Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Пластилиновое чудо" для детей 5-6 лет
рабочая программа по рисованию (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД №9 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА г. ОРЛА

Принято:                Утверждаю:

педагогическим советом                Заведующая МБДОУ-д\с №9

Протокол №

От «____» августа 2024 года                __________________Линькова В. В.

        Приказ от«____» августа 2024 год

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

 «Пластилиновое чудо»

 (для детей 5-6 лет)

Автор-составитель:

Уварова Ирина Викторовна

Педагог дополнительного образования

Орёл, 2024 г.

Оглавление

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»:

1. Пояснительная записка…………………………………………………………….3
2. Цели и задачи программы………………………………………………………….3
3. Планируемые результаты………………………………………………………….4
4. Учебный план………………………………………………………………………4
5. Содержание программы……………………………………………………………4

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

1. Условия реализации программы…………………………………………………..8
2. Формы аттестации………………………………………………………………….8
3. Оценочные и методические материалы…………………………………..………9
4. Список литературы………………………………………………………………..9

Приложения №1, №2……………………………………………………..……….11

1.  Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.10.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Программа разработана на основе Программы Г.Н. Давыдовой «Пластилинография для детей в детском саду».

   Направленность программы 
 «Пластилинография» по содержанию является художественой; по функциональному предназначению - художественно–прикладной;  по форме организации - кружковой; по времени реализации - годичной.

   Актуальность программы 
Учеными доказано, если развитие двигательной активности рук отстает от нормального течения, то задерживается и речевое развитие. Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является пластилин. Развитие фантазии у детей тесно связано с развитием интеллектуальных способностей. В процессе занятий с пластилином ребенок проявляет творческие способности, которые благотворно влияют на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

   Отличительные особенности программы, является изучение не только основ техники лепки, но и создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция образовательных областей. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

           Цель Программы: Формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью; развитие способности к восприятию художественного произведения.

Задачи программы:

Обучающие:

Формировать устойчивый интерес к художественной лепке. Обучать специальным технологиям работы с пластилином, закреплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения.

Дать теоретические знания и формировать у дошкольников практические приемы и навыки работы с пластилином.

Развивающие:

Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии.

Способствовать развитию пространственного представления и цветового восприятия.

Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Воспитывающие:

Содействовать воспитанию у детей интереса к художественно-творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином.

Воспитывать трудолюбие, аккуратность.

Воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному.

Воспитывать у дошкольников интерес к изобразительной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.

2. Планируемые результаты.

В результате освоения данной Программы дошкольники будут  

 Знать:

• правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;
• основные инструменты и материалы, применяемые при работе с пластилином;
• разнообразие техник работ с пластилином;
• особенности построения композиции, понятие симметрия на примере бабочки в природе и в рисунке;
• основы  композиции, выполненные в технике пластилинографии;
• правила работы в коллективе.

Уметь:

• пользоваться инструментами и материалами, применяемыми при работе с пластилином, выполнять правила техники безопасности;
• владеть разнообразными техниками при работе с пластилином;
• использовать понятие симметрия при работе;
• следовать устным инструкциям педагога;
• уметь пользоваться технологическими картами;
• анализировать образец, анализировать свою работу;
• планировать предстоящую практическую деятельность;
•  осуществлять самоконтроль;
• выполнять коллективные работы.

      3. Учебный план:

4. Содержание Программы.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»:

1. Условия реализации программы.

Кадровые условия: программу реализует ПДО,  имеющий высшее образование или среднее профессиональное образование в рамках укрепленных групп направлений подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования «Образование и педагогические науки» или высшее образование либо среднее профессиональное образование в рамках иного направления подготовки высшего образования и специальностей среднего профессионального образования при условии его соответствия данной дополнительной общеразвивающей программе и получения по направлению подготовки «Образование и педагогические науки».

        Материально-техническое обеспечение

Пластилин (разных цветов);
Пластиковые дощечки для выполнения работ
Стеки;
Картон (однотонный и цветной), плотный;
Можно также творчески использовать любые плотные поверхности: дерево, стекло, пластик;
Бросовый материал - для создания игровых фантазийных изображений: бумага разной фактуры, фантики от конфет, семечки, зернышки, пуговицы, пайетки..
Большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ребёнка ,
таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени; альбомы с образцами, фотографиями.

Дидактические материалы: набор картинок по темам, набор мелких игрушек.

1. Формы аттестации.

           Занятия проводятся с использованием общепедагогических технологий и методики работы с детьми  дошкольного возраста на основе разработок Г. Н. Давыдовой («Пластилинография»).

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- диагностика уровня развития (2 раза в год: в начале года и в конце года) Приложение 1.

-таблица оценивания образовательных результатов Приложение 2.

- контрольное занятие в конце 1 полугодия

-итоговое занятие в конце учебного года

Формы предоставления и демонстрации образовательных результатов:

-выставка работ на уровне ДОУ

-представление работ на выставках детского творчества (городского, краевого)

-участие в выставках различного уровня

2. Оценочные и методические материалы.

