Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству
материал по рисованию

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Вызвать интерес к дальнейшей деятельности.

«Здравствуй, солнце золотое!

 Здравствуй, небо голубое.

 Здравствуй, вольный ветерок.

 Здравствуй, беленький снежок!

 Здравствуйте, детишки:

 Девчонки и мальчишки.

 Здравствуйте, я вам скажу,

 Всех я вас приветствую!»

 -Ребята, мы с вами уже знаем, что скоро наступит замечательный праздник. Кто мне скажет какой? Правильно, Новый год.

- Ребята, а что вы знаете об этом празднике?

 - Молодцы, вы уже столько всего знаете. А какое дерево мы с вами наряжаем в Новый год? Правильно, это ёлка.

(стук в дверь)

Ой, ребята, вы слышите? К нам кто-то стучится, пойду, посмотрю. Ребята, посмотрите, это же кукла Катя.

Здравствуй, кукла Катя!

Дети, давайте поздороваемся с куклой Катей.

Она хотела к новому году украсить свой дом ёлочкой. Но есть одна проблема- ёлочки у Кати нет. Поэтому она пришла к нам за помощью.

Приветствие, вопросы детям, беседа, сюрпризный момент, проблемная ситуация.

В группе, дети сидят полукругом на стульях.

Ответы детей:

-Здравствуйте!

-Новый год!

-Дед мороз дарит подарочки, наряжаем ёлку, много снега, салют и т.д.

-Ёлку!

 -Здравствуйте!

У детей появился интерес, дети мотивированы на дальнейшую деятельность.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Проблемный вопрос

-Ребята, посмотрите, нашей кукле Кате очень грустно без ёлочки. Мы можем ей помочь?  

Вопрос воспитателя

-Да!

Появляется желание помочь, кукле Кате.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Сформировать представления у детей о способе изображения ёлки.

- Ребята, вы уже знакомы с ёлочкой, ведь она у каждого из вас стоит дома на новый год, так ведь?

-А сейчас давайте посмотрим картинки и вспомним, как выглядит наша ёлочка.

-Посмотрите внимательно на картинки и скажите, какого цвета ёлочка?

Верно, она зелёная.

-А что у неё есть? (показываю на ствол)

-А какой у нас ствол?

-А какого он цвета?

Да, правильно, молодцы!

Давайте дальше.

- Что еще есть у ёлки? (показываю на ветки). Молодцы, это ветки!

- Куда смотрят ветки?

- Какие ветки?

- Как называется верхняя часть ёлочки?

- Как здорово! Все знаете! Давайте ещё разок посмотрим на ёлочки и скажем, что есть у ёлки. Кто хочет нам рассказать?

-Да, давай Сашенька.

-Молодец! Мы посмотрели на наши ёлочки, теперь посмотрите, как можно нарисовать ёлочку:

(беру лист А4 и вешаю его на доску).

- Берем тремя пальчиками кисточку и обмакиваем её в коричневую краску, лишнюю краску снимаем о край баночки, посередине листа рисуем ствол ёлочки. Стараемся сделать ствол прямым, ровненьким. Ствол у нас есть, теперь нужно нарисовать ветки. Далее промываем кисть в баночке с водой и сушим кисточку о салфетку. Затем берем кисточку, обмакиваем её в зеленную краску и рисуем ветки. Начинаем с макушки, там у нас веточки короткие: сначала с одной стороны, затем с другой стороны, смотрят ветки вниз.  Постепенно веточки делаем длиннее с обеих сторон, опускаясь вниз. Ветки дружат – держатся парами.

Вот так. Снизу ветки самые длинные должны получиться. Вот такая получилась ёлочка.

-Теперь, ребята, садитесь на свои рабочие места. Но перед тем как приступить к работе, давайте разомнем пальчики:

«Утром дети удивились, (разводят руки в стороны, подняв плечи)

Что за чудеса случились!

Этой ночью новогодней.

Ожидали, что угодно, (сжимают и разжимают пальцы)

А увидели парад:

В ряд снеговики стоят, (руками рисуют в воздухе три круга)

Глазки весело горят, (закрывают и открывают ладонями глаза)

А перед ними ёлочка (хлопают в ладоши)

Пушистая, в иголочках».

Теперь можем приступить к работе. Все готовы?

Вопросы детям, беседа, рассматривание картинок, рассказ воспитателя, положительная оценка, пальчиковая гимнастика.

В группе, дети сидят полукругом на стульях.

-Да!

-зелёная

-ствол

-высокий, прямой

-коричневый

-ветки

 -вниз

 - вверху короткие, внизу длиннее, опущены вниз

 -макушка

-Я! у ёлки есть ствол, макушка и ветки.

-Да!

Дети ознакомлены, каким образом они должны, создать изображение с последовательностью изобразительных действий.  

2.3.

