Здравствуй, Зимушка - зима."
план-конспект урока по рисованию (старшая группа)

«Здравствуй, зимушка-зима!» (Зимний пейзаж)

Возрастная группа: Старшая (5-6 лет)

Вид занятия: Рисование с натуры и по представлению (с элементами воображения).


Цель: Развитие умения создавать выразительный образ зимней природы, передавая её характер, настроение и красоту.

Задачи:

· Образовательные:
· Закрепить понятие «пейзаж» как жанр изобразительного искусства.
· Учить строить композицию рисунка: выделять линию горизонта, рисовать близкие и далёкие объекты (деревья разного размера).
· Закреплять умение смешивать цвета для получения разных оттенков (голубого, сиреневого) и создавать плавные переходы цвета (в небе).
· Познакомить с приёмом «набрызг» или «тычок» для изображения снегопада.
· Развивающие:
· Развивать чувство цвета, композиции, наблюдательность.
· Развивать воображение и эстетическое восприятие.
· Развивать мелкую моторику и координацию движений.
· Воспитательные:
· Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть её красоту.
· Воспитывать аккуратность, самостоятельность, умение доводить начатое до конца.
· Формировать положительное эмоциональное отношение к совместной и индивидуальной деятельности.

Предварительная работа:

· Наблюдения на прогулке за зимним пейзажем: цвет неба, снега, формы деревьев, следы на снегу.
· Рассматривание репродукций картин русских художников (И. Шишкин «Зима», И. Грабарь «Февральская лазурь», «Иней»).
· Чтение стихов о зиме (С. Есенин «Берёза», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»).
· Разучивание песен, хороводов о зиме («Здравствуй, гостья-зима!»).

Материалы и оборудование:

· Для воспитателя:
· Репродукции зимних пейзажей.
· Лист А3 для показа приёмов рисования, мольберт.
· Фонограмма: П.И. Чайковский «Времена года. Декабрь», «Январь» или Георгий Свиридов «Метель».
· «Волшебная кисточка» для создания игрового момента.
· Готовый образец-схема (опционально, чтобы не сковывать творчество).
· Для детей:
· Листы голубой, синей, фиолетовой или серой тонированной бумаги (формат А4 или А3) — для выразительности и экономии времени.
· Гуашь: белая, синяя, голубая, малиновая/фиолетовая, коричневая, чёрная.
· Кисти: широкая (№6-8) для фона, средняя (№3-4) для деревьев, тонкая (№1-2) для деталей.
· Стаканчики с водой, палитры (можно использовать одноразовые тарелочки), салфетки, подставки под кисти.
· Дополнительно: зубные щётки для набрызга, парафиновые свечи (восковые мелки) для эффекта «снег, не закрашиваемый краской».

Ход занятия:

1. Вводная часть (Организационно-мотивационный этап) .
· Создание игровой ситуации.
Воспитатель: «Ребята, сегодня к нам в окно постучалась сама Волшебница-Зима! Она принесла нам письмо. Давайте прочитаем! (Читает). "Дорогие друзья! Я очень люблю, когда дети рисуют моё царство: пушистые снега, нарядные деревья, искристый иней. Но у меня есть одна печаль: все картины получаются очень похожими. Помогите мне создать самую удивительную, самую разную, самую живую картину зимы! Передайте её красоту и настроение. Ваша Зимушка-Зима"».
· Беседа по репродукциям картин.
«Как мы можем ей помочь? (Нарисовать картины). А как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж). Посмотрите, как разные художники видели зиму». (Показывает репродукции). «Какое здесь небо? (Голубое, розовое, серое). А снег? (Синий, лиловый, белый). Что вы чувствуете, глядя на эту картину? (Радость, спокойствие, сказку)».
· Объявление темы.
«Сегодня мы с вами станем художниками-пейзажистами и нарисуем для Зимы волшебные картины «Здравствуй, зимушка-зима!». Мы будем рисовать не просто снег и деревья, а настроение зимы».

2. Основная часть

а) Поэтапный показ и объяснение приёмов рисования – 5-7 мин.

· Воспитатель на своём листе показывает последовательность, активно

задавая вопросы детям, чтобы они «подсказывали» ему.
1. Композиция: «С чего начнём? Сначала решим, где у нас будет земля, а где небо. Это — линия горизонта. Она может быть высокой (если мы на пригорке) или низкой (если смотрим вдаль)». Легкими линиями делит лист.
2. Небо и снег: «Какое сегодня настроение у зимы на вашей картине? Радостное, солнечное? Тогда небо будет светлым (голубым с белым). Задумчивое, вечернее? Тогда тёмным (синим с фиолетовым)». Широкой кистью показывает, как смешивать краски на палитре и делать плавный переход цвета сверху вниз (сверху темнее, к горизонту светлее). Закрашивается верхняя часть — небо.
· Важно: Нижняя часть (снег) может остаться цветом бумаги или быть слегка подкрашена белым с добавлением синего/голубого.
3. Деревья: «Что будет главным в нашем лесу? Деревья. Какие они? (Высокие ели, стройные берёзы, ветвистые дубы). Ближние деревья рисуем больше, те, что дальше — меньше». Показывает:
· Ель: «снизу широко, к макушке узко», рисуем ярусами отрывистыми движениями кисти снизу вверх.
· Берёза: тонкий ствол чёрной краской, боковые веточки, характерные чёрные штрихи.
4. Детали и «чудеса»: «А как показать, что идёт снег? (Приём «набрызг» зубной щёткой или «тычок» кончиком кисти). Может, на ветках лежит пушистый снег? (Концом кисти ставим «шапочки»). А может, блестит иней? (Маленькие точки белой краской)».

б) Физкультминутка «Снежинки»
> Мы снежинки, мы пушинки, (покружиться)
> Покружиться мы не прочь.
> Мы снежинки-балеринки, (плавные движения руками)
> Мы танцуем день и ночь.
> Встанем все мы в круг together, (взявшись за руки, идём по кругу)
> Получается снежок.
> Ветер дунул – разлетелись, (разбегаются, машут руками)
> Нету больше наших ног! (сесть на места)

в) Самостоятельная работа детей

· Включается спокойная классическая музыка (Чайковский).
· Задание: «Создайте свой зимний пейзаж. Пусть он будет неповторимым. Подумайте, какое у него настроение?»
· Воспитатель оказывает индивидуальную помощь:
· Напоминает о последовательности.
· Помогает смешивать цвета.
· Подсказывает, как исправить ошибку (например, «Если деревья получились слишком большими, превратим их в ближние, а сзади нарисуем маленькие»).
· Поощряет добавление деталей: следы зверей, заснеженный домик вдали, снеговик.

3. Заключительная часть (Рефлексия)
· Выставка-вернисаж «Здравствуй, Зимушка-Зима!»
· Дети размещают свои работы на выставке (на мольберте или на ковре).
· Воспитатель: «Какая чудесная галерея у нас получилась! Зима будет в восторге!»
· Анализ работ.
· Проводится в доброжелательной форме. Воспитатель предлагает самим детям стать экскурсоводами.
· Вопросы для автора: «Расскажи о своей картине. Какое здесь настроение? Что тебе особенно удалось нарисовать?»
· Вопросы для зрителей: «А чья картина кажется вам самой снежной? А самой тихой? Как вы думаете, почему на этой картине вечер? (использованы тёмные цвета)».