Конспект интегрированного занятия по музыкальному воспитанию для детей старшего дошкольного возраста "Люблю берёзку русскую..."
план-конспект занятия (старшая, подготовительная группа)

Интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста

«Люблю берёзку русскую»

Цель: формирование эмоциональной и эстетической отзывчивости на красоту русской берёзы средствами синтеза искусств.

1. Образовательные задачи: пополнить знания и представления детей о берёзе как уникальном дереве; с помощью синтеза изобразительного, поэтического и музыкального искусства формировать эстетический образ берёзы.

2. Развивающие задачи: развивать речь детей, умение находить нужные прилагательные для передачи образа берёзы, видеть ассоциацию берёзы с «девицей».

3. Воспитательные задачи: вызвать эмоционально-положительное отношение к берёзе, желание любоваться ею, заботиться о ней и беречь.

4. Технические задачи: закреплять технические умения в сминании и скручивании бумаги для передачи образа «весенних почек и серёжек».

5. Творческие задачи: побуждать к изображению берёзки с помощью пластики тела.

Оборудование: фонограмма рус. нар. песни в обработке Н.А. Римского-Корсакова «Во поле берёза стояла», Н. Рота «Ромео и Джульетта», репродукция картины И. Грабаря «Февральская лазурь»,

Материалы для детей: незаконченное панно «Весенняя берёза», гофрированная бумага зелёного и жёлтого цвета, ножницы, клей.

Подготовительная работа:

• любование берёзкой во время прогулки в парк; выделение её характерных особенностей (белый ствол с чёрными пятнами, тонкие изогнутые ветви, лёгкая крона);

- слушание русской народной песни «Во поле берёза стояла»

Обогащение словаря: «чечевички», «береста»

Ход занятия

- Ребята, сегодня мы с вами поговорим об одном удивительном дереве, а о каком вы узнаете из музыкального произведения.

(Звучит русская нар. песня в обработке Н.А.Римского-Корсакова

«Во поле берёза стояла»)

• Дети, вы узнали эту мелодию? О чём она? Как она называется?

- Да, это русская народная песня «Во поле берёза стояла»

• Это дерево настолько любимо нашим народом, что про него с самых древних времён и до наших дней слагают песни, стихи, пословицы, поговорки. А как вы думаете, почему?
• Потому что берёза – это дерево, которое символизирует нашу Родину. У каждого жителя земли есть своя Родина – то место, где он родился и живёт. Когда жители Африки произносят слово «родина», они представляют пальмы и пустыни, а многие жители нашей страны, думая о Родине, вспоминают её неповторимую природу, белый зимний снег и, конечно же, русскую берёзку.
• Берёза – это очень красивое и необычное дерево. А чем оно необычно? (белый ствол с чёрными пятнами)
• Да, это единственное дерево на земле, которое имеет белый ствол. И за его цвет берёзу называют белоствольной, а белую кору берёзы – берестой. Береста – это защитный покров дерева. Но в белой бересте есть своеобразные отдушины – довольно крупные чёрные пятна и чёрточки, идущие по стволу. Это – чечевички, через них берёза дышит. Мало того, эти чёрные чёрточки – чечевички являются и своеобразным украшением. Вспомните, с кем мы сравнивали берёзку? (с девочкой в белом платьице в чёрный горошек)
• Без этих «горошинок» берёзовое «платье» не было бы таким нарядным.
• В народе берёзу часто сравнивают с девицей. А почему?
• Многие поэты, писатели, музыканты и художники передавали в своём творчестве красоту этого дерева и свою любовь к нему. И сейчас я хочу вам показать, как изобразил на своей картине берёзку великий русский художник Игорь Грабарь.

(Воспитатель показывает репродукцию картины И.Грабаря «Февральская лазурь», даёт детям возможность полюбоваться ею)

• Посмотрите, какая замечательная картина! что же на ней изображено? (зима, берёзовая рощица)
• Какой же здесь изображена берёзка? (белоствольной, стройной, нарядной, красивой)
• Да, точь-в-точь такой, какую мы видели, когда ходили на прогулку в наш парк.
• А как вы думаете, о чём хотел рассказать нам художник?

(о том, как красива наша русская берёзка в любое время года)

• А какое настроение вызывает у вас эта картина?

(весёлое, светлое, радостное) Почему?

• А как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он рисовал эту картину?
• Да, художник очень радовался, увидев эти красивые берёзки. Он восхищался ими, и захотел передать своё восхищение и свою любовь к этому замечательному дереву через картину. Он как будто говорит нам: «Посмотрите, как же красива наша русская берёзка!»
• А с помощью каких красок художник передал своё восхищение, радость, восторг? Назовите их.
• В картине художник изобразил совсем небольшое пространство. Этим он, наверное, хотел показать нам, как красив даже небольшой кусочек берёзовой рощи зимой. А ещё, он как будто приглашает нас прогуляться между берёзок и насладиться февральским деньком. Посмотрите, берёзы такие высокие, как будто мы оказались прямо там, в роще, среди их белых стволов. Давайте с вами представим, что мы попали прямо в картину.

(Воспитатель включает музыку, дети слушают и любуются картиной)

• Что же вы представили, почувствовали, услышали?

(дети рассказывают о своих впечатлениях, чувствах)

• А я почувствовала, как солнечные лучики, несмотря на то, что на картине изображен зимний день, приятно согревали меня, и мне очень захотелось обнять одну из этих берёз, прижаться к её коре щекой, вдохнуть её аромат.
• А как вы думаете, та музыка, которую вы слышали, передавала настроение художника? Какая она была?

(плавная, спокойная, мелодичная)

• Композитор, как будто тоже увидел эту картину и отразил красоту берёзки в своей музыке. Она была такая же светлая, прозрачная, мелодичная как эти удивительно красивые берёзки.

- Видите, как красиво про берёзку рассказал художник, а сейчас послушайте, как рассказал о берёзке поэт:

Словно девица русская, приумолкнув, стоит,

Над речушкой берёзка листвой шелестит.

Только ветер играет в косах длинных листвы,

Только звёзды мигают ночью ей с высоты.

Рано утром встаёт она солнце встречать,

Улыбнувшись, посмотрит в зеркальную гладь.

И, наверно, на свете нет берёзы родней,

Ведь берёзка – частица России моей.

• С кем сравнивает поэт берёзу?
• Почему поэт сравнивает ветви берёзы с длинными косами?

(они длинные, тонкие, волнистые, плавно спускающиеся вниз, как распущенные волосы девушки)

• А как вы думаете, какие чувства автор стихотворения испытывает к берёзке? Почему он называет её частицей России?
• Вот видите, и художник, и композитор, и поэт по-разному, но удивительно красиво рассказали нам о красоте русской природы, о красавице берёзке.
• А давайте и мы каждый по-своему изобразим берёзку. Передадим своё восхищение ею с помощью «языка» тела. Превратимся в стройную русскую белоствольную красавицу.

(Дети под музыку идентифицируют себя с берёзкой с помощью игры-имитации. Педагог восхищается разными «берёзками», у каждой находит что-то неповторимое)

- Ребята, о каком дереве мы с вами сегодня говорили? Мы видели, как изобразил берёзку художник, как красиво про неё сказал поэт, разучили песенку про берёзку и даже сами изобразили её под музыку. Так как же нам нужно относиться к этому уникальному дереву, чтобы оно и дальше радовало нас своей красотой?

- А сейчас на память я предлагаю вам создать красивую картину про берёзку. Она у меня уже готова, осталось только её одеть в весенний наряд. Давайте изобразим весенние почки и серёжки с помощью комочков смятой бумаги.

(Дети выполняют работу. После окончания воспитатель показывает всем готовую картину, предлагает сказать берёзке добрые слова)