Этап практического решения проблемы

Сформировать практические навыки у детей по рисованию гуашью.

Дети выполняют работу. Воспитатель подходит индивидуально к каждому ребенку и помогает советами или похвалой.

- Давайте рассмотрим получившиеся рисунки.

- Ребята, Катя так рада. Вы нарисовали не одну красивую елочку, а целый лес. Теперь Катя может подарить ваши елочки своим друзьям. И у них тоже дома будет красиво.

Давайте скажем Кате до свидания.

Рассматривание рисунков, положительная оценка от лица героя.

Дети рисуют ёлочки.

В процессе собственной практической деятельности создают творческий продукт.

3.

Заключительный этап

Провести с детьми анализ результатов работы.

Посмотрите, какие красивые у нас с вами получились ёлочки! Вы все большие молодцы!

Все старались!

Вам понравилось занятие?

Что было самым интересным?

Были ли у вас какие-то трудности? Если, да какие?

Мне очень понравилось наше с вами занятие, давайте повесим наши рисунки на стенку в раздевалке, чтобы наши родители, видели какие у нас с вами красивые ёлочки, получились.  

Положительная оценка воспитателя, рефлексия, вопросы детям, анализ.

Дети отвечают на вопросы воспитателя. И рассматривают свои рисунки.

Дети испытывают радость от результата, получают качественную оценку своим действиям.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно – мотивационный этап

Настроить детей на занятие, привлечь их внимание

Воспитатель зовет детей на занятие. Встает вместе с детьми в круг. Проводит игру-приветствие «Передай улыбку».

(Воспитатель обращает внимание детей на коробку в руках)

Воспитатель: Ребята сегодня мне передали это красивую коробку. Как вы думаете, что в ней находиться?

Воспитатель: Какие у вас интересные предположения, давайте мы с вами откроем её и узнаем. Смотрите, тут лежат билеты в галерею.

(Воспитатель раздаёт каждому по ребёнку по билету)

Воспитатель обращает внимание детей на галерею рисунков гжельской керамики.

Воспитатель: Ребята, сегодня я приглашаю вас на галерею рисунков гжельской керамики. Посмотрите, как здесь красиво! А как много разной посуды, игрушек, небольших скульптурных композиций! Давайте их рассмотрим.

Игра-приветствие, сюрпризный момент

Дети собираются на занятие, играют в игру-приветствие, высказывают своё мнение о том, что может быть в коробке.

Дети рассматривают рисунки.

Дети настроены на занятие, создана положительная эмоциональная атмосфера

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Постановка проблемной ситуации, объяснение детям проблемы в доступной для них формы.

Воспитатель: Ребята, в нашей группе скоро будет проходить выставка «Народные умельцы». Ваши мамы и папы придут к нам в гости. Но что же мы им покажем? Чтобы выставка была красивая и ваши родители любовались вашими работами, нам нужно немножко потрудиться. Давайте раскрасим шаблоны бумажных кувшинов гжельскими узорами и устроим выставку.

Создание проблемной ситуации, показ образца.

Высказывают свои предположения о том, что мы можем сделать на выставку.

Понимание детьми проблемы, возникновение у них интереса к решению этой проблемы.

2.2

Этап ознакомления с материалом

Ознакомить детей с новым материалом, который нужен для работы. Преподнесение детьми нового материала в доступной для них форме.

(Чтение стихотворения о Гжельской росписи)

Сине-белая посуда,

Расскажи-ка, ты откуда?

Видно издали пришла

И цветами расцвела

Голубыми, синими,

Нежными, красивыми…

Так, что глаз не оторвать,

Ах, какая благодать.

Воспитатель: Сейчас я вам расскажу историю посуды Гжель, которую уже давно изготавливают мастера недалеко от Москвы в поселке с таким же названием Гжель.

Давным-давно нашли в тех местах белоснежную глину, из которой научились вырабатывать керамический материал-фарфор. Издавна говорили гжельцы: «Не землей кормимся, глина-наше золото!» И уже пять веков работают там мастера, которые и расписывают неповторимую посуду.

Сами гжельцы любили говорить, что небо у них, как нигде в России синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, полосок, сеточек.

У каждого художника есть свой узор любимый, и в каждом отражается сторонушка любимая. Ее трава шелковая, ее цветы весенние и мастерство волшебное, достойное восхищения.

Гжельскую керамику стали продавать в разных городах и деревнях. А по имени села и посуду стали называть гжельской.

 Я вам рассказала про гжельскую роспись, вы меня внимательно слушали? Тогда ответьте на несколько вопросов:

-чем отличается гжельская роспись от других видов росписи?

-какие элементы используют гжельские мастера?

-Почему работы гжельских мастеров напоминают нам о зиме?

-какими приемами выполняются узоры?

А теперь я предлагаю вам выполнить физминутку:

«Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели, встали, сели, встали

И на месте побежали.»

