«Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста»
материал по рисованию (младшая группа)

                                                                                                                                                                               Тема опыта: 

«Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста»

АКТУАЛЬНОСТЬ

     С позиций современной концепции образования, предполагающей личностно-ориентированный подход к процессу обучения и воспитания, проблема творческого развития личности стала одной из наиболее актуальных.

    ФГОС ДО в качестве приоритетных задач выдвигает создание благоприятных условий для развития детей, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями. Изобразительная деятельность дошкольников в детском саду является эффективным средством ее решения.  Использование нетрадиционных техник на занятиях рисованием способствует повышению интереса  к изобразительной деятельности.

    Опыт работы с детьми позволяет отметить, что именно нетрадиционные техники рисования создают на занятиях атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, развивают инициативу, самостоятельность, создают эмоционально положительное отношение к деятельности.   Дети осваивают разнообразный изобразительный материал, нетрадиционные техники рисования, получают опыт создания коллективных работ, готовят и проводят выставки. У дошкольников формируется чувство активного преобразователя, развивается потребность к появлению нового, необычного продукта творческой деятельности. Детям предоставляется возможность свободного выбора изобразительных материалов и средств выразительности, что развивает творческие способности дошкольников.  

Актуальность данной проблемы и её важность для педагогической деятельности определили выбор темы нашего исследования: «Использование нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста».

Цель исследования: изучить и проанализировать эффективность использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Объект исследования: творческие способности детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: влияние нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;

2. Определить особенности развития творческих способностей младших дошкольников согласно ФГОС ДО;

3. Выявить особенности использования нетрадиционных техник рисования в развитии творческих способностей младших дошкольников;

4. Разработать и апробировать перспективный план по использованию нетрадиционных техник рисования для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;

5. Проанализировать результаты исследования влияния нетрадиционных техник рисования на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Методы исследования:

– теоретические (подбор и анализ теоретических источников по проблеме исследования);

– эмпирические (наблюдение, диагностика, методы качественной и количественной обработки данных).

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут быть рекомендованы педагогам ДОО при организации деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Полученные результаты могут быть использованы при дальнейшем исследовании особенностей развития творческих способностей детей, а также учитываться педагогами при составлении программ, методических рекомендаций, предназначенных для всех форм занятий с детьми, в том числе при составлении рекомендаций для педагогов и родителей.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №81 третьей категории».

1.     Детское творчество, по мнению исследователей, является процессом создания субъективно нового для ребенка продукта, в который он вложил свои знания, эмоциональное отношение к изображаемому, применив усвоенные им на занятиях под руководством педагога или найденные самостоятельно изобразительно-выразительные средства.

     Развитие детского творчества в изобразительной деятельности  детей младшего дошкольного возраста рассматривалась многими исследователями, однако их трактовка была различной. Одни (В. Штерн, Е.Г. Бибанова) считают, что творческие процессы в этом возрасте еще слабы, не имеют тех свойств и признаков, которыми обладают в дальнейшем художественные произведения.

     В противоположность такой точке зрения А.В. Бакушинский и Е.А. Флерина намечают как бы два этапа художественно-творческого выражения: «до образный», когда дети эстетически осваивают материалы, выражая себя в ритме, движении, цвете и «образный», когда возникают первые попытки изображения.

     Современная отечественная психология и педагогика рассматривают раннюю ступень развития ребенка с общих позиций его деятельности как процесса усвоения социально-культурного опыта. Исходя из этого положения, по отношению к изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста ставится задача – найти способы ее развития, как проявления художественного творчества, формирования умений приобретать необходимый для этого опыт.  У современных детей, которые быстро вступают в активное общение с окружающим миром, гораздо раньше формируется образно-смысловая сторона изобразительной деятельности. Учитывая специфику рисования детей младшего дошкольного возраста Н.П. Сакулина, Т.Г. Казакова направляют внимание на раскрытие специфики образа в рисунках младших дошкольников в связи с развитием художественного творчества.  Формирование у дошкольников таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, рассматривалось  Н.П. Сакулиной  как формирование составных творчества.

   Изобразительная деятельность младшего дошкольного  возраста рассматривается Т.Г. Казаковой как одна из форм художественного творчества, в процессе которого они приобретают опыт для последующей творческой деятельности.  Я  использую их идеи в своей практической деятельности.

   Знакомство с нетрадиционными техниками рисования я начинала с первой младшей группы.    

   Обучение происходит в формах, которые соответствуют для детей данной возрастной группы и прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, обеспечивающей развитие творческих способностей ребенка.

