Рабочая программа воспитателя 2-ой младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы ГБОУ СОШ №1948, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание рабочей образовательной программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно –эстетической, социальной сферы развития.
Непосредственно –образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.
Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я –сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).
Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
Данная Программа разработана в соответствии с нормативными документами.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_3-4_goda.docx | 150.56 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1948 «ЛИНГВИСТ-М» г. Москвы
«Согласовано» Руководитель НМС _____ /______________ / ФИО Протокол №____ от «___» _________ 201__г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР корпус №6 _____/__Никулина А.А./ «___» _________ 201__г. | «Согласовано» Директор школы _____ /__Семенов В.И.__/ Приказ № ______ от «___» _________ 201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ПЕТИНОЙ ГАЛИНЫ ПЕТРОВНЫ (высшая кв. категория)
_____________________________________________________
Ф.И.О., категория
2-ой младшей группе (3-4 года)
по ____________________________________________________
предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___________ от
«____» __________ 201 __г.
2013 - 2014 учебный год
- Содержание:
Содержание | 2 | |
Пояснительная записка | 3 | |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | 4 | |
Цели и задачи | 5 | |
Возрастные особенности детей | 6 | |
Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного процесса. | 7 | |
Содержание образовательного процесса | 10 | |
Организация реализация деятельности детей в младшей группе | 11 | |
Режим дня (холодный и теплый период года, при карантине) | 15 | |
Проектирование воспитательно–образовательного процесса | 18 | |
Задачи воспитания и развития по образовательным областям | 20 | |
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников | 38 | |
Мониторинг | 40 | |
Критерии диагностики развития детей второй младшей группы | 41 | |
Взаимосвязь с родителями | 43 | |
Взаимосвязь воспитателя со специалистами | 51 | |
Список используемой литературы | 59 |
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2013-2014 учебный год.
Рабочая образовательная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» (Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), программы «От рождения до школы» (под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и Образовательной программы ГБОУ СОШ №1948, в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:
- ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. №2562 , (вступил в силу на основании Постановления Правительства РФ от 16.04.2012 N 300);
- "О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения", Инструктивно-методическое письмо от 14.03.2000 г. № 65/23-16;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
(вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы..."); - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
- Методическими рекомендациями по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.
- Уставом ГБОУ СОШ №1948 и нормативными документами ГБОУ СОШ №1948;
- Основной образовательной программой ГБОУ СОШ №1948.
Рабочая образовательная программа группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет обеспечивает развитие детей в возрасте от 3–4 лет с учетом их возрастных индивидуальных особенностей по основным направлениям: –физическому, социально –личностному, познавательно –речевому и художественно–эстетическому, единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, сохранение и укрепление здоровья детей.
- ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Содержание рабочей образовательной программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет соответствуют основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, художественно –эстетической, социальной сферы развития.
Непосредственно –образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей группе.
Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я –сам!») и обогащения его деятельности новым содержанием (принимая во внимание «кризис трех лет»).
Выполнение программных задач происходит путем использования основной образовательной единицы педагогического процесса - развивающей ситуации – форме совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается игровому построению всего образа жизни детей.
Данная Программа разработана в соответствии с нормативными документами.
- ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Целью рабочей программы группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет является:
- Создание положительного настроения у детей младшего возраста, поддержание стремления к самостоятельности, веры в собственные силы, неумелых действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской жизни. Данная цель реализуется через качественное выполнение задач основной общеобразовательной «Программы», с учетом приоритетных направлений данной группы:
Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных отношений с воспитателем и детьми в группе;
Обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение ОВД и элементарными культурно –гигиеническими навыками;
Способствовать развитию познавательной активности –представления о людях, предметах, явления и пр.
Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
Развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих замыслов;
Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
Формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурно-гигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку осознанного отношения к своему здоровью;
Воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе, родному городу.
- ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ.
Младший возраст -важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», когда младший дошкольник, еще недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том, что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении предоставления малышу большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым содержанием.
Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я-сам», прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми.
В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.
Память дошкольника 3-4 -х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников.
Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами. В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами -заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.
Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
К четырем годам рост ребенка достигает 100-102 см. Вес детей в среднем 16-17 кг (между тремя и четырьмя годами прибавка в весе составляет 2 кг).
- Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного процесса.
Организация предметно-развивающей среды (ППРС) во второй младшей группе
Развивающая предметно-пространственная среда строится с учетов возрастных особенностей детей и предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, математическому развитию и развитию речи.
Состояние предметно – развивающей среды в группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе
- реализуемой в детском саду образовательной программы;
- требований нормативных документов;
- общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).
Стратегия и тактика построения определяется следующим положением:
- «Не рядом, не над, а вместе!»
Цель: содействовать становлению ребёнка как личности.
Задачи:
- обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);
- формирование начал личности (базис личностной культуры);
- развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.
Способы общения:
- понимание;
- признание;
- принятие личности ребёнка,
основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения: сотрудничество.
Вид помещения Функциональное использование | Оснащение |
Групповые комнаты: Сюжетно-ролевые игры Развитие речи Развитие элементарных математических представлений Ознакомление с природой, экологическое воспитание Сенсорное развитие Ознакомление с художественной литературой Развитие познавательных представлений Самостоятельная творческая деятельность Игровая деятельность |
|
Спальня: Дневной сон Гимнастика после сна |
|
Приемная комната: Информационно-просветительная работа с родителями |
|
Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:
- Спокойная зона: “Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы»;
- Зона средней интенсивности: «Центр конструирования», «Центр воды и песка», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО- Деятельности»;
- Зона насыщенного движения: «Центр игры», «Центр двигательной активности», «Центр музыки и театра», «Уголок ряжения».
- СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Содержание образовательного процесса в младшей группе выстроено в соответствии с комплексной программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой, 2007 год. (новая программа: Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,.-Москва: Мозаика –Синтез, 2012г.)
Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет являются:
-Физкультурно-оздоровительное
-Социально–личностное
-Познавательно –речевое
-Художественно -эстетическое
Приоритетные направления:
экологическое и нравственно-патриотическое.
Игра и игровые приемы сопровождают дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Особенности образовательного процесса ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.
В основе организации образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.
- ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ:
Примерный план организации деятельности на основании примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).
Образовательные области
Физическая культура | Утренняя гимнастика, подвижные игры, спортивные игры, специально -организованная и самостоятельная деятельность. |
Здоровье | Культурно -гигиенические навыки, прием пищи, дневной сон, закаливание, оздоровительные Мероприятия. |
Безопасность | Наблюдения, игры, ситуации, беседы, чтение художественной литературы. |
Социализация | Приобщение к правилам и нормам поведения в обществе, чтение художественной литературы, ситуации, возникающие в процессе свободного общения со взрослыми и сверстниками. |
Труд | Наблюдения за трудом взрослых, элементарный бытовой труд, самообслуживание. |
Познание | Сенсорное развитие, развивающие и дидактические игры, формирование математических представлений, конструирование. |
Коммуникация | Работа по развитию речи, свободное общение со взрослыми и сверстниками в течение дня. |
Чтение художественной литературы | Чтение художественной литературы и творческая деятельность по её результатам. |
Художественное творчество | Рисование, лепка, аппликация, конструирование, просмотр иллюстраций к детским книгам. |
Музыка | Праздники, развлечения, музыкальное творчество |
Взаимодействие педагогов и детей
Осуществляется с учетом дифференцированного подхода и включает разнообразные формы и методы работы:
групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические дни, недели творчества, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, создание книг самоделок и пр.
