Театральная мастерская. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных способностей старших дошкольников.
проект (старшая группа) по теме

Театральная мастерская. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных способностей старших дошкольников.

 Современные изменения в предшкольном образовании обуславливают приоритеты обеспечения разностороннего развития будущих школьников. Поиск новых средств образования в наше время — явление не только закономерное, но и необходимое. Поэтому имеется необходимость рассмотрения новых подходов по совершенствованию образовательной деятельности с будущими школьниками.

Актуальность формирования коммуникативных навыков дошкольников на педагогическом уровне определяется социальным заказом общества - формированием социально развитой личности ребенка. Достаточный уровень сформированности коммуникативных навыков, являясь одной из необходимых составляющих готовности ребенка к обучению, обеспечивает ему возможность успешного освоения школьной программы.

Важность вопроса формирования коммуникативных качеств дошкольников определена Законом «Об образовании», «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года» (Стратегия 2020), «Концепцией организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе», «ФГТ», ФГОС  начального  общего образования и др. Все это необычайно актуализирует поиск реальных источников формирования коммуникативных навыков дошкольников.

Одной из важных задач, стоящих перед педагогами дошкольного образования остается подбор средств формирования коммуникативных навыков, что связано с разработкой и внедрением эффективных технологий, при которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем решающее значение должно придаваться деятельности, в которой ребенок сможет полно раскрыть свои возможности и наиболее эффективно усвоить социально-культурный опыт.

Театрализованная игра - деятельность эмоционально насыщенная, что делает ее интересной и увлекательной  для детей. Будучи по своему характеру синкретической деятельностью, театрализованная игра наиболее достаточно полно охватывает личность ребенка и отвечает специфике развития его психических процессов. Все это говорит об ее широком развивающем потенциале, который позволяет использовать театрализованную деятельность в образовательном процессе.

Изучение проблемы формирования коммуникативных навыков у дошкольников позволило нам выявить противоречия между:

- социальным заказом общества на обеспечение формирования коммуникативных навыков у дошкольников, как одной из основных составляющих к готовности к обучению в школе,  с одной стороны, и недостаточными  образовательными возможностями для их реализации в дошкольном образовательном учреждении, с другой;

- потенциальными возможностями театрализованной деятельности в формировании коммуникативных навыков дошкольников и недостаточным использованием ее возможностей в решении данной проблемы.

   Таким образом, недостаточная разработка  проблемы целесообразной организации театрализовано - игровой деятельности с целью развития коммуникативных способностей старших дошкольников доказывает актуальность её для практики дошкольного образования на современном этапе.

     В качестве формы изложения опыта предлагается педагогический проект по организации образовательного процесса со старшими дошкольниками младшими школьниками и преобразованию развивающей среды.

     Представленная форма педагогического опыта не противоречит современным требованиям, предъявляемым к организации дошкольного образования в части осуществления педагогического процесса с детьми старшего дошкольного возраста, так как способствует повышению уровня развития будущих школьников, достижению более совершенных результатов образовательной деятельности, соответствует общепедагогическим принципам. Педагогический проект является результатом изучения и практической апробации некоторых аспектов использования обогащённой развивающей среды, направленной на развитие коммуникативных способностей будущего ученика в образовательном процессе, как неотъемлемой составляющей части психофизического развития детей старшего дошкольного возраста. Основная идея проекта заключена в поиске решения проблемы совершенствования традиционной системы образовательной работы с детьми на основе новых подходов к использованию театрализованной деятельности и развивающей среды.

     Содержание и структура проекта способствуют достижению поставленных в нём задач, созданию интегративных связей с материалом основной общеобразовательной программы дошкольного образования, многообразию методов и сочетание различных средств активизации поисковой активности каждого ребёнка.

     В проекте представлены авторские разработки:

• конспекты игровых обучающих ситуаций в условиях театральной мастерской, конспекты тематической образовательной деятельности, театрализованных мероприятий («Творческая гостиная», «Кто в гости к нам пришёл?», «Театр игрушек», «Игры с Забавой», «Театральная шкатулка», театрализованные представления по сюжетам народного календаря и сказок) с использованием современных игровых технологий, технологии развития творческого воображения, информационно-коммуникативных технологий.
• перспективно-тематический план совместной деятельности воспитателя и детей в рамках интеграции всех образовательных областей;
• электронный архив мероприятий по работе с родителями, обобщённых темой «Театрализованная деятельность как основа развития ребенка в гимназии и дома»: практикумы, консультации, информационные листы, памятки, тематические выставки;
• перспективно-тематический план совместной деятельности воспитателя и детей «Театральная мастерская»;
• электронный архив «Дидактический портфель» (мультимедийные презентации «Театральные истории», «Артисты и поклонники», «Правила для зрителей», слайд-шоу народных и авторских сказок, детских пьес, видеозаписи театрализованных игр, драматизаций);
• архив авторских развивающих пособий для детей («Развивай-ка», «Ручки-ножки-голова», «Повторяшка») и презентаций для родителей («Коммуникативное развитие будущего первоклассника», «Развиваем память», «Театр, речь и мышление»). Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг друга замыслов, творческих проявлений.

    Содержание и структура данного педагогического проекта отличаются: возможностью использования педагогами других образовательных учреждений – универсальностью; реализацией нескольких образовательных областей - интегративностью; рассмотрением развития ребёнка как процесса - процессуальностью; проявлением и реализацией возможностей ребёнка, исходя из его потребностей - здоровьесбережением; использованием имеющихся методических средств и созданием дидактических средств, не требующих затрат – экономичностью.

     Не отрицая дидактическую значимость существующих методик предшкольного образования детей, утверждаем, что продуктивность образовательной деятельности увеличивается, если реализовать содержание предложенного проекта.

Педагогическая целесообразность опыта заключена в возможности использования в практике педагогов результатов его реализации. Театрально-игровая деятельность в рамках проекта – это система совместных с педагогом игр в обогащённой развивающей среде Театральной мастерской, призванная не изменять основную общеобразовательную программу, а максимально увеличивать её эффективность. Учитывая важность и необходимость развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста, разработаны новые интегрированные формы деятельности в рамках существующей основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Цель проекта: создание  педагогических условий, способствующих развитию коммуникативных способностей будущих школьников в процессе совместной образовательной деятельности в Театральной мастерской.

    Данная цель достигается в процессе решения следующих задач: 

1. Повысить уровень развития коммуникативных способностей дошкольников;
2. Обогатить образовательную развивающую среду;
3. Расширить круг общения дошкольников, используя ресурсы начальной школы;
4. Повысить уровень педагогической компетентности родителей в области коммуникативного развития дошкольников.

      В рамках проекта рассмотрена педагогическая целесообразность того или иного вида деятельности в конкретный временной период, современных образовательных программ, методик и технологий. Разработаны поэтапные планы использования театрализованных игр с учётом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

      Наиболее целесообразными стали следующие виды деятельности: игровая, музыкальная, коммуникативная. Содержание образовательной деятельности в Театральной мастерской включает в себя: художественно-творческую деятельность с детьми (рисование крупой, свечой, пальчиками, лепку из необычных материалов – флуоресцентного пластилина, папье-маше, объёмные аппликации, создание атрибутов и декораций из бросового материала); игровые обучающие ситуации с включением театрализованных игр «В гостях у Буратино», «Тридцать три Егорки», «Трям- здравствуй!», «На крыше у Карлсона»; проектную деятельность – (создание и реализацию детско-родительских исследовательских, творческих проектов); двигательную активность – музыкальные координационно-подвижные игры, пальчиковый игротренинг, логопедическая ритмика для дошкольников. Помимо традиционных театрализованных игр, использованы модифицированные и авторские дидактические игры.

        Методы и приёмы, используемые в ходе реализации данного проекта, направлены на активизацию устойчивого интереса детей к окружающему, проявлению своих возможностей в активной игровой, двигательной,  коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной деятельности; на расширение кругозора; формирование игровых навыков, общеречевых умений, самостоятельности.

 При реализации содержания данного проекта предполагается применение следующих инновационных и традиционных методов и приёмов обучения:

- игровой метод;

- метод наглядности;

- словесный метод;

- практический метод.

Ожидаемые результаты: созданные условия будут способствовать достижению оптимального уровня развития коммуникативных способностей  будущего школьника; повысится ответственность родителей за образование детей; разработка методических материалов для педагогов позволит повысить результативность образовательного процесса.

Список литературы

1. 1. Актуальные вопросы предшкольного образования. – Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2011.-168 с.

2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2007.- 164 с.

3. Артемова Л.В. Театральные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 2008. – 127 с.

4. Буренина А.И.  Театр всевозможного. – С.-Пб.: Музыкальная палитра, 2008.- 114 с.

5. Губанова Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. –М.: Вако, 2009.- 226 с.