Методы отслеживания результативности:

-педагогическое наблюдение

-сравнение с образцом выполняемых работ

-педагогический анализ результатов участия обучающихся в выставках

Система оценивания результатов.

Способ фиксации учебных результатов программы - уровни – высокий уровень,

средний уровень, низкий уровень. Способ выявления – наблюдение.

Система оценивания личностных результатов.

Результаты воспитания – (показатели уровня воспитанности) терпение, усидчивость, аккуратность выполнения работы, умение работать в коллективе. Метод выявления уровня воспитанности - наблюдение.

Результаты развития – развитие моторики, творческие способности (умение самостоятельно декорировать изделие); оцениваются: навыки лепки, темп выполнения работы и качество изготовленного изделия. Метод выявления уровня развития - наблюдение.

Методы проведения педагогической диагностики

Мало формализованные методы: наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности. Данный вид диагностики не предполагает специальных форм и видов организации детей, осуществляется в наблюдениях во время фронтальных занятий.

 Диагностика проводится с целью эффективного построения занятия. В проведении диагностики участвуют педагоги. Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребенком необходимыми навыками и умениями.  Приложение 2.

Список литературы.

1. . Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - 1,2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003г», 2006.

2. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий», 2007.

3. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография. 2008, 80 стр..

4. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. Издательство «Скриптория-2003» 2011, 72 стр..

5. Иванова М. Лепим из пластилина. Издательство АСТ-ПРЕСС КНИГА. 2007

ПРИЛОЖЕНИЯ.

Календарно - учебный график программы.

1. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОВНЯ   РАЗВИТИЯ  

ХУДОЖЕСТВЕННО -  ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ.

Воспитатель ____________________________________________________

Дата обследования: начало года (Н) _______________________________

                                     конец года (К) ________________________________

2. Таблица оценивания образовательных результатов

Методика определения уровня творческого воображения дошкольников (авторы Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)

Таблица оценки знаний, умений и навыков учащихся, развитие художественных способностей.

Критерии (индикаторы): Высокий уровень; Средний уровень; Низкий уровень.

Овладение основными знаниями:

- правила безопасной работы с разными материалами, ручными инструментами;

- пластилин, виды пластилина, его свойства и применение;

- разнообразие техник работ с пластилином;

- жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт;

- основы композиции, выполненные в технике пластилинографии;

- правила работы в коллективе.

Высокий уровень: Ребенок твёрдо знает, понимает, усвоил весь объем программного материала.

Средний уровень: Ребенок знает, понимает материал программы, но иногда совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения при его применении.

Низкий уровень: Ребенок освоил весь объем программного материала, но испытывает трудности и нуждается в помощи педагога при его применении.

Овладение основными умениями и навыками:

Высокий уровень: Ребенок умеет и выполняет операции точно, верно, четко, без затруднений, без ошибок, без недостатков.

Средний уровень: Ребенок умеет и выполняет следующие операции верно, но при их непосредственном выполнении совершает незначительные ошибки, испытывает небольшие затруднения.

Низкий уровень: Ребенок умеет и выполняет следующие операции предусмотренные программой, но при практическом выполнении испытывает затруднения и нуждается в помощи педагога.

Творческая активность:

Высокий уровень: Повышенный интерес, творческая активность.

Средний уровень: Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога.

Низкий уровень: Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания.

Сенсорные способности

(чувство цвета, формы):

Высокий уровень: Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения.

Средний уровень: Есть незначительные искажения. Отступления от окраски

Низкий уровень: Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность.

Композиция:

Высокий уровень: По всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между предметами.

Средний уровень: На полосе листа с незначительными элементами.

Низкий уровень: Не продуманно, носит случайный характер.

Общая ручная умелость:

Высокий уровень: Хорошо развита моторика рук, аккуратность.

Средний уровень: Ручная умелость развита.

Низкий уровень: Слабо развита моторика рук.

Самостоятельность, оригинальность:

Высокий уровень:

1. Ребенок в состоянии правильно самостоятельно воспроизвести операцию, предлагаемую педагогом.

2. С помощью наводящих вопросов педагога может провести анализ своих ошибок, найти пути их устранения.

3. Ребенок может отойти от образца и добавить свою изюминку, оригинальность в изделие, самостоятельно, без помощи педагога.

Средний уровень:

1.Операция выполняется самостоятельно, но допускаются незначительные ошибки.

2. С помощью педагога находит ошибки, может предложить пути их устранения.

3.Преобладает произвольное внимание, усидчивость, но иногда отвлекается.

4. С помощью педагога может добавить в своё изделие элемент оригинальности .

Низкий уровень:

1.Операция выполняется только под постоянным руководством педагога.

2.Затрудняется в выявлении и исправлении своих ошибок.

3.Отвлекается, неусидчивый, невнимательный.

4. Не может отойти от образца или предложенной схемы, не может добавить свои элементы оригинальности.