Проект "Из прошлого в будущее"
проект по рисованию (подготовительная группа)

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

города Новосибирска «Детский сад № 498»

🖂 630126   г. Новосибирск, ул. Выборная 101/4           🕿 тел. и факс  269-20-05

Педагогический проект

Новосибирск, 2022 г.

1. Краткая аннотация проекта

2. Описание учреждения

        Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска "Детский сад № 498" введен в эксплуатацию 5 августа 1990 года. Проектная мощность дошкольного образовательного учреждения 17 групп. 20 марта 2012 года Министерство Образования, науки и инновационной политики Новосибирской области выдало МКДОУ д/с № 498 бессрочную лицензию на образовательную деятельность (серия А № 0002291, регистрационный номер 6984). Адрес официального сайта МКДОУ д/с № 498 в информационно-телекоммуникационной сети Интернет ds498nsk.edusite.ru

        Всего в учреждении работает 17 групп. Из них 3 группы для детей  в возрасте до 3-х лет, 9 групп общеобразовательной направленности от 3-х до 7-ми лет, 5 групп комбинированной направленности  для детей с речевыми нарушениями.

        В ДОУ реализуется "Общеобразовательная программа МКДОУ д/с № 498", разработанная с использованием общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Ве6раксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет под ред. Н.В. Нищевой Н.В.

3. Постановка проблемы

        Говоря об основных глобальных задачах, стоящих сегодня перед Российским обществом, Президент РФ В.В.Путин отметил, что в число ключевых национальных целей и приоритетов, поставлен научно-технологический прорыв и одним из условий его осуществления является расширение свободы инициативы и творчества людей.

        Эти слова подтверждают важность сформированного в условиях модернизации российского образования социального заказа на формирование творческой личности ребенка, способной к саморазвитию и самореализации, творческому преобразованию современных реалий социально-экономической жизни общества.

        В связи с этим развитие детского творчества является важнейшей актуальной проблемой нынешней педагогики, решению которой, в соответствии с ФГОС ДО, отвечает и образовательная область «Художественно-эстетическое развитие», одной из задач которой является развитие творческих способностей и творческого потенциала каждого ребенка (ФГОС ДО, п. 1.6.4)

        Согласно примерной общеобразовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы осуществляется это в том числе и через приобщение дошкольников к искусству, одним из видов которого является архитектура, через развитие изобразительной, конструктивно-модельной деятельности.

        Исходя из проявленного в ходе посещения выставки детских поделок и моделей "Мой любимый детский сад", посвященной 30-летия нашего сада, активного интереса детей к архитектуре, ее прошлому, настоящему и будущему, желания узнать об этом побольше и сделать что-то своими руками, было решено начать реализацию архитектурного проекта "Из прошлого в будущее".  

4. Цели и задачи проекта

Цель:

Развитие изобразительного и конструктивно-модельного творчества  дошкольников в ходе знакомства с архитектурой как видом искусства и историей ее развития в России.  

Задачи для детей:

Образовательные:

• формировать представления об архитектуре как виде искусства;
• знакомить с архитектурными памятниками России, их авторами;
• формировать представления о различных типах архитектурных строений , о стилях архитектуры (деревянное, каменное зодчество, классицизм, готика, типовое строительство, архитектура будущего: хай - тек, био - тек), их особенностях, назначении;
• учить создавать архитектурные образы посредством художественного творчества.

Развивающие:

• развивать самостоятельность, инициативу, творческую, познавательную активность;
• развивать эмоциональную восприимчивость, эмоциональный отклик на произведения архитектурного искусства;
• развивать художественно-эстетическое восприятие;
• совершенствовать умения в изобразительной, конструктивно - модельной деятельности;
• развивать художественно-творческие способности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к архитектуре как виду искусства;
• воспитывать желание принимать активное участие в созидательной деятельности;
• воспитывать патриотические чувства, чувство сопричастности к истории развития архитектуры в России, интерес к архитектурным памятникам;
• воспитывать коммуникативные навыки.

