Проект "Первые слова в красках"
проект по рисованию (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Малышок»

«Первые слова в красках»

Педагогический проект

Возраст детей: 1,5 – 3 года

Срок реализации: 6 месяцев

Разработчик:

Ярчихина Ольга Юрьевна

пгт.Берёзово

2024 г.

I Введение.

С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве. Вначале созданные детьми рисунки, понятны только самим художникам. На раннем этапе им иногда не нужны краски, кисточки и карандаши. Малыши рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, мелом на асфальте, иногда оставленной без присмотра маминой помадой или зубной пастой на зеркале, водой, разлитой на столе, составляют изображения из пуговиц или бусинок, взятыми из бабушкиной шкатулки. То есть всем тем, что может оставлять видимый след. При этом дети не только отражают, что они видят и чувствуют, а ещё знакомятся с разными свойствами и качествами предметов.

Как говорил В. А. Сухомлинский: «Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. 

Маленьким художникам очень нравится рисование пальчиками и ладошками. Ведь на листе бумаги легко создаются изображения падающих листьев, зверей, деревьев, явлений природы, отдельных предметов и т.д. Рисование пальчиками и ладошками хорошо развивает мелкую моторику, что влияет не только на умение малыша использовать свои ручки, но и способствует развитию речи.

        Актуальность данного проекта обусловлена психофизиологическими особенностями развития детей раннего возраста (1,5 – 3 года) и современными требованиями к речевому развитию дошкольников.

        В настоящее время наблюдается тенденция увеличения числа детей с задержками речевого развития. Часто это связано с недостаточной стимуляцией речевых зон коры головного мозга. Научно доказано, что центры, отвечающие за движения пальцев рук, и центры речи расположены в коре головного мозга в непосредственной близости друг от друга. Стимулируя мелкую моторику, мы напрямую активизируем развитие речи.

Рисование пальчиками является идеальным инструментом для решения этой задачи, так как оно:

1. Соответствует ведущему типу деятельности. В возрасте 1,5 – 3 лет преобладает предметно – манипулятивная деятельность. Ребёнку необходимо трогать, мять, размазывать, ощущать. Рисование пальчиками — это квинтэссенция сенсорного опыта: ребёнок чувствует вязкость краски, её температуру, видит, как цвет меняет бумагу.
2. Развивает «умную руку». В отличие от рисования кистью, где работает в основном кисть руки, пальчиковое рисование требует от каждого пальца отдельного контроля. Это готовит руку к будущему письму и развивает ловкость.
3. Нивелирует страх ошибки. У малышей ещё нет установки «красиво/некрасиво». Отсутствие кисточки и карандаша снимает психологический барьер: можно рисовать прямо руками, пачкаться и получать от этого удовольствие. Это раскрепощает ребёнка и стимулирует его к речевой активности.

Таким образом, проект актуален, так как предлагает педагогически грамотный, научно обоснованный и, главное, увлекательный для ребёнка способ решения одной из самых важных задач раннего возраста — запуска и развития активной речи через творческую деятельность.

Цель: Создание условий для развития мелкой моторики и активизации речевой деятельности детей раннего возраста через использование нетрадиционной техники рисования — рисования пальчиками.

Задачи:

1. Образовательные:

• Закреплять знание основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) в процессе деятельности.
• Обогащать пассивный и активный словарь (названия цветов, действий: «рисовать», «макать» и т.д., предметов: «ягодка», «листик», «дождик», «солнышко»).

2. Развивающие:

• Стимулировать звукоподражание («кап-кап», «му-му», «ква-ква») и произнесение простых слов.

• Развивать мелкую моторику кистей и пальцев рук.
• Развивать координацию движений и зрительно-моторную координацию.
• Способствовать развитию эмоциональной отзывчивости и творческого воображения.

3. Воспитательные:

• Вызывать у детей положительный эмоциональный отклик и интерес к процессу творчества.
• Воспитывать аккуратность (приучать мыть руки после занятия).
• Формировать умение слушать воспитателя и выполнять простые инструкции («возьми синий», «нарисуй тут»).
• Содействовать знакомству родителей̆ с нетрадиционными техниками рисования; стимулировать их совместное творчество с детьми и педагогами.

Участники проекта: дети группы раннего возраста, воспитатели группы, родители.

Срок реализации проекта: 6 месяцев.

