Программа ИЗО-деятельности с детьми старшего дошкольного возраста "Волшебные краски"
рабочая программа по рисованию (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад с.Скорняково

Председатель совета        Заведующий МБДОУ д\с Скорняково
д.с. с.Скорняково

Программа кружка по изобразительному искусству

« Волшебные краски

        Руководитель :
воспитатель Колкунова

Оксана Михайловна

Скорняково

Пояснительная записка:

        «Ум ребенка – на кончиках его пальцев»
В. И. Сухомлинский. Данная программа направлена на развитие творческих способностей и эстетическое воспитание

детей.

Художественная деятельность – специфическая по своему содержанию и формам выражения активность, направленная
на эстетическое освоение мира посредством искусства, наиболее эмоциональная сфера деятельности детей и самая
продуктивная. Работа с различными материалами, изучение различных технологических приёмов, применение их на практике
развивают общую и мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, эмоциональную сферу внутреннего состояния,
воображение, творческие способности, позволяет увидеть мир в ярких красках. А также психологически определить своё

место в окружающем мире.

        Приобретая теоретические и практические навыки работы с различными материалами, дети дошкольного возраста не
только создают своими руками продукт творческой деятельности, но и познают радость творчества.

Программа носит инновационный характер, так как приобщает детей к искусству посредством различных техник
нетрадиционного рисования (граттаж, кляксография, монотипия, клеевая техника и др.) и дает немалый толчок детскому
воображению и фантазированию. Цель работы по развитию творческих способностей средствами нетрадиционных техник и
приемов рисования: сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира,
совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности, креативное мышление.

Содержание программы «Волшебные краски » предусматривает освоение детьми различных методов и средств

художественного воспитания: рисование по мокрому, монотипия, печатание листьями, рисование углем, рисование солью,

«мятый рисунок», «набрызг». Освоение данных технологий позволят расширить кругозор детей, будет способствовать
развитию мелкой моторики рук, зрительной памяти, формированию эстетического отношения и художественно – творческих
способностей. Использование на занятиях по изобразительному искусству нетрадиционных техник рисования позволяют
ребенку преодолеть чувство страха перед неудачей в данном виде творчества. На занятиях, по изобразительной деятельности
с использованием нетрадиционных техник, у детей развивается ориентировочно – исследовательская деятельность, фантазия,
память, эстетический вкус, познавательные способности, самостоятельность. Ребенок использует цвет как средство передачи
настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит
гуашь). При непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении

всего времени, отведенного на выполнение задания.

        Программа составлена на основе изучения программы «Цветные ладошки» И.А Лыковой и авторской программы
«Кляксочка» Л.Г.Фроловой

Программа рассчитана на детей 5-7лет. Работу в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный
материал по изобразительному искусству дошкольного учреждения, а расширяла сведения, совершенствовала навыки и
умения, получаемые детьми на занятиях. Также хочется продолжить развивать интерес к изобразительной деятельности
путем знакомства старших дошкольников с наиболее простыми видами нетрадиционных техник изображения.

На занятиях будут использоваться смешанные техники, а так же предлагается комбинировать виды изобразительной

деятельности: рисование, лепку, аппликацию.

Следует продолжать знакомить ребят с разными жанрами изобразительного искусства, народным творчеством,
декоративным искусством (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка), а также формировать умение организовывать свое
рабочее место, готовить необходимые для занятия материалы, работать аккуратно, экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте.

Работа в кружке «Волшебные краски» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей,

эстетического вкуса.

        Лучшие детские работы помещаются на выставку для того, чтобы дети могли видеть результат своей работы,
сравнивать, обсуждать, выделять наиболее интересные работы.

        Цель реализации Программы:
Развитие художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности детей средствами традиционного и

нетрадиционного рисования.

Образовательные задачи:

•Формирование эстетического отношения детей к окружающей действительности.

•Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении

окружающего мира.

•Предоставление свободы в отражении – доступными для ребенка художественными средствами - своего видения мира.

•Знакомство детей с жанрами живописи.

•Знакомство с художниками иллюстраторами.

•Знакомство с декоративно-прикладным творчеством.

•Ознакомление детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями,
        свойствами изобразительных материалов.