Художественное слово, беседа, показ образца, физминутка.

Дети слушают стихотворение, рассказ о гжельской росписи и отвечают на вопросы.

Выполняют физминутку вместе с воспитателем

Дети ознакомлены с материалом для работы.

2.3

Этап практического решения проблемы

Обучить детей применению полученных знаний на практике

Воспитатель: А теперь ребята я приглашаю Вас в нашу мастерскую.

Посмотрите на ваши краски. Все ли необходимые краски есть на ваших палитрах? (Ответы детей)

Воспитатель: Теперь у нас все готово, давайте сделаем красивые работы для нашей будущей выставки, чтобы родители любовались нашим творчеством.

-Какие элементы узора мы будем использовать? (полоски, линии, точки, круги). (Ответы детей)

Молодцы, теперь вы будете настоящими народными мастерами.

Распишите кувшин по мотивам гжельской росписи. Постарайтесь сделать их яркими и нарядными. Не забудьте: линии проводим кончиком кисти, а узоры наносим только после высыхания краски.

(Во время самостоятельной работы воспитатель держит в поле зрения всех детей, помогает затрудняющимся в создании композиции , следит за посадкой, за техникой выполнения работ)

Выполнение задания по готовому образцу

Дети проверяют наличие цветов красок, рассказывают, в какой последовательности они будут выполнять рисунок, выполняют рисунок.

Дети обучены применению полученных знаний на практике.

2.4

Этап проведения дидактической игры на ИКТ

Закрепить полученные знания о видах и названиях народных промыслов

   Воспитатель предлагает детям сыграть в игру на ИКТ-оборудовании. Перед игрой повторяет с детьми правила техники безопасности при работе с ИКТ оборудованием.    

Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами сыграем в игру, она называется «Гжельские узоры». Каждый из вас будет подходить по очереди к доске и переворачивать по две карточки с изображением гжельских узоров. Ваша задача – найти одинаковые изображения и назвать узор, изображенный на карточке. За каждый правильный ответ вы получите фишку. Побеждает тот, кто найдет и назовёт большее количество гжельских узоров.

Дидактическая игра.

Дети играют в дидактическую игру на ИКТ оборудовании, по очереди подходят к доске, переворачивают по две карточки. Ребенок, который найдет две одинаковые карточки говорит название узора.

Закрепление детьми полученных знаний о гжельской росписи и её узоров.

3

Заключительный этап

Подведение итогов. Обобщение полученных знаний.

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, у нас будет красивая выставка? Что вам больше всего понравилось на занятии? Что вызвало трудности? Хотели бы вы ещё познакомиться с другими видами народных промыслов?

Беседа, опрос.

Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассказывают, что им больше всего понравилось на занятии, что вызвало трудности.

Подведение итогов, закрепление знаний.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организация направленного внимания и формирования интереса у детей к теме занятия.

В: Здравствуйте, ребята сегодня к нам в гости пришел ёжик.

Воспитатель (от имени ёжика):

Я, как ёлка, весь в иголках,

Ловлю смело я мышей.

И хотя я очень колкий, обижать меня не смей.

Я в лесу живу, но в дома я тоже вхож.

Это я забавный ёж.

В: ребята, давайте вспомним, как выглядит ёжик. Ведь вы наверняка видели этого зверька на рисунках, в мультфильмах. (Воспитатель показывает картинку с изображением ежа). Мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая короткими серыми волосками. Чёрные, как бусинки, глаза кажутся внимательными и умными, но видит ёжик плохо, а вот нюх у него прекрасный! Лапы у него короткие с маленькими коготками. Что – то мы ещё забыли?

В: Ну, конечно, колючки! На спине носит ёж колючие иголки. А как же ежу без иголок? Они спасают его от врагов.

Вот теперь мы познакомились, и вы узнали, что ёжик лесной житель. Правда, ребята?

Групповая форма организации;

Совместная деятельность воспитателя с детьми (ситуация – общение);

Наглядный метод (показывание картинки).

Словесный метод (вопрос – ответ, беседа).

Отвечают на вопросы

воспитателя.

Дети: колючки!

Дети: Да, конечно.

Дети познакомятся с персонажем, которого будут рисовать. Проявят интерес к теме.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Создание проблемной ситуации, формулировка проблемы в доступной для детей форме.

  В: Ребята, ежик был на улице и у него замерзли лоб, щёчки и нос. Давайте поможем ему согреться.

Массаж лица «Ёжик»:

Жа-жа-жа. Мы в группе встретили ежа (слегка касаясь пальцами провести по лбу 3 раза)

Жу-жу-жу. Подошли мы все к ежу (слегка касаясь пальцами провести по щекам 3 раза)

Ужа-ужа-ужа. Впереди замёрзла лужа (приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк, и растереть лоб движениями в стороны).

