Перспективный план воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе (дети 3-4 лет)
рабочая программа (младшая группа) на тему
План составлен в соответствии с "Программа воспитания и обучения в детском саду" под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 perspektivnyy_plan_2-ya_ml_gr.doc | 980 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Перспективный план воспитательно-образовательного процесса во второй младшей группе (дети 3-4 лет) составлен, согласно Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на основе принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является выделение ведущей темы недели. Тематика недель ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам окружающей действительности:
- предметному окружению (овощи, фрукты, одежда, обувь, игрушки, транспорт и др.);
- окружающей природе (птицы, животные, растения и др.);
- явлениям общественной жизни (труд людей, государственные и общественные праздники).
Ведущая тема недели рассматривается через все виды детской деятельности (игра, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы и др).
Решение образовательных задач осуществляется в процессе совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.
Ежедневно с детьми организуются игры-занятия согласно сетке занятий. Перечень и количество игр-занятий определены на основе комплексной программы, реализуемой в ДОУ и в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПин).
Игры-занятия сгруппированы по основным направлениям развития детей с учетом специфических задач и содержанию работы.
Основные направления развития | Занятия, в соответствии с Учебным планом |
Познавательно-речевое развитие | Развитие речи. Художественная литература |
Ребенок и окружающий мир | |
Формирование элементарных математических представлений | |
Конструирование. | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование |
Аппликация | |
Лепка | |
Музыкальное | |
Физическое развитие | Физкультурное |
Перспективный план рассчитан на период с 15 сентября по 15 мая учебного года.
С 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая проводится промежуточный мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
В середине учебного года (январь) организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).
Основные направления развития | Занятия, в соответствии с Учебным планом |
Познавательно-речевое развитие | 1. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 2. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольника с художественной литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1998. 3. Развитие речи детей 3 – 4 лет: программа, методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения / Авторы-составители О.С. Ушакова, Е.М, Струнина. – М.: Вентана-Граф, 2010 4. Н.В. Рыжова «Развитие речи в детском саду» /Ярославль, Академия развития, 2008 г./; 5. «Развитие речи детей 3 – 4 лет» Р.А. Жукова /Волгоград «Корифей», 2008г./. |
1. Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста (3 - 4 лет). – СПб.: Паритет, 2008 2. Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009 3. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая и средняя группы: Методическое пособие / под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2008. | |
1. Помораева И.А., Позина В. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008 | |
1. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008 | |
Художественно-эстетическое развитие | 1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2008 2. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007. 3. Колдина Д.Н. Рисование с детми 3 - 4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. |
Социально-нравственное развитие | 1. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. 2. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 3 – 4 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. |
Физическое развитие | 1. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3 – 5 лет. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 2. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3 – 5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 20007. |
Основная, комплексная общеобразовательная программа дошкольного образования
- Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
Методические пособия
Развитие речи. Художественная литература.
В планировании представлены занятия:
- по воспитанию звуковой культуры речи; объем речевого материала, который используется на этих занятиях, позволяет параллельно решать задачи по активизации словаря детей, формированию диалогической речи;
- ознакомлению с художественной литературой (чтение детям русских народных сказок, стихотворений, упражнение в драматизации, заучивание наизусть);
- рассматриванию сюжетных картин; эти занятия включают дидактические игры и упражнения, рассматривание книжных иллюстраций, игры-инсценировки.