Примерные расчеты времени на образовательную деятельность (организованную и осуществляемую в ходе режимных моментов).
Организация жизни и воспитания детей
Режим работы второй младшей группы :
- пятидневная рабочая неделя;
- длительность работы - 12 часов;
- ежедневный график работы - с 07.00 до 19.00 часов
- выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность НОД во 2-й младшей группе – 12-15 минут.
Во второй младшей группе
80% времени идет на реализацию основной программы,
20% -дополнительной (физкультурно-оздоровительное)
Из 100% времени отводится:50%
-на организацию физического развития (вместе с вариативной частью);
15%- на художественно-эстетическое развитие;
10%-познавательно-речевое;
25%-на социально-личностное развитие.
Реализация образовательной области
Образовательная область | Совместная деятельность | Организованная образовательная деятельность | Ответственный | Кол-во в неделю |
Здоровье | -режимные моменты (водные, гигиенические процедуры); -гимнастика (утром, после сна); -гигиенические процедуры; -закаливание; -активный отдых (прогулка, подвижные игры); -терапия (песочная, музыка); -самостоятельная двигательная активность. | воспитатель | ||
Физическая культура | -спортивные мероприятия; -совместная деятельность (физкультминутки, подвижные игры); -самостоятельная активная деятельность. | «Физическая культура» | Воспитатель ФИЗО Воспитатель | 2 |
Социализация | -адаптация к условиям ДОУ; -совместная деятельность (игровая деятельность детей и взрослого, беседы); -самостоятельная деятельность; -воспитательные мероприятия (театрализации, эмоциональные этюды); -индивидуальная работа (диагностика, коррекция, -развитие эмоционально —волевой сферы). | Социально -нравственное воспитание | Воспитатель Педагог –психолог Старшая медсестра | 0,5 |
Познание | -индивидуальная работа; -совместная деятельность (игры, беседы, экспериментирование, дидактические игры); -воспитательные мероприятия (развлечения, забавы) | «ФЭМП» «Формирование целостной картины мира» | Воспитатель Воспитатель | 1 0,5 |
-режимные моменты; -самостоятельная деятельность детей | «Конструирование» | Воспитатель | 0,5 | |
Труд | -самостоятельная деятельность (самообслуживание в режимные моменты): -совместная деятельность (поручения на формирование навыков хозяйственно—бытового труда, деятельность в природе). | Воспитатель | ||
Коммуникация | -индивидуальная работа (коррекция эмоционально — волевой сферы); -совместная деятельность (театрализованные представления, общение, игровая деятельность). | «Развитие речи» | Воспитатель Педагог -психолог | 1 |
Художественное творчество | -совместная творческая деятельность(изготовление украшений во второй половине дня к праздникам); -самостоятельная творческая деятельность ребенка; -воспитательные мероприятия (выставки, семейные творческие проекты). | «Рисование » «Лепка» «Аппликация» | Воспитатель Воспитатель Воспитатель | 1 0,5 0,5 |
Музыка | -совместная деятельность (музыкальное сопровождение режимных моментов); -воспитательные мероприятия (праздники,развлечениятанцевальное творчество, игры) | «Музыкальное воспитание» | Муз. руководитель Воспитатель | 2 |
Безопасность | совместная деятельность (выставки, развлечения, игры, беседы с тематическим содержанием) | Воспитатель | ||
Чтение художественной литературы | -совместная деятельность (чтение сказок, стихов); -режимные моменты (сопровождение художественным словом). | Воспитатель | 0,5 | |
Итого непосредственно–образовательной деятельности | 10 |
- Режим дня второй младшей группы
(на холодный период)
Приём, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей Дежурство | 07.30-08.20 |
Утренняя гимнастика. | 08.20-08.25 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08.25-08.50 |
Игра, самостоятельная деятельность детей | 08.50-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.55 |
2-ой завтрак | 09.55-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.00-11.20 |
Возвращение с прогулки. | 11.20-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.40-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Полдник | 15.00-15.40 |
Игры, труд, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.00 |
Чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми | 16.00-16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 16.20-19.00 |
Режим дня второй младшей группы
(на летний период)
Приём детей на прогулочной площадке, осмотр, игры, самостоятельная деятельность детей. Утренняя гимнастика. | 07.30-08.20 |
Дежурство. | 08.20-08.25 |
Подготовка к завтраку. Завтрак | 08.25-08.50 |
Игра, самостоятельная деятельность детей | 08.50-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.55 |
2-ой завтрак | 09.55-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, труд, воздушные и солнечные ванны. | 10.00-11.20 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры. | 11.20-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.40 |
Подготовка ко сну, дневной сон. | 12.40-15.00 |
Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Полдник | 15.00-15.40 |
Игры, труд, самостоятельная деятельность детей | 15.40-16.00 |
Чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми | 16.00-16.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой | 16.20-19.00 |
Динамика дня во время проведения режимных моментов с учетом индивидуальности детей
Время | Режимные моменты | Оздоровительные мероприятия | Мероприятия при щадящем режиме | Мероприятия при карантине |
7.00-8.00 | Утренняя прогулка, прием детей, игровая, самостоятельная деятельность | Индивидуальная работа | Допускается приход детей к завтраку. Индивидуальная работа с учетом индивидуальности | Допускается приход детей к завтраку. Заполнение карантинного листа. |
8.10-8.25 | Проведение режимных моментов. Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку. | Включение в комплекс упражнений на профилактику плоскостопия. Облегченная одежда. | Ограничение физической нагрузки с учетом группы здоровья. | Уменьшение нагрузки, длительности выполнения упражнений. |
8.25 -8.50 | Завтрак | Правильная осанка., воспитание КГН | То же | То же |
8.50-9.00 | Подготовка к НОД, игровая, самостоятельная деятельность | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа | Индивидуальная работа |
9.00-09.55 | Социально-организованная деятельность(совместная деятельность воспитателя, работа со специалистами, динамическая пауза, индивидуальная работа) | Смена деятельности, игры различной степени подвижности, пальчиковая гимнастика |
Уменьшение нагрузки для ЧБД |
Уменьшение нагрузки для ЧБД |
09.55-10.00 | Второй завтрак | Фрукты, сок | Фрукты, сок | Фрукты, сок |
10.00-11.20 | Подготовка к прогулке, прогулка | Контроль соответствия одежды погоде, подвижные игры на разные группы мышц | Ограничение нагрузки для ЧБД | Уменьшение нагрузки, при гепатите – снижение всей физической нагрузки |
11.20-12.10 | Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | Проведение КГ мероприятий, совместная деятельность воспитателя с детьми | Проведение КГ мероприятий. После болезни 5 дней мытье рук теплой водой. | Водные процедуры отменяются, гигиена рук, индивидуальные салфетки |
12.10-12.40 | Обед | Правильная осанка, воспитание КГН | То же | То же |
12.40-15.00 | Подготовка ко сну, сон | Постепенное укладывание | Пролонгированный дневной сон | Пролонгированный дневной сон |
