Учебные программы дополнительного образования
рабочая программа по рисованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Емецкая средняя школа имени Н.М.Рубцова»

Рассмотрено на методическом совете                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Емецкая  СШ»                                                                                 Протокол № __ от ______________

/                            /_______________                                                                               / ____________ / ______________

 Подпись                         Ф.И.О.                                                                                                                                                                  Подпись                                   Ф.И.О.

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Маленькие волшебники»

            для детей 5 - 12 лет

на 2021-2023 учебный год

(3 года)

                                                                             Составитель:

                                                                             Лукина Мария Александровна

                                                                             педагог дополнительного образования

                                                                             высшая квалификационная категория

с.Холмогоры.

2021 – 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Маленький художник» разработана согласно нормативным документам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Емецкая средняя школа имени Н.М.Рубцова» - РЦДО;  Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 289.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09 3242, распоряжением Министерства образования и науки Архангельской области от 06.02.2020 № 202 «Об организации независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ».  

           “Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка.

Другими   словами: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок». (В.А.Сухомлинский)

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Любая работа с бумагой - складывание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна.
Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Из бумаги можно создать целый мир. Детям очень нравиться творить из бумаги. Существует множество разных направлений бумажного творчества: бумагокручение, квиллинг, торцевание, скручивание салфеток, аппликация и т.п

         На занятиях дети знакомятся с искусством бумагопластики. Невозможно перечислить всех достоинств бумагопластики и моделирования в развитии ребенка. Бумага как материал, очень доступна, а простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой: сгибание, складывание, вырезание, надрезание, склеивание, скручивание, прогибание очень увлекает. Бумагопластика развивает у детей способность работать руками, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.

         Бумагопластика способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат. Моделирование из бумаги имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса. Бумагопластика и моделирование стимулирует развитие памяти, так как ребенок должен запомнить последовательность изготовления изделия. Бумагопластика совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение детьми приемов работы с бумагой. Цель программы – развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики, квиллинга и оригами.

Данная программа модифицированная. При ее разработке использовались различные программы данной направленности: программа «Бумажные фантазии» (Котова Наталья Васильевна), программа «Бумагопластика» Иващенко Н.С.), программа «Волшебная бумага» (Красильникова Галина Витальевна), программа «Страна творчества» (Булгакова Татьяна Александровна), а также ранее мной разработанные программы «Мастерилка» и «Маленькие волшебники», разнообразные методические пособия, книги по бумагопластике, оригами., квиллингу.

2.1. Актуальность данной программы в том, что она, является комплексной по набору техник работы с бумагой, что предполагает овладение основами разнообразной творческой деятельности, даёт возможность каждому воспитаннику открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, стимулирует творческое отношение к труду.

В процессе деятельности развивается:

- Мелкая моторика пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга;

- Сенсорное восприятие, глазомер;

- Логическое воображение;

- Волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца);

- Художественные способности и эстетический вкус;

- Способствует формированию добрых чувств к близким, и даёт возможность выразить эти чувства, позволяет сделать подарок своими руками;

- Влияет на формирование самостоятельности, уверенности в себе, повышение самооценки;

- способствует овладению навыками культуры труда, усидчивости и добросовестности, что особенно важно для обучения в школе.

Направленность 

Предлагаемая дополнительная образовательная программа является модифицированной, направленность программы «Маленькие волшебники» по содержанию является художественной, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский).

Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Предлагаемая программа содержит пять технологических направлений и представляют собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному». При работе с бумагой, обучающиеся знакомятся со следующими техниками:

Оригами - это искусство складывания фигурок из бумаги. Слово "оригами" в переводе с японского - "сложенная бумага". Сначала оригами занимались только японцы, но сейчас оригами увлекаются и дети, и взрослые, живущие в разных странах.

Аппликация (от латинского слова applicatio - прикладывание) – рисунок, сделанный с помощью вырезания отдельных частей и наклеивания их на бумагу или др. материал.

Квиллинг — искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.

Бумагопластика - художественная техника, позволяющая создавать с помощью бумаги, картона и клея необычайные композиции с эффектом объемного изображения (обычно используется при изготовлении открыток, декоративных панно).

Конструирование из бумаги (от латинского - сборка нового) – превращение листа бумаги в объёмную форму, в результате чего появляется объёмная поделка.

          2.2. Возможность использования программы в других образовательных системах.