•Овладение дошкольниками нетрадиционными техниками рисования; использования нетрадиционных техник изображения в
        самостоятельной деятельности детей. Расширять представления детей о нетрадиционных способах рисования.(Приложение 1)

Воспитательные задачи:

•Воспитание любви и уважения к изобразительному искусству;        Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;

Воспитание навыков самостоятельности.

Развивающие задачи:

•Развитие способностей взгляда на мир (видеть его глазами художников, замечать и творить красоту).

•Развитие мелкой моторики.

•Развитие творчеств, фантазии, воображения, наблюдательности, ассоциативного мышления и любознательности.

Актуальность программы

        В детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения
в обществе, формируется духовность. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти

дремлющие до поры до времени творческие наклонности.

Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно
традиционного набора изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных
дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто вынуждают детей действовать
в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не
стимулируют развитие творческой личности.

Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с эмоциональным, познавательным и социальным
развитием. Ребята с удовольствием выражают свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие "живых" впечатлений и
возможность использовать разные материалы и предметы. Именно таким видом деятельности является рисование в различных

нетрадиционных техниках.

Новизна программы.

Программа носит инновационный характер, так как приобщает детей к искусству посредством различных техник
нетрадиционного рисования (рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск, набрызг, кляксография, монотипия,
пластилинография и т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию.

Занятия полезны и увлекательны. Работа позволяет систематически последовательно решать задачи развития
художественно-творческих способностей. Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной
деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего
развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение. На
занятиях применяется музыкальное сопровождение, что способствует созданию выразительного художественного образа.

Главное на занятиях по нетрадиционному рисованию – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где
персонажем может быть любой предмет из окружающих нас.

Возраст обучающихся

Программа предназначена для работы с детьми старшей и подготовительной к школе групп (5-7 лет).

Содержание программы и методика работы учитывают психологические и физиологические особенности этого возраста. Весь
материал дается в доступной и привлекательной для детей форме.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной
сфер личности. Ребенок пяти лет становится все более активным в познании. Он познает мир, окружающих его людей и себя.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях
последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех

познавательных психических процессов.

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные
задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) К наглядно-действенному мышлению дети
прибегают для выявления необходимых связей.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и
отдаленные последствия действий и поступков.

Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания
различные путешествия, экскурсии, перемещение в прошлое и будущее. Эти достижения находят воплощение в детских играх,
театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает
развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства
и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.        Старший
дошкольник может устанавливать причинно-следственные связи, находить решения проблемных ситуаций. Развитие
воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры,
неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений. Этот период — сенситивный для
развития фантазии.

В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем
информации.

К концу дошкольного детства ребенок накапливает достаточный читательский опыт. Многие дети этого возраста
поддерживают стойкий интерес к энциклопедической литературе.

Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в

произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат

музыкальнохудожественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать
ценность произведений музыкального искусства.

Сроки реализации программы, режим занятий.

Программа рассчитана на два года обучения. Предусмотрено два групповых занятия в неделю. Система занятий в рамках
программы построена следующим образом: по каждой теме организуется одно занятий (включают элементы музыкальных
занятий, рисование, исследования, игры, чтение литературы, беседы, использование презентаций). Затем закрепление
материала осуществляют во время изобразительной деятельности в группах, на прогулках, на занятиях по музыке, труду,
после чтения литературы, во время участия в проектах, посещения музеев, библиотек, индивидуальной работе с
обучающимися.

Продолжительность занятий в соответствии с пунктом 11.10 СанПиН 2.4.1.3049-13.

Описание планируемых результатов:

Целевые ориентиры:

•Ребенок обладает развитым воображением

•У ребенка развита крупная и мелкая моторика        Проявляет ответственность за начатое дело.

•Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое

•Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы,
        театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.).

•Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
        проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

•Ребенок может: самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты, владеть навыками нетрадиционной
        техники рисования и применять их (Приложение 1); самостоятельно передавать композицию, используя технику

нетрадиционного рисования; выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок; давать мотивированную оценку

результатам своей деятельности; проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.

Промежуточная диагностика

В программе «Волшебные краски» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который
позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста
знаний, умений и навыков. Диагностика направлена на учет индивидуальных достижений ребенка. Ее результаты
используются для создания личной образовательной траектории дошкольника, поиска способа решения задач, связанных с
развитием ребенка.