15.00-15.20 | Постепенный подъем, закаливание, игровая, самостоятельная деятельность | Бодрящая гимнастика, ходьба по ребристой дорожке, воздушные ванны | С 6-го дня после болезни возобновить закаливающие процедуры | Закаливающие водные процедуры снимаются при любых формах карантина |
15.20-15.40 | Подготовка к полднику, полдник | Правильная осанка, воспитание КГН | То же | То же |
15.40-17.00 | Игровая самостоятельная деятельность, СОД ,коррекционная работа, работа со специалистами | Смена деятельности, игры различной степени подвижности, пальчиковая гимнастика | Уменьшение нагрузки для ЧБД | То же |
17.00-19.00 | Подготовка и выход на прогулку, прогулка, игры, уход детей домой | Проведение КГ мероприятий, совместная деятельность воспитателя с детьми | Проведение КГ мероприятий. После болезни 5 дней мытье рук теплой водой | Водные процедуры отменяются, гигиена рук, индивидуальные салфетки |
- ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Примерное годовое комплексно –тематическое планирование младшей
группы
месяц | тема | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | Итоговое мероприятие |
Сентябрь | Здравствуй детский сад | Осень Ягоды | Осень Грибы | Осень Овощи | Осень Фрукты | Фотовыставка «Я в детском саду» |
Октябрь | Я и моя семья | Я и моя семья | Я и моя семья | Мой дом, мой город | Мой дом, мой город | Осенний праздник |
Ноябрь | Кто нас окружает | Домашние животные | Домашние птицы | Дикие животные | Лесные птицы | Фотоальбом «Наши любимцы» |
Декабрь | Зима | Зима | Деревья, лес | Зимние развлечения | Новый год Новогодний праздник | Фотовыставка «Хорошо зимой!» |
Январь | Что нас окружает | Игрушки | Транспорт | Квартира, | Мебель,одежда, обувь | Выставка детских работ |
Февраль | Труд взрослых | Труд помощника воспитателя | Труд повара, посуда | Труд врача | Я и папа | Альбом «Все работы хороши» |
Март | Семья | Я и мама | Семья | Здоровье | Цветы | Праздник «8Марта» Коллективная работа «Будем здоровы» |
Апрель | Весна | Весна | Водичка | водичка | Аквариум Песок и камни | Весеннее развлечение Выставка семейного творчества «Весенняя фантазия» |
Май | Познай мир | Дорожная безопасность | Пожарная безопасность | Насекомые | Наш город | Сюжетно - дидактические и ролевые игры по правилам дорожного движения |
Расписание непосредственно–образовательной деятельности
группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет
ДЕНЬ НЕДЕЛИ | ВИД НОД | ВРЕМЯ | |
Понедельник | Двигательная деятельность | 09.00-09.15 | 30 мин |
Коммуникативная деятельность. Формирование целостной картины мира, ребенок и Окружающий мир | 9.25-9.40 | ||
Вторник | Музыка | 09.00-09.15 | 30 мин |
Познание (Конструирование) | 9.25-9.40 | ||
Среда | Познавательная деятельность (ФЭМП) | 09.00-09.15 | 30 мин |
Восприятие художественной литературы | 9.25-9.40 | ||
Четверг | Двигательная деятельность | 09.00-09.15 | 30 мин |
Продуктивная деятельность (лепка/аппликация) | 9.25-9.40 | ||
Пятница | Музыка | 09.00-09.15 | 30 мин |
Продуктивная деятельность (Рисование) | 9.25-9.40 |
Примерный объем непосредственно–образовательной деятельности
в младшей группе
Длительность непосредственно –образовательной деятельности | 15 мин |
Объем в 1 половину дня | 30 мин |
Объем в неделю | 2 часа 30мин 165минут |
Формы организации образовательного процесса
Непосредственно –образовательная деятельность | Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьями воспитанников |
Игры, беседы, чтение художественной литературы, наблюдение, реализация проектов, экспериментирование, драматизация, интегративная деятельность и другое | Сюжетно- ролевые игры, беседы, решение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы, рассматривание, задания, поручения, дежурство, ситуативный разговор и др. | Сюжетно ролевые игры, рассматривание, просмотр мультфильмов, дидактические игры, конструирование, продуктивные виды деятельности и др. | Праздники Развлечения Собрания Круглый стол Телефонные звонки Открытые просмотры Наглядная информация и др. |
- Задачи воспитания и развития по образовательным областям
Образовательная область «Физическая культура»
Растим детей активными, ловкими, жизнерадостными
1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей;
2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх;
3.Развивать у детей умение согласовывать свои движения с движениями других;
4.Развивать у детей физические качества;
5.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.
Физическая культура
3-4 года
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматривание иллюстраций Игра Моменты радости | Групп. Подгр. Инд. | 10-15 мин. |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | Утренняя гимнастика Совместная деят-ть преимущественно игрового и интегративного характера | 40 мин. | |
Развитие физических качеств | 40 мин. | ||
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | Совместная деят-ть тематического характера Моменты радости | 10-15 мин. | |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Аналогичные формы работы во всех компонентах режима дня | Групп. Подгр. Инд. | 25-35 мин., а также в ходе реализации других модулей и организации двигательной активности в течение дня |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | |||
Развитие физических качеств | |||
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгр. Инд. | |
Накопление и обогащение двигательного опыта (развитие основных движений), воспитание культуры движений | Двигательная активность в течение дня Подвижные игры | ||
Развитие физических качеств | Игра (подвижные, сюжетно-ролевые и др.) | ||
Развитие интереса к спортивным играм и упражнениям | Самостоятельные спортивные игры и упражнения |
Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура» |
|
Организация системы физического воспитания базируется на принципе непрерывности (с утра до вечера) и чередовании организованных форм деятельности с самостоятельной двигательной активностью детей.
Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Утренний отрезок времени: индивидуальная работа воспитателя; игровые упражнения. Утренняя гимнастика: - классическая - игровая - полоса препятствий - музыкально-ритмическая - аэробика подражательные движения Прогулка: Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку: Гимнастика пробуждения - оздоровительная - коррекционная Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа | Занятия по физическому воспитанию: - сюжетно-игровые - тематические - классические - тренирующие - по развитию элементов двигательной креативности (творчества) Подвижная игра большой, малой подвижности и с элементами спортивных игр | Игра Игровое упражнение Подражательные движения | Беседа Консультации Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурные досуги Физкультурные праздники Консультативные встречи Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
В соответствии с требованиями общеобразовательной программы обязательно планируется активный отдых: спортивные праздники, досуги и развлечения, Дни и Недели здоровья и др. Традицией детского сада стало ежегодное проведение в феврале месяце спортивного праздника «Сильные, смелые, ловкие» с обязательным участием пап воспитанников.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учётом состояния здоровья, возрастно – половых возможностей детей и сезона года.