Тематический план
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | Звуковая культура речи. Звуки [у], [а]. Составление рассказа по игрушке «Моя кукла» | 2 |
2 | Рассматривание картины «Семья петушка» | 1 |
3 | Составление рассказа об осени по серии картин. | 1 |
4 | Звуковая культура речи. Звук [о]. | 1 |
5 | Рассказывание русской народной сказки «Репка» | 1 |
6 | Составление рассказов о фруктах. | 1 |
7 | Звуковая культура речи. Звук [и]. | 1 |
8 | Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» | 1 |
9 | Составление рассказа по сюжетной картине: «Дети одеваются» | 1 |
10 | Составление рассказа на тему: «Обувь» | 1 |
11 | Итоговое занятие: «Вот и осень прошла» | 1 |
12 | Рассматривание картины «Зимний лес» | 1 |
13 | Звуковая культура речи. Звук. [э]. | 1 |
14 | Составление рассказа по игрушке. (лиса) | 1 |
15 | Звуковая культура речи. Звуки [м] [п]. | 1 |
16 | Чтение стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает» | 1 |
17 | Составление рассказа с опорой на мнемотаблицу по теме: «Мебель» | 1 |
18 | Чтение русской сказки «Гуси - лебеди» | 1 |
19 | Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» | 1 |
20 | Звуковая культура речи: звуки: [т], [п], [к]. | 1 |
21 | Итоговое занятие «Прощай зима холодная» | 1 |
22 | Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» | 1 |
23 | Составление описательного рассказа по комнатным растениям. | 1 |
24 | Рассказывание по сюжетной картине | 1 |
25 | Звуковая культура речи: звуки [б], [бь] | 1 |
26 | Составление рассказа по игрушке «Машина легковая и грузовая» | 1 |
27 | Звуковая культура речи: Звуки [ф], [с]. | 1 |
28 | Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» | 1 |
29 | Рассматривание сюжетной картины: «Дети кормят курицу и цыплят» | 1 |
30 | Составление предложений по сюжетным картинкам «Луговые цветы» | 1 |
31 | Звуковая куль тура речи. Звук [з] [ц]. | 1 |
32 | Итоговое занятие: «На весеннем на лугу!» | 1 |
Итого | 33 |
Ребенок и окружающий мир
Раздел «Ребенок и окружающий мир» состоит из трёх составляющих: Предметное окружение. Явления общественной жизни. Мир природы.
Каждая составляющая раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом, и как о творении человеческой мысли, и результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Тематический план
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | «Детский сад. Игрушки» («Наша группа») | 2 |
2 | «Семья» («Моя семья») | 1 |
3 | «Ходит осень по дорожке» («В гостях у осени»; «Что нам осень подарила») | 2 |
4 | «Овощи» («Чудо-овощи») | 1 |
5 | «Фрукты. Ягоды» («Готовим угощение») | 1 |
6 | «Вот я какой» («Мишка Топтыжка») | 1 |
7 | «В гостях у Мойдодыра» | 1 |
8 | «Одежда» («Магазин одежды») | 1 |
9 | «Обувь» («Подбери обувь по сезону») | 1 |
10 | Итоговое. «Как звери к зиме готовятся» | 1 |
11 | «Зима. Зимние забавы» («Тихо, тихо, снег идет!»; «Зимние развлечения») | 2 |
12 | «Дикие животные» («На прогулку в лес») | 1 |
13 | «Посуда» («Как кормили Хрюшу») | 1 |
14 | «Продукты питания» («Идем в магазин за продуктами») | 1 |
15 | «Мебель» («Квартира, в которой мы живем») | 1 |
16 | «Дикие птицы» («На кормушке») | 1 |
17 | «Домашние животные» («Наши помощники») | 1 |
18 | «Домашние птицы» («В гости к курочке Хохлатки») | 1 |
19 | Итоговое. «Волшебные превращения» | 1 |
20 | «Мамы всякие нужны» («Мамочка моя») | 1 |
21 | «Комнатные растения» («Цветы на подоконнике») | 1 |
22 | «Весна» («Какие краски у весны?»; «На солнечной полянке») | 2 |
23 | «Транспорт. Наш город» («Дом, в котором мы живем»; «Едем, плаваем, летаем») | 2 |
24 | «Весна в лесу» («Лес в опасности») | 1 |
25 | «Весна в деревне» («Домашние животные и их детеныши») | 1 |
26 | «Цветы» («Что растет на клумбе?») | 1 |
27 | «Насекомые» («На лугу») | 1 |
28 | Итоговое занятие | 1 |
Итого | 33 |
Формирование элементарных математических представлений
Тематический план
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | Форма предметов («Магазин игрушек»; «Куклы в гостях») | 2 |
2 | «Составление группы из отдельных предметов» | 1 |
3 | «Выделение отдельных предметов из группы» | 1 |
4 | «Форма предметов (круг, квадрат, треугольник)» | 4 |
5 | «Сравнение предметов по длине» | 2 |
6 | «Сравнение предметов по ширине» | 1 |
7 | Итоговое: «Путешествие игрушек» | 1 |
8 | «Сравнение предметов по ширине» | 1 |
9 | «Сравнение предметов по длине, ширине, высоте» | 1 |
10 | «Сравнение двух групп предметов путем наложения» | 2 |
11 | «Сравнение двух групп предметов путем приложения» | 2 |
12 | «Ориентировка в пространстве» | 2 |
13 | «Части суток» | 1 |
14 | Итоговое: «В гости к белочке» | 2 |
15 | «Сравнение двух групп предметов» | 3 |
16 | «Сравнение предметов по величине» | 4 |
17 | «Количество предметов» | 1 |
18 | «Повторение» | 2 |
19 | Итоговое занятие | 1 |
Итого | 33 |
Конструирование.