Задачи для родителей:

• повысить компетентность родителей по данному вопросу;
• направить педагогический потенциал родителей на решение данной проблемы;
• развивать творческие возможности родителей, их инициативу;
• формировать партнерские отношения родителей с педагогами, семьями, воспитанниками в вопросах воспитания и образования детей.

Задачи для педагогов:

• поддерживать детскую инициативу, создать атмосферу ее принятия и поддержки;

• обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач в ходе организации учебно-воспитательного процесса;
• создать условия для формирования взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей;
•  развивать конструктивные взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• повышать педагогическую компетентность;
• пополнять и обогащать РППС.

5. Обоснование актуальности и значимости проекта

        По словам С.Ю. Бологова, кандидата педагогических наук, общение с архитектурой делает ребенка отзывчивым к красоте, развивает чувство прекрасного, воспитывает бережное отношение к культурному наследию своей страны, уважение к результатам человеческой деятельности, художественному созиданию. Образы архитектуры вызывают у детей потребность выразить свои впечатления в различных видах художественной деятельности.

        "Ознакомление с архитектурой обогащает содержание детских работ, способствуют формированию творческих замыслов", - утверждает Т.С. Комарова, способствует развитию детского изобразительного творчества.

        Наряду с важностью приобщения ребёнка к ценностям мира архитектуры, анализ исследований в области дошкольной педагогики, а также частных методик изобразительной деятельности, по словам Платохиной Натальи Алексеевны, к.п.н., показал, что эта тема разработана недостаточно, в противоположность другим видам искусства.

        Поэтому данный проект направлен на создание варианта практической модели развития изобразительного и конструктивно-модельного творчества старших дошкольников через знакомство с архитектурой как видом изобразительного искусства и историей ее развития в России , что отвечает образовательным потребностям педагогов.

         Кроме того, в нем учтены запросы родителей, отраженные в результатах анкетирования (100% родителей считают важным знакомить ребенка с архитектурой), а также потребности и интересы детей.

        Реализация данного педагогического проекта вносит вклад в решение государственных задач по модернизации, обновлению образования, позволяет в соответствии с ФГОС ДО удовлетворить такие требования стандарта, как

• учет образовательных потребностей всех участников образовательного процесса;
• развитие предпосылок ценностно - смыслового восприятия и понимания детьми произведений искусства, в развитии интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, в реализации самостоятельной творческой деятельности детей.        

        Деятельность в рамках проекта  способствует реализации национального проекта "Образование" в области

• разработки  и обновления методик с учетом образовательных потребностей детей , мотивирования, заинтересованности  ребенка  к процессу обучения и развития,
• в области повышения базового уровня в сфере культуры и искусства, увеличения предлагаемых методик, направленных на всестороннее развитие ребенка для быстрого освоения навыков и умений.

        Реализация проекта отвечает основным направлениям "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года", где отмечено, что одним из приоритетов государственной политики в области воспитания является формирование у детей чувства причастности к историко-культурной общности российского народа.        

        Кроме того, деятельность в данном направлении способствует повышению образовательного уровня ДОО, как структурной единицы муниципальной системы образования, в частности  

• по обогащению и обновлению содержания образовательной области  "Художественно-эстетическое развитие" в части, формируемой участниками образовательных отношений в рамках проекта;
• по обогащению и обновлению РППС ДОУ;
• по повышению компетентности педагогов;
• по установлению связей с общественными организациями;
• по вовлеченности родителей в образовательный процесс.

6. Готовность к реализации проекта

Для реализации проекта

• подготовлено необходимое ресурсное обеспечение;
•  РППС с перспективой периодического обновления;
• педагоги, участвующие в проекте повысили уровень компетентности в ходе ознакомления с методической литературой и прохождения специальных мероприятий:          

Переманова Надежда Ивановна:

• прошла курсы повышения в ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО по программе "Изобразительная деятельность как средство реализации содержания образовательных областей";
• приняла участие в работе городского практического семинара по теме "Развитие эмоционального интеллекта детей средствами художественной деятельности";
• прошла обучение на форуме "Педагоги России" по теме "Творчество и мышление как основные компетенции поколения 2020".