    Чтобы ребенок проявил активность, творчество, самостоятельность, инициативу, я применяла методы, способствующие этому.

    В работе с детьми младшего дошкольного возраста я использую следующие методы и приемы:

- игровые приемы способствуют созданию эмоционального отношения к процессу рисования (создание игровой ситуации, сюрпризный момент с  просьбой о помощи);

-  словесные: беседы, чтобы вызвать интерес детей к предстоящей деятельности, чтение художественной  литературы: потешек, песенок, стихов;

-  наглядные: рассматривание доступных детям произведений изобразительного искусства, предметов, народных игрушек и т.д.  Я  принимаю активное участие в процессе рассматривания, помогая ребенку увидеть наиболее существенное в образе каждого персонажа;

 -   показ  способов изображения, который сопровождается устным объяснением;

-  метод «пассивных » движений в воздухе и  вместе с рукой ребенка, если он затрудняется;

- музыкальное сопровождение, которое способствует эмоциональному отношению детей  к процессу деятельности;

- совместное рассматривание готовых работ. Краткие мои комментарии  не только фиксируют внимание  детей на том, что изображено, но и дают толчок развития творческого воображения.

   Обучение навыкам, умениям тесно связано с формированием предпосылок для творчества с обогащением представлений об окружающем. При этом дети постепенно овладевают способами самостоятельных действий, выбирая средства для передачи образа в рисунке.

   Формы организации работы с детьми я использую разные: индивидуальную, по подгруппам,  фронтальную.

    Для детей младшего дошкольного возраста наиболее доступны, понятны и интересны следующие нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиками, ладошкой, оттиск пробкой, тычок жесткой полусухой кистью, оттиск мятой бумагой, рисование ватными палочками.

   Работу ознакомления с нетрадиционными техниками рисования я начинала с рисования пальчиками, так как в раннем возрасте  ребенок только учится владеть изобразительными инструментами, а движением пальчика ему легче контролировать: «Дождик, дождик кап-кап-кап», «Веточка рябинки», «Птички клюют ягоды», «Укрась варежку»,  «Зайчик», «Машина»  (рисование  пальчиком по контуру) и другие.  

    Много положительных эмоций дети получают при рисовании ладошкой: «Солнышко лучистое», «Желтые листья летят»,  «Весёлые осьминожки», «Травка зеленеет» и т.д.

    С помощью нетрадиционной техники рисования «Тычок жесткой полусухой кистью» стараюсь научить  детей передавать пушистую шерсть  разных животных: «Мишка косолапый по лесу идет», «Пушистые котята», «Мое любимое животное», «Зайчишка».

        Успех работы с дошкольниками во многом зависит от взаимодействия с родителями. С родителями проводятся беседы, консультации по созданию игрового и «художественно-творческого пространства» для ребенка в соответствии с особенностями его возраста, по приобретению необходимых для изобразительной деятельности материалов

ТРУДНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДАННОГО ОПЫТА

    Работая над темой «Нетрадиционные техники рисования и их роль в развитии творческих способностей детей младшего дошкольного возраста» в своей

педагогической практике  я  столкнулась с определенными трудностями:

- предметно-пространственная среда группы требует улучшений в соответствии с ФГОС ДО;

- для организации деятельности детей необходимо приобретать различный раздаточный и демонстрационный материал, дидактические и развивающие игры, современную методическую литературу;

-  подбор форм и методов работы требует тщательного отбора индивидуально для каждого ребенка;

      Но все эти трудности преодолимы и проводимая мною работа лишь подтверждает это.

        Подводя итоги работы, направленной на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста в системе занятий по изобразительной деятельности, можно отметить позитивные результаты проделанной работы:

- дети приобретают определенные умения и навыки в использовании нетрадиционных техник рисования в соответствии с возрастом;

-     дети проявляют эмоциональное отношение к процессу деятельности;

-   дети выбирают по своему желанию изобразительные материалы и способы рисования;

-  у детей значительно повысился уровень творческих способностей в процессе изобразительной деятельности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду / Часть 1. – М.: «Издательство Скрипторий , 2008
2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду / Часть 2.– М.: Издательство Скрипторий, 2008
3. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности //

Ребенок в детском саду. - № 4. - 2014. - 21-29

4. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Просвещение, 2013. — 125 с
5. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т.Г. Казакова.- М.: ВЛАДОС,2016. – 255 с.
6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.-192с.
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2014. – 108с.
8. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб. :  КАРО, 2008г.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]
10.  Интернет-ресурсы