В данный раздел входят следующие блоки:
- конструирование из строительного материала;
- плоскостное конструирование (геометрическая мозаика).
Тематический план
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | Конструирование из строительного материала «Коробка для мячиков» | 1 |
2 | Конструирование из строительного материала «Корзинка для грибов» | 1 |
3 | Конструирование из строительного материала «Заборчик для огорода» | 1 |
4 | Плоскостное конструирование «Весёлые человечки» | 1 |
5 | Конструирование из строительного материала «Шкаф для одежды» | 1 |
6 | Конструирование из строительного материала «Горка» | 1 |
7 | Плоскостное конструирование «У леса на опушке» | 1 |
8 | Конструирование из строительного материала «В гости к кукле» | 1 |
9 | Плоскостное конструирование «Поможем папе» | 1 |
11 | Плоскостное конструирование «Курица и цыплята» | 1 |
12 | Итоговое: «Подарок любимому папе» | 1 |
13 | Из бросового материала «Цветок в горшочке» | 1 |
14 | Плоскостное конструирование «Избушка для зайчика» | 1 |
15 | Конструирование из строительного материала «Гараж для машины» | 1 |
16 | Конструирование из строительного материала «Сарай для животных» | 1 |
Итого | 16 |
Изобразительная деятельность.
Разделы:
- рисование;
- лепка;
- аппликация.
Рисование
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | «Погремушка» | 1 |
2 | «Мячики» | 1 |
3 | «Расчёска для мамы» | 1 |
4 | «Дождь идет» | 1 |
5 | «Гриб Мухомор» | 1 |
6 | «Морковка для зайчика» | 1 |
7 | «Фруктовый сад» (коллективная работа) | 1 |
8 | «Какого цвета радость?» | 1 |
9 | «Зубная щетка» | 1 |
10 | «Полосатый шарф» | 1 |
11 | «Сапожки для Снегурочки» | 1 |
12 | Итоговое занятие: «Нарисуй, что хочешь красивое» | 1 |
13 | «Зима» | 1 |
14 | «Хвойный лес» | 1 |
15 | «Заяц на снегу» | 1 |
16 | «Нарядим елку» | 1 |
17 | «Чашка» | 1 |
18 | «Угостим мышку сыром» | 1 |
19 | «Одеяло для зайчат» | 1 |
20 | «Лебедь» | 1 |
21 | «Козленок» | 1 |
22 | «На зеленом, на лужку» | 1 |
23 | «Два веселых гуся» | 1 |
24 | Итоговое: «Что мы встретили в лесу?» | 1 |
25 | «Бусы для мамы» | 1 |
26 | «Цветок в горшке» | 1 |
27 | «Распускается листва» | 1 |
28 | «Весенние сосульки» | 1 |
29 | «Забор возле дома» | 1 |
30 | «Машина, пароход, самолет» | 1 |
31 | «Зеленые кусты» | 1 |
32 | «Лопата и грабли» | 1 |
33 | «Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!» | 1 |
34 | «Жучки гуляют» | 1 |
35 | Итоговое занятие | 1 |
Итого | 34 |
Аппликация
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | «Матрёшки собрались на прогулку» | 1 |
2 | «Бусы для мамы» | 1 |
3 | «Листопад» | 1 |
4 | «Компот из фруктов и ягод» | 1 |
5 | «Мыло пенится в корыте, Мы стираем! Посмотрите!» | 1 |
6 | «Валенки» | 1 |
Итоговое: «Разноцветные огоньки в домиках» | 1 | |
7 | «Снег идет!» | 1 |
8 | «Новогодняя елка» | 1 |
9 | «Кто чем питается» | 1 |
10 | «На кормушке» | 1 |
11 | «Поросенок» | 1 |
12 | «Мимоза» | 1 |
13 | «Ледоход» | 1 |
14 | «Светофор» | 1 |
15 | «Чьи детки?» | 1 |
16 | «Тюльпан» | 1 |
17 | Итоговое занятие | 1 |
Итого | 17 |
Лепка
№ п/п | Тематика занятий | Количество занятий |
1 | «Погремушка» | 1 |
2 | «Карандаши» | 1 |
3 | «Бусы для мамы» | 1 |
4 | «Осеннее дерево» | 1 |
5 | «Грибы на полянке» | 1 |
6 | «Картошка в мешке» | 1 |
7 | «Миска с вишенками» | 1 |
8 | «Бабка и дед» | 1 |
9 | «Колодец» | 1 |
10 | «Варежка» | 1 |
11 | «Сапожки для сороконожки» (коллективная работа) | 1 |
12 | Итоговое: По замыслу | 1 |
13 | «На детской площадке» | 1 |
14 | «Снеговик» | 1 |
15 | «Лестница для бельчонка» | 1 |
16 | «Дет Мороз, Дед Мороз, деткам елочку принес!» | 1 |
17 | «Миски для трех медведей» | 1 |
18 | «К нам гости пришли, дорогие пришли!» | 1 |
19 | «Стол» | 1 |
20 | «Маленькая птичка прилетела к нам» | 1 |
21 | «Черепаха» | 1 |
22 | «Цыпленок» | 1 |
23 | Итоговое: По замыслу | 1 |
24 | «Поможем маме на кухне» | 1 |
25 | «Кактус» | 1 |
26 | «Распускается листва» | 1 |
27 | «Бегут ручьи, весне дорогу!» | 1 |
28 | «Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне» (коллективная работа) | 1 |
29 | «По улице едет автомобиль» | 1 |
30 | «Зайка – длинные уши» | 1 |
31 | «Огород» | 1 |
32 | «Цветок на клумбе» | 1 |
33 | «Бабочка-красавица» | 1 |
34 | Итоговое занятие: по замыслу. | 1 |
Итого: | 34 |
Тема: «Детский сад. Игрушки»
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Хорошо у нас в саду» «Наша группа» |
1. Познакомить детей с элементарными правилами поведения в группе, этикой общения и приветствия. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, закреплять названия групповых помещений. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, уважительное отношение к труду взрослых. | ||
Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи. Звуки [у], [а]. Составление рассказа по игрушке «Моя кукла» |
1. Обучать чёткому и по возможности длительному произношению звуков [у], [а] в звукоподражаниях и словах. 2. Развивать слуховое восприятие детей, отвечая на поставленные вопросы. 3. Воспитывать умение понимать и правильно выполнять задания педагога. 1. Учить детей рассматривать и описывать кукол, использовать в речи антонимы. Отрабатывать произношение звука [а]. 2. Развивать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью взрослого короткий описательный рассказ. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение убирать игрушки на свои места | |||
ФЭМП «Магазин игрушек»
«Куклы в гостях» | 1. Учить различать и называть форму предметов. 2. Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру. 3. Воспитывать внимание, умение слушать и отвечать на вопросы. 1. Продолжать учить различать и называть шар и куб; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков. 2. Развивать умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький. 3. Воспитывать любовь и уважение к близким людям. | |||
Конструирование «Коробка для мячиков» | 1. Учить детей огораживать небольшие пространства деталями. 2. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. 3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Погремушка» «Мячики» | 1. Учить детей рисовать прямые линии и круги, видеть образ предмета. 2. Развивать умение быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки. 3. Воспитывать творческие способности. 1. Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму игрушки 2. Развивать цветовое восприятие, желание работать гуашью, кистью, размывать краску. 3. Воспитывать чувство прекрасного. | ||
Аппликация «Матрёшки собрались на прогулку» | 1.Учить приёмам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы. Составлять целое из двух разных частей, стремясь соотносить их по размеру, плотно приставляя их друг к другу. 2. Развивать цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 3. Побуждать находить соседу нужные детали. | |||
Лепка «Погремушка» «Карандаши» | 1. Учить передавать форму путём скатывания шарика в ладошке, соединять две части. 2. Развивать у детей игровой замысел. 3. Закрепить знания детей о разнообразных игрушках. 1. Учить передавать форму палочки, путём раскатывания пластилина в ладошке. 2. Развивать цветовое восприятие. 3. Воспитывать бережное отношение к игровому материалу. | |||
Связь с различными видами деятельности. Наблюдения. «Познакомим Незнайку с нашей группой» Художественная литература Дид. Игры: «Чудесный мешочек», «Чего не стало?», «Поручения», «Наведём порядок», «Узнай по звуку». Беседа: «Каждой игрушке своё место», «Покажем Мишке уголок природы» Настольно-печатные игры «Подбери по форме», «Парочки», «Что для чего?». Речевые игры: «Утро», «Колыбельная», «В детский сад» .Сл/и «Кукла неваляшка», «Мой веселый, звонкий мяч» Артикуляционные упражнения: лягушечка. Игры на развитие коммуникативных способностей: .Сл/и «Кукла неваляшка», П/и мал. подв. «Петрушка» |
Тема: «Семья» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Моя семья» | 1. Учить детей называть всех членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. 2. Развивать умение понимать роль взрослых и детей в семье. 3. Воспитывать доброе отношение к взрослым в семье. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассматривание картины «Семья петушка» |
1. Учить детей отвечать на вопросы взрослого, уточнить состав своей семьи. 2. Формировать умение вслушиваться в стихотворную форму загадок, продолжать работать над звуком [у]. 3. Воспитывать уважительное отношение к членам семьи. | |||
ФЭМП «Составление группы из отдельных предметов» | 1. Учить составлять группы отдельных предметов и выделять предметы из группы 2. Развивать речевое дыхание 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Расчёска для мамы» | 1. Учить детей наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие. Рисовать карандашами с одинаковой силой нажима. Определять размер, цвет, части расчёски 2. Развивать умение определять размер, цвет, части расчёски. 3. Воспитывать любовь к маме, желание порадовать её. | ||
Аппликация «Бусы для мамы» | 1. Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму предмета. 2. Развивать цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 3. Воспитывать желание сделать маме приятное. | |||