        С этой целью используются адаптированная диагностическая методика Волегова Н.Р. (Методическая разработка
нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста)

Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста

        В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н.
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного

года (итоговая – май).

Учебно – тематическое планирование работы кружка «Волшебные краски»

Первый год обучения

й

Приложение 2

Перспективное планирование работы кружка «Волшебные краски»

Второй год обучения

Педагогические условия для реализации программы:

- создание художественно-развивающей среды в детском саду (изобразительная студия);

- разработка занятий по развитию детских художественных способностей средствами нетрадиционных

художественных техник рисования и их апробация.

Программа рассчитана на два года обучения детей 5-7 лет в составе не более 15 человек. Периодичность занятий – два

раза в неделю, количество занятий за три месяца - 22. Длительность одного занятия – не более 25 минут.

Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами.

Планируются следующие формы работы: беседы, консультации, мастер - классы, анкетирование, выставки и др. Разнообразие

используемых форм работы формирует у взрослых определенные представления и практические умения в продуктивной

деятельности и в оказании помощи детям в освоении нетрадиционных изобразительных средств.

Материально-техническая база:

- изобразительная студия

Материальное обеспечение:

-краски, гуашь, цветные карандаши, пластилин, воск, уголь, соль, нитки, цветная бумага и картон, клей ПВА, акриловый

лак, трубочки для коктейля, зубные щетки, салфетки.

-баночки для воды, простые карандаши, кисточки, ластик.

-альбомы для рисования, палитра.

-мольберты.

-репродукции картин известных художников

-Мини – музей декоративно-прикладного творчества.

-компьютер для просмотра презентаций, магнитофон, магнитная доска

Социальное партнёрство

Для реализации данной программы в полном объёме в ДОУ заключены договора о сотрудничестве со следующими

партнёрами:

•Старорусский краеведческий музей

•Картинная галерея

•Музей Северо-Западного фронта

•Центр народного промысла и ремёсел «Берегиня»

•Музей реконструкция «Усадьба средневекового рушанина»

•Детская библиотека имени Ф.М. Достоевского г. Старая Русса

•Библиотека имени Марченко г. Старая Русса

•Дом-музей Ф.М.Достоевского

•Музей завода 123-АРЗ

•Школа искусств имени С.В. Рахманинова (гончарный класс)
•ЦК «Русич» Творческая мастерская «Шерстяная фея»

Литература:

1.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

2.Лыкова И.А. . Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Подготовительная группа. – М.: ТЦ “Сфера”, 2006.

3.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. – М.: ТЦ “Сфера”, 2006.

4.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. – М.: ТЦ “Сфера”, 2006.

5.Галанов А.С., Корнилова С.Н., и др. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М.: ТЦ “Сфера”, 1999.

6.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

7.Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/.– М.: ТЦ Сфера, 2004.

Приложение 1

Методы нетрадиционных техник рисования:

1.« Монотипия»

Технология рисования. Лист бумаги для рисования разделить на две равные части, сложив его пополам. На одной части

нарисовать половину симметричного предмета. Пока краска не высохла, наложить чистую половину листа на изображение и

прогладить ладонью. Раскрыть лист и при необходимости дорисовать сюжет. Складываем лист бумаги вдвое и на одной его

половине рисуем половинку изображаемого предмета, середина которого находится на сгибе листа (для изображения
подбираются симметричные предметы). После прорисовки части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается
пополам для получения отпечатка, предварительно протерев вторую половинку листа влажной губкой.

2.«Печатание листьями»

Технология рисования. Лист дерева покрывается красками, затем прикладывается к бумаге окрашенной стороной для

получения отпечатка. Сверху лист дерева прикрыть чистой бумагой, прогладить ладонью. Снять бумагу и лист.

Отпечаток готов.

3.«Печатание бумагой».

Технология рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны. Кусок плотной бумаги

смять в небольшой комок, опустить в краску. Этим комком бумаги нанести краску на альбомный лист.

4.«Рисование мыльной пеной».

Технология рисования. Взбить пену, набрать ее губкой. Отжать пену с губки в краску, перемешать. Контур рисунка

наметить простым карандашом (предметы должны быть относительно крупными). Выложить пену кистью на изображенные

предметы. После того как рисунок высохнет, лишнюю пену сдуть.

