Технологическая карта при обучении детей основам Петербургской росписи (ИЗО)
методическая разработка по рисованию (подготовительная группа)

Этап

Задачи

Деятельность детей

Деятельность педагога

Формируемые умения

1.Организационный этап.

Мотивировать детей к творческому процессу

Настрой на работу. Организация рабочего места: клеёнка, акриловые краски, кисти, лак, бумага, вода.

Приветствие детей, проверка готовности рабочих мест учеников. Создание ситуации самооценки готовности детей.

Самопроверка готовности рабочего места.

2.Этап мотивации (самоопределения) к творческой деятельности.

Постановка задачи: познакомиться с Петербургской росписью и выполнить самостоятельную работу. Развивать и улучшать кистевую технику изображения. Использовать фантазию в ходе выполнения задания.

Слушают, с помощью педагога формулируют тему и цель занятия. Высказывают своё мнение о практической значимости работы.

Объявление темы мастер-класса –                                     «Петербургская роспись».

Развитие познавательной мотивации.

Умение слушать и слышать задание.

3. Актуализация ранее изученных знаний

Повторить информацию о видах росписи, вспомнить ранее изученные термины.

Отвечают на вопросы

педагога, вспоминают ранее пройденный материал.

Проводит диалог с детьми, выясняя какие виды росписи им знакомы. Вспоминают коротко их особенности и отличительные черты. Освежают знания по декоративной композиции: симметрия, ассиметрия, ритм и его виды.

Слушать объяснение педагога и отвечать на вопросы.

Умение оформлять свою мысль в устной форме.

4. Операционно-исполнительский этап.

4.1. Выход на тему мастер-класса, «Открытие детьми нового знания».

Познакомить с новым видом декоративной росписи, новыми терминами.

Запоминают названия элементов росписи

Слушают педагога. Обсуждают затруднения по данной теме: как выстроить композицию, какие использовать мотивы и элементы, как выполнять различные техники мазков.

Изучение новых терминов.

Беседа об истории, уникальности и редкости Петербургской росписи, её особенности, сходства и отличительные черты при сравнении с другими росписями.

Петербургская роспись возникла на основе изучения подносов, созданных в 19 веке в Петербурге. Характеризуется особой изысканностью. Белые цветы с золотыми листьями на чёрном фоне. Листья и цветы пишутся особыми, полупрозрачными мазками. Создается особая атмосфера Петербурга - города белых ночей. Основными мотивами рисунка являются цветы: нарциссы, пионы, ромашки; композиция характеризуется изяществом и динамизмом. Особым приёмом можно считать активное использование фона, как дополнительного изобразительного элемента. Белый и золотой полупрозрачные мазки кладутся так, чтобы проявляющийся фон создавал неповторимую атмосферу загадочности. Сейчас это малоизвестный вид бытового искусства. А в конце XIX - начале XX века на чёрном фоне подносов начали распускаться белые, полупрозрачные цветы с золотыми листьями.

Умение слушать, вступать в диалог, вести беседу;       анализировать, сравнивать, сопоставлять.

 Поиск и выделение необходимой информации.

4.2.Подготовка к реализации замысла.

Развивать фантазию, творческое мышление.

Выбирают форму для композиции (круг, овал), придумывают саму композицию.

Наблюдают за техникой выполнения мазков и запоминают её.

Организует мотивирование («хочу»-«надо»-«могу»). Показывает наглядные пособия, иллюстрации, репродукции изделий народных мастеров: Журкиной С.А., Коваленко О, Кулагиной Е.В. и других. Показывает приёмы и техники росписи.

Проявляют творческую активность.

Сравнивают, принимают решение для осуществления самостоятельной работы.

 Обосновать и отстаивать свое мнение.

4.3. Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа.

Пальчиковая гимнастика

Улучшать кистевую технику рисования.

Развивать аккуратность, усидчивость, внимательность.

Выполняют самостоятельную работу по образцам, используя основные мотивы. Компоновка и количество элементов на усмотрение, фантазию и вкус детей.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

Обозначает этапы самостоятельного выполнения работы.

Индивидуальная помощь при необходимости.

Умение выстроить поэтапный план выполнения самостоятельной работы. Умение выбрать для этого материалы и инструменты. Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

5. Повторение и домашнее задание

Организовать фиксацию новых знаний, запоминания новых и усвоения новых терминов, отличительных особенностей петербургской росписи.

Повторяют термины, отвечают на вопросы, доделывают самостоятельную работу. Записывают домашнее задание.

Обозначает связи с ранее изученными темами. Акцентирует внимание, что виды росписи зависят от местности, географических и исторических особенностей. Озвучивает домашнее задание.

Осознание усвоенного материала, и что еще предстоит узнать. Умение структурировать знания. Оценка процессов и результатов деятельности.

6. Оценочно-рефлексивный этап.

Подведение итогов. Самооценка детьми собственной деятельности.

организовать рефлексию и самооценку собственных работ учащимися.

Обсуждают работы. Выполняют самопроверку и самооценку: наличие композиционного и цветового акцента, соотношения крупных и мелких элементов росписи в композиции. Обсуждение выставки.

Организует самопроверку детьми  своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов.

Поощрение детских работ. Обсуждение результатов.

Организация выставки.

Уважительно относиться к чужому мнению. Слушать и слышать педагога.

Осуществлять самоконтроль.

7. Уборка рабочего места

Собирают материалы и инструменты, протирают парты.

Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах.

Умение быстро, качественно и организованно убирать рабочее место.