Лепка «Бусы для мамы» | 1. Учить детей быть наблюдательными, внимательными. Определять размер, цвет, форму предмета. 2. Развивать цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 3. Воспитывать желание сделать маме приятное. | |||
Д.и. «Мой дом», «Кто живёт у нас в квартире?», «Назови ласково», «Поручения», «Мамины помощники», «Мой дом». Беседа: «Наши близкие», «Как я с мамой провёл выходной» Настольно-печатные игры «Что для кого?», «Подбери подарок». Экскурсия: «В гости к кукле Маше» Речевые игры: «Карусель»-муз., П/и «Бегите к маме» , Сл/и «Кто живет у нас в квартире?», П/и мал. подв. Артикуляционные упражнения: хоботок. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и мал. подв. «За мамой» |
Тема: «Ходит осень по дорожке» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «В гостях у осени»
«Что нам осень подарила?» | 1. Учить детей определять и называть состояние погоды. 2. Развивать умение пользоваться сенсорными эталонами. 3. Воспитывать любовь к природе родного края, умение понимать её красоту, улавливать настроение, вызванное той или иной картиной природы. 1. Учить детей называть признаки осени: стало холодно, идёт дождь, различать овощи и фрукты. 2. Развивать умение отгадывать загадки развивать сенсорные возможности. 3. Воспитывать любовь к природе родного края, умение понимать её красоту, улавливать настроение, вызванное той или иной картиной природы. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа об осени по серии картин. Звуковая культура речи. Звук [о]. | 1. Учить составлять рассказ об осени, на основе картинок. Дать представление о временах года, уточнять основные признаки осени. 2. Развивать общие речевые навыки, умение согласовывать в речи имена прилагательные с существительными. Отрабатывать произношение звука [у] 3.Воспитывать любовь к природе родного края, умение понимать её красоту 1. Учить детей правильно, отчётливо произносить звук [о], округляя при этом губы. 2. Развивать речевое дыхание, тренировать детей в речевом общении. 3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим, желание оказать помощь. | |||
ФЭМП «Выделение отдельных предметов из группы» «Форма предметов (круг, квадрат)» | 1. Учить детей раскладывать указанное количество предметов (один и много) на двух полосках разного цвета; закрепить умение составлять группы отдельных предметов и выделять предметы из группы 2. Развивать умение ставить предметы на полоски правой рукой в направлении слева направо, называть цвет полосок и количество игрушек, расположенных на них 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща 1. Учить детей различать и правильно называть круг и квадрат, обследовать модели фигур путем обведения их контуров пальцем и прослеживания взглядом за движением руки 2. Развивать внимание и ориентировку в пространстве 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща | |||
Конструирование «Корзинка для грибов» | 1. Учить детей выкладывать небольшие пространства деталями (пробки) 2. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. 3. Воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Дождь идет» «Гриб Мухомор» | 1. Учить рисовать палочки – прямые вертикальные линии и штрихи. Закрепить умение правильно держать карандаш. 2. Развивать умение видеть в рисунке образ, явление. 3. Воспитывать желание рисовать. 1. Продолжать учить рисовать точки пальцами. Закрепить знание цветов. 2. Развивать глазомер, чувство ритма, воображение. 3. Воспитывать аккуратность, отзывчивость и доброту. | ||
Аппликация «Листопад» | 1.Развивать умение размещать однородные предметы на всей плоскости листа, цветовое восприятие, ориентировку на листе бумаги. 2. Закреплять навыки намазывания клеем и приклеивания. 3. Воспитывать эмоциональное отношение к явлениям природы. | |||
Лепка «Осеннее дерево»
«Грибы на полянке» | 1. Учить, путём налепа, создавать образ осеннего дерева. 2. Развивать мелкую моторику пальцев, через отщипывание пластилина от целого куска. 3. Воспитывать умение видеть прекрасное в природе. 1. Учить передавать форму путём раскатывания палочки в ладошке, и шарика, сдавливать его, соединять две части. 2. Закрепить знания детей об осенних изменениях в природе, об опасностях которые могут подстерегать в лесу и правила поведения в лесу. 3. Воспитывать уважение, взаимопонимание и желание взаимопомощи. | |||