Приняла участие в работе вебинаров:

• "Терапия Искусством. Практическое применение приемов арт-терапии в работе дошкольного учреждения";

• "В музей с дошкольником: как смотреть картины, чтобы не заскучать в музее? Как там, внутри картины?";
• "Проектная деятельность в современном детском саду". (Приложение 1).

7. Этапы реализации проекта

1 Этап. Подготовительный (сентябрь 2020г.)

•         определение проблемы: тестирование  педагогов,  анкетирование  родителей, диагностическое обследование детей;
•          постановка цели, формулировка задач для всех участников проекта;
•         научно-методическая подготовка педагогов по теме проекта;
•         анализ и подготовка материально-технической базы, РППС;
•         составление плана проектной деятельности;
•         обсуждение с родителями совместных действий по реализации проекта.

2 этап. Внедренческий ( октябрь-апрель)

•         осуществление и накопление опыта проведения образовательной  деятельности  по знакомству детей с архитектурой в рамках интегрированного образовательного пространства, направленного  на удовлетворение познавательного интереса дошкольников, формирование знаний и представлений по теме, на развитие детского изобразительного и конструктивного творчества.

3 этап. Заключительный ( май)

•         выход проекта;
•          анализ успешности выбранных методов работы для решения поставленных целей и задач, выявление проблем, разрешение путей их решения;
•         анализ результатов диагностирование детей по результатам деятельности проекта;
•         анализ удовлетворения интереса родителей;
•         оформление материалов опыта;
•         участие материалов проекта в конкурсах, трансляция педагогами накопленного опыта.

8. Схема взаимодействия участников проекта

9. Реализация образовательной деятельности

Используемые технологии:

Используемые формы и методы:

1. Словестные: обсуждение, планирование деятельности, моделирование проблемных ситуаций, беседы, чтение художественной литературы, рассказывание, викторины, пояснение и т.д.

2. Наглядные: рассматривание иллюстраций,  репродукций , выставочного, наглядного  материала, презентаций, видеоматериалов и т.д.

3. Практические: поисковая деятельность, подбор материалов, организация различных видов деятельности, оформление выставок,  продуктивная                                                                                                                                                                                                                                                        изобразительная деятельность с элементами нетрадиционных техник, конструктивно - модельная деятельность, игровая деятельность.

4. Метод полихудожественных проектов. 

5. Экскурсии в "Музей сказок", Новосибирский государственный Художественный музей, Новосибирский музей деревянного зодчества под открытым небом, на тематические выставки в детском саду,

6. Посещение Новосибирского областного театра кукол.

7. Мастер-классы педагогов, родителей, детей.

Календарный план реализации образовательного проекта

Познавательное развитие. РППС

Октябрь (1-4 неделя), Ноябрь (1, 2 недели)

Русское деревянное зодчество "Сказка наяву"

Ноябрь (3-4 неделя). Декабрь.

Каменное древнерусское зодчество "Каменных дел мастера"

Январь

Готика "Загадки старого замка"

Февраль

Классицизм "Его величество Театр"

Март

Типовое строительство "Дом, в котором мы живем"

Апрель

Архитектура будущего "Вперед, в будущее!"

Календарный план реализации образовательного проекта

Изобразительная деятельность. Музыкальное развитие

Совместная деятельность педагогов и родителей

- анкетирование родителей (приложение 2);

- информирование родителей о ходе проекта;

- индивидуальные беседы о ходе проекта;

- консультирование по изготовлению исследовательских мини-проектов;

- организация и проведение мастер-классов педагогов "Старинный замок", "Городской дизайн", "Вечерний город";

- организация и проведение родительского мастер - класса "Домик. Оригами";

- организация экскурсии в "Музей сказок";

- организация экскурсии в Новосибирский государственный художественный музей;

- организация экскурсии в Новосибирский музей деревянного зодчества под открытым небом;

- организация посещения Новосибирского областного театра кукол;

- консультации для родителей:

        "Архитектура. Стили архитектуры. Знакомимся сами и знакомим детей";

        "Словарь архитектурных терминов";

        "Классицизм для дошкольников";

         "Знакомим дошкольников с архитектурой родного города";

        "Архитектура Новосибирска";

        "Экскурсия по улице Выборной";

        "Делаем вместе";

        Мастер - класс "Городской дизайн".