 Программа адаптирована в системе дополнительного образования, найдет своё применение в объединениях, клубах. Частично её возможно использовать на занятиях в детском саду и уроках технологии в начальной школе. Возможно использование программы и при дистанционном обучении детей, а также возможна реализация по принципу сетевого партнёрства. Программа «Маленькие волшебники» предусматривает разработку индивидуальных творческих маршрутов и успешную реализацию в этом направлении.

2.3. Цель образовательной программы – всестороннее развитие личности ребёнка в процессе овладения приемами техники работы с бумагой, развитие творческих способностей обучающихся посредством знакомства и вовлечения их в занятия декоративно-прикладным творчеством.

Задачи программы:

Обучающие:

• обучать различным приемам работы с бумагой;
• закреплять и расширять знания, полученные на занятиях;
• знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения, основ изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
• продолжать формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
• совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке бумаги и других материалов;
•  сформировать базовые знания, умения, навыки по обработке бумаги в результате освоения таких техник, как: оригами, квилинг, бумагопластика, конструирование.

Развивающие:

• развивать внимание, память, логическое   и пространственное воображение

• пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства, технической эстетики, архитектуры, истории, изобразительного искусства;
• развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;
• формирование творческих способностей, духовную культуру и эмоциональное отношение к действительности;
• развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях;

Воспитательные:

• осуществлять трудовое и эстетическое воспитание школьников;
• воспитывать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям;
• добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

              2.4. Отличительные особенности программы.

Развитие ребенка в дошкольном возрасте имеет большое значение, поскольку до семи лет закладываются основы мышления, произвольности, самостоятельности и свободы поведения. Эти достижения дошкольника являются результатом построенного обучения. Ребенок учится ставить и достигать разные цели. Он сам может выбрать, чем ему заняться, и при этом самостоятельно определяет тему, материалы, способы действий. Все это по сути дела составляет основу творчества и служит фундаментом дальнейшего развития ребенка, успешности его обучения в целом.

Новизна данной программы заключается в том, что она позволяет максимально интегрировать самые разные виды и техники изобразительного и декоративно-прикладного творчества.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 5 до 12 лет.

     2.5. Характеристика обучающихся по программе. Младший школьный возраст является сензитивным: для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских связей.

Занятия способствуют развитию познавательных интересов, индивидуальных особенностей и способностей, творческому и логическому мышлению. Самым благоприятным периодом развития мелкой моторики считается возраст ребенка от 5 до 10 лет. В этот момент кости и суставы рук недостаточно твердые и подвижные, и легко поддаются тренировке. Позже достаточно сложно развить мелкую моторику рук. Развитие мелкой моторики способствует умственному развитию, так как на самых кончиках пальцев расположены нервные окончания. При их стимуляции импульсы передаются в область мозга, отвечающую за умственное и речевое развитие.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что ребёнок активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности), в ходе которых совершенствуется и закрепляются новые достижения ребенка.

2.6. Сроки реализации программы

- первый год обучения – 36 занятий;

    - второй год обучения – 36 занятий;

    - третий год обучения – 72 занятия;

Программа рассчитана на 3 года обучения; 1 – 2 год обучения с 1 сентября по 31 мая, что составляет девять учебных месяцев, 36 недель (всего 72 часа),  

3-й год обучения с 1 сентября по 31 мая – 36 недель по 2 часа (всего -72 часа), всего 3 года (всего – 144 часа) -  Программа разделена на блоки – сезоны, в каждом блоке представлен каждый вид деятельности (аппликация, оригами, квилинг, бумагопластика, конструирование). Детям предоставлена возможность освоения каждой темы или на выбор.

2.7. Формы и режим занятий по программе;

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом

- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Занятия проводятся 1 раз в неделю с детьми 5 - 7 лет (дошкольники), 1 раз в неделю с детьми 7 - 9 лет (младшие школьники), 2 раза в неделю  9 -12 лет.

 Продолжительность занятий:

- первый год обучения (5 - 7лет) – 30 мин.

- второй год обучения (7 - 9 лет) – 45 мин.

- третий год обучения (9 – 12 лет) – 1час 40 мин (с перерывом 10 минут через 45 минут).

Программные материалы подобраны так, чтобы постоянно поддерживать интерес ребят к творчеству. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части, причем большее количество времени отводится на практическую часть. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы инструментов и материалов. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о предмете занятия.         

2.8. Предполагаемый результат

В результате обучения по данной программе учащиеся:

• научатся различным приемам работы с бумагой;

• будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
• научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
• создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
• будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике газетного плетения;
• будут уметь работать с гоф. картоном и гоф. бумагой в технике квиллинг;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;
• художественный вкус, творческие способности и фантазию.
• познакомятся с искусством бумагокручения, плетения из газет.
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

 Ожидаемые результаты и формы их проверки.