Жок-жок-жок. Надень, ёжик, сапожок (кулачками массировать крылья носа).

В: Молодцы, ребята! Я думаю, ёжик согрелся. Ребята, скажите какое сейчас время года?

В: Скажите, что ёжик делает осенью?

В: Правильно, а наш ёжик почему – то не спит. Давайте у него спросим: «Почему не спишь ты, ёжик? Ходишь, бродишь вдоль дорожек?»

Воспитатель (от имени ёжика): Ох, ребята! Я живу в лесу один, и мне скучно и страшно одному, вот и не могу уснуть. Может быть, вы подскажете, что мне делать?

В: Ребята, как же нам ёжику помочь? Что же нам сделать, чтобы у него стало много друзей?

В: Хорошо, молодцы! Мы ему друзей нарисуем.

Групповая форма организации;

Совместная деятельность воспитателя с детьми (ситуация – проблема);

Словесный метод.

Дети отвечают на вопросы воспитателя:

Дети: осень

Дети: Впадает в спячку….

Дети: нарисовать, слепить

Дети столкнутся с проблемой, которую нужно будет решить.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объёма знаний и представлений.

Педагог объясняет и показывает, как нарисовать ежика.

В: Ребята, мы сегодня с вами будем рисовать ёжика. Посмотрите на листочки, на них изображён контур ежа. Левой рукой придерживаем листочек, а указательным пальцем правой руки мы обведём этот контур на листочке. Ещё раз вспомним, что колючки у ежа растут только на спинке, а мордочка без колючек. Теперь посмотрите, я покажу вам, как рисовать иголочки у ёжика.

Но прежде чем начать работу, послушайте, пожалуйста, внимательно правила безопасности работы с кисточкой и карандашом.

1.При работе с кисточкой и карандашом строго запрещается:

- брать их в рот;

- засовывать в ухо, нос, глаза себе или соседу;

- размахивать или бросаться ими

- рисовать на теле или одежде себе, или соседу;

2.После работы с карандашом, поместить их в предназначенное место заточенной стороной вверх.

3.После работы с кисточкой, кисточку вымыть и поставить в предназначенное место ворсинками вверх;

4.После окончания работы тщательно вымыть руки, вытереть насухо.

Групповая форма организации.

Совместная деятельность воспитателя с детьми;

Словесный и наглядный метод

Дети слушаю воспитателя.

Дети познакомятся с правилами безопасности работы с кисточкой и карандашом.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Овладение действиями, способами решения проблем.

Педагог вовлекает детей в изобразительную деятельность.

А теперь возьмите в руку кисточку, держите тремя пальцами правой руки, и приступайте к работе. У меня получился вот такой забавный ёжик (воспитатель показывает образец). Посмотрим, какие ёжики получатся у вас.

Ребята, вы закончили рисовать колючки ёжику?

В: Ребята, давайте посмотрим, что ещё мы не нарисовали?

В: Правильно. У вас у каждого на столе есть карандаш. Возьмите и дорисуйте ёжику глазки, нос и ушки.

Воспитатель предоставляет время для творческой деятельности; наблюдает за детьми во время выполнения задания.

В процессе исполнительской деятельности педагог продолжает решать поставленные задачи. Педагог учитывает особенности каждого ребёнка (темп деятельности, эмоциональное состояние, уровень развития психических процессов, темперамент); побуждает детей к проявлению инициативы и самостоятельности; стимулирует и поощряет индивидуальные достижения.

Индивидуальная форма организации;

Самостоятельная деятельность детей;

Словесный (вопросы, пояснение) и практический метод.

Подготавливают рабочее место.

Приступает к самостоятельному выполнению заданий.

Дети: да.

Дети: глаза, уши, нос.

Дети рисуют.

Дети в деятельности освоят способы, как правильно работать с карандашом и кисточкой.

3.

Заключительный этап

Подведение итогов деятельности, обобщение полученного опыта, формирование элементарных навыков самооценки.

В: Молодцы, ребята! А как вы думаете, понравились ёжику друзья, которых мы нарисовали?

Воспитатель (обращаясь к ёжику): Ёжик, тебе понравились твои новые друзья?

Теперь ты смело можешь отправляться к себе в лесную деревню, со своими новыми друзьями и ложиться в спячку. А мы с ребятами устроим выставку наших работ.

Когда все рисунки выполнены, их выставляют на стенде.

Воспитатель привлекает детей к подведению итогов. Дети делятся впечатлениями; выражают собственные чувства к проделанной работе, выражают эмоциональный отклик.

Словесный (вопросы, пояснение) и наглядный метод.

Обыгрывание выполненных рисунков.

Обсуждение результата.

Групповая форма организации

Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Отвечают на вопросы воспитателя

Дети: да.

Делятся мыслями о рисунках.

Дети подведут итоги занятия и проведут самооценку.