Статья "Развитие изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста в создании мультипликационного фильма"
статья по рисованию (старшая группа)

УДК 373.21

О.В. Ушакова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска детский сад №179, воспитатель (664059, г. Иркутск, микрорайон Юбилейный, д.102; тел.: 8(3952)53-16-08; olya.ushakova.1975@bk.ru)

O.V. Ushakova

Municipal Budget Preschool Educational Institution of the City of Irkutsk, kindergarten No179, educator (664059, Irkutsk, Yubileyny microdistrict, 102; tel.: 8(3952)53-16-08; olya.ushakova.1975@bk.ru)

РАЗВИТИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОЗДАНИИ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ФИЛЬМА

В статье рассказывается о проблеме использования создания мультипликационного фильма как о методе развития изобразительных умений детей. Применение в педагогической практике такого метода является основанием для их развития. В статье представлены результаты исследования развития изобразительных умений детей дошкольного возраста в контексте создания мультипликационного фильма: апробация, обоснование и применяемые педагогические условия для их развития.

Ключевые слова; изобразительная деятельность, изобразительные умения, создание мультипликационного фильма.

DEVELOPMENT OF VISUAL SKILLS OF CHILDREN OF SENIOR PRESCHOOL AGE IN THE CREATION OF AN ANIMATED FILM

The article tells about the problem of using the creation of an animated film as a method of developing children's visual skills. The use of this method in pedagogical practice is the basis for their development. The article presents the results of a study of the development of visual skills of preschool children in the context of creating an animated film: approbation, justification and applied pedagogical conditions for their development.

Keywords; visual activity, visual skills, creation of an animated film.

Согласно целевым ориентирам Федеральной Образовательной программы дошкольного образования, ребёнок старшего дошкольного возраста, создавая образы и композиционные решения самостоятельно определяет замысел рисунка, применяя освоенные техники получения изображения и средства выразительности. Поэтому, одной из задач при развитии в изобразительной деятельности является совершенствование у детей художественно-творческих способностей на основе, приобретённых, изобразительных умений [6, с. 5].

Содержание образования в этом направлении, в соответствии с задачами познавательного и социального развития детей старшего дошкольного возраста, необходимо пополнять и расширять возможность мотивации в изобразительной деятельности.

В этом возрасте дети уже хорошо ориентируются в предметном мире, у них сформированы отдельные изобразительные умения: правильно держат карандаш, работают одной рукой, поэтому результат работы начинают зависеть от эмоционального состояния ребёнка, которое может создать применение технологии создания мультипликационного фильма [1, с. 179].

Применяя создание мультипликационного фильма как педагогические условия в изобразительной деятельности, мы можем обеспечить детям выбор тематики о природных явлениях, семье, растительном и животном мире, жизни детского сада. Снимая фильм, дети старшего дошкольного возраста, получают возможность совершенствовать свои изобразительные умения в передаче образов предметов и объектов, сказочных героев, композиционных решений для литературных произведений. Воспитанники имеют возможность изменять положение предметов в пространстве, по–разному располагать их в плоскости, учатся двигать фигуры с помощью карандаша, несомненно в процессе создания мультипликационного фильма дети закрепляют способы и приёмы рисования с различными изобразительными материалами. [3, с. 45].

Изучая психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что существуют следующие противоречия:

–между требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования к проблемам развития художественно–творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью методов развития изобразительных умений в образовательной работе дошкольного учреждения;

–между недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих развитию изобразительных умений в создании анимации и возможностью развития таких умений в этом направлении педагогической деятельности.

Цель: проведение исследования развития изобразительных умений в создании мультипликационного фильма у детей старшего дошкольного возраста для определения педагогических условий их развития в анимации.

Казакова Т. Г. считает, что освоенные дошкольником, методы действий, по изображению предметов окружающей действительности или природных явлений, а также полученных впечатлений в жизни, являются изобразительными умениями [4, с. 192].

Учёный Запорожец А. В. подчёркивает, что ознакомление с пространственными свойствами предметов невозможно без развития движений руки и глаз.

В педагогике во множестве исследовательских работ определяется понятия по развитию изобразительных умений у дошкольников. Определение их сущности рассматривается в трудах Богоявленской Д. Б., Гилфорда Д., Запорожца А. В., Игнатьева Е. И., Лабунской Г. В., Лейтеса Н. С., Платоновой К. С., Рубинштейна С. Л., Теплова Б. М. и др. [5, с. 49].