Планируемые результаты:

Обучающиеся 1 года обучения должны знать и уметь:

• Знать историю происхождения бумаги, основные термины и принципы моделирования из бумаги
• Уметь пользоваться ножницами, клеем, спицами для скрутки, разными видами бумаги
• Выполнять изделия по образцу и словесной инструкции
• Создавать свои художественно-творческие композиции и изделия
• Уметь выполнять различные модели в технике оригами
• Уметь выполнять объемные аппликации,
• Уметь выполнять модули из бумаги и собирать их в единую композицию
• Уметь изготавливать цветы из офисной и гофрированной бумаги
• Основные базовые формы техники оригами;
•  Основные формы деталей квиллинга;

Обучающиеся 2 года обучения должны знать и уметь:

• Знать правила сборки объемных фигур в технике модульного оригами
• Выполнять изделия по схемам и словесной инструкции
• Создавать свои творческие изделия
• Уметь выполнять цветы из гофрированной и цветной бумаги
• Умение собирать изделие в технике квилинг
• Уметь собирать изделие в технике модульного оригами

Обучающиеся 3 года обучения должны знать и уметь:

• методы работы с бумагой и картоном;
• правила работы с различными инструментами;
• различные техники;
• варианты построения композиции;
• сочетания цветовых композиций;
• правила техники безопасности при работе с режущими материалами и инструментами.

Учащийся будет уметь:

- работать различными инструментами

- работать с бумагой и картоном, чувствовать материал;

- пользоваться специальными инструментами;

- различать техники: бумагопластика, оригами, квилинг, аппликация, конструирование.

- пропорционально строить композицию;

- гармонично применять цветовые сочетания;

- качественно выполнять каждую работу.

        Проверка результатов обучения происходит с помощью контрольных заданий, конкурсов и просмотров практически выполненных изделий и творческих работ, участие в проведении мастер-классов.

2.9. Форма контроля и подведения итогов реализации программы.

3.1. Учебный план.

3.2.  Учебно – тематический план.

3.3.  Календарно – учебный график

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Маленькие волшебники»

на 2021 -2024 учебный год.

4. Содержание программы «Маленькие волшебники».

Аппликация.

Знакомство с программой. ТБ при работе с инструментами. Правила работы в студии. «Лист берёзки. Листопад», «Дары осени. Натюрморт», «Зимующие птицы», Тюльпаны», «С Новым годом», «Волшебный кружок», «Снеговик», «Подсолнух», «На арене цирка», «Гусеничка», «Сказочная птица», «Зимушка - Зима», «Летний день», «Бабье лето», «Осенний пейзаж», «Букет роз», «Зимний день», «С днем рождения», «Цветы, цветы, цветы!», «Загадочный космос», «Кувшин», «Морское дно», «Ромашки», «Ваза с цветами», «Подснежники», «Цветущая яблоня», «Ландыши», «Гиацинты», «Весёлые ребята», «Одуванчики», «Кактус», «Анютины глазки», «Мальва», Летний букет», «Колокольчики», «Тюльпаны», «Бубенчики»

Знакомство с разными техниками аппликации, а также материалами, используемыми в данном виде искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. Дети осваивают прием работы ножницами, учатся получать плавную линию

Выявить уровень владения аппликативными умениями, закреплять технику вырезания по трафарету, составление простой сюжетной композиции. Составление сюжетных композиций из природного материала, развивать чувство цвета и композиции.

Совершенствовать технику аппликации: резать ножницами по прямой и по кругу, резать, не доходя до края, резать по сгибам, переплетать бумажные полоски. Учить детей создавать выразительные образы. Создавать объёмные фигуры методом скручивания, скатывания, присбарывания. Развивать чувство формы, пропорции, глазомер.

Побуждать к декоративному оформлению созданного образа. Учить соединять необходимые части между собой различными материалами.

Развивать память, четкость движения рук. Учить создавать образы из разнообразных материалов, самостоятельно анализировать методы работы с ними.  Учить аккуратно разрывать бумагу на кусочки разного размера и формы. Учить мять бумагу, скатывать маленькие кусочки бумаги в плотные комочки, скатывать в жгутики. Знакомить детей с видами бумаги, свойствами. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам, работать инструментами соблюдая правила ТБ.

Оригами.