Образовательные области «Здоровье» и «Безопасность»
Растим детей здоровыми, крепкими, закаленными
1.Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека;
2.Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения;
3.Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностях;
4.Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования;
5.Обогащать и совершенствовать умения правильно совершать процесс умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого;
6.Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям, ухаживать за своими вещами и игрушками.
7.Осваивать правила культурного поведения за столом;
8.Развивать умение отражать в игре культурно –гигиенические навыки.
Примерные виды интеграции области «Здоровье» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека) | «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») |
3-4 года
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Игра Беседа Рассказ Чтение Игровая беседа Проблемная ситуация | Групп. Подгр. Инд. | 3-4 года 10 мин. |
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
Накопление опыта ЗОЖ | Групп. Подгр. Инд. | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгр. Инд. | |
Формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и правилах здоровьесберегающего поведения | |||
Накопление опыта ЗОЖ |
Вариативные программы | |
Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье» | Насонкина. С.А. Уроки этикета /– СПб.: Акцидент, 1996. Голицына Н.С. Шумова И.М.,-Воспитание основ здорового образа жизни у малышей / М.: Скрипторий 2003, 2007, Шарыгина Т. Беседы о здоровье, М.:Творческий Центр Сфера,2008 Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг, М, Аркти, 2003 Реброва В.И. Педагогика оздоровления- Спб, 2004 Пензулаева Л.И. Подвижные игры и упражнения для детей - М. 2002 . Богина Т.И, И.Б. Куркина, Е.А. Сагайдачная, «Современные методы оздоровления дошкольников» МИПКРО, М. 2001, Рунова М. А Двигательная активность ребенка в детском саду». ., М.: Мозайка-Синтез,2003 |
Примерные виды интеграции области «Безопасность» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира) |
.
Перечень пособий и технологий | Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. /– М.: Школьная Пресса, 2010. – 48 с. Белая К.Ю, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. /.– 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. Шорыгина Т.А Осторожные сказки: Безопасность для малышей. /– М.: Книголюб, 2004. .Бабина Р.П -Занимательная дорожная азбука. / М.: Просвещение,1995 Извекова Н.А. Занятия по правилам дорожного движения – М., 2008 Романова Е.А. Занятия по правилам дорожного движения- М., Сфера, 20010 Вдовченко Л.А. Ребенок на улице –Спб, Детство-Пресс,2009 Рыжова П.А. - «Наш дом-природа». М.: Карапуз-Дидактика,2005. . Авдеева Н.Н, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста» -М.: Просвещение, 2007. «Безопасность на улице: программно-методическое пособие» Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Е.Ю. Протасова, -М. «Карапуз», 1999. (2 части) «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. Рыжова Н.А «Экологическое образование в детском саду».. -М.: Карапуз-Дидактшса,2004. |
Образовательная область «Социализация»
В игре ребенок развивается, познает мир, общается.
1.Постепенно развивать игровой опыт ребенка;
2.Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира, пробуждать интерес к творческому проявлению в игре и игровому общению со сверстниками;
Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других
1.Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнать друг друга, налаживать контакты;
2.Развивать доброжелательное отношение к близким людям, пробуждать эмоциональную отзывчивость;
3.Развивать умение передавать эмоциональное состояние в играх, помогать в освоении способов взаимодействия со сверстниками;
4.Формировать представления о людях, расширять представления о ближайшем окружении;
Примерные виды интеграции области «Социализация» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») |
Социализация
3-4 года
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем (в неделю) |
Непосредственно образовательная деятельность | |||
Развитие игровой деятельности | Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) | Подгр. Инд. | 50-60 мин. |
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным) | Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации | Групп. Подгр. | 10-15 мин. |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Праздник | Групп. Подгр. | до 25 мин. (по календарю праздников) | |
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля). | |||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие игровой деятельности | Игровые упражнения, индивидуальные, совместные с воспитателем и совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) | Подгр. Инд. | 20-25 мин. |
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным) | Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы Игры | Групп. Подгр. Инд. | 25 мин. |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие игровой деятельности | Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе) | Подгр. Инд. | |
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч.моральным) | Все виды самостоятельной детской деятельности | Подгр. Инд. | |
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире |
Перечень технологий, пособий | Скорлупова О.А, Логинова Л.В. играем? Играем!!! – М.,Скрипторий,2003. Рубанова А.Ф. Развитие игровой деятельности- М.,Мозаика-Синтез,2009 Беляков Е. 365 развивающих игр – Айрис – Пресс,М.,20000 |
Гончарова С.А. Этнокалендарь – Спб «10»-ЗАО «Фрегат»2009 Шелухина И.П. Мальчики и девочки М.,Сфера, 2006 Мосалова Л.Л. Я и мой мир – СПб,Детство-Пресс,2009 Князева О.Л.,Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры, - СПб,Детство-Пресс,2004 Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками- М.,2003 Фолькович Т.А.,Барылпина Л.П. Сценарии занятий по культурно-нравственному воспитанию – М., «Вако» 2008 Козлова С.А. «Я - человек», -М.: "Школьная Пресса", 2005 Павлова Л.Н. «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до 3-х лет». -М.: Школьная книга, 2004. Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. «Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений». -M. Центр инновации в педагогике, 1997. Алешина И..В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью». -М.: ОООЦГЛ,2005. М.М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников». -М.: Гуманит, изд. центр Владос, 2003. Н.С. Голицына, Л.Г. Огнева «Ознакомление старших дошкольников с конвенцией о правах ребенка». -М., "Скрипторий", 2005. |
Образовательная область «Труд»
Развиваем ценностное отношение к труду
1.Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях;
2.Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к простейшему сенсорному анализу;
3.Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения, бережного отношения к предметам и игрушкам;
4.Приобщать к самообслуживанию, способствовать развитию самостоятельности.
Примерные виды интеграции области «Труд» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд») |
Перечень программ и технологий | Куцакова. Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера,2005 Упражнения на проверку и закрепления знаний дошкольников при ознакомлении с социальным миром. Город. Транспорт. Профессии./Н.Л. Шестернина., И.П. Нагибина –М.: Школьная Пресса, 2010 Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Главы: «Воспитание положительного отношения к труду» Година Г.Н., «Усвоение правил как средство воспитания положительного отношения к труду» Шатова А.Д.. / Под ред. Виноградовой А.М. – М.: Просвещение, 1989. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1983. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью (Старшая и подготовительная группа). ./ Н.В. Алешина.- М.: ЦГЛ,2005 Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? - М., Сфера 2010 Куцакова Л.В «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника». -М.: Гуманитарный издательский центр "Владос", 2005. |
Образовательная область «Познание»
1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира;
2.Поддерживать и развивать интерес к обследованию предметов и действиям с ними;
3.Знакомить с разными видами сенсорных эталонов, формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам, устанавливая тождество и различие.
