Методическая разработка для педагогов. “Нетрадиционные техники рисования”
методическая разработка по рисованию (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Разработала: воспитатель

ГБДОУ №27 Красносельского района

                         Олешкевич Ирина Николаевна

Методическая разработка для педагогов. “Нетрадиционные техники рисования”

                              Санкт-Петербург

                                  2025 год

Актуальность разработки связана с тем, что рисование является основой для подготовки дошкольника к письму. Для поступления в первый класс ребенку шестого года жизни необходимо подготовиться психологически, а также закрепить определенные навыки на практике. Актуальность программы по развитию мелкой моторики рук детей шестого года жизни обозначена Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В данном документе прописаны целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте и на этапе завершения образования в дошкольном возрасте. В целевых ориентирах на этапе завершения образования говорится о том, что у ребенка должна быть развита мелкая моторика рук. Всем хорошо известно высказывание В.А. Сухомлинского о том, что истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев, в актуальности проблемы развития мелкой моторики рук у детей можно не сомневаться. Следует отметить, что она относится к разряду вечных, так как каждый ребенок требует своего подхода, и каждый педагог ищет собственные пути решения поставленных перед ним задач. В современной литературе описываются различные средства, техники, формы, направления развития мелкой моторики рук, но я считаю, что важнейшим среди них выступает изобразительная деятельность ребенка, дающая возможность экспериментировать с цветом, формой с помощью неожиданных материалов и позволяющая детям шести лет жизни быть по-своему успешными.

Цель: изучение теоретических основ использования нетрадиционных техник рисования в процессе развития мелкой моторики рук дошкольников.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития мелкой моторики рук дошкольников.
2. Изучить теоретические основы использования нетрадиционных техник рисования в развитии мелкой моторики рук дошкольников.
3. Составить методические рекомендации для воспитателей по развитию мелкой моторики рук дошкольников с помощью нетрадиционных техник рисования.

Методы: для решения поставленных задач исследования был осуществлен теоретический анализ специальной литературы. В опытно-практической работе были использованы такие методы, как проведение непрерывной образовательной деятельности и других форм образовательного процесса по рисованию нетрадиционными техниками, дидактические игры, методы диагностики развития мелкой моторики рук.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что разработанные конспекты непрерывной образовательной деятельности и других форм образовательного процесса и методические рекомендации также могут использовать и педагоги дошкольных образовательных учреждений для улучшения качества работы по развитию мелкой моторики рук дошкольников.

1.Значение нетрадиционных техник рисования:

• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих силах;
• Развивает пространственное мышление;
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

2.Техники нетрадиционного рисования:

С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать:

• рисование пальчиками;
• рисование ватными палочками
• тычок жесткой полусухой кистью
• рисование ладошками.

Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками:

• печать поролоном;
• печать пробками;
• восковые мелки + акварель;
• свеча + акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошки;
• оттиск печатками из картофеля;
• рисование мятой бумагой;
• набрызг
• волшебные веревочки.

А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники:

• рисование песком;
• рисование зубочисткой
• рисование мыльными пузырями;
• кляксография с трубочкой;
• монотипия пейзажная;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• рисование нитками
• пластилинография.

3.Определённая последовательность работы по ознакомлению с нетрадиционными техниками рисования:

• экспериментирование;

• знакомство с нетрадиционной техникой;

• творческое преобразование;

• получение оригинального рисунка;

• использование приобретенного опыта.

4.Этапы работы с нетрадиционными техниками.

Первый этап

На данном этапе педагог знакомит детей с наиболее простыми видами нетрадиционных техник изображения. Вначале детям показывают работы, выполненные каким-то одним видом техники, рассказывают о нем, показывают способ выполнения изображений, просят рассказать о последовательности производимых действий. Детям предоставляется возможность самостоятельно повторить данный способ на практике. На этом этапе используются традиционные инструменты (кисти) и материалы (гуашь). Данными техниками дошкольники могут создавать как предметные, так и сюжетные рисунки.

Второй этап

На данном этапе обучение нетрадиционным техникам изображения усложняется. Педагог знакомит детей с такими видами техники рисования, при использовании которых необходимо смешивать краску с другими материалами (рисование мыльной пеной), наносить один изобразительный материал на другой (рисование в технике «мятый рисунок»). Дети учатся ориентировочно-исследовательским действиям, экспериментированию, познают свойства материалов, правила применения оборудования, осваивают способы работы с нетрадиционными инструментами, учатся наносить приготовленную смесь на бумагу штрихами, пятнами, мазками и т. д.

Третий этап

На занятиях по изобразительной деятельности используются смешанные техники, а также коллективное рисование нетрадиционными техниками. При выполнении таких заданий, где организующую роль выполняет педагог, дошкольники учатся анализировать, комбинировать образы, работать вместе со сверстниками, общаться. Вначале дети учатся работать в паре, позже группа может насчитывать до 4-6 человек. Для коллективных работ используют такие нетрадиционные техники изображения, как рисование руками (ладонями, ребром ладони, кулаком, подушечками пальцев), рисование по кругу.

5. Приёмы и методы для освоения нетрадиционных технологий:

· словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);

· наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);

· метод наблюдения (экскурсии, прогулки, походы);

· игровые (дидактические, развивающие, подвижные)

· метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).

6.Уголок изобразительной деятельности:

•Книжки-раскраски; картотека нетрадиционных техник рисования; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись» и др.; альбомы с разными изображениями травы, деревьев, солнца, домов и т. д., дидактические игры для развития творческих способностей, воображения;

•Гуашь, акварельные краски, восковые карандаши, пастельные мелки, восковые мелки, фломастеры, маркеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, поролоновые губки, тычки, уголь, сангина, свечки, коктейльные трубочки, оттиски разных форм, нитки, сухие листья и т. д.; глина, пластилин, тесто, материалы для декора; бумага различной фактуры и размера, картон, клей ПВА;

• Инструменты: кисти нейлоновые или с натуральным ворсом от № 2 до № 10 (в зависимости от возраста и задач в рисовании) и щетина № 7, 8, ножницы, палитры, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты; клеенчатые скатерти, банки двойные, подставки под кисти.

7.Формы организации работы с использованием нетрадиционных техник рисования:

• целевые прогулки,
• фотовыставки,
• выставки рисунков,
• конкурсы,
• развлечения.

Рисование для ребенка – радостный, вдохновенный труд, который очень важно стимулировать и поддерживать, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. А главное то, что нетрадиционное рисование играет важную роль в развитии мелкой моторики рук ребенка.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2017 N 273-ФЗ (последняя редакция)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://izo.tom.ru/index.php/dokumenty/85-fgos-dou-poslednyaya-redaktsiya.

3.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2017. - 368