5.«Рисование методом наката».

Технология рисования. Налить гуашь в емкость. Опустить валик в емкость так, чтобы он был полностью погружен в

краску. Достать валик из краски, подождать, пока лишняя краска стечет, и прокатить его по листу белой бумаги так, чтобы

веревка оставляла следы.

6.«Рисование ребром картона».

Технология рисования. Ребро картона окрасить гуашью, прислонить к бумаге и провести по листу, оставляя след от

краски. В зависимости от того, какой предмет изображается, движение картоном может быть прямым, дугообразным,

вращательным.

7.«Рисование с помощью соли»

Технология рисования. Акварелью нарисовать рисунок. На влажный рисунок насыпать крупную соль. Соль насыпается

на всю поверхность листа. После высыхания краски соль стряхивается.

Если акварельный рисунок посыпать солью, соль пропитается краской и при высыхании создаст эффект зернистости.

Соль нужно сыпать на влажную краску. После высыхания соль можно убрать, а можно оставить на поверхности..

8.«Рисование методом напыления (набрызг)
        Технология рисования. На одном листе бумаги нарисовать контур предмета и аккуратно вырезать его. Силуэт

предмета отложить в сторону. Наложить лист бумаги, из которого был вырезан контур, на другой цельный лист, скрепить их.

Зубную щетку с краской держат на небольшом расстоянии от листа бумаги. Взять палочку и проводить ею по ворсу

движением на себя. Краска напыляется на бумагу мелкими капельками. Когда она высохнет, снять верхний лист.

9.«Рисование кляксами»

Технология рисования. Акварельную краску развести водой и накапать ее в одну точку на лист бумаги. Взять трубочку

и подуть через нее в центр кляксы, раздувая ее в разные стороны.

10.«Клеевая техника(витражи)»

Технология рисования. Простым карандашом нанести на бумагу контур предмета. В тюбике с канцелярским клеем

(можно клей ПВА)сделать маленькое отверстие, чтобы он вытекал тонкой струйкой. Аккуратно обвести клеем контур. Дать

высохнуть. Закрасить пространство внутри контура красками.

11.«Рисование руками, ладонью, кулаком, пальцами»

Техника рисования. Гуашевую краску развести водой до консистенции жидкой сметаны и налить в блюдца.

Ладонь с широко расставленными пальцами опустить в краску и оставить отпечаток на чистом листе.

12.Рисование вдвоем.

Техника рисования. Берется большой лист бумаги, чтобы удобно было рисовать вдвоем. Дети выбирают тему или

сюжет рисунка, материалы для рисования. Один ребенок рисует одну часть рисунка( например, половину вазы),а другой
ребенок вторую часть рисунка( вторую половину вазы). В результате рисунок должен получиться единым. Дети должны
научиться договариваться между собой.

13.«Мятый рисунок»

Техника рисования. На листе бумаги нарисовать цветными мелками предмет, вокруг предмета восковыми мелками

сделать фон. Лист бумаги должен быть закрашен полностью. Рисунок аккуратно смять, так, чтобы не порвать бумагу, затем

распрямить, закрасить фон и картинку гуашью. Не дожидаясь, пока краска высохнет, с помощью губки под проточной водой

гуашь смыть. Краска должна остаться в трещинах бумаги.

14.«Рисование клейстером»

Технология рисования. Заварить клейстер, разложить его в емкости, затем добавить в него краску. Набрать клейстер на

кисть и нанести на бумагу ровным толстым слоем. Взять палочку и процарапать рисунок. Оставить сохнуть.

15.«Рисование по стеклу»

Техника рисования. Гуашь смешать с клеем ПВА в соотношении 1: 2. На бумаге простым карандашом нарисовать

сюжет. Поверх нарисованной картинки положить стекло, обвести рисунок и закрасить.

16.«Рисование методом тычка(поролоновый тычок)»

Техника рисования. На чистом листе рисуется контур, какого – либо предмета. Гуашевую краску развести водой до

консистенции густой сметаны и налить в блюдца. Поролоновый тычок при рисовании следует держать вертикально по

отношению к плоскости листа и делать тычкообразные движения, при этом должна получиться большая «пушистая» точка.