Итак, мы определили, что у детей старшего дошкольного возраста должны быть развиты такие изобразительные умения как: исполнительские умения, художественно–выразительные умения и инструментальные умения.

Социальная значимость темы заключается в том, что, когда дошкольник старшего возраста создаёт мультипликационный фильм, он приобретает универсальный опыт по развитию изобразительных умений. Создание мультипликационного фильма и разработанные при этом педагогические условия, позволяет выявить и развить основы изобразительной деятельности, заложенные с рождения ребёнка, помогает ему в осознании своей причастности ко всем явлениям жизни, в формировании коммуникативной позиции в процессе коллективной деятельности [2, с. 26].

Преимущества при развитии изобразительных умений   детей старшего дошкольного возраста в деятельности по созданию анимации:

–в создании мультипликационного фильма принимает непосредственно участие каждый воспитанник, результаты его работы приобщаются в совместное создание фильма, что развивает его индивидуальность и повышает его значимость и самооценку, вызывает ощущение сопричастности к коллективному труду, к тому, что создают все вместе;

–мультипликационный фильм как готовый продукт детской деятельности имеет особую важность, так как согласно психологии, возможность увидеть результаты своей работы на экране вместе с работами других ребят, возможность поделиться созданным изображением с родителями, сверстниками бабушками и дедушками способствует повышению самооценки, дети ощущают себя создателями.

–занятия различными видами творческой деятельности: изобразительным искусством в различных формах (живопись, графика, фотография, скульптура), литература, музыка, знакомство с различными техниками нетрадиционного выполнения изображения широко применяется при создании мультипликационного фильма.

Одним из основных аспектов для реализации поставленных перед нами задач, при организации формирующего и контрольного эксперимента является оснащение соответствующей компьютерной и творческой среды в ДОУ, без которой создание мультфильма невозможно.

 На базе МБДОУ города Иркутска детский сад №179 проводилась работа по созданию мультипликационного фильма «Семья», с помощью исследования проверялось возможность развития в художественно–творческой деятельности умений у старших дошкольников.

Мы провели оценку педагогических условий, созданных в детском саду для развития художественно–изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования, применили приёмы и методы: анализ технологических карт педагогов, их анкетирование; анализ календарно–тематических планов, беседы и анкетирование родителей, экспертиза предметно–пространственной среды группы №9.

 Мы рассмотрели, полученные в процессе опроса педагогов и анализа технологических карт, данные о сформированности готовности педагогов к созданию анимации и развитию изобразительных умений у воспитанников.

Проведя опрос педагогов в форме анкет, выяснили, что, при организации работы по развитию изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста, они находятся на разном профессиональном уровне в работе с воспитанниками по этому направлению. Оказалось, что на базовом уровне готовности педагогов (37%) к развитию изобразительных умений детей характеризуются: знанием теории в области развития изобразительных умений дошкольников; умеют планировать мероприятия в области их развития у детей; владеют различными технологиями для их развития; но не применяют создание мультипликационного фильма, как метод развития изобразительных умений. На высоком уровне готовности к организации работы по развитию изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста находятся педагоги (55%), которые редко применяют создание мультфильма. Например, Э.Л. (педагогический стаж 3 года), говорит, что не имеет представления о создании мультипликационного фильма в педагогической деятельности дошкольного образования.

 В создании мультипликационного фильма необходима хорошо развитая предметно-пространственная среда группы. Для создания педагогических условий, проводимого нами педагогического эксперимента развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста нами была проведена соответствующая экспертиза центра художественного творчества группы №9 МБДОУ г. Иркутска детского сада №179.

В среде центра художественно–эстетического творчества, нами был оборудован всеми материалами (фломастеры, карандаши, гуашь, краски, цветная бумага, цветной картон, кисти разного размера, ластики, точилки), трафареты для рисования, схемы для лепки, стол для песка с подсветкой для создания песочной анимации, компьютер с отснятыми готовыми проектами, имеется экран, проектор для просмотра отснятых мультфильмов. По количеству материалов в центре изобразительные материалы для творчества представлены на 80% вместо рекомендованных 100%, необходимо пополнить уголок творчества необходимым количеством кистей, фломастеров, а также природных материалов для экспериментирования.