- изготовление дидактических игр;

- подготовка к мероприятиям.

Совместная деятельность детей и родителей

- подбор информации, материалов для создания РППС;

- изготовление исследовательских мини-проектов:

"Русские Кижи", "Шедевры Суздаля", "Сторожевая башня", "Золотое кольцо"(каменное зодчество),. "Замок Спящей красавицы - Нойшванштайн ", "Ласточкино гнездо", "Вокзал Новосибирск-главный", "Новосибирский Дом актера", "Архитектура улицы Выборной", "Любимые места города. Типовая Архитектура", "Архитектура будущего", "Новосибирск - город  будущего";

- изготовление дидактических игр (приложение 5);

- создание совместных работ (поделок, рисунков);

- родительский мастер - класс для детей "Домик. Оригами";

-  участие в групповом конкурсе детско - родительских работ "Наш лучший архитектурный проект";

- домашнее чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, видеороликов,  фильмов по теме проекта;

- организация семейных прогулок по городу с привлечением детского внимания на архитектурные объекты;

- организация выходов в театры, кинотеатры и т.д. с обращением внимания на архитектуру зданий.

10. Прогнозируемые конечные результаты деятельности

Показатели развития участников проекта на этапе завершения проекта:

Дети:

• проявляют познавательный интерес к данной теме;

• проявляют любознательность, инициативу, самостоятельность в познавательно - творческой деятельности;
• обладают представлениями об архитектуре, как виде искусства, о направлениях архитектуры ( деревянном, каменном зодчестве,), о стилях ("Классицизм", "Готика", "Типовое строительство", "Современный архитектурный стиль"), о истории ее развития в России;
• обладают представлениями об архитектурных памятниках России (Кижи, Собор Василия Блаженного, Ласточкино гнездо, Московский кремль, Никольская башня Московского кремля);
• проявляют чувство гордости за достижения страны в данной области, патриотические чувства;
• эмоционально открываются на произведения изобразительного, музыкального искусства, художественной литературы, где присутствует архитектурные образы;
• обладают более высоким уровнем эстетического восприятия;
• приобрели новые умениями в изобразительной, конструктивно - модельной деятельности, способны творчески подходить к созданию архитектурных образов  в продуктивных видах деятельности;
• обладают более высоким творческим потенциалом;

• активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми;
• обладают более высоким уровнем коммуникативных навыков.

Педагоги:

• имеют более высокий уровень компетентности в вопросах, связанных с архитектурой и истории ее развития в России;  
• обогатили свой педагогический опыт, повысили уровень профессионального мастерства;
• проявляют рост творческой активности, инициативы в ходе осуществления воспитательно-образовательного процесса;
• обогатили РППС;
• готовы транслировать свой педагогический опыт на различных площадках, с помощью различных ресурсов, в сети интернет;
• обогащают систему форм взаимодействия с семьёй в вопросах воспитания патриотических чувств дошкольника в ходе знакомства с архитектурой.

Родители:

• осознают важность приобщения детей к искусству архитектуры, формирования у них познавательного интереса, повышения кругозора, развития творческих и конструктивных способностей;
• обладают более высоким уровнем знаний по вопросам архитектуры,  а также обогащенным уровнем художественно-эстетического восприятия;
• способны транслировать и творчески передавать детям приобретенные знания;
• проявляют более высокую активность в воспитательно-образовательном процессе ДОУ.