Правила безопасной работы. Из истории оригами. Виды бумаги для оригами. Условные обозначения, принятые в оригами. Знакомство с техникой оригами. Базовые формы «треугольник», «воздушный змей», «книжечка, «блинчик». Превращение бумажного квадрата. Способы заготовки квадратов. Линии сгиба «долина», «гора», складка молния. Оригами плоское и объемное.  Одностороннее оригами, (когда образ предмета определяется только с одной стороны). Оригамская аппликация по мотивам народной росписи, вышивки. Понятие орнамента. Виды орнаментов и их характерные признаки. Основные принципы построения орнаментов, их повтор, чередование, инверсия, симметрия. Узоры в полосе и квадрате, растительные орнаменты, Хохлома, гжельская роспись, коврики, платочки.  Работа по мотивам русских народных сказок, поздравительные открытки, подарки, закладки.

Конструктивные особенности строения стеблей и листьев, лепестков. Приемы складывания лепестков однорядной конструкции, цветов, сложенных из целого листа бумаги. Особенности работы с цветной, упаковочной и бархатной бумагой. Способы декорирования фона. Цвет, как средство выразительности.

Основные правила композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и горизонтальный формат листа). Равновесие в композиции. Разнообразие многомодульных моделей. Способы складывания и соединения модулей. Способы склеивания при помощи клея, «вставок», «карманов», «зацепок». Чтение схем. Цветовые сочетания. Использование дополнительных материалов для оформления готовых изделий.

«Осенний букет», «Вдохновение», «Ветка рябины в вазе», «Домашние животные», «Снегирь на ветке», Мир морей и океанов», «Перелётные птицы», «Жили у бабуси…», «Теремок», «Курочка ряба», «Весёлые закладки», «Цветы и листья», «Волшебные изгибы», «Утки на пруду», «Осенний пейзаж», «Осенний натюрморт», «Ёлочка», «Животные севера», «Самолёт», «Подарок для папы», «Парусник», «Солнце ясное», «Чудо дерево», «Весенний луг», «Скоро лето», «В гостях у Африки», «Петушок – золотой гребешок», 2Ёлка, берёза», «»Щенок», 2Серая Шейка», «Цветик – семицветик», «Астра», «Ирис», «Декоративный цветок», «Луговой цветок», «Девочка», «Петрушка», «Ваза с осенними ветками», «Ваза с фруктами», «Клубничка», «Тюльпан», «Ваза с ромашками», «Грибы», 2Кактус», «Снеговик», «Ёжики», «Ветка рябины», «Лист клёна», «Зайчик», «Рукавичка», «Подарок для мамы», «Кружка».

Квилинг.

Знакомство с техникой. Необходимые материалы и инструменты. ТБ в студии. Выполнение тренировочных образцов. Особенности техники – квилинг. Виды завитков, освоение техники скручивания. Подбор полосок, самостоятельная заготовка полос. Гофрированные и прямые полосы. Характерные особенности создания цветов, листьев, лепестков.  Использование изделий для декорирования и украшения. Создание простых композиций. Использование изделий в связке с другими техниками. Выбор эскизов, компоновка деталей. Закрепление навыка скручивания полос разной длины и ширины.

«Цветущая верба, «Цветущая ветка», «Сердечко», «Фантазии», «Забавная улитка», «Зайчик», «Веточка рябины», «Грибочки», «Новогодний шар», «Ангел», «Морское дно», «Подводный мир», «Цветы в горшках», «Весёлые человечки», «Волшебные полоски», «Цыплёнок», «Ягодка – клубничка», «Бабочки», «Летнее настроение», «Тюльпаны».

Бумагопластика.

Виды бумажной пластики. Термины и приемы, которые используются в бумажной пластике. Необходимые материалы и инструменты. Способы плетения и соединения полос. Основные приемы: зигзаг, гармошка, волна, лучик, косичка, лодочка, крылья. Технические особенности обработки бумаги. Способы изготовления и комбинирование элементов. Различные технические приёмы в сочетании с аппликацией и оригами. Использование различных видов бумаги: ватман, цветная бумага, картон, бумага для пастели. Способы переноса и разметки деталей, особенности создания объектов. Гармоничное сочетание цветов. Создание объёмных форм. Закрепление понятий цветоведения и создание объемных композиций.

«Кормушка», Подковка на удачу», «Бабочка», «Кузнечик», «Божья коровка», «Сова», «Зайчик», «Олень», «Карандашница», «Зеркало природы», «Красивый букет», «Птица счастья», «Очарование», «Летнее настроение», «Шкатулка», «Корзинка», «Рамка для фото», «Подарок», «Ваза», «Осенний букет»

Конструирование.

