Технологическая карта занятия по рисованию.
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

 Деятельность педагога

Методы, приемы, формы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организация

но-

мотивационный этап

Организация

направленного внимания и формирование интереса у детей

К теме занятия

Мотивирует детей

предстоящую

Ситуативный разговор:

Воспитатель формулирует проблему

Ребята, скажите пожалуйста, какое время года сейчас? (ОСЕНЬ). Да, осень, мы с вами знаем, что осенью опадают листочки с деревьев, на улице становится так холодно, что птицы улетают на юг, а как вы думаете, что происходит с лесными животными? Например с белочкой, как она готовиться к холодам? (ответы детей)

Давайте представим, что с вами попали в осенний лес, кажется это наш Анашенский бор, давайте посмотрим, какие же есть в нём животные (дети перечисляют). Ой, ребята, посмотрите, у нас под деревом кто-то спрятался и дрожит, кто же это? (подходим к дереву и находим Ёжика)

Словесный: ситуативный разговор

Дети проявят

ситуативный

принимают

участие в

разговоре:

актуализируют содержание деятельности

Дети проявят готовность к предстоящей деятельности

2.

Основной

этап

2.

1.

Этап постановки

проблемы

Создание проблемной

ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме

Ёжик чего ты весь дрожишь, что случилось? Ёжик мне рассказала ребята, что оказывается ситуативный этой осень в нашем Анашенском бору ёжику не | разговор, досталось белых грибов, и он не знает что делать, вопросы, скоро наступят холода... Ребята а как вы думаете, обсуждение Каким помочь? ёжику сможем

МЫ

образом? (ответы детей) А ёжик может кушать любые грибы? НЕТ Давайте тогда вспомним съедобные a

какие

грибы МОЖНО

какие

нет! (Смотрим на плакат, вспоминаем.) Какой съедобный гриб самый большой и красивый? (белый), тогда давайте его и нарисуем для ёжика

Словесный: ситуативный разговор, вопросы, обсуждение

Отвечают на вопросы | решения ищут пути решения проблемы

Находят решения

проблемы,

вспоминают

какие грибы

можно есть а какие нет.

2.

2.

Этап

ознакомления

с материалом

Усвоение определенного объема знаний и представлений о рисовании простым карандашом и кисточкой

1. Рассмотреть образец уже нарисованного гриба, | Наглядные:

2. Демонстрирует детям готовый рисунок.

- Дети, посмотрите, из каких геометрических фигур состоит наш гриб, с чего мы начнём рисовать сначала? Что будет потом? 3. Обговаривает с детьми всю

последовательность действий, параллельно сразу выполняя эти действия (Берём постой карандаш, рисуем ножку гриба, она похожа на овал, затем шапочку и тд)

Словесный:

разговор,

вопросы, обсуждение

Дети

принимают предложение

нарисовать грибы

Дети выполняют

анализ готового рисунка

2.

3.

Этап практического  решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблемы

Перед детьми находятся необходимый для рисования материал (листы бумаги, простой карандаш), после того как простым карандашом дети нарисуют им раздаются кисточки и краски.

2. Напоминает детям правила аккуратного пользования красками и кисточками, как правильно держать карандаш.

3. Также напоминаю о необходимости использования салфеток, если испачкались.

Практический: аппликация

Словесные:

инструкция

Дети выражают готовность.

Дети актуализируют

правила

аккуратного

пользования красками

Дети сделают

рисунок белого гриба для ёжика

2.

4.

Динамическая пауза

Удовлетворение двигательной потребности детей(либо снятие мышечного напряжения) активность.

1. Проводит динамическую паузу:

Мы ножками потопали топ-топ-топ. Мы ручками похлопали хлоп-хлоп-хлоп. Мы глазами помигали миг-миг-миг.

И плечами мы пожали чик-чик-чик.

Повернулись раз сюда, два сюда. (Поворачивать туловище вправо и влево.)

А теперь вокруг себя.

Сели-встали, сели-встали,

Будто ванькой-встанькой стали.

Поскакали раз и два,

Вот и кончилась игра.

Наглядный показ:

Практические выполнение упражнений

Дети включены, выполняют упражнения по показу воспитателя

Дети удовлетворят двигательную активность.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки

1. Рефлексивные вопросы:

-Что вы сделали? Как вы делали?

2. Чтобы сделать такой гриб, что вы сделали сначала.. затем.. ., в конце....

3. Мотивирует детей на последующую

Деятельность:

- Как вы считаете, мы помогли ёжику? Он нам говорит большое спасибо! Скажем ему до свидания! Теперь мы с вами положим наши грибы сушиться, моем руки от краски, прибираем рабочее место и может пройти в группу

Словесные: вопросы к детям

Дети включены в разговор

Дети установят

последовательно

сть выполнения

собственных

действий,

вследствие чего

установят

причинно-

следственные связи между

своей

успешность/не

успешностью в

Деятельности.