Инновационная деятельность.
материал по рисованию

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 28»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                           РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

                    ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ    

                              ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ

                                                ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

Загуменнова Елена Владимировна

воспитатель

2019 г.

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ

 ТЕХНИК РИСОВАНИЯ

Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве. И чем разнообразнее будут условия, способствующие формированию творческой среды, тем ярче станут проявляться художественные способности ребенка.

Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник в рисовании.

Нетрадиционное рисование – искусство изображать, не основываясь на традиции, оригинально.

Рисование нетрадиционными способами - увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Рисование нетрадиционными техниками открывают широкий простор для детской фантазии, дает ребенку возможность увлечься творчеством, развить воображение, проявить самостоятельность и инициативу, выразить свою индивидуальность.

Актуальность: В настоящее время в стране происходит модернизация системы образования; дошкольное образование, согласно закону «Об образовании», стало структурной единицей системы, первой ступенью образования. ФГОС ДОУ, введенный в действие в 2013 году запустил механизм трансформации образовательного процесса дошкольных образовательных организаций. Одним из основных принципов ФГОС является осуществление воспитательного и образовательного процесса в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка.

          Согласно новой образовательной концепции условием становления эстетического отношения дошкольников к окружающему миру является, прежде всего, ценностное отношение к самобытному миру детства как важнейшему периоду в жизни ребенка; его развитию, обоснованному индивидуальной природой.

          Новизной и отличительной особенностью опыта по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как  ранее техники использовались разрозненно, как отдельные элементы занятий по изобразительной деятельности.

         Педагогический опыт применения данных нетрадиционных техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен (в должной степени) в современных образовательных программах.

         В системе работы используются самодельные инструменты, природные  и бросовые материалы. Идея опыта заключается в том, что развитие художественно-творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов рисования нетрадиционными техниками

         Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения и творческих способностей, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности ребенка. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.

          Именно нетрадиционные техники рисования позволяют ребенку преодолеть чувство страха перед неудачами в изобразительной деятельности, развивают фантазию, память, эстетический вкус, воображение, самостоятельность. Они помогают детям чувствовать себя свободными, раскрепоститься, ощутить незабываемые положительные эмоции, вселить уверенность в своих сила.

         Таким образом, использование нетрадиционных техник изображения способствует познавательной деятельности, коррекции психических процессов и личностной  сферы дошкольников в целом.

Педагогическая целесообразность:  Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно-творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

          Ознакомившись с методической литературой различных авторов, изучив формы нетрадиционного рисования, я разработала перспективный план (см. Приложение №1).

         Нетрадиционные методы рисования я использую не только на занятиях по изобразительной деятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время. Работая по данной методике, я отметила, что у детей повышается интерес к изобразительной деятельности. Имея опыт рисования различными способами, дети уже сами предлагают их, стоит только предложить им тему рисования.

        При проведении цикла занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, было замечено, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слаборазвитыми художественно-творческими способностями улучшается уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию. С уверенностью можно сказать, что разнообразие техник способствует выразительности образов в детских работах.

        Овладение техникой изображения доставляет детям истинную радость, если оно строиться с учетом специфики деятельности и возраста детей. (см. Приложение № 2).

      В начале моей работы я видела в детских работах одноплановость, бесцветность, отсутствие аккуратности, одним словом, рисунки были однообразны и бедны в цветовом решении. Для решения этой проблемы я стала углубленно изучать методическую литературу. Для себя четко выделила критерии руководства по изобразительной деятельности: знание особенностей творческого развития детей, их специфику; умение тонко, тактично поддерживать инициативу и самостоятельность ребенка, способствовать овладению необходимыми навыками и творчеством. Поэтому в основу опыта положена идея обучения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания мира, на искреннем интересе детей в выполнении творческого задания с использованием нетрадиционных техник рисования.

В процессе работы были выявлены ключевые моменты, которые помогают достичь желаемого результата:

Ребенку необходимо помочь научиться различным способам рисования, дать понятие о разных техниках изображения.