В соответствии с темой, создаваемого мультфильма нами, были разработаны направления по развитию изобразительных умений с помощью обогащения развивающей предметно-пространственной среды группы, фрагмент представлен ниже.

Фрагмент направлений пополнения развивающей предметно-пространственной среды группы №9

Таблица 1

Из данных, полученных после проведения опроса родителей, мы сделали вывод, что большинство ребят имеют средний уровень развития изобразительных умений 50%, на низком уровне оказалось 15% опрашиваемых, 35% дети, у которых развитие изобразительных умений на высоком уровне согласно оценке родителей. Некоторые родители считают, что применять создание мультфильма нужно в более раннем возрасте, остальные думают, что недостаточно развит кругозор ребёнка, мало информации о событиях и проблемах окружающего мира.

 В результате проводимого исследования развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста, с применением методики «Пять рисунков» Лепской Н. А., «Домик» Гуткиной Н. И. и разработанной нами беседы, с целью выявить представления у них о создании мультипликационного фильма, мы выяснили что, фактически на высоком и среднем уровне по развитию изобразительных умений находится одинаковое количество старших дошкольников (40% детей экспериментальной группы и 38% детей контрольной группы). На низком уровне находятся 20% экспериментальной группы и 24 % контрольной группы воспитанников. Низкий уровень определяется у воспитанников отсутствием индивидуальности при выполнении заданий, то есть наблюдается шаблонность при создании рисунка (изображения не чёткие, абстрактные) и в рассказах детей, отсутствует заинтересованность и эмоциональность, плохое развитие связной речи.

На формирующем этапе эксперимента мы организовали работу над созданием мультипликационного фильма «Семья».

Этапы развития изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста с использованием технологии детской мультипликация

Таблица 2

Во время проведённого исследования, мы выяснили, что работа в данном направлении возможна при определённой мотивации (социальной значимости) к созданию мультипликационного фильма у детей старшего дошкольного возраста, также, чтобы реализовать поставленную в работе цель необходимым условием явилось изменение ресурсных условий, а именно вариативности, трансформируемости, индивидуализации в предметно–пространственной среде группы детского сада.

В результате, мы определили педагогические условия развития изобразительных умений и, провели работу в направлении их развития в создании мультипликационного фильма у детей старшего дошкольного возраста, оказалось, что при определённой организации образовательного процесса в создании анимации с применением традиционных методов и приёмов художественно–творческой деятельности у старших дошкольников происходит развитие изобразительных умений.

Исходя из полученных данных, создание мультипликационного фильма в контексте развития изобразительных умений дало положительный результат. Вывод о позитивной количественно–качественной динамики был сделан в развитии изобразительных умений детей старшего дошкольного возраста не только в экспериментальной группе (испытуемых в контрольной группе в отличии от экспериментальной, на высоком уровне 25%, с низким уровнем, уменьшилось на 30%), но и повышенный уровень у педагогов увеличился на 10% по сравнению с констатирующим этапом исследования, у родителей повысился на 19%.

Таким образом, создание мультипликационного фильма даёт возможность: стимулировать детей к достижению результата; проявлять активность в изобразительной деятельности, самостоятельность; развивать изобразительные умения, оригинальность в мышлении; формировать нравственные качества и коммуникативные навыки.

Библиографический список

1. Дубровская Е.А. Дошкольная педагогика. М.: Юрайт, 2023. 179 с.
2. Зуева В.И. Мультипликация творчество для всех // Дополнительное образование и   воспитание. 2016. №5. С. 26-28.
3. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозайка–Синтез, 2014. 45с.
4. Казакова Т. Г. Детское изобразительное творчество. М.: Карапуз–Дидактика. 2006.192 с.
5. Теплова И. С. Развитие мелкой моторики рук, графического навыка и зрительно-моторной координации//Вопросы дошкольной педагогики. 2015. №1. С. 49-52. URL: https://moluch.ru/th/1/archive/1/42/ (дата обращения: 15.04.2024).
6. Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028 URL:https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1695551806&tld=ru&lang=ru&name=ФОП-дошкольного-образования-1.pdf&text=фоп%20доу%20202 (дата обращения 22.03.2024).