Ожидаемый результат:

• Дети различают и называют (или показывают по просьбе взрослого) 4 основных цвета: красный, синий, жёлтый, зелёный. Они соотносят цвет с предметом (например, «солнышко — жёлтое», «ягодка — красная»).
• В активном и пассивном словаре детей появляются и закрепляются новые слова: существительные (краска, ягодка, листик, дождик), глаголы (рисовать, макать, мазать) и прилагательные, обозначающие цвет.
• Дети активно использовать звукоподражание («кап-кап», «му-му») и простые слова для обозначения своих действий и нарисованных объектов. Увеличивается речевая активность во время творческого процесса.
• Движения пальцев рук стало более координированными, точными и уверенными. Дети осваивают пинцетный захват (движение указательным пальцем).
• У детей формируется устойчивый интерес к рисованию. Проявления творчества сопровождаются положительными эмоциями (радость, восторг).
• Дети слушают простые инструкции воспитателя и выполняют действия согласно инструкции («возьми жёлтую краску», «нарисуй точки») и адекватно на них реагировать.
• Родители имеют представление о пользе и методах нетрадиционного рисования. Они стали активными участниками образовательного процесса, что способствует укреплению детско-родительских отношений через совместное творчество.

II Основная часть.

Перспективный план.

III Заключительный.

• Выставка работ: Оформление выставки детских рисунков в приемной для родителей с заголовком «Мы рисовали весь год, не зная забот!».
• Итоговое родительское собрание: Родители ознакомлены с результатами проекта, а так же с другими методами нетрадиционного рисования, которые можно применять в дома с детьми.
• Мониторинг: Выявления уровня развития детей согласна задачам и ожидаемому результату проекта. (Приложение 1)

Диагностические критерии разработаны воспитателем Ярчихиной О.Ю. на основе задач и ожидаемых результатов проекта:

1. Ребенок проводит вертикальные линии (палочки) самостоятельно, рука не отрывается от листа, линии более-менее прямые.
2. Знает и называет основные цвета (синий, красный, желтый, зеленый, белый, черный).
3. Пользуется фразами из 2–3 слов («Мама, дай», «Киса ам-ам»). Активно использует звукоподражания («би-би», «ав-ав»). Называет 3–5 знакомых предметов.
4. Ребенок  слушает  простые инструкции воспитателя и выполняет действия согласно инструкции («возьми жёлтую краску», «нарисуй точки»).
5. Проявляет интерес и усидчивость в творческих занятиях, доводит дело до конца.

Заключение

Реализация проекта «Первые слова в красках» подтвердила высокую эффективность использования нетрадиционных техник рисования для всестороннего развития детей раннего возраста.

В ходе занятий было установлено, что рисование пальчиками и ладошками является не просто способом творческого самовыражения, но и мощным стимулом для развития речи. Взаимосвязь между активизацией кончиков пальцев и речевыми центрами головного мозга проявилась в заметном обогащении словарного запаса детей, активизации звукоподражания и появлении новых слов в активном лексиконе. Дети с удовольствием проговаривали названия цветов, действий и предметов, сопровождая ими свои рисунки.

Кроме того, проект способствовал значительному развитию мелкой моторики, сенсорного восприятия (знакомство с фактурой краски, цветом) и зрительно-моторной координации. Дети научились лучше контролировать движения своей руки, соотносить их с замыслом и располагать отпечатки на листе бумаги.

Не менее важным результатом стало формирование положительного эмоционального фона. Занятия вызывали у малышей неподдельную радость и интерес, способствовали снятию эмоционального напряжения и воспитывали уверенность в своих силах. Дети учились слушать инструкции взрослого, действовать по образцу и соблюдать элементарные правила гигиены.

Таким образом, цели и задачи проекта были успешно реализованы. Данный опыт доказывает, что рисование пальчиками и ладошками является доступным, увлекательным и педагогически ценным средством для развития детей 1,5 – 3 лет, закладывающим прочный фундамент для дальнейшего обучения и творческого роста. Продукт проекта — это не только рисунки, но и гармонично развивающаяся личность каждого ребёнка.

Список литературы.

1. Белая А. Е., Мирясова В. И., Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Москва: «Профиздат», 2001;
2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. «Наши пальчики играют» издательство: «Паритет», 2003г.
3. Гончарова Д. «Школа фантазёров». Издательство: ООО «Хатбер-пресс», 2010г.
4. Данилова Е. «Пальчиковые игры» М. : Росмэн-пресс, 2007.
5. Драко М. В. Развивающие пальчиковые игры. Минск: «Попурри», 2009;
6. Ильина Н. «Как вырастить ребенка умным и счастливым» Издательство: «Вектор», 2011г.
7. Колдина Д. Н. «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет». Москва, изд. Мозайка Синтез, 2009г.
8. Шанина С. Е., Гаврилова А. М. Играем пальчиками — развиваем речь. Москва: «Рипол плассик», 2008г.

Приложение 1

Начало проекта.

Окончание проекта.