Технологическая карта "Осваиваем профессию художника-иллюстратора"
план-конспект занятия по рисованию (средняя группа)

№

Этап образовательной деятельности

Ход образовательной деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей и родителей

1.

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный момент.

Педагог предлагает детям и родителям подойти к оформленному стенду книжного уголка группы. Ребята, в нашей группе много иллюстрированных книг Корнея Ивановича Чуковского. Сколько книг – столько художников – иллюстраторов оформляли их.  Посмотрите, какие они разные и все по-своему интересны. Иллюстрации помогают понять, о чем история, вспомнить сюжет.

Дети и родители подходят к стенду книжного уголка, рассматривают разные издания книг Корнея Чуковского. Включаются в беседу, проявляют интерес.

Проблемная ситуация (или мотивация) и постановка и принятие детьми цели образовательной деятельности.

Я узнала, что в младшей группе нашего детского сада нет книжки Чуковского с картинками. У меня есть напечатанные сказки, но к ним нет иллюстраций. Что же делать? Можем ли мы чем-то помочь малышам?

Предлагают варианты решения проблемы. Выслушивают ответы друг друга.

2.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Проектирование решений проблемной ситуации, актуализация знаний, или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности.

Предлагаю вспомнить сказки и решить, кто над какой сказкой будет работать и проявлять свое творчество, чтобы не получилось так, что все оформят одну и ту же сказку.

Дети советуются с родителями и выбирают желаемую сказку для иллюстрирования, подходят к центру ИЗО-деятельности, подбирают средства рисования, приступают к творчеству.

«Открытие» детьми новых знаний, способа действий.

Можно иллюстрировать очень быстро, не так долго, как работают художники над своими картинами. Для этого можно использовать нетрадиционные техники рисования.

Дети, в сотворчестве с родителями, используя ранее полученные умения и навыки нетрадиционных техник рисования, изображают сюжеты выбранных сказок.

Э4 ъм\хэ=

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы).

Ребята, все известные нам средства изо-деятельности кто-то придумал, когда было недостаточно традиционных средств.

Педагог приводит примеры того, как появлялись новые средства ИЗО-деятельности, через экспериментирование с материалами и подводит детей к пониманию способов создания новых техник изобразительной деятельности.

Дети самостоятельно экспериментируют со средствами рисования, свободно перемещаются по центру ИЗО-деятельности, находят более удачные средства выразительности, интегрируют их друг с другом. Совместно с родителями завершают свои работы.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

3.

Итог образовательной деятельности. Систематизация знаний.

Поощряет самостоятельные высказывания, стимулирует речемыслительную деятельность, оказывает не директивную помощь. Педагог помогает детям скомпоновать иллюстрации к выбранным сказкам и оформить книжку-малышку.

Дети и родители подходят к книжному уголку, выставляют на стенд и презентуют свои творческие работы, передавая в речи изображенные моменты выбранных сюжетов любимых сказок Чуковского.

Рефлексия.

Дорогие ребята и уважаемые взрослые,  теперь, уходя в школу, вы оставите в подарок малышам замечательную книгу с иллюстрациями. Как вы думаете, помогут ли ваши иллюстрации  малышам полюбить и понять сказки Корнея Чуковского?

Самостоятельные высказывания детей и родителей.