11. Результаты работы над проектом

Дети:

- усилился интерес к совместной деятельности;

- стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

- стали активно анализировать, обобщать, высказывать свою точку зрения;

- проявляют патриотические чувства;

- стали более любознательны, инициативны, стали проявлять организаторские способности;

- обладают более высоким уровнем знаний об архитектуре, ее стилях, истории развтия в России;

- обладают более высоким уровнем художественно-эстетического восприятия;

- обладают более высоким уровнем развития изобразительной, конструктивно-модельной деятельности и художественного творчества.

Данные результаты отражены в мониторинге (приложение 8);

- на основании материалов проекта приняли участие в творческих конкурсах:

        группа "Пчёлка" - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов" в номинации "Декоративно - прикладное творчество"  за работы: "Улочка старинная", "Готическая роза", "Старинный замок", "Театр");

        группа "Пчёлка" - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Рассударики" в номинации "Декоративно - прикладное творчество" за работу: "Дом будущего");

        группа "Пчёлка" - II место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Рассударики" в номинации "Декоративно - прикладное творчество" за работу: "Царские палаты");

        Максим Иванов - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Рассударики" в номинации "Рисунок" за работу: "Деревенька моя";

        Папилова Лиза - II место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов", в номинации "Рисунок" за работу: "Старая мельница";

        Бовбель Полина - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов", в номинации "Рисунок" за работу "Хоромы Морозко");

        Кох Валерия - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Рассударики" в номинации "Рисунок" за работу: "Дом Крупенички");

        Савченко Даша - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Рассударики" в номинации "Рисунок" за работу: "Всегда на страже");

        Савченко Даша - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов" в номинации "Рисунок" за работу: "Замок Снежной королевы");

        Кох Лера - Лауреат I степени (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов" в номинации "Рисунок" за работу: "Я иду в театр");

        Довгаль Артём - I место (Всероссийский творческий конкурс для детей и педагогов "Созвездие талантов" в номинации "Рисунок" за работу: "Город будущего");

(приложение 4).

- стали победителями в групповом творческом конкурсе детско-родительских работ "Наш лучший архитектурный проект":

        Турков Артём - 1 место за работу "Военная база";

        Лиза Папилова - 2 место за работу "Домик в деревне";

        Журба Матвей - 3 место за работы "Дом на дереве";

        Маколкина Лиза - 3 место за работу "Мой дом".

Педагоги:

- повысилась творческая, педагогическая активность и инициативность педагогов в ходе организации взаимодействия с детьми и родителями;

- повысилась профессиональная компетентность педагогов;

- произошло обогащение РППС:

        создана подборка дидактических игр (приложение 5);

        созданы подборки репродукций картин художников "Русское деревянное зодчество (Каменное зодчество, Готика, Классицизм, Типовое строительство, Архитектура будущего) в живописи";

        подборки художественной литературы ;

        подборки загадок (приложение 7);

- создан вариант практической модели развития изобразительного и конструктивно-модельного творчества старших дошкольников через знакомство с архитектурой как видом изобразительного искусства и историей ее развития в России.

        На основе материалов проекта

- воспитатель изобразительной деятельности Переманова Н.И. награждена на основании материалов проекта дипломом I степени Всероссийского центра гражданских и молодёжных инициатив "Идея" за победу в ХII Всероссийском конкурсе лэпбуков "От идеи до воплощения" в номинации "Авторский лэпбук" за работу "Сказка наяву. Деревянное зодчество России";

- в качестве распространения педагогического опыта результаты проекта были представлены на педагогическом совете ДОУ и рекомендованы для использования;

- в качестве распространения педагогического опыта мастер - класс Перемановой Н.И."Старинный замок" был опубликован в Образовательной социальной сети nsportal.ru (приложение 9);

- в качестве распространения педагогического опыта консультация для родителей Меркуловой С.В. "Архитектура Новосибирска" была опубликована в Образовательной социальной сети nsportal.ru (приложение 9);

- в качестве распространения педагогического опыта лэпбук Перемановой Н.И. "Сказка наяву. Деревянное зодчество России" был опубликован на сайте Центра гражданских и молодёжных инициатив "Идея" (приложение 9);

- удовлетворенность педагогов, по результатам анкетирования, в ходе работы над проектом увеличилась на 40% и достигла 100%.