Для каждого возраста нужно придерживаться разных вариантов приемов нетрадиционного рисования, начиная от простого и постепенно переходя к более сложному.

 Организация занятий в игровой форме позволяет  детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, дает полную свободу для самовыражения.

      Моя работа с детьми строилась с целью формирования элементарных представлений о системе взаимодействия изобразительной деятельности, творчества, искусства с жизнью: привлекался жизненный опыт детей, приводились живые примеры из окружающей действительности. Деятельность я начала с хорошо знакомых для детей техник: рисование пальчиками и ладошками. Затем постепенно вводились новые техники: рисование ватными палочками, тычок, оттиск (штамп) пенопластом, рисование губкой, трубочкой, трафаретом, рисование по мокрому, рисование смятой бумагой, рисование песком и солью, монотипия, рисование на снегу, рисование набрызгиванием и многие другие техники, которые усложнялись с каждым годом.

В начале опыта поставила  перед собой следующие задачи:

• сформировать у детей технические навыки рисования;
• познакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования;
• научить создавать свой неповторимый образ в рисунках по нетрадиционному рисованию, используя различные техники рисования;
• привлекать детей к работе с различными материалами упражняя в применении способов нетрадиционного рисования и развития специальных умений и навыков, подготавливающих руку к письму.

В ДОУ я создала следующие условия внедрения нетрадиционных техник:

• проводила мониторинг на начало и конец года;
• приобретала материал для рисования;
• составляла картотеки техник и НОД;
• сделала папку детских работ по НТР;

          На каждом занятии использовались  игровой прием, художественное слово, пальчиковые игры, физкультминутки, подвижные игры, музыкальное проигрывание. Большое разнообразие вносилось в организацию занятий: дети могли рисовать, вырезать и наклеивать, сидя за отдельными столами, за сдвинутыми вместе столами по два и более человек; сидеть и работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольберта.

          При работе с детьми неизбежно сотрудничество с их родителями. Совместная работа с родителями создает ребенку эмоционально-комфортное состояние, которое способствует успешной деятельности.

           В результате работы рисунки детей стали интереснее, содержательнее, замысел богаче.

           С целью определения уровня освоения детьми программы проводился мониторинг на основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности (сентябрь-май). Результаты диагностики показали, что высокий уровень освоения программы повысился. Получая положительные результаты, с каждым годом у меня появлялось желание разнообразить практические занятия детей по рисованию. ( см. Приложение №3)

Таким образом, использование нетрадиционных техник рисования дало колоссальный толчок детскому воображению и фантазированию в творчестве.

А главное, что нетрадиционное рисование играет важную роль в общем развитии ребенка. Ведь самым ценным является не конечный продукт – рисунок, а развитие личности, уверенной в себе и в своих способностях.

В заключение хотелось бы сказать, что жизнь педагога - это постоянный поиск, самосовершенствование, работа с детьми и их родителями. Поэтому, достигнув результата, нужно, не останавливаясь,  идти вперед!

                                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ  № 1

Перспективное планирование нетрадиционных техник рисований.

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная к школе группа

Литература:

Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,

Комарова Т.С. «Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество»,

Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду»,

Святкова О. «Развиваем творческие способности»,

Субботина Л.Ю. «Детские фантазии: Развитие воображения детей,

Интернет источники.

                                                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Виды техник в определенный возраст ребенка:

Младший дошкольный возраст:

• рисование пальчиками;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование ладошками.

Средний дошкольный возраст:

• тычок жесткой полусухой кистью.
• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• рисование ватными палочками;
• волшебные веревочки.

Старший дошкольный возраст:

• рисование песком;

• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• пластилинография.

Подготовительный к школе:

• рисование пеной для бритья;
• рисование на снегу;
• рисование солью;
• рисование на молоке и кефире;
• рисование штриховкой.

                                                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

                                                                                                                    Таблица 

Прослеживается положительная динамика уровня

творческого развития детей: 2017 г. высокий уровень – у49 %

 воспитанников, 2018г.- у 59% воспитанников, а в 2019г. – 74%.

                                                                                                      Диаграмма