Ребенок открывает мир природы
1.Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе, развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с природой;
2.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность, привлекать к посильной деятельности по уходу за растениями уголка природы, животными экологической комнаты.
Делаем первые шаги в математику
1.Привлекать внимание к освоению свойств предметов, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами;
2.Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять творческую инициативу;
3.Осваивать и применять познавательные и речевые умения.
Примерные виды интеграции области «Познание» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание) |
Перечень технологий, пособий | Новикова В.П. Математика в детском саду.. /– М.: Мозаика-Синтез, 2008. Хамидулина Р.М. Математика –М..Сфера,2009 Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991. Бондаренко Т.Н. Экологические занятия с детьми- М..2005 Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью- М.,Просвещение 2004 Баряева Л.Б,Герасимова Е.О Петербурговедение длямалышей –СПб,Родник 1997 Вахрушев А.А. Здравствуй мир,М.,Просвещение,1997 ДыбинаО.В. Неизведанное рядом- М.,Сфера 2010 Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий./ - М.,2007 Старцева О.Ю. Занятия по конструированию с детьми: М., Сфера 2010 Павлова Л.Н. «Раннее детство: познавательное развитие». -М.: Мозайка - Синтез, 2000. Алешина Н.В. «Знакомим дошкольников с родным городом». -М.:ТЦ Сфера, 1999 Ривина Е.К «Герб и флаг России. Знакомим дошкольников и младших школьников с государственными символами». —М.: Аркти, 2004. |
Образовательная область «Коммуникация»
Развиваем речь и коммуникативные способности детей
1.Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым;
2.Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым;
3.Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность, стимулировать вступать в контакт с окружающими;
4.Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения, стимулировать детские высказывания;
5.Обогащать словарь детей, развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже;
6.Учить использовать речевые формы вежливого обращения.
Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.
Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).
Перечень пособий и технологий | Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада / Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. / Арушанова А.Г – М.: Просвещение, 1985. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. Развитие речи детей 3-4 лет./Авторы- составители О.С.Ушакова, Е.М. Струнина-М.: вентана-Граф,2010 Шипицина Л.В. Азбука общения –СПб,детство-Пресс,1999 |
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Ребенок в мире художественной литературы
1.Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно слушать;
2.Обогащать личный опыт знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем;
3.Способствовать восприятию и пониманию текста, поддерживать эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.
Примерные виды интеграции области «Чтение детям художественной литературы» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества) | «Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений) |
Перечень пособий | Знакомим дошкольников с литературой. / Ушакова О.С. – М.: Сфера, 1998. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. / Ушакова О.С. – М., 2010. |
Образовательная область «Художественное творчество»
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
1.Развивать желание участвовать в играх эстетической направленности, рисовать, лепить самостоятельно и совместно со взрослым;
2.Формировать сенсорный опыт и развивать эмоциональный отклик на эстетические свойства и качества предметов;
3.Формировать умение внимательно рассматривать произведения прикладного искусства;
4.Развивать умение создавать простые изображения, принимать замысел предложенный взрослым;
5.Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительный материалов и инструментов (гуашь, карандаши, пластилин и пр.), развивать мелкую моторику.
Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства) | Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество») |
Перечень программ и технологий | Колдина Д.Н. Лепка с детьми –М., Мозаика-Синтез 2009 Малышева А.Н. Аппликация в детском саду- Ярославль, Академия развития 2001 Колдина Д.Н. Аппликация с детьми –М., Мозаика-Синтез 2009 Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду- М., Мозаика – Синтез 2007 Куцакова А.В. Творим и мастерим – М., Мозаика – Синтез 2008 Комарова Т.С. Занятия по изо – М., Мозаика-Синтез, 2009 Козлина А.В. Уроки ручного труда- М., Мозаика – Синтез 2006 Петрова И.М. Объемная аппликация –Спб., Детство-Пресс 2005 Мушенко С.,бутылкина Г. Оригами в детском саду –М.. Мозаика – Синтез2010 . Халезова Н.Б "Декоративная лепка в детском саду". -М.: Творческий центр "Сфера", 2005. Грибовская А.А. "Народное искусство и детское творчество". -М.: "Просвещение" 2004. , Горяева Н.А. "Первые шаги в мире искусства", "Просвещение", 2005. Комарова Т.С. "Народное искусство в' воспитании дошкольников". -М.: "Педагогическое общество России2006. Пантелеева Л.В. "Музей и дети". -М.: Карапуз, 2000. Под ред. А.Морозовой, О. Мельниковой. "Музейная педагогика" - М.: Сфера, 2006. Сорокина Н.Ф "Театр-творчество-детство". -М.:, МИПКРО, 1995. Сорокина Н.Ф "Играем в кукольный театр". -М.: "Аркти", 1999. Петрова Т.Н., Е.Л.Сергеева, Е.С.Петре "Театрализованные игры в детском саду". -М.: "Школьная Пресса", 2000. Антипина А.Е "Театрализованная деятельность в детском саду". -М.: "Сфера", 2003. |
Образовательная область «Музыка»
Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально–художественную деятельность
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
2.Организовывать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками, активизировать слуховую восприимчивость.
3.Развивать двигательно–активные виды музыкальной деятельности, координацию движений и мелкой моторики;
4.Формировать вокальные певческие умения, стимулировать умение импровизировать в музыкальных играх и танцах;
Примерные виды интеграции области «Музыка» | |
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) | «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) |
Перечень пособий | Михайлова М.А. Праздники в детском саду – Ярославль, 2002 Зарецкая Н.В. Праздники в детском саду – Спб 2003 Смирнова И.П. Колокольчик – Спб, 2011 Антипина Е.А. Кукольный театр в детском саду –М. "Просвещение,2010 Каплунова И Ладушки- Спб, 2000 Тарасова К.В., Рубан Т.Г. "Дети слушают музыку". -М.: Мозайка-Синтез, 2001.СИ. Бекипа, Ломова Т.П., Е.Н. Соковнина "Музыка и движение" -М.: "Просвещение", 1983. Орлова Т.М., СИ. Бекина "Учите детей петь", -М.: "Просвещение" 1988. Ветлугина Н.А "Музыка в дет. саду". -М.: "Просвещение" 1990. Буренина А.Музыкальная палитра СПб, "Просвещение 2000 Каплунова И Этот удивительный мир –Спб, 2000 |
- Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Система физкультурно-оздоровительной работы включает лечебно-профилактические и физкультурно-оздоровительные мероприятия.