История развития чертежа. Отличие чертежа от рисунка.  Понятия: длина, ширина, высота. Знакомство с чертежными инструментами (линейка, циркуль, карандаш, угольник), их назначение. ТБ при работе с инструментами., Техника выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры (цилиндр, конус).

Чтение чертежей различной сложности. Расширение и углубление знаний о геометрических фигурах: куб, ромб, шар, конус. Понятие перспектива, «теплый» цвет, «холодный» цвет, «эскиз». Композиционное построение в разных видах бумажной пластики.  Знакомство с приемами творческой деятельности, технологии создания эскиза. Техника выполнения изделий, основой которых являются геометрические фигуры (цилиндр, конус, параллелепипед). Разметка деталей с помощью шаблона, линейки, угольника, обработка их различными ручными инструментами (резание, прокалывание, сгибание, складывание). Соединение деталей с помощью клея, ниток, проволоки.

«Снеговик», «Мышь», «Слонёнок», «Яблоко», Пчелка». «Цыплёнок», «Сувенир в подарок», «Карандашница для карандашей», «Весёлые мордочки», «Ежовая семья», «Бумажные бусы», «Карнавальная маска», «Новогодние игрушки», «Новогодняя гирлянда», «Ёлочка – красавица», «Нарциссы», «Хор мартовских котов», «Весёлый клоун», «Инопланетный гость», «Курочки», «Город – сказка, город – мечта». «Голубь мира». «Весёлая кулинария», «Букет полевых цветов», «Снежное королевство», «Поляна в лесу», «Розы», «Маки», «Хризантемы», «Орхидея», «Водяная лилия». 

Способы определения результативности

1.        Проведение зачетных занятий по основным блокам программы

2.        Проведение мини-выставок в завершении образовательных блоков и итоговой выставки детских работ

3.        Участие в конкурсах

5. Условия реализации программы.

Мастерская должна располагаться в просторном, светлом, проветриваемом помещении.        Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

 Здоровьесберегающие технологии:

             Занятия  должны проходить в просторном, хорошо освещенном и проветриваемом помещении. Мебель: столы, стулья, должна соответствовать росту каждого ребенка, проводящего достаточно долгое время в напряженной работе. Мебель располагается таким образом, чтобы дневной свет падал на поверхность стола с левой стороны или спереди, учитывая леворукость и праворукость детей.

        Перед выполнением практической части занятия педагог проверяет положение принадлежностей на рабочем столе, следит в ходе занятия за правильностью использования колющихся и режущих инструментов.

          На каждом занятии перед проведением практической части проводится инструктаж по технике безопасности на рабочем месте, в который входит инструкции по работе с ножницами, карандашом, циркулем, макетным ножом, бумагой.

         Дефицит двигательной активности восполняется во время игровых пауз.

                                                                                       6. Рекомендуемая литература

6.1. Литература для педагога: 

1.И.А.Лыкова. «Я вырезаю из бумаги», 2008г «Мир книги», г.Москва.

2.И.А.Лыкова «Я делаю аппликацию», 2008г «Мир книги», г.Москва.

3.Л.В.Грушина «Я дарю подарки», 2008 «Мир книги», г.Москва.

4.Синбук Смит «Цветы оригами», 2007г, «Эксмо» г. Москва,

5.Дисейн Дженкинс «Узоры и мотивы из бумажных лент», 2010г, «Контент» г.Тверь,

6.Хелен Уастер «Узоры из бумажных лент», 2007, «Инола – Пресс», г.Ярославль.

7.Н.Васина «Бумажные цветы», 2012г, «Арис Пресс», г.Москва,

8.А.Гаврилова «Фигурное вырезание из бумаги», 2012г, «Ринол», г.Ульяновск.

9.Джоунс Фиона «Фантазии из бумаги», 2007г, «АСТ – пресс». г.Москва.

10.М.Антонова «Лепим, клеим, вырезаем», 2007, «Эксмо», г.Москва.

11.Джейн Джекинс «Узоры и мотивы из бумажных лент», 2010, г.Москва.

12.М.Иванова «Весёлый пластилин»,2000, «АСТ –пресс», г.Москва

13.В.Мальцева «Азбука лепки», 2014, «Эксмо», г.Москва.

14.Е.Румянцева «Аппликация».2009, «Мир книги» г.Москва.

15.Букина, С., Букин, М. «Квиллинг: волшебство бумажных завитков» - Феникс, 2010

16.Выгонов, В., Столярова, С. «Энциклопедия самоделок: Самоделки для мальчиков» - АСТ-ПРЕСС, 2002

17.Гагарин, Б. Г. «Бумагопластика: учебное пособие» Сп.-б.: Феникс, 2009

18.Гибсон Рей, «Карнавал. Маски. Костюмы.» -  Росмэн-Пресс, 2002 г.

