«Хеппенинг» как эффективная технология для обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста.
методическая разработка по рисованию (младшая группа)

«Хеппенинг» как эффективная технология для обеспечения эмоционального благополучия детей раннего возраста.

В прошлом году я пришла работать в первую младшую группу, с детьми в возрасте от 2 до 3 лет. Главной целью моей работы стала легкая адаптация детей раннего возраста.

Дошкольные годы – самый благоприятный период для развития любых способностей, в том числе и творческих. В этом возрасте ребенок любознателен и открыт для познания окружающего мира, а его мышление

независимо и не зажато общепринятыми стереотипами. От того, насколько активно используются возможности и развиваются творческие способности в детстве, будет зависеть творческий потенциал дошкольника, ставшего взрослым.

В наибольшей мере творческие способности проявляются и формируются в изобразительной деятельности. Именно в ней дети отражают не только окружающую действительность, но и свое отношение ко всему.

Взрослому важен результат деятельности, а для ребенка первостепенное значение имеет сам процесс.

Именно процесс, а не результат является определяющим моментом в развитии творчества детей раннего возраста. Однако, в силу слабой развитости нервной системы и мелкой моторики, не сформированных многих навыков малышам очень сложно выполнять технические приемы владения карандашом и кистью.

Занимаясь рисованием с детьми раннего возраста, следует учитывать особенности данного возраста, поскольку у малышей ещё не сформированы многие навыки. Дети ещё не умеют правильно держать карандаш и кисточку, регулировать силу давления на бумагу, ориентироваться на листе бумаги и не выходить при рисовании за край. Зачастую отсутствие умений очень расстраивает малышей, и они оставляют попытки нарисовать задуманное.

В такой ситуации на помощь приходят нетрадиционные техники рисования. Их основное достоинство – отсутствие возможности ошибиться, сделать неправильно, что позволяет ребенку чувствовать себя комфортно.

Основные требования к нетрадиционным техникам рисования в раннем возрасте – это простота исполнения, доступность материалов и гарантированный результат. Положительный опыт в творческом процессе вселяет уверенность в своих силах, возможностях, дарит радость и желание учиться новому, познавать и созидать.

Существует множество методов и способов рисования, но для того, чтобы поддержать и максимально развить индивидуальные и творческие способности детей приходит личностно-ориентированная образовательная технология, которая называется «хэппенинг».

Использование хеппенинга в работе с детьми раннего возраста

Использование технологии «Хеппенинг» позволяет педагогу создать каждому малышу ситуацию успеха в деятельности, несмотря на его небольшой практический опыт, тем самым поддержать положительный эмоциональный настрой и комфорт в творческом процессе. Хеппенинг – это личностно-ориентированная технология. Цель данной технологии – максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него жизненного опыта.

Хеппенинг (в широком смысле) - форма современного искусства, представляющая собой действия, события или ситуации, происходящие при участии художников, но не контролируемые им полностью.

Хэппенинг обычно включает в себя импровизацию и не имеет чёткого сценария (в переводе с английского «случаться»). При нём неизвестно, какое получится изображение, он заведомо успешен по результату, тем самым усиливает интерес детей к изобразительной деятельности. Таким образом Хеппенинг особенно актуален при работе с детьми раннего возраста по нескольким причинам:

1. импровизация и отсутствие четкого сценария естественно для детей раннего возраста;
2. результат деятельности заведомо успешен, что усиливает интерес к деятельности;
3. хепенинг позволяет экспериментировать с красками, веществами, предметами, что является естественной потребностью детей 2-3 лет;
4. хепенинг направлен на поддержку детских инициатив и формирование познавательных действий воспитанников.

Главной целью хеппенинга является развитие творческих способностей детей раннего возраста.

При этом решаются следующие задачи:

- развивать мелкую моторику, что способствует развитию речи;

- развивать тактильную чувствительность (это новые ощущения при макании пальчика в краску, при ведении пальчиком по различным поверхностям для рисования);

- помогать ребёнку осознавать собственное тело;

- развивать творческие способности у детей в раннем возрасте;

- способствовать развитию ловкость пальцев и кистей рук;

- развивать представлений о цвете;

- способствовать развитию воображение и образное мышление.

Изучив теорию, я решила внедрить технологию «Хеппининг» в систему своей педагогической работы в период адаптации детей раннего возраста. Наши занятия были направлены на развитие интереса у детей к различным изобразительным техникам и материалам, формирование умений отобразить в пятнах, линиях и мазках задуманный образ.

Ни для кого не секрет, что в силу слабой развитости нервной системы и мелкой моторики, малышам очень сложно выполнять технические приемы владения карандашом и кистью.  Поэтому, в раннем возрасте наиболее востребованы занятия с красками.

При работе с красками дети учились рисовать как правой, так и левой рукой, кончиками, пучками и подушечками пальцев.

Далее пробовали рисовать ладошками. Это любимый способ рисования для ребят. Ладошкой можно мазать, рисовать и печатать любые абстракции, наслаждаясь цветом или создавать сюжетные картины. По-разному поворачивая руки, и дорисовывая к отпечаткам недостающие элементы, можно воплотить любые задумки.

В своей работе с малышами использую такой вид хэппенинга, как рисование на подносе, с насыпанной манкой. Проводя пальцем по манке, ребёнок изображает геометрические фигуры, солнышко, листочек и т. д. У ребенка этот процесс стимулирует развитие свободы мысли, воображения, совершенствуется моторика (мелкие движения пальцев, кисти), зрительно-двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей.

А главное, что очень важно для меня, как педагога ранней группы, в процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает положительные эмоции и чувства, радость от результатов своих работ.

Дети, недавно начавшие посещать детский сад, впервые попробовали свои силы в рисовании. Процесс рисования пальчиками вызывает у малышей много любопытства, интереса, а также чувство радости, что, в свою очередь, положительно сказывается на процессе адаптации ребят к детскому саду.

Технология «хеппенинг» является именно тем инструментом, который способствовал успешному прохождению адаптационного периода, укреплению психического здоровья детей, и помог создать   условия для обеспечения положительных эмоций у детей, что повысило эффективность и качество моей профессиональной деятельности.

 Список использованной литературы.

Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. — 2006. — № 3. — с. 78.

Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2008. -352с.

Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 2004. – 152с.

Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128с.

Галигузова Л. Н. Воспитание и развитие детей от 2до 3лет: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007.

Мартынова Е. В. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7-Волгоград: Учитель 2012.

Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. ООО издательство «Детство-пресс», 2011.

Инновационная деятельность в ДОУ [Текст]: учебно-методическое пособие / К.Ю.Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 64 с. - (Серия “Библиотека руководителя ДОУ”).

Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.В.Гончарова и [др.]; под ред. Е.В.Гончаровой — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. — 126 с.

Лазарев В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия [Текст]: В.С.Лазарев. // - Педагогика. 2004. № 4. - С. 11-21.

Инновационные и традиционные техники в работе с детьми раннего возраста – статья под авторством Боднар Е.В., Минчевой О.С., Павлюк И.А.,Шароватовой Н.В.