Конспект занятия по рисованию нестандартными техниками
план-конспект занятия по рисованию

Конспект занятия по рисованию нестандартными техниками для детей 1–2 лет «Рисуем палочками: дорожки для мишки» (на основе методики В. Н. Аванесовой)

Составила воспитатель Горнунг Евгения Александровна

Детский сад №13 «Звёздочка»

 г.Зеленогорск, 2024 год.

Занятие построено на естественном для малышей уровне освоения линии: через действие и сюжет. Вместо «рисования кистью» используем палочки (деревянные шпажки, палочки от мороженого, ватные палочки) — так ребёнку проще контролировать движение и видеть результат. Методика опирается на принципы предметно-манипулятивной деятельности и сенсорной наглядности, соответствующие возрастным возможностям детей 1–2 лет и требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО.

Цель: Формирование первичных графических умений: проведение прямых линий (дорожек) с помощью палочки по краске/гуаши, закрепление сенсорных признаков (длинный, короткий, прямой), развитие зрительно-двигательной координации и речевой активности в совместной деятельности со взрослым.

Задачи (в логике ФГОС ДО и ФОП ДО)

• Познавательное развитие: формировать умение выделять и называть признак «длинный», соотносить движение палочки с получаемой линией; закреплять представления о пространственных направлениях («вперёд», «вниз», «рядом»).
• Речевое развитие: обогащать словарь: палочка, дорожка, длинный, короткий, вперёд, вниз, вот так, получилось; побуждать к повторению коротких фраз-инструкций.
• Художественно-эстетическое развитие: поддерживать интерес к экспериментированию с материалом, развивать эмоциональный отклик на результат (яркие линии на бумаге).
• Социально-коммуникативное развитие: создавать условия для ситуативно-делового общения со взрослым, учить действовать по простой инструкции, соблюдать правила безопасности (не махать палочкой, не брать в рот).
• Физическое развитие: развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию при проведении линии палочкой.

Планируемые результаты (для возраста 1–2 лет)

• Ребёнок проявляет интерес к материалу, охотно берёт палочку и оставляет следы на бумаге.
• Выполняет 1–2 простых действия: проводит линию палочкой по краске, оставляет отпечаток.
• Называет 1–3 слова из активного словаря по теме или повторяет за взрослым.
• Действует совместно со взрослым, реагирует на короткие инструкции («проведи», «вот так», «ещё раз»).
• Соблюдает элементарные правила (не бросает палочку, не тянет в рот, помогает убрать).

Словарная работа (активный словарь)

• Существительные: палочка, бумага, краска, дорожка, мишка.
• Прилагательные: длинный, короткий, прямой, яркий, гладкий.
• Глаголы: веди, проводи, оставь, покажи, сделай.
• Фразы-подсказки для педагога: «Проведи палочкой — вот так», «Получилась дорожка!», «Длинная дорожка для мишки», «Ещё одну дорожку — вот сюда», «Ты сам сделал!».

Материалы и оборудование

• Палочки: деревянные шпажки / палочки от мороженого / ватные палочки (по одной на ребёнка).
• Гуашь в плоских кюветах или на палитре (2–3 цвета: красный, жёлтый, синий — яркие, контрастные).
• Плотная белая бумага (формат А4 или чуть меньше).
• Клеёнка или подложка на стол.
• Салфетки для рук.
• Игрушка-мишка (или картинка) как герой сюжета.
• (Опционально) Трафарет-полоска из картона для ориентира длины линии.

Безопасность: все материалы безопасны для малышей; педагог контролирует использование палочек, исключает резкие движения и контакт с лицом/ртом.

Ход занятия (10–12 минут)

Вводная часть (2–3 минуты)

1. Игровая мотивация. Показываем мишку: «Мишка хочет пойти гулять, но нет дорожки. Давай нарисуем ему дорожку палочкой!»
2. Сенсорное знакомство. Даём ребёнку подержать палочку: «Какая она? Гладкая, твёрдая. Вот так её держат». Показываем краску: «Яркая! На ней можно оставлять следы».
3. Показ действия. Педагог на своём листе показывает: «Берём палочку. Окунаем кончик в краску. Проводим линию — вот так. Получилась дорожка!»

Основная часть (7–8 минут)

1. Первое действие — отпечаток. Предлагаем оставить один отпечаток: «Прижми палочку — вот так. Один след!» Хвалим: «Ты оставил след! Молодец!»
2. Второе действие — короткая линия. «Теперь проведём линию: веди палочкой вперёд… вот так. Короткая дорожка». Даём попробовать. При необходимости используем приём «рука в руке».
3. Третье действие — длинная линия. «А теперь длинная дорожка — веди дальше… до края листа. Вот какая длинная!»
4. Повторение с другим цветом. «Давай нарисуем ещё одну дорожку другим цветом. Какой возьмём? Жёлтый!»
5. Обыгрывание результата. Ставим мишку рядом с линиями: «Смотри, мишка идёт по дорожке! Топ-топ!»
6. Поддержка и похвала. В процессе: «Ты ведёшь! Линия получается!», «Вот какая яркая дорожка!», «Мишка радуется!»

Заключительная часть (1–2 минуты)

1. Рассматривание результата. «Что мы сделали? Дорожки! Для кого? Для мишки!»
2. Рефлексия в 1–2 фразах. «Палочкой можно рисовать линии. Мы помогли мишке!»
3. Уборка и гигиена. Убираем палочки, вытираем руки салфеткой. Проговариваем правило: «Палочки не кусаем, не бросаем. Всё убрали!»

Дидактические приёмы (возрастная логика для 1–2 лет)

• Поэтапность. Сначала только отпечаток, затем короткая линия, затем длинная. Не перегружаем количеством действий.
• Короткие инструкции. 1–2 слова: «веди», «жми», «оставляй». Избегаем длинных объяснений.
• Приём «рука в руке». Если ребёнок не справляется, мягко накрываем его руку своей и делаем движение вместе.
• Связь с образом. Называем результат: «дорожка для мишки». Так действие становится осмысленным.
• Эмоциональная поддержка. Хвалим за любое действие: «След получился!», «Ты ведёшь!», «Мишка доволен!»