19.Долженко, Г. И. «100 оригами» Ярославль: - Академия Холдинг, 2003

20.Кириченко, Г. В. «Кулинарные украшения из бумаги. Бумагопластика» - Астрель, 2011

21.Beech Rick, «Практическая иллюстрированная энциклопедия Origami: Полное руководство по изготовлению моделей из бумаги» - Lorenz Books, 2009

6.2. Литература для учащихся:

1. Афонькин, С. Ю., Афонькина, Е. Ю. «Игрушки из бумаги» - Литера, 1999
2. Грушина, Л. В. «Открытки с сюрпризом» - Карапуз, 2007
3. Журнал «Цветной мир», «Аппликация и бумагопластика». Выпуск №3, 2008
4. Кирьянова, О. «Бумажные фантазии» - Проф-Издат, 2006
5. Лыкова, И. А. «Наше папье-маше» - Серия: Мастерилка, Карапуз, 2006

6.Носова, Т. «Подарки и игрушки своими руками», Альбом для занятий с детьми 6-9 лет - Мозаика -Синтез, 2008

7.Соколова, С. «Сказка оригами» - Эксмо, 2000

Литература для детей и родителей.

Серия книг «Внимание дети» 2007, «Айрис-пресс», Москва.

1.Т.Сержантова «Оригами для всей семьи».

2.Е.Румянцева «Простые поделки без помощи мамы».

3.Т.Серж «100 праздничных моделей оригами».

4.Н.Васина «Бумажные цветы».

5.Т.Сержантова «366 моделей оригами».

Серия «Новогодняя мастерская»

- Новогодние открытки,

-Ёлочные игрушки,

-Ёлочные шарики.

-Снежинки,

-Ёлочки,

-Набор для творчества.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Емецкая средняя школа имени Н.М.Рубцова»

Рассмотрено на методическом совете                                                                          УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Емецкая  СШ»                                                                                 Протокол № __ от ______________

/                            /_______________                                                                               / ____________ / ______________

 Подпись                         Ф.И.О.                                                                                                                                                                  Подпись                                   Ф.И.О.

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

 «Маленький художник»

            для детей 4 - 7 лет

на 2021-2023 учебный год

(3 года)

                                                                             Составитель:

                                                                             Лукина Мария Александровна

                                                                             педагог дополнительного образования

                                                                             высшая квалификационная категория

с.Холмогоры.

2021 – 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Маленький художник» разработана согласно нормативным документам Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Емецкая средняя школа имени Н.М.Рубцова» - РЦДО;  Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 289.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09 3242, распоряжением Министерства образования и науки Архангельской области от 06.02.2020 № 202 «Об организации независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ».  

          Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.

 НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОГРАММЫ: художественная.

           Программа направлена на развитие художественно-творческих способностей детей через обучение творчеству (рисование с применением нетрадиционных техник, лепке, аппликации с элементами оригами).

           Разработанная программа рассчитана на три года обучения и представляет собой обобщённый опыт работы по представленным видам деятельности в образовательной области «Художественное творчество». 

2.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ. Учёными доказано, что развитие логического мышления, связной речи, памяти и внимания тесно связано с развитием мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Возможно, каждый родитель, воспитывающий дошкольника, задавал себе вопрос о том, как правильно подготовить ребёнка к школе. Ведущая роль в этом не лёгком деле отводится дополнительному образованию. Ведь к моменту поступления ребёнка в школу он (дошкольник) должен многое уметь и владеть определёнными навыками, которые помогли бы ему успешно учиться. Актуальность программы обуславливается важностью художественной деятельности для развития и воспитания детей, ее востребованностью в начальном и среднем звене школы.

2.2. ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ В ДРУГИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ, 

Программа адаптирована в системе дополнительного образования, найдёт свое применение в объединениях, клубах, частично её использование возможно в детских садах на занятиях, а также для обучения во внеурочной деятельности в детских садах и школах. Программа может использоваться и при дистанционном обучении детей. Программа предусматривает разработку индивидуальных творческих маршрутов и их успешную реализацию в этом направлении.

2.3 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. Цель программы. Формирование у детей умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.

Обучающие задачи программы.

Задачи для детей 4-5 лет

 В рисовании:

 • поддерживать желание изображать бытовые и природные объекты (посуда, фрукты, цветы, деревья, животные, транспорт);

• поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству.

• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления переживания, чувства, мысли;

• знакомить с цветовой гаммой, вариантами композиций;

• учить создавать простые сюжеты, передавая основные признаки изображаемых объектов.

В лепке:

• заинтересовать детей лепкой фигурок из глины, пластилина и соленого теста;

• поощрять стремление к более точному изображению предмета;

• показать способы соединения частей, моделировать форму кончиками пальцев.

В аппликации:

•  научить правильно держать ножницы, делать ровный разрез по прямой, косой линии, по контуру;

• раскладывать и наклеивать вырезанные бумажные детали на основу;  

•  устанавливать последовательность и взаимосвязь объектов по законам композиции и цветового строя;

•  научить приемам безопасной работы и ТБ при выполнении бумажных работ;

• совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: всем ворсом и концом;

•  аккуратно работать, организовывать своё рабочее место.

Задачи для 5-6 лет:

В рисовании:

• вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажатием на него;

• закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами;

• закрепить умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью, легкостью);

• совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: всем ворсом и концом;

• учить смешивать краски до получения новых цветов и оттенков.

В лепке:

• закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способом;

• формировать умения сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми;

• продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки (пластилин, глина, соленое тесто);

• продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки;

• формировать интерес к предметам народного декоративного искусства.

В аппликации:

•  формировать умение использовать различные приемы работы с бумагой;  

•  дать детям первоначальные знания, умения и навыки по технике оригами;

•  знакомить с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

•  отрабатывать практические навыки работы с инструментами;

•  обучать работе с различными видами бумаги;

•  обучать различным приемам работы с бумагой.

Задачи для детей 6-7 лет:

 В рисовании:

• совершенствовать технику изображения;

• продолжать развивать свободу и одновременно точность движения руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность;

• расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сангина, сухая и жирная пастель);

• продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусства: живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство;

• помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

• учить планированию - эскиз, набросок, композиционная схема;

• развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости, располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта.

В лепке:

 • продолжать знакомить детей с особенностями лепки из различных материалов: глины, пластилина, соленого теста, закреплять технические приемы лепки;

• учить передавать в лепке выразительность образа, лепить животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты;

 • учить лепить птиц, животных по типу дымковской игрушки.

В аппликации:

•   совершенствовать первоначальные знания, умения и навыки по технике оригами;

•   учиться более точно вырезать геометрические формы и силуэты реальных предметов, добиваясь их сходства с натурой;

•   целенаправленно использовать в аппликации разную технику, применять приемы симметричного вырезания;

•   учиться владеть разными приемами и способами обработки бумаги;

•   учиться широко и творчески передавать в аппликации различное содержание предметного, сюжетно-тематического и декоративного характера.

 Развивающие задачи программы.

• развивать художественный и эстетический вкус;  

• развивать мелкую моторику пальцев рук;  

• развивать эстетический вкус, творческую активность, контроль и оценку собственной деятельности;    

• формировать произвольное внимание, память, воображение;

 Воспитательные задачи программы.

• воспитывать чувство товарищества, отзывчивость, доброту, трудолюбие;

• прививать стремление создавать нужные и красивые вещи;  

• воспитывать прилежность, аккуратность, дисциплину, бережное отношение к материалам, инструментам;      

•  снять комплексы неуверенности в своих силах, помочь формированию психологической жизненной позиции «все в моих руках».

2.4. ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ОТ СУЩЕСТВУЮЩИХ ПРОГРАММ. Данная Программа направлена на приобщение дошкольников к художественной деятельности, как к ведущему способу эстетического воспитания и развития детей. Она позволяет детям выразить в рисунке, лепке, аппликации свое представление о мире и понимание его. Программа дает возможность развивать индивидуальность ребёнка в творчестве, поддерживать своеобразие стиля, стимулировать познавательную активность.

2.5 ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ развития детей 4-5 лет. На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно- изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отражённые в произведении искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом и т.д. У ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослыми и сверстниками. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунки становятся предметным и детализированным. В этом возрасте дети рисуют предметы прямоугольной, овальной формы, простые изображения животных. Дети могут своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать по окончании работы. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Дети могут вырезать ножницами по прямой, диагонали, к 5 годам овладевают приемами вырезывания предметов круглой и овальной формы. Лепят предметы круглой, овальной, цилиндрической формы, простейших животных, рыб, птиц.

Характеристика особенностей развития детей 5-6 лет. В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет). Старший возраст - это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью, креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и круглой формы разных пропорций.

Характеристика особенностей развития детей 6-7 лет. В изобразительной деятельности детей 6-7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисую женские образы; принцесс, балерин, и т.д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т.п. При правильном подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму.