Рисование тычком полусухой кистью.        Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ей по бумаге, держа вертикально.

Таким образом, заполняется весь лист, контур и шаблон. Получается имитация фактурности пушистой и колючей

поверхности.

17.«Печатание спичечным коробком»

Техника рисования. Край спичечного коробка окунается в краску и делается оттиск на бумаге. Дорисовывать детали.

18.«Оттиск поролоном»

Техника рисования. Вырезать контуры на поролоне. Гуашевую краску развести водой до густой жидкой сметаны и

налить в блюдца. Прижать поролон к блюдцу с краской и наносить оттиск на бумагу.

19.«Пуантилизм»(ватная палочка или тонким концом кисти)

Техника рисования. Сделать предварительный рисунок. Начинать наносить точки с самого яркого и чистого цвета.

Каждый следующий цвет должен быть чуть темнее предыдущего. Между точками необходимо оставлять просветы для

нанесения следующего цвета, а не заполнять его сразу весь.

20.«Граттаж»

Техника рисования. На плотную бумагу(картон) нанести плотный слой свечи, чтобы не оставалось пробелов, затем

нанести черную или цветную плакатную тушь. Дать высохнуть сутки. Затем тонкой палочкой нанести рисунок.

21."Восковые карандаши + акварель"

Техника рисования. На поверхность листа нанести рисунок восковыми карандашами. Затем раскрасить рисунок

акварелью.

22.Рисование свечой (проступающий рисунок).

Техника рисования. На лист бумаги нанести рисунок тонким концом свечи. Затем затонировать рисунок гуашевыми или

акварельными красками. Рисунок нарисованный свечой незатонируется.

23.Рисование жесткой кистью(щетина).

Техника рисования. Нарисовать карандашом или фломастером контур рисунка. Затем жесткой кистью набираем гуашь

разведенную до густоты сметаны( опускаем вертикально в гуашь). Лишнюю краску промакиваем на салфетке. Наносим

краску на контур вертикальными движениями, оставляя след от кисти . Получается эффект " пушистой шерстки".

24.Рисование по сырому.

Техника рисования. Влажной от воды(немного отжатой) губкой промакиваем всю поверхность бумаги. Затем рисуем

изображение гуашью, акварельными красками, мелками, пастелью. Получается эффект размытого, прозачного рисунка.

25.Расчесывание краски.

Техника рисования. Нанести с помощью кисти гуашевые пятна( можно разных цветов) и с помощью мелкой расчески,

поролоновой губки сделать вертикальные или горизонтальные мазки.

26.Рисование углем.

Техника рисования. Рисунок выполняется тонким концом угля или всей поверхностью (растушевка), точно так же, как

рисование простыми и цветными карандашами. Нужно нажимать на уголь легко, иначе он будет крошиться.

27. Печать винной и пенопластовой пробкой.

Техника рисования. Налить на тонкий поролон в миске немного краски. Опустить пробку в поролон. Затем нанести

отпечаток на бумагу.

28.Раздувание клякс трубочкой.

29.        « Волшебные завитки» (дети 4 - 7 лет)

Материал: Карандаши, фломастеры, мелки, кисти, краски.

Получение изображения: 1 способ (сухим материалом). Это наиболее простой способ рисования, так как фломастер,

карандаш имеют одну линию по ширине при разном нажиме. От центра по кругу или овалу закручиваем "улитку". Весь рисунок

состоит из таких "улиток" разных размеров и цветов. 2 способ (красками). Более сложный способ рисования завитками, так

как рисовать нужно лишь кончиком кисти, не нажимая на неё.

30.        Гризайль - это сочетание в рисунке близких друг другу по цветовой гамме красок (синий - фиолетовый - голубой,

жёлтый - оранжевый - красный, жёлтый - зелёный - тёмно-зелёный и т. д.) .

Материал: Гуашь, кисти, бумага альбомная, палитра, салфетки, вода.

Получение изображения:

Тонируем лист, как мокрой, так и сухой техникой. Затем рисуем, например пейзаж только определёнными цветами.

Работая в стиле "гризайль" дети учатся более тонко чувствовать цвета и их оттенки. Если в средней группе краски подбирает

педагог, то в старшем возрасте дети уже самостоятельно выбирают цвета, используя палитру.