Родители:

- повысили свою педагогическую компетентность в вопросах знаний об архитектуре и о способах и приемах ознакомления с нею детей;

- повысили свой культурно-исторический, художественно-эстетический уровень по вопросам истории архитектуры;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

- стали активными, инициативными участниками воспитательно-образовательного процесса;

- повысилась мотивация родителей к совместной познавательной, творческой, исследовательской деятельности;

- удовлетворенность родителей, по результатам анкетирования, в ходе работы над проектом увеличилась на 57 % и достигла 93%.

12. Практическая значимость результатов

1. В ходе реализации проекта обогащена РППС, создан банк методических, дидактических, психолого-педагогических, диагностических материалов по данной теме, создан вариант практической модели развития изобразительного и конструктивно-модельного творчества старших дошкольников через знакомство с архитектурой как видом изобразительного искусства и историей ее развития в России. Данные материалы широко используется для обогащения и совершенствования воспитательно - образовательного процесса в ДОУ;

2. Педагогический опыт, приобретенный в рамках работы проекта

по отдельным аспектам темы, транслируемый на различных площадках и с помощью разнообразных ресурсов может быть использован педагогами других образовательных учреждений;

3. Проект может быть реализован в других образовательных учреждениях.

Вывод: 

        Считаем, что погружение в мир архитектуры, творчества, поиска и взаимодействия в ходе реализации проекта, позволило детям, педагогам и родителям испытать чувство удовлетворения от участия в общем деле и личной востребованности.

        Прикасаясь к истории архитектуры в России, реально становясь настоящими зодчими, создавая неповторимые художественные образы, находя свои оригинальные конструктивные решения, ребята смогли на себе ощутить и прочувствовать радость созидания и желание создавать еще больше креативного, необычного и полезного, что, несомненно, внесло свою лепту в формирование инициативной и творческой личности каждого ребенка, востребованной сегодня, в эпоху научно-технологического прорыва, как никогда.

13. Перечень источников

Нормативно-правое обеспечение:

• Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 г. - ООН 1990 г;

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013грегистрационный № 30384);

•  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

• "Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года";

• Устав МКДОУ д/с № 498.

Методическое обеспечение проекта:

• Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2015.;
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования, 2015.;
• Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа» - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.
• Грибовская А.А. Ознакомление дошкольников с архитектурой.-М. 2005

https://edushk.ru/cultura/3869/index.html:

• С.Ю.Бологова "Художественно-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с архитектурой";
• Н.С.Бузакова "К проблеме разработки содержания знаний об архитектуре, способствующих воспитанию художественного вкуса  у дошкольников";
• Т.С.Комарова, А.В.Антонова, М.Б.Зацепина "Красота. Радость.Творчество";
• Н.С.Платохина "Архитектурное пространство как среда развития у дошкольников ценностного отношения к родному городу";
• О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным окружением», подготовительная группа. – М. Мозаика Синтез, 2016.;
• Иванова, Е.Н. Шедевры архитектуры как средство художественного воспитания [текст] / М.: Наука 2001
• Игнатович, С. Знакомим детей с искусством зодчества// Дошкольное воспитание. 2006.-№2.
• Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова "Патриотическое воспитание детей 4-6 лет" - М.:Творческий центр Сфера, 2007.;
• Н.А.Курочкина "Знакомим детей с живописью. Сказочно-былинный жанр" - Санкт-Петербург: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2018.;
• Е.Забродина "Построено на века. История России в архитектурных памятниках" - Издательство МАНН, ИВАНОВ, И ФЕРБЕР, 2018.;
• Е.П.Маркова, К.А.Самолдина "Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников".- Новосибирск: Издательство НИПКиПРО, 2007.