взрослый и дети)

И взлетели высоко (дети встают),

Но до неба далеко.

Поднялись листья, разлетелись в разные стороны (дети разбегаются)

Закружились, закружились (кружатся)

Листопад! Листопад!

Листья по ветру летят (бегают)

Покружились! (кружатся)

И опять

Опустились на земь спать.

Затих ветерок, и листья медленно опускаются на землю (приседают).

Воспитатель: Давайте мы с вами немного отдохнем и погуляем по нашей

полянке. А вы помните, на прогулке мы с вами видели, как красиво падают,

кружатся листочки? (Ответы детей)

Воспитатель: Прекрасно! Я вам предлагаю побыть сейчас ветром, взять листочек и подуть на него, поиграть с листочками.

                                   Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

                                            «Детский сад №56 общеразвивающего вида»

               Конспект интегрированного занятия

                                          с детьми раннего возраста

                                            «Прогулка в зимний лес»

         Выполнила

        Сорокоумова Т.Ю.

                                                            2020г

Задачи:

1.Дать понятие о жизни диких животных в зимнее время  года; о строении и особенностях  хвойных деревьев.

2.Закрепить знания детей о цветах (зеленый, белый ,коричневый); понятие «больше». «меньше» ; умение рисовать ватными палочками.

3.Развивать внимание, речь ,умение отвечать на вопросы взрослого; активизировать словарь детей по теме.

4.Воспитывать бережное отношение к природе, животным.

Оборудование и материалы: 2 елки, пенек, сугроб, заяц, медведь- игрушки; мольберт, картина-заготовка для рисования, ватные палочки, белая гуашь.

Предварительная работа: чтение стихов и рассказов о зиме, разгадывание загадок; рассматривание иллюстраций о зиме, беседа по сюжетным картинам «Как звери готовятся к зиме».

                                                           Ход ООД:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. А кто знает, какое сейчас время года? (Зима).

Воспитатель: А как вы узнали, что зима на улице? (Холодно, снег)

Воспитатель: Правильно, деревья стоят голые, без листьев. А если на улице холодно, то как надо одеваться? (Тепло)

Воспитатель: Правильно! Одевайтесь побыстрее…

Наденем на ножки теплые сапожки (имитируем движения)

На плечи меховые пальтишки (имитируем движения)

На головку шапку (имитируем движения)

А на ручки рукавички, две теплые сестрички (имитируем движения).

Ну что, готовы? Пошли гулять!

Друг за другом мы пойдем,

В зимний лес мы попадем. (Шагаем друг за другом)

По сугробам мы шагаем,

Ноги выше поднимаем. ((Идем высоко поднимая колени).

Воспитатель : Вот  мы и пришли. Посмотрите, как красиво в лесу! На земле, на деревьях лежит  ( …снег). А какой снег? (белый, пушистый,  холодный) Молодцы! Правильно. Посмотрите, какие красивые деревья стоят, все в снегу.

Воспитатель: Послушайте загадку.

Зимой и летом одним цветом. (Елка)

Воспитатель: Правильно. Вот и елочка стоит. А какого цвета елка? (зеленая)

Потрогайте у нее иголочки. Какие они? (колючие)

Воспитатель: А рядом еще  одна елочка стоит. Какая елочка больше, эта или та? (ответы детей)

Воспитатель: Ой, ребятки, посмотрите, чьи-то  уши торчат из-под снега. Послушайте загадку.

Зимой беленький, летом серенький,

Прыгает ловко, любит морковку. (зайка)

Воспитатель: Зайка, иди к нам, не бойся. Поздоровайтесь с зайкой. (здороваются дети). Погладьте зайку. Какая у него шерстка? (мягкая, пушистая) А какого цвета? (белая). Правильно.

Воспитатель: А что любит есть зайка? (морковку) А еще зимой грызет кору деревьев и веточки.

Воспитатель: Давайте поиграем с зайчиком.

Физкультминутка:

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (делаем ручками ушки на голове и ими шевелим)
Вот так, вот так
И ушами шевелит. (2 строки 2 раза)
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть. (хлопаем в ладоши)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть..(2 строки 2 раза)
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (прыгаем)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать. (2 раза)
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.

Воспитатель: Вот мы и поиграли. Нам пора идти дальше. Попрощайтесь с зайчиком.

Воспитатель: Ой, смотрите какой большой сугроб. Как вы думаете, кто там?

Кто в лесу глухом живет,

Неуклюжий, косолапый?

Летом ест малину, мед,

А зимой сосет он лапу. (медведь)

Давайте тихонечко подойдем и посмотрим.

Воспитатель: Тихо, тихо, не шумите,

Мишку вы не разбудите.

Воспитатель: Ребята,мишка спит в домике, который называется берлога.

Воспитатель: А теперь покажите, как ходит мишка.  (дети имитируют движения)

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает и в карман кладет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился и ногою топ!

Больше я не буду шишки собирать.

Лягу я в берлоге, буду сладко спать.

Воспитатель: Ой, ребята, снег начинает идти, нам пора возвращаться в детский сад. Попрощайтесь с лесом и его жителями. (До свидания)

Воспитатель: По сугробам мы шагаем, ноги выше поднимаем,

Шли, мы шли, и в детский сад пришли.

Воспитатель: Где мы сегодня побывали? Понравилось вам в лесу? Кого видели в лесу?

Воспитатель: А теперь давайте порисуем. Посмотрите, на картине нарисован лес, где мы с вами были.  А когда уходили, начался снег. Давайте нарисуем снежинки, как они кружатся в зимнем лесу. Какого цвета нам нужна краска? (белого) Рисовать мы будем ватными палочками. Внимательно посмотрите, я беру палочку, обмакиваю в краску и прикладываю к листу бумаги. (дети рисуют)

Воспитатель: Какой красивый снегопад у вас получился! Молодцы , ребята!