Психолого - педагогическое сопровождение основной образовательной программы в МБДОУ "Д/с № 19" г.Коркино.
учебно-методический материал на тему

№

Название

Методические средства (методики, тесты).

Возрастная  категория

Описание методики

Критерии оценки

Источник (литература)

1

2

3

4

5

6

1.

Определение степени адаптации детей раннего возраста

1.1

Определение степени адаптации детей раннего возраста.

Шкала для определения эмоционального профиля дошкольников при адаптации в условиях детского сада.

МИ Студеникин, ЮА Макаренко, АИ Баркан

Проводится наблюдение за эмоциональными проявлениями ребенка во всех режимных моментах и свободной деятельности.

+13 и более-благоприятная адаптация,

от +6 до +12 –среднеблагоприятная (условно благоприятная),

менее +6 – неблагоприятная.

Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л. Печора, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина

2.

Психодиагностическое исследование детей раннего возраста - определение уровня нервно-психического развития.

2.1

Определение уровня нервно-психического развития детей раннего возраста.

Диагностика нервно-психического развития.

КЛ Печора,

ГВ Пантюхина,

ЛГ Голубева.

Возрастная категория:

1г 3мес;

1г6мес;

1г 9мес;

2г;

2г 6мес;

3года

Ребенку предлагается выполнить тестовые задания по линиям развития: понимание речи, активная речь, сенсорное развитие, игра и действие с предметами, движения, навыки, конструктивная деятельность, изобразительная деятельность,  социальное развитие.

Выполнение ребенком тестовых заданий в достигнутом им возрастном периоде оценивается как соответствие развитию в обозначенный эпикризный срок (эпикризные сроки: 1г3мес; 1г6мес; 1г9мес; 2г; 2г6мес; 3года)

Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л. Печора, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина

3.

Психолого – педагогическая диагностика определение уровня умственного развития  и состояния интеллекта детей

3.1

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста.

Используется комплект методик: «Дом животного» (адаптированный вариант методики Векслера); «Нарисуй человека» (адаптированный вариант Гудинаф-Харрисона);

«Включение в ряд» (методика АА Венгера); «Сложи разрезную картинку» и др.

Возрастная категория: 2-3г; 3-4г; 4-5лет;

5-6лет; 6-7 лет.

Представлены методики, направленные на выявление уровня познавательного и речевого развития, обследование слуха разных возрастных категорий. Ребенку предлагается выполнить 10 заданий :

*поиграй;

*коробка форм;

*разбери и сложи матрешку;

*дом;

*сложи разрезную картинку;

*угадай, чего нет;

*посчитай;

*построй из палочек;

*нарисуй человека;

*расскажи.

Задания варьируются, диагностируя ведущие линии развития на каждый возрастной период дошкольного  детства.

Выполнение заданий оценивается в баллах от 1 до 4.

Суммарное количество баллов, полученных при выполнении 10 заданий – есть показатель психического развития. В том случае, если ребенок набирает   34 – 40 баллов – развитие соответствует возрастной норме.

Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. М., «Просвещение», 2005г.

Под ред. Е.А. Стребелевой.

4

Психолого-педагогическое обследование личностной и эмоционально-волевой сферы детей

4.1

Диагностика тревожности.

Тест тревожности Тэммл Р., Дорки М., Амен В.

Возрастная категория:

с 5 лет.

Ребенку предъявляются в определенной последовательности    14 рисунков. Каждый рисунок представляет типичную для жизни дошкольника ситуацию. Материал выполнен в двух вариантах: для девочек и для мальчиков. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы, ниже предлагаются два варианта изображения лица: грустное и веселое.

На основании выборов ребенка вычисляется индекс тревожности (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14).

Практическая психология в начальной школе, М., Творческий центр «Сфера»,

1998г. Р.В. Овчарова

Методика определения готовности к школе. СПб, «Иматон»,2003г. Л.А. Ясюкова

4.2

Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада

Социометрический эксперимент по  методике Т.А. Репиной «Секрет»

Возрастная категория:

5-6 лет,

6-7 лет

Ребенку предлагается о дарить 3-х наиболее предпочитаемых сверстников и высказать предположение, от кого он ждет подарок.

По результатам   выборов детей заполняется таблица. Для анализа используются следующие параметры:

1.социометрический статус детей группы;

2.коэффициент осознанности своего положения в группе;

3.коэффициент удовлетворенности отношениями;

4.показатель эмоциональной сплоченности группы.

Выявляются группы детей:

1. «предпочитаемые»;

2. «принятые»;

3. «не принятые»;

4. «отверженные».

Работа педагога-психолога в ДОУ. М., «АЙРИС ПРЕСС», 2005г. Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева.

4.3

Выявление представлений ребенка об  отношении к нему других людей, выявление его самооценки.

Методика «Лесенка» В.Г. Щур

Возрастная категория:

5-6лет,

6-7 лет.

Ребенку выдается лист бумаги, на котором нарисована лестница и предлагается поставить себя на соответствующую ступеньку (по инструкции

в середине лестницы находятся хорошие ребята, чем ниже – тем хуже, на самой высокой – самые хорошие)  

В зависимости от местоположения ребенка на лестнице делается вывод о его самооценке.

