Комплексное сопровождение детей в системе непрерывного образования как необходимое условие реализации ФГОС
статья по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский  сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художетсвенно-эстетическому и социально-личностному развитию детей № 21 «Искорка» г. Бердска

АВГУСТОВСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

Тема секции: «Федеральные государственные образовательные стандарты: практика реализации»

«Тема выступления: Комплексное сопровождение детей в системе непрерывного образования как необходимое условие реализации ФГОС»

Подготовила и провела:

старший воспитатель Иволга С.Н.

2013 год

Сегодня, если речь идет об образовании, каждый человек подразумевает высокое качество, доступность, открытость, мобильность, инновационность. Детские сады с ФГТ переходят на ФГОС. ФГТ предъявляются  две  группы  требований к структуре программы и к условиям её реализации. В ФГТ прописаны  интегративные качества, а не ЗУН, которые ребенок  может приобрести в результате освоения программы. Основу развития представляет ирга. При переходе на ФГОС будет предъявляться дополнительно третье требование к результатам освоения программы.

         Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни  семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменился. Социально-экономические, экологические проблемы жизни общества порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей. Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются отклонения в развитии, огромно.  Соответственно, велик риск школьной дезадаптации, неуспеваемости и в  результате не самореализованности в будущем.

В связи с этим, чтобы достигнутые результаты детей соответствовали ФГОС в дошкольных учреждениях необходимо комплексное сопровождение детей в системе непрерывного образования, чтобы его обеспечить, необходимо уделить особое внимание взаимодействию всех специалистов и педагогов: инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей, педагогов по изобразительной деятельности, педагогов дополнительного образования, дефектологов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, социальных педагогов и т.д., а также взаимодействию специалистов здравоохранения, образования, соцзащиты и т.д., так как имеет место быть обособленность в действиях этих систем.

Для соответствия ФГОС, нужно реализовать интеграцию дошкольного и начального общего образования. Чтобы основой интеграции стала преемственность между Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, что представляется чрезвычайно важным с точки зрения преодоления проблемы преемственности между дошкольным и школьным уровнями образования.