Преемственность в работе детского сада со школой
материал по теме

Справка

о совместной работе МОУ

«Средняя образовательная школа № 4»

и МДОУ детский сад общеразвивающего вида

№ 19 «Золушка»

по преемственности воспитательно-образовательного процесса 

План совместной работы МОУ «Средняя образовательная

школа № 4» и МДОУ детский сад общеразвивающего вида

№ 19 «Золушка» по преемственности воспитательно-образовательного процесса на 2008-2009 уч. г.

Цель: Реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Детский сад № 19 «Золушка» является МДОУ общеразвивающего типа с приоритетным направлением интеллектуально-личностного развития, обеспечивающего уход, присмотр, воспитание, образование, оздоровление детского организма и создающего благоприятные условия для естественного развития ребёнка. Основной задачей детского сада является охрана, укрепление физического и психического здоровья воспитанников. Воспитательно-образовательный процесс в детском саду опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка, с использованием здоровьесберегающих технологий.

В течение многих лет детский сад работает над следующими задачами:

1.  Создание здоровьесберегающей образовательной среды в ДОУ; систематизация работы по профилактике заболеваемости детей, коррекционно-развивающей работы, совместной работы ДОУ, школы и семьи по вопросам формирования основ здорового образа жизни;

1. Осуществление преемственности в совместной работе семьи, ДОУ и других социокультурных учреждений города по созданию максимально благоприятных условий для нравственного, эмоционального, физического, эстетического развития творческой личности через различные виды деятельности и в зависимости от их индивидуальных особенностей;
2. Формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины. Формирование и развитие социально-значимых ценностей, гражданственности в воспитательно-образовательном процессе. Развитие у детей, на основе разного образовательного содержания, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Исходя из этих задач, воспитательно-образовательный процесс во всех возрастных группах строился на основе диагностики познавательной сферы, знаний, умений, навыков детей; диагностики эмоциональной активности детей в различных видах деятельности, с обязательной коррекционной работой по исправлению отклонений в физическом и умственном развитии детей.

Использование различных программ, методик, пособий, игр, упражнений, оборудования; использование различных форм организации режимных моментов; тесная работа по единому плану с медицинским персоналом и в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников позволяет повысить уровень знаний и умений детей по разделам программы и добиться неплохих результатов.

 Здоровье - это круг из 4 частей: физического, эмоционального интеллектуального и духовного развития. Эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду является неотъемлемой составной частью психического здоровья, но развитию эмоциональной сферы ребёнка в ДОУ не всегда уделяется достаточное внимание. Именно в детском саду ребёнок дошкольного возраста проводит основную часть своей жизни и от того, какие взаимоотношения сложатся у него со сверстниками, взрослыми, от того, какая создана эмоциональная обстановка в семье и ДОУ, зависит развитие положительной эмоциональной сферы детей.

Педагоги ДОУ проводят планомерную, систематическую работу по психологической подготовке детей к жизни в социуме, к обучению в школе.

В структуре психологической готовности детей выделяются основные компоненты:

1) личностная готовность;

2) волевая готовность;

3) интеллектуальная готовность.

Личностная готовность включает в себя коммуникативную готовность детей, формирование предпосылок внутренней позиции школьника, формирование учебной мотивации.

Для решения проблем личностной готовности детей к обучению в школе в ДОУ проводятся следующие мероприятия:

- Анкетирование  родителей; разработка диагностических карт; схем обследования уровня эмоционального развития детей; таблиц оценки профессиональных навыков воспитателей по формированию социальных навыков детей; карт анализа наглядной информации для родителей; анализ планирования эмоционального развития детей.

- Разработка и апробация программ по развитию эмоциональной сферы детей, раскрытию их нравственного, интеллектуального потенциала, формированию их социальных навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми с помощью специальных методов: анималотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии, различных психоэмоциональных технологий.

- Организация мониторинга и создание условий для развития эмоциональной сферы детей.

- Проведение семинаров, педсоветов, собраний с педагогами, родителями.

- Проведение с детьми занятий, игр, упражнений по коррекции различных сторон психики. Осуществление единого подхода в привитии культуры поведения, умения вести себя с взрослыми, сверстниками, слушать собеседника, быть вежливым, аккуратным, умения занять себя, найти дело по интересам, в соблюдении режима дня, не допускающего физической, психологической и интеллектуальной перегрузки и способствующего общему развитию и оздоровлению ребёнка.

- Работа учителей начальных классов и воспитателей над единой методической проблемой «Формирование основ здорового образа жизни».  Куда, естественно, входит и психическое здоровье детей.

- Внедрение новых форм педагогической учёбы (совместные заседания МО, встречи за «круглым столом»)

- Взаимопосещения:

* посещение уроков в 1 классе воспитателями детского сада;

*посещение занятий в подготовительной группе учителями начальных   классов.

- Изучение личности и наблюдение за развитием каждого ребёнка, начиная со старшей группы ДОУ, учителем, который в дальнейшем поведёт детей до 5-го класса (карты индивидуального развития детей, системная подготовка к педагогическому консилиуму).

- Проведение психодиагностической работы с детьми 4-6 лет, направленной на выявление уровня особенностей развития ребёнка, выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для его развития и подготовки к школе.

- Создание системы единого медико-психолого-педагогического контроля за динамикой развития детей с целью выявления готовности к школьному обучению. Принятие участия в проведении родительских собраний в школе и в детском саду.

Таким образом, совместная работа средней школы, ДОУ и родителей по преемственности воспитательно-образовательного процесса позволяет реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Директор МОУ «Средняя

образовательная школа № 4»   ___________________     /Рахматулина Н.А./

        М.П.

Заведующий МДОУ детский сад

общеразвивающего вида № 19 «Золушка»   _________________  /Чернышова Т.Р./

                                                                                     М.П.

Анализ успеваемости учеников 1-х  классов

 (бывших выпускников ДОУ № 19 «Золушка»)

Дата: _______________ Воспитатели: ________________________________________