Концепция
статья по рисованию (старшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Банновский детский сад»

Концепция

По теме: «Роль нетрадиционных методов рисование в развитии творческой личности ребёнка, его  интереса и любви к изобразительной деятельность»

2021

В одном мгновенье видеть вечность,

Огромный мир — в зерне песка,

В единой горсти — бесконечность,

И небо в чашечке цветка!

Уильям Блейк

  Сегодня мы говорим с уверенностью, что каждый нормальный ребёнок рождается с врожденными творческими способностями. Но, я считаю, что творческими людьми вырастают только те дети, условия воспитания которых позволили развить эти способности вовремя.

  Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат и ощущают. Рисуют даже запахи. Но к подростковому возрасту это увлечение проходит, и верными изобразительной деятельности остаются лишь единицы.

  Если не руководить деятельностью детей.  То они могут так и не научиться рисовать ничего, кроме нескольких, усвоенных ими застывших построений, отдельных предметов.

  Они могут полностью утратить личные средства выражения. А что бы этого не случилось, чтобы любовь к изобразительной деятельности и желание ею заниматься остались на всю жизнь, я и использую нетрадиционные методы рисования в своей работе с детьми. Они способны решить эту проблему. С учётом возрастных особенностей детей даю технику:

- Младший возраст (3-4 года)  - монотопия, диатипия, способ брызгания.

- Средний возраст (4-5 лет)  -  волшебные нитки, пальцевая живопись.

- Старший возраст (5-7 лет)    -   клаксография, фотокопия, техника царапания, акватипия, водяная печать, печать растения, коллаж, витражи, припечатка.

  Детей можно и нужно учить. Но не технике взрослых, а новому видению, новому пластическому  пониманию пространства и обязательно с учётом их возрастных особенностей.

  Всю работу с детьми провожу поэтапно:

1 этап младший дошкольный возраст «Путешествие в страну фантазий»

2 этап средний дошкольный возраст  «Мир предметов и вещей»

3 этап старший  дошкольный возраст «Я художник»

  При этом пробуждаю интерес у детей к восприятию отдельных предметов, желание выразить свою творческую игру с помощью разных средств и приёмов.

1 этап младший дошкольный возраст «Путешествие в страну фантазий»

Главная цель — обучить. Дети знакомятся с приёмами работы кистью, различным изобразительным материалом, делают первые шаги в цвете.

  Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Вначале ребёнку доставляет удовольствие ритм движения руки, которая удерживает и и направляет пишущий предмет. Главное - желание карандашом или краской оставить следы на бумаге.

2 этап средний дошкольный возраст  «Мир предметов и вещей»

Главная цель —  развить с помощью различного изобразительного материала, знакомлю детей с основами композиции и цветовидения (оттенки, тёплые и холодные цвета, цветовая гармония), а так же с техниками нетрадиционного рисования. На пятом году жизни (по утверждению  психологов и из своего личного опыта) выявлено, что у детей имеются большие возможность в работе с цветом:

- к четырём годам у ребёнка достаточно хорошо сформирован анализатор; дети способны различать разнообразие цвета и оттенки, знать названия основных цветов и некоторых оттенков;

- в этом возрасте наиболее ярко проявляется способность к цветоощущению;

- дети в состоянии  выражать с помощью цвета своё отношение к предметам и осознанно использовать цвет при создании эмоционально — значимых для них образов. При этом отношение детей к цвету, как к свойству, присущему данному предмету, неустойчиво.

  Как правило у дошкольников этого возраста наблюдается двойственное отношение к использованию цвета в рисунке:

- цвет как передача окраски изображаемого;

- цвет как украшение.

3 этап старший  дошкольный возраст «Я художник»

Главная цель -  свободное творчество. Учу детей  связывать цвет с характером, образ с символом. А мак же учу самостоятельно, творчески решать тему (подбор материала, композиция, цветовой настрой, выбор техники изображения.

  К 6-7 годам происходит резкое ускорение темпов развития сложных двигательных навыков (по данным Г. М. Кислюка в 4, 5 раза быстрее, чем у детей 5 — го года жизни).  Но при этом у детей подготовительной к школе группы нередко появляется нерешительность, я:

- не навязываю ребёнку штампы и стереотипы (трава — зелёная, небо — синее, дерево — столб)

- не отрабатываю алгоритмы изобразительной деятельности (повторить образец — круги в изображении снеговика)

-  использую не только «чистые» цвета, но и работаем с детьми над смешиванием красок, не делаем чётких обводок, как в мультипликации.

- предоставляю в пользование детей самые разнообразные изобразительные материалы (гуашь,  акварель, мел, уголь, сок ягод и растений, свечи, сажа, нити и др.)

- использую все техники нетрадиционного рисования (знакомые детям) по их желанию и выбору.

  Чтобы дети на каждом нашем занятии ощущали радость, успех и удовлетворение от собственной деятельности, я руководствуюсь в своей работе с ними следующими принципами:

Обучаю не просто показывая, а тесно сотрудничая с ребёнком в процессе работы.

Радуюсь вместе с ребёнком малейшему его успеху.

Устраиваю выставки работ с детьми (как важный момент сравнения ребёнком своих работ с чужими)

Делаю всё для того, чтобы ребёнок испытывал радость от каждого занятия (задачи доступные, усложнение постепенное).

Стараюсь чаще хвалить ребёнка за усердие, не оставляю без внимания ни одной его работы.