Анализ теста выявляет неблагополучие в структуре личности ребенка и в его отношениях с близкими взрослыми.

Практикум для детского психолога, Ростов-на Дону, «Феникс», 2004г. Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько

5

Исследование процесса произвольности психической деятельности – развитие зрительно-моторной координации. Психодиагностическое исследование школьной зрелости.

5.1

Развитие зрительно-моторной координации.

Ориентировочный тест  школьной зрелости Керна – Йерасека.

Возрастная категория:

с 5 лет.

Тест состоит из трех заданий: - рисование мужской фигуры по представлению,

- подражание письменным буквам,

- срисовывание группы точек.

В соответствие с тестом выполнение заданий оценивается в баллах.

1-5 высокий уровень,

6-9 средний,

10 – 15 низкий.

Полученные результаты характеризуют ребенка со стороны общего психического развития, развития моторики, умения выполнять заданные образцы, т.е. характеризуют произвольность психической деятельности.

5.2

Диагностика определения готовности детей к обучению в школе.

Методика определения готовности детей к обучению в школе. Л.А. Ясюкова.

Возрастная категория:

с   6 лет.

Ребенку предлагается выполнить тестовые задания по следующим психологическим качествам:

развитие речевой и зрительной памяти,

развитие речи; интуитивное мышление, образное мышление, речевое мышление, абстрактное мышление, логическое мышление; корректурная проба.  

Выполнение заданий оценивается в баллах. Подсчитывается количество баллов по каждому психологическому качеству и сравнивается с  нормативными показателями – на основании этого делается вывод об уровне развития психологических функций ребенка (уровень готовности к обучению в школе).

Методика определения готовности к школе. СПб, «Иматон»,

2003г. Л.А. Ясюкова

5.3

Изучение состояния памяти.

Методика «10 слов», автор А.Р.Лурия.

Возрастная категория:

с 5 лет

Ребенку называют 10 односложных и двусложных слов. Слова простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой смысловой связи. Опыт повторяется 3,4,5 раз, до тех пор, пока ребенок не назовет все слова.

Подсчитывается количество правильно воспроизведенных слов в каждом повторе.

На основании этого составляется кривая запоминания. В норме кривая идет вверх.

9-10 выс уровень,

6-8 средний,

1-5 низкий.

Психолог в дошкольном учреждении. М., издательство «ГНОМ и Д», 2002г. Под ред. Т.В. Лаврентьевой

6.

Психопрофилактическая работа с педагогами и родителями.

6.1

Общение со взрослыми и сверстниками.

Изучение особенностей общения воспитателя с детьми.

Проводится наблюдение за воспитателем в разных видах деятельности.

Анализ протоколов проводят по схеме:

-эмоциональное отношение;

-оценочное отношение воспитателя к детям;

-требования воспитателя к детям;

- вопросы воспитателя к детям.

Отмечают целесообразность и обоснованность высказываний воспитателя, учет особенностей детей. На основании этого делают выводы об особенностях общения и эмоционального отношения воспитателя к детям.

Практикум по детской психологии. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., 1995г

6.2

Изучение оценочных отношений воспитателя к детям.

Изучение особенностей общения воспитателя с детьми.

Проводится наблюдение за воспитателем в разных видах деятельности. Затем с ним беседуют.

Анализ протоколов проводят по схеме:

-систематичность оценивания деятельности детей;

-оценка общая или дифференцированная;

-объективность оценки;

-мотивированность оценки;

-критерии оценки деятельности детей;

-использование невербальных средств. Сопоставляют данные наблюдения и беседы, делают вывод о характере оценочного отношения педагога к воспитанникам и его влияние на поведение и деятельность детей.

Практикум по детской психологии. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, М., 1995г

6.3

Изучение компетентности воспитателей в работе с родителями.

Воспитатели заполняют опросный лист

Опросный лист содержит 9 вопросов, к каждому из них предлагается 3 варианта ответов.

Анализ проводится по схеме-

9 вопросов делятся на 4 шкалы:

-приоритетные ценности;

-психоэмоциональное состояние;

-самооценка;

-стиль общения.

Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Н.И. Шевандрин, М., 1998г

6.4

Проективный тест «Семейная социограмма»

Проективный тест «Семейная социограмма» позволяет    выявить положение  субъекта в системе межличностных отношений, характер коммуникаций в семье.

Респонденту дается лист бумаги с нарисованным кругом. Члены семьи должны нарисовать в нем самого себя и членов своей семьи в форме кружочков и подписать их, не советуясь друг с другом.

Анализ проводят по схеме:

- сопоставить число изображенных  членов семьи с реальным;

-расположение кружков относительно друг друга;

-величина кружков;

-расстояние между ними.

Методы семейной диагностики и психотерапии. Э.Г. Эйдемиллер, М., С.П., 1996г

6.5

Анкетирование родителей «ГкШк»

Родители заполняют анкету, содержащую несколько вопросов по готовности детей   к обучению в школе.

Анкета  «Осведомленность родителей в вопросах подготовки детей к обучению в школе»

 Анализ анкетирования позволяет выстроить работу с родителями и компенсировать знания, в которых они не осведомлены.  

Психодиагностика, коррекция и развитие личности. Н.И. Шевандрин, М., 1998г