Экскурсия: «К осеннему дереву» Д.и. «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» «Что бывает осенью?», «Один - много». Беседа: «Что нам осень подарила?», «За что я люблю Осень», «Разноцветный ковёр» Настольно-печатные игры «Найдите часть», «Подбери листочек по цвету (форме)», «Собираем урожай», лото «Осенние листья», «Грибы». Речевые игры: Сл/и «Дождь, дождь…», «Белочки» - муз. Артикуляционные упражнения: дует ветер. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и «Дождик», П/и мал. подв. «Мы летим высоко» |
Тема: «Овощи» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Чудо-овощи» | 1. Учить детей узнавать и называть плоды овощных культур, описывать овощ по характерным признакам согласно схеме. Закрепить знания о месте их произрастания – огороде. 2. Развивать чувство коллективизма, понятия личного вклада в общее дело. 3. Воспитывать благодарные чувства к природе и людям, которые, получают урожаи. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассказывание русской народной сказки «Репка» | Пр. сод. 1. Учить выделять и называть характерные признаки персонажей; помочь усвоить последовательность действий персонажей с помощью модели. 2. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. 3. Воспитывать интонационную выразительность. | |||
ФЭМП «Классификация предметов по признаку формы (круг, квадрат)» | 1. Учить различать и называть круг и квадрат; классифицировать предметы по признаку формы; создавать образы на основе характерных признаков 2. Развивать внимание и ориентировку в пространстве 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща | |||
Конструирование «Заборчик для огорода» | Пр. сод. 1. Учить детей огораживать небольшие пространства деталями. 2. Развивать умение выделять части постройки, из каких деталей она состоит. 3. Воспитывать уважительное отношении к труду, желание помочь другим. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Морковка для зайчика» | 1. Продолжать учить рисовать прямые линии, исходящие из одной точки. Учить правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги. 3. Воспитывать гостеприимство. | ||
Лепка «Картошка в мешке» | 1. Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. 2. Развивать тактильные ощущения. 3. Воспитывать уважение к труду взрослых. | |||
Беседа: «Как люди трудятся осенью», «Что растёт на огороде?», «О пользе овощей» Настольно-печатные игры: «Подбери по форме», «Парочки», «Суп – компот» Д.и. «Чудесный мешочек», «Чего не стало?» «Загадки зайца», «Назови ласково», «Какой овощ пропустили?» Экскурсия: «В огород» Речевые игры: «Огуречик»-муз.,П/и «Бегите к маме» , Сл/и «Кто живет у нас в квартире?» П/и мал. подв. «Помидор» Артикуляционные упражнения: вкусные овощи. Д.и. «Чудесный мешочек» - картотека Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и «Огуречик – мышка» Сл/и «Мы капусту рубим», «Сделай так» |
Тема: «Фрукты. Ягоды.» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Готовим угощение» | 1. Продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания, о способах их приготовления. 2. Развивать умение различать их по внешнему виду и вкусу. 3. Воспитывать благодарное чувство к природе, гостеприимство. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказов о фруктах. | 1. Учить составлять рассказ о фруктах, продолжать знакомить детей с фруктами и ягодами, местами их выращивания. 2. Развивать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи. Отрабатывать произношение звука [о]. 3.Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. | |||
ФЭМП «Форма предметов (треугольник)»
| 1. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник; обследовать осязательно-зрительным путем; 2. Развивать умение классифицировать фигуры по цвету и форме и ориентироваться в пространстве 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Фруктовый сад» (коллективная работа) | 1. Учить детей рисовать ладошками и пальцами, ориентироваться на листе бумаги. 2. Развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционным методам рисования. 3. Воспитывать доброту и отзывчивость | ||
Аппликация «Компот из фруктов и ягод» | 1. Продолжать учить детей наносить клей на деталь и наклеивать ее на лист. Продолжать знакомить с фруктами и ягодами. Дать понятие – консервирование. 2. Развивать внимание, умение располагать детали по всей обозначенной поверхности. 3. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. | |||
Лепка «Миска с вишенками» | Пр. сод. 1. Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие шарики. Учить лепить полые предметы, используя приемы вдавливания и прищипывания. 2. Познакомить с ягодами и их названиями. 3. Воспитывать отзывчивость и доброту. | |||