1.Утренняя гимнастика (ежедневно в течении года)
2.Гимнастика после сна (ежедневно в течении года)
3.Дыхательная гимнастика (2 раза в неделю)
4.Точечный массаж (в период эпидемий ОРЗ)
5.Воздушные ванны (перед сном, после сна)
6.Пальчиковая гимнастика (ежедневно)
7.Витаминизация: соки, фрукты (ежедневно)
8.Профилактические прививки (по плану)
9.Закаливание солнцем, водой (в летний период)
10.Профилактика плоскостопия (ежедневно)
11.Профилактика осанки детей (ежедневно)
12.Физкультминутки (ежедневно)
13.Подвижные игры (ежедневно)
14.Прогулки (ежедневно)
15.Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий (в течении года)
16.Оборудование физкультурного уголка;
17.Организация самостоятельной двигательной активности детей в группе и на прогулке;
18.Оформление рекомендаций для родителей по организации двигательной деятельности в семье.
Двигательный режим дошкольного учреждения
№ | Формы работы. Виды занятий | особенности организации, продолжительность |
2 мл. группа | ||
1. | Занятия физической культурой | 3 раза в неделю |
Время | 15 м | |
2. | Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно Летом на воздухе | |
Время | 5-6 м | |
Физкультурная минутка | Постоянно, по мере необходимости, в зависимости от содержания занятия от 2 до 5 м | |
Гимнастика пробуждения | Ежедневно от 2 до 5 м в сочетании с воздушными ваннами | |
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке | Ежедневно на утренней и вечерней прогулках. В дни проведения физкультурных занятий на воздухе подвижные игры проводятся только на вечерней прогулке | |
Время | 6-10 м | |
Спорт упражнения | Проводятся 2 раза в неделю индивидуально и по подгруппам от 5 до 10 м | |
3. | Активный отдых детей | Дни здоровья, неделя подвижных игр, спортивные праздники (2 раза в год) и развлечения (1 раз в месяц) проводятся по плану воспитательно-образовательной работы, физкультурные досуги |
4. | Самостоятельная двигательная деятельность | Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития дошкольников. Проводится под наблюдением воспитателей |
Лист здоровья (образец) заполняется в рабочем журнале воспитателей группы.
№ | Фамилия, имя ребёнка | Рост | Вес | Размер мебели | Диагноз | Группа здоровья | Группа закаливания |
- МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ.
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы и уровень развитие интегративных качеств детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет осуществляется 2 раза в год
(октябрь, май) с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой ДОУ «Основной общеобразовательной программе развития и воспитания в детском саду» и на основании программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
В мае месяце мониторинг достижения планируемых результатов осуществляется через сайт МЦКО в портфолио воспитанников.
В мониторинге используются те методы, применение которых позволяет получить объем информации в оптимальные сроки.
Мониторинг достижения промежуточных результатов освоения Программы детьми группы общеразвивающей направленности
от 3 до 4 лет
Ф.И. ребенка | ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ | |||||||||
ФК | Здоровье | Безопасность | Социализация | Труд | Познание | Коммуникация | Чтение х/л | Худож. твор-во | Музыка | |
11.2. Мониторинг достижения планируемых промежуточных (и итоговых) результатов освоения Программы детьми второй группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет.
Ф.И. ребенка | Уровень развития интегративных качеств | ||||||||
Физически развитый, овладевший основными культурно–гигиеническими навыками | Любознательный, активный | Эмоционально, отзывчивый | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия. | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту. | Имеющий первичное представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | Овладевший универсальными предпосылкам и учебной деятельности | Итоговый результат | |
- Критерии диагностики развития детей второй младшей группы
Образовательная область «Здоровье»
1.Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого).
2.Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания.
Образовательная область «Социализация»
1.Принимает на себя роль, непродолжительно взаимодействует со сверстниками в игре от имени героя.
2.Объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.
3.Придерживается игровых правил в дидактических играх.
4.Следит за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзывается (кукольный, драматический театры).
5.Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.
6.Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.
7.Принимает участие в беседах о театре (театр –актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале)
Образовательная область «Труд»
1.Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
2.Помогает накрывать стол к обеду.
Образовательная область «Безопасность»
1.Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
2.Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
3.Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
Образовательная область «Познание»
Продуктивная (конструктивная) деятельность:
1.Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
2.Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
3.Изменяет постройки, надстраивая и заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений:
1.Группирует предметы по цвету, размеру, форме (отбирает все красные, все большие, все круглые предметы);
2.Составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделяет один предмет из группы.
3.Находит в окружающей обстановке один и много предметов.
4.Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
5.Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
6.Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди -сзади, слева-справа, на, над-под, верхняя-нижняя (полоска).
7.Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира:
1.Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
2.Ориентируется в помещениях детского сада.
3.Называет свой город (поселок, село).
4.Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
5.Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
6.Проявляет бережное отношение к природе.
Образовательная область «Коммуникация»
1.Рассматривает сюжетные картинки.
2.Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
3.Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и
предложения с однородными членами.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
1.Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
2.Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок
из него.
3.Прочитывает наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Образовательная область «Художественное творчество»
Рисование:
1.Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
2.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
3.Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка:
1.Отделяет от большого куска пластилина небольшие кусочки, раскатывает их прямыми и круговыми движениями ладоней.
2.Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация:
1.Создает изображения предметов из готовых фигур.
2.Украшает заготовки из бумаги разной формы.
3.Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно использует материалы.
Оценка уровня развития:
Большинство компонентов не развиты -1 балл
Отдельные компоненты не развиты - 2 балла
Соответствуют возрасту - 3 балла
Высокий -4 балла
- ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУПП ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕНАПРАВЛЕННОСТИ
ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ.
Во второй младшей группе родители принимают активное участие в жизни группы.
В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:
Педагогические беседы с родителями;
Тематические консультации;
Круглый стол;
Дни открытых дверей;
Наглядная пропаганда;
Родительские собрания;
Телефонные звонки;
Совместное проведение развлечений;
Совместное творчество и др.
СЕНТЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Групповое родительское собрание «Партнерство семьи и детского сада в период адаптации детей» | «Режим дня», «Наша непосредственно образовательная деятельность», «Адаптация», «Визитка», «Что должно быть в шкафчике», «Именинники», «Объявления», и т. д. | Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка. | Повысить эффективность позитивных воспитательных влияний учреждения на семью детей. | Воспитатели |
2. | Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы для родителей» | «Профилактика ДТП». | Беседы с родителями вновь прибывших детей. | Оказать родителям своевременную помощь по вопросам воспитания детей 3-4лет, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам. | Воспитатели |
ОКТЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Выставка поделок из природного материала «Краски осени» | «Подвижная игра в жизни ребенка» | Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого». | Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. | Воспитатели родители. |
2. | Совместная подготовка группы к зиме (утепление окон). | Советы воспитателей «Режим –это важно!», «Роль семьи в воспитании детей!» «Мы любим природу!». (приметы, признаки осени). | Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка». | Настроить родителей на плодотворную совместную работу по плану и правилам группы. | Воспитатели родители. |
НОЯБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Фотовыставка «Мамочка, милая моя!» | Фотовыставка, консультация «Начнем утро с зарядки» | Советы по оформлению семейного фото. | Привлечение родителей к совместному созданию с детьми фотографий. | Воспитатели родители. |
2. | «Поможем тем, кто рядом» изготовление кормушек для птиц. | Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой», «Профилактика гриппа» | Беседа «Совместный труд», развешивание кормушек для зимующих птиц Беседа о здоровье детей, индивидуальных способах профилактики и лечения | Привлечь родителей к экологическому воспитанию детей, совместному труду; сплочение в общем деле. Снизить заболеваемость детей. | Воспитатели родители. |
ДЕКАБРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Родительское собрание «Детский сад пришел в семью» «Зимние игры и развлечения», | Если у ребенка плохой аппетит". | Советы и рекомендации медсестры. | Обеспечение условий комфортной адаптации детей и родителей к ДОУ, через нетрадиционные формы организации сотрудничества, которые помогут установить психологический контакт с семьей. | Воспитатели медсестра. |
2. | «К нам шагает новый год» привлечение родителей к праздничному украшению группы. | «Игры с детьми в праздники», «Первые космонавты». | Приобретение и изготовление в группу украшений. | Формировать у детей и родителей интерес и желание вместе украсить группу к празднику. | Воспитатели родители. |
ЯНВАРЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Конкурс –выставка «Волшебные снежинки!» | «Какие бывают снежинки». | Советы для родителей по изготовлению снежинок вместе с детьми. | Формировать у детей и родителей интерес к совместному творчеству. | Воспитатели медсестра. |
2. | День добрых дел «Снежные постройки». | «Лепим из снега!», пословицы и поговорки о зиме, зимние стихи. | Советы по изготовлению построек, горки, использованию орудий труда. | Организация совместной деятельности по оформлению участка зимними постройками. Положительные эмоции всех | Воспитатели родители. |
ФЕВРАЛЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Привлечение родителей к расчистке участка от снега. | «Растим будущего мужчину». | Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов. | Организация совместной деятельности по расчистке участка от снега; | Воспитатели медсестра. |
2. | Фотовыставка «Лучше папы друга нет!». | Организация фотовыставки с рассказами о папах (оформление детскими рисунками). | Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов. | Привлечь мам и детей к оформлению выставки–поздравления к дню Защитника Отечества. Воспитывать у детей желание делать порадовать близкого человека, проявлять творчество. | Воспитатели родители. |
МАРТ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Выставка поделок «Золотые руки наших мам!». | «Авторитет родителей –необходимое условие правильного воспитания». | Подбор стихов к празднику. | Привлечь пап и детей к оформлению выставки–поздравления к Международному женскому дню. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. | Воспитатели медсестра. |
2. | Совместно проведённый весенний праздник. | «Весенние стихи», «Приметы и пословицы о весне» | Разучивание стихов, советы по оздоровлению. | Формировать у родителей и детей желание участвовать в совместном празднике, получить положительные эмоции. | Воспитатели родители. |
АПРЕЛЬ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Организация изобразительной выставки «Весна пришла, птиц позвала!».
| Оформление выставки рисунков –игр для совместной логической и изобразительной деятельности детей и родителей, стихи о птицах. | Объяснение заданий, советы по использованию творческого подхода, подбор стихов о птицах. | Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах. | Воспитатели медсестра. |
2. | Совместное создание в группе огорода. | «Что посадим в огороде», «Стихи о растениях», фоторепортаж «Как мы ухаживаем за растениями». | Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода. | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. Фотоотчёт для родителей. | Воспитатели родители. |
МАЙ
№ | Активные формы работы | Наглядная информация | Индивидуальная работа | Цель | Отв. |
1. | Организация выставки–поздравления к Дню Победы. | Выставка «Звезда памяти», информационные файлы «Мои родные защищали Родину». | Советы по оформлению, подбор стихов, поздравлений. | Привлечь родителей к участию в дне памяти участников в ВОВ, творческому изготовлению звезды памяти из любого материала. Воспитывать желание знать больше о родных. | Воспитатели родители |
2. | Родительское собрание «Успехи 2-й младшей группы Консультация «Безопасность детей –забота взрослых» | «Диагностика», «Родительская помощь на следующий учебный год». | Выбор помощи на следующий год, рекомендации по одежде. Советы по безопасности детей на дороге в летний период | Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, познакомить с планом работы на летне-оздоровительный период | Воспитатели родители. |
- Взаимосвязь воспитателя со специалистами
16.1. Взаимодействие воспитателя с музыкальным руководителем
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
группа | Продолжительность занятия | Количество занятий в неделю | Количество занятий в год | Вечер развлечений в месяц |
2-ая младшая группа раннего возраста | 15-20 мин. | 2 | 64 | 1 |
Музыкально-художественная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
месяц | Театрализованная деятельность | Приобщение детей к художественной культуре |
Сентябрь Октябрь | -пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения -предлагать детям играть роль персонажа в подвижных играх | -вызывать у детей радость от оформления группы -воспитывать стремление поддерживать красоту и порядок в группе |
Ноябрь Декабрь | -формировать умение следить за развитием действия в кукольных спектаклях -развивать умение имитировать характерные движения животных | --подводить детей к восприятию произведений искусства -знакомить с элементарными средствами выразительности (цвет, музыка, движения, жесты) |
Январь | -вызывать желание детей действовать с элементами костюма -использовать настольный и пальчиковый театр для инсценировок стихов, небольших сказок | -подводить детей к различению разных видов искусства -знакомить детей с иллюстрациями В.Васнецова и Е.Чарушина |
Февраль | Учить проявлять желание участвовать в играх-драматизациях. Учить брать на себя роль персонажа. Показывать сказки: «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса», «Три медведя». Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок, стихов. Вызывать желание выступать перед сверстниками и куклами. Следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него откликаться | Рассматривать произведения искусств на темы: из жизни детей, сказочные сюжеты, времена года. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Формировать умение чувствовать характер музыки (веселый- грустный, бодрый- спокойный) |