В группу входит до 10 человек, по программе могут обучаться мальчики и девочки, воспитанники детских садов и «неорганизованные» дети с разным уровнем подготовки. Набор учащихся в группы проводится в конце лета, в начале учебного года и течение учебного года. Возраст воспитанников в группе первого года обучения 4-5 лет, второго года 5-6 лет, третьего года 6-7 лет (до обучения в школе).

2.6. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ. Программа рассчитана на 3 года обучения; с 1 сентября по 31 мая, что составляет девять учебных месяцев, 36 недель -2 часа в неделю - 72 часа в год, всего 216 часов. Программа разделена на блоки – сезоны, в каждом блоке представлен каждый вид деятельности (рисование, лепка, аппликация). Детям предоставлена возможность освоения каждой темы или на выбор.

2.7. ФОРМЫ И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ. Основной формой организации деятельности детей являются кружковые занятия. Программа предполагает проведение двух занятий в неделю: продолжительность занятия для детей 4-5 лет - 20 минут, для 5-6 лет - 25 минут, для детей 6-7 лет - длительность 30 мин.  

2.8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ВОСПИТАННИКАМИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ.

В ходе работы кружка воспитанники овладевают определенными знаниями и умениями.

К концу первого года обучения (4-5 лет).

• Выделять выразительные средства народных промыслов.

В рисовании

• Изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

• Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

• Украшать силуэты игрушек элементами декоративной росписи.

 В лепке

• Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

• соблюдать ТБ при работе с колющими и режущими предметами;

• уметь пользоваться различными инструментами и приспособлениями для работы;

• уметь организовывать свое рабочее место;

• уметь вырезать по прямой, по контуру предметы и создавать несложные композиции;

К концу второго года обучения (5-6 лет).

• Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

 • Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

• Знать особенности изобразительных материалов.

 В рисовании

• Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

• Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

• Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

• Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке

• Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

• Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

• Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации

• соблюдать ТБ при работе с колющими и режущими предметами;

• уметь пользоваться различными инструментами и приспособлениями для работы;

• уметь организовывать свое рабочее место;

• уметь выполнять работу в технике оригами;

• уметь выполнять частично объемные аппликации;

• уметь складывать бумагу различными способами;

 К концу третьего года обучения (6-7 лет). 

• Различать виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

• Называть основные выразительные средства произведений искусства.

В рисовании

 • Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

• Использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения.

В лепке

• Лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создавать сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

 • Выполнять декоративные композиции способами налепа и рельефа.

 • Расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации

• уметь выполнять изделия по образцу и словесной инструкции;

• создавать свои композиции и художественные изделия;

• подбирать бумагу нужного цвета;

• уметь выполнять объемные аппликации;

• уметь красиво, выразительно, грамотно оформлять работу;  

2.9. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Мониторинг. Уровень подготовки знаний, умений и навыков воспитанников можно определить, воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук профессора Т.С.Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества».

Анализ продукта деятельности.

Форма: 3 балла - передана точно, части предмета расположены верно, пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла - есть незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл - искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.

Композиция: 3 балла - расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла - на полосе листа; и соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл - композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность предметов передана неверно.

Цвет: 3 балла - передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна; 2 балла - есть отступления от реальной окраски; преобладание нескольких цветов или оттенков; 3 балла - цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла - самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла - справляется при помощи взрослого; 1 балл - не видит образов в пятне и линиях.

Анализ процесса деятельности.

Изобразительные навыки: 3 балла - легко усваивает новые техники, владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла - испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1 балл - рисует однотипно, материал использует неосознанно.

Регуляция деятельности: 3 балла - адекватно реагирует на замечания взрослого, критично оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием; 2 балла - эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности; 1 балл - безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует.

Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла - выполняет задание самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность изображения. 2 балла - требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко, оригинальность изображения. 1 балл - необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не стремится к полному раскрытия замысла.

Шкала уровней: 0-8 - низкий уровень, 9-16 - средний уровень, 17-21 - высокий уровень.

Формы контроля. 1. Беседа, объяснение. 2. Наблюдение. 3. Анализ и обсуждение готовых работ. Формы подведения итогов реализации программы. 1. Беседы, консультации, мастер-классы, семинары-практикумы, анкетирование, выставки детских работ в РЦДО. 2. Участие в районных выставках, конкурсах детского и юношеского творчества.

 3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН.

3.2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН.

3.3. КАЛЕНДАРНО-УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Маленький художник»

на 2021 -2024 учебный год.