Беседа: «О пользе фруктов, ягод» Настольно-печатные игры «Подбери по форме», «Парочки», «Соберём фрукты в саду» Д.и. «Что в корзиночке?», «Чего не стало?», «Один – много», «Поручения», «Соберём урожай», «Магазин – Фрукты». Экскурсия: «На пищеблок» Речевые игры: «Мы сегодня в сад пойдём», «Зайчики и лиса» - муз., Артикуляционные упражнения: попробуем фрукты. Игры на развитие коммуникативных способностей: . П/и «Мы идем в сад» , Сл/и «Мы пришли в фруктовый сад», П/и мал. подв. «Яблоко» Общение «Кукла Таня у нас в гостях». |
Тема: «Вот я какой» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Мишка Топтыжка» | 1. Продолжать знакомить детей с названием частей тела и их функциями. 2. Развивать общую моторику. 3. Воспитывать дружелюбие, коллективизм. | ||
Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи. Звук [и]. | 1. Учить отчётливо произносить звук [и], изолированно и в словах. 2. Развивать речевое дыхание, умение вырабатывать длительный ротовой выдох. 3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим. | |||
ФЭМП «Форма предметов (треугольник)»
| 1. Учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник; обследовать осязательно-зрительным путем; 2. Развивать умение классифицировать фигуры по цвету и форме и ориентироваться в пространстве 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща. | |||
Конструирование «Весёлые человечки» | 1. Учить детей выкладывать фигуру человека из геометрических фигур и палочек. Закреплять знания о частях тела. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, умение быть наблюдательными, внимательными. 3. Воспитывать эмоциональное отношение к окружающим и сверстникам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Какого цвета радость?» | 1. Продолжать учить детей правильно держать кисть, подбирать цвет, набирать краску, рисовать кончиком ворса. Знакомить детей с разным эмоциональным состоянием человека. 2. Развивать умение изображать радость, радоваться самим и радовать других. 3. Воспитывать любовь и уважение к ближнему. | ||
Лепка «Бабка и дед» | 1. Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; доводить изделие до нужного образа с помощью ниток и пластилина. 2. Закреплять знания ребят о частях лица и тела. 3. Воспитывать творческую фантазию, любовь к русским народным сказкам. | |||
Беседа: «Я человек» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Одень куклу» Д.и. «У кого, что есть?», «Кто что делает?», «Что мы делаем?», «Скажи ласково», «Два и две», «Олины помощницы», «Доктор» Экскурсия: «В медицинский кабинет» Речевые игры: «Где мой пальчик?», «Это я», «Этот пальчик …», «Раз, два, три, четыре, пять …» Артикуляционные упражнения: язычок в домике .Игры на развитие коммуникативных способностей: .Сл/и «Где же наши детки?» Общение: «Колобок и Я» |
Тема: «В гостях у Мойдодыра» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. Тема: «В гостях у Мойдодыра» | 1. Учить детей следить за своим внешним видом. 2. Развивать умение пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания. 3. Воспитывать аккуратность. | ||
Развитие речи. Художественная литература Чтение стихотворения А. Барто «Девочка чумазая» | 1. Учить детей следить за своим внешним видом. 2. Развивать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо; насухо вытираться после умывания. Отрабатывать произношение звука [м] 3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по длине»
| 1. Учить детей сравнивать два предмета по длине путем приложения; указывать количество игрушек и место их расположения 2. Развивать умение брать предметы правой рукой и расставлять в направлении слева направо 3. Воспитывать аккуратность | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Зубная щетка» | 1. Учить рисовать ворс щетки путем ритмичного проведения коротких штрихов на близком расстоянии друг от друга с одинаковой силой нажима на карандаш. 2. Развивать моторику рук 3. Воспитывать аккуратность и чистоплотность | ||
Аппликация «Мыло пенится в корыте, Мы стираем! Посмотрите!» | 1. Продолжать учить наклеивать силуэты предметов, равномерно располагая их по всей указанной линии; ориентироваться на листе бумаги. 2. Развивать творческое воображение, фантазию. 3. Воспитывать желание помогать взрослым, чистоплотность. | |||
Лепка «Колодец» | 1. Продолжать учить детей формообразующему движению – раскатыванию. Закрепить умение отделять части пластилина от целого куска. Учить составлять поделку из множества частей. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать опрятность, аккуратность. | |||