Март Апрель | -формировать умение следить за развитием действия в кукольных спектаклях -развивать умение имитировать характерные движения животных | -подводить детей к восприятию произведений искусства -знакомить с элементарными средствами выразительности (цвет, музыка, движения, жесты) |
Май июнь | -вызывать желание детей действовать с элементами костюма -использовать настольный и пальчиковый театр для инсценировок стихов, небольших сказок | -подводить детей к различению разных видов искусства -знакомить детей с иллюстрациями художников Левитана, Васнецова, Саврасова |
16.1. Взаимодействие воспитателя с воспитателем ФИЗО
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
группа | Продолжительность занятия | Количество занятий в неделю | Количество занятий в год | День здоровья (в месяц) |
2-ая младшая группа раннего возраста | 15 мин. | 2 | 64 | 1 |
2-ая младшая группа раннего возраста | 15-20 мин на прогулке | 1 | 32 |
Система закаливания в группе
Группы здоровья | Осень | Зима | Весна | Лето |
II-ая группа , дети после болезни, ЧБР I-ая группа | -сон с доступом свежего воздуха; -воздушные ванны; -утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения; -ходьба по дорожкам здоровья; -полоскание рта водой комнатной температуры; -нахождение в группе в облегченной одежде; -топтание по влажному и сухому полотенцам с чередованием;
| -сон с доступом свежего воздуха; -воздушные ванны; -утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения; -ходьба по дорожкам здоровья; -полоскание рта водой комнатной температуры; -нахождение в группе в облегченной одежде; -топтание по влажному и сухому полотенцам с чередованием; | -сон с доступом свежего воздуха; -воздушные ванны; -утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения; -ходьба по дорожкам здоровья; -полоскание рта водой комнатной температуры; -нахождение в группе в облегченной одежде; -топтание по влажному и сухому полотенцам с чередованием; -обтирание сухой варежкой рук и ног; -прием детей на свежем воздухе; | -сон с доступом свежего воздуха; -воздушные ванны; -утренняя гимнастика и гимнастика пробуждения; -ходьба по дорожкам здоровья; -полоскание рта водой комнатной температуры; -нахождение в группе в облегченной одежде; -топтание по влажному и сухому полотенцам с чередованием; -обтирание сухой варежкой рук и ног; -прием детей на свежем воздухе; -солнечные ванны; -обливание стоп водой комнатной температуры; -игры с водой, обливание рук; |
Двигательный режим в группе
НОД Физкультурные занятия | Подвижные игры |
-приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем; -учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие; -учить подпрыгивать на двух ногах на месте; -учить энергично отталкивать мяч двумя руками; -учить ходить и бегать в колонне по одному; -учить ходить и бегать по кругу; -учить останавливаться по сигналу воспитателя; -учить подлезать под шнур; -упражнять в ползании на четвереньках; -учить мягко приземляться в прыжках; -упражнять в прокатывании мяча; -упражнять в ходьбе на ограниченной площади, сохраняя равновесие; | «Бегите ко мне», «Догони меня», «Мой веселый звонкий мяч», «Найди свой домик», «Поезд», «У медведя во бору», «Бежать к флажку», «Мыши в кладовой», «Трамвай», «Дождик» |
Двигательный режим в группе
Физкультминутки | Самостоятельная двигательная активность |
Сначала буду маленьким,
Ветер дует нам в лицо. Мы листики осенние, Птички в гнёздышке сидят | -катание на игрушках-автомобилях, игрушках-паровозах, 3-колесных велосипедах; -игры с мячами (бросание, прокатывание); -лазание по шведской стенке в группе; -лазание по «паутинке» на площадке; -вис на перекладинах в группе и на площадке; -самостоятельные подвижные игры-догонялки; |
Физкультурные досуги, дни здоровья
сентябрь- физкультурный досуг «Когда мои друзья со мной»
-ходьба по узкой дорожке
-бег друг за другом
-перелезание через бревно
-п.и.-«Бегите ко мне»
Октябрь - физкультурный досуг «В лес чудесный мы пойдем, много яблок наберем»
-бег с чередованием
-прыжки
-подлезание под воротики
-подпрыгивание
-п.и. «Мы веселые зайчата»
Ноябрь - физкультурный досуг по русской народной сказке «Волк и семеро козлят»
-ходьба по узкой дорожке
-подскоки с продвижением вперед
-бег с разноцветными ленточками с размещением в обручах соответствующего цвета
-п.и. «Волк и козлятки»
Декабрь - физкультурный досуг «Веселые мышата»
-«Поезд»
-игра-разминка «Кот и мыши»(подвижная игра)
-Построй крепость
Январь - физкультурный досуг «Маленькие волшебники»
- разминка: ходьба парами, бег в рассыпную;
- «Найди свой домик» (подвижная игра)
- «Пройди по мостику»
-«Воробушки и кот»
Февраль - физкультурный досуг «Веселые зайчата»
- Ходьба, бег с препятствиями, прыжки как зайки на двух ногах
Март- Подготовка к празднику и соревнованиям: «Кто первый добежит до мамы»
Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания, закреплять умение отталкивать мячи при катании, бросании. Оптимизировать двигательную активность.
Апрель- физкультурный досуг « Мой родной город – Москва», проводить систематическое закаливание организма, формировать и совершенствовать основные виды движений. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни: дать представления о здоровой и вредной пище, познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма, воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих. Поощрять участие в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время.
Май- досуг «Шоферы», «Поездка в автобусе», «Кондуктор», развивать физические качества, основные виды движений через занятия, подвижные игры, самостоятельную деятельность детей. Вовлекать малоактивных детей в игру, учить навыкам коллективной игры, воспитывать самостоятельность, поддерживать игровую инициативу.
Осуществлять оздоровительные мероприятия для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения
- Список используемой литературы
1. Стеркина Р.Б. Безопасность.
2.«Конспекты занятий во IIмладшей группе детского сада» /Волчкова В.Н.- Воронеж, «Учитель»,2001.
3.«Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» / С.В.Петерина.- М.: «Просвещение», 1986.
4.Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
5. «Воспитание основ здорового образа жизни у малышей»/Н.С. Голицина, И.М.Шумова.М.: «Скрипторой 2003. 2008.
6. ж. «Дошкольная педагогика»№ июнь, 2010;
7. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей: `Чтение художественной литературы`, `Коммуникация` во второй младшей группе детского сада, ТЦ `Учитель` г. Воронеж 2012г.;
8. Комплексно-тематическое планирование по программе `От рождения до школы` под редакцией Вераксы Н.Е. и др. Вторая младшая группа. Волгоград: Учитель2012г.;
9. Комплексные занятия по программе `От рождения до школы` под редакцией Вераксы Н.Е. и др. Вторая младшая группа. ФГТ в ДОУ: от теории к практике. Волгоград: Учитель2013г.;
10. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей: `Чтение художественной литературы`, `Коммуникация` во второй младшей группе детского сада. ТЦ `Учитель` г. Воронеж 2012г.;
11.Люкина, Н.Н. Информационно-методическое сопровождение деятельности районных методических объединений педагогических работников дошкольных образовательных учреждений / Н.Н. Люкина// Методист. – 2009. – № 8.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы в соответствии с ФГТ
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы...
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы
разработка рабочей программы на учебный год...
Рабочая программа воспитателя для второй младшей группы
Ведущими целями инновационной рабочей программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются: создание благоприятных условий для полноценного прожива...
Фрагмент рабочей программы воспитателя для второй младшей группы по реализации образовательной темы "Волшебный мир книг"
В данном документе представлен фрагмент рабочей программы для второй младшей группы, в документе указаны какие мероприятия проводились в целях реализации темы "Волшебный мир книг"....
• Рабочая программа воспитателя ДОУ второй младшей группы №13 составлена на основе «Образовательной программы дошкольного образования МБОУ СОШ №26 (дошкольного отделения)», на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васил...
Рабочии программы воспитателя с 1 младшей группы по подготовительную группу
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответс...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО вторая младшая группа срок реализации программы (_1 год__)
Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образовани...