Беседа: «Я человек», «Чистота – залог здоровья» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Одень куклу» Д.и. «У кого, что есть?», «Кто что делает?», «Что мы делаем?», «Скажи ласково», «Два и две», «Олины помощницы», «Доктор» Экскурсия: «В медицинский кабинет» Речевые игры. «Зайцы и ветерок» - муз., Сл/и «Не хотим мы больше спать» П/и мал. подв. «Хоровод» Артикуляционные упражнения: пускаем пузыри. Игры на развитие коммуникативных способностей: П/и мал. подв. «Пузырь», П/и мал. подв. «Хоровод» Общение: «Водичка – водичка умой моё личико» |
Тема: «Одежда» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. Тема: «Магазин одежды» | 1. Продолжать знакомить детей с предметами одежды, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Знакомить с материалами (ткань), их свойствами (мягкость), со структурой поверхности (гладкая, с узелками). 2. Развивать внимание. 3. Воспитывать бережливость. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа по сюжетной картине: «Дети одеваются» | 1.Продолжать знакомить детей с предметами одежды, их функциональными назначениями. 2.Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Отрабатывать произношение звука [т]. 3. Воспитывать навыки аккуратного обращения с одеждой. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по длине»
| 1. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине и находить одинаковые (равные по длине); упражнять в различении круга, квадрата и треугольника. 2. Развивать умение двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. 3. Воспитывать аккуратность | |||
Конструирование «Шкаф для одежды» | 1. Учить детей делать простые перекрытия из кирпичиков и пластин. Определять размер, форму предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать бережное отношение к вещам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Полосатый шарф» | 1. Учить детей проводить прямые горизонтальные линии. 2. Продолжать развивать умение детей правильно держать кисть, набирать краску, рисовать кончиком ворса. 3. Воспитывать сострадание к ближнему, желание помочь. | ||
Лепка «Варежка» | 1. Продолжать учить детей наносить пластилин на заданную поверхность; украшать изделие с помощью природного материала. 2. Закреплять знания ребят о одежде. 3. Воспитывать творческую фантазию. | |||
Беседа: «Для чего нужна одежда?», «О профессиях ткач, портной» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Нарядим куклу». Д.и.«Уложим куклу спать», «Куколка проснулась», «Один - много», «Кто во что одет?» Экскурсия: «В приёмную» Речевые игры. «Зайцы и ветерок» - муз., Сл/и «Не хотим мы больше спать» П/и «Солнышко и дождик», «Кто первый?» Артикуляционные упражнения: иголочка Игры на развитие коммуникативных способностей: «Будем куклу одевать. П/и мал. подв. «Где спряталась кукла?», «Найди платочек» Общение : «Как шапка поссорилась с курткой в шкафу» |
Тема: «Обувь» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Подбери обувь по сезону» | 1. Продолжать знакомить детей с предметами обуви, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2. Развивать внимание. 3. Воспитывать бережливость | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа на тему: «Обувь» | 1. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (обувь), их функциональными назначениями. Учить составлять короткий рассказ об обуви. 2. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Отрабатывать произношение звука [м]. 3. Воспитывать бережное отношение к обуви. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по длине»
| 1. Продолжать учить детей сравнивать предметы по длине и находить одинаковые (равные по длине); упражнять в различении круга, квадрата и треугольника. 2. Развивать умение двигаться в заданном направлении и определении местонахождения предмета при помощи слов: впереди, слева, справа, сзади. 3. Воспитывать аккуратность | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Сапожки для Снегурочки» | 1. Учить рисовать снежинки путем проведения коротких прямых линий, скрещенных в одной точке по середине с одинаковой силой нажима на карандаш. 2. Развивать моторику рук. 3. Воспитывать отзывчивость, воображение | ||
Аппликация «Валенки» | 1. Учить детей наклеивать мятую бумагу по всей обозначенной поверхности, доводить поделку до нужного образа. 2. Развивать мелкую моторику, воображение. 3. Воспитывать отзывчивость, опрятность, аккуратность. | |||
Лепка «Сапожки для сороконожки» (коллективная работа) | 1. Продолжать учить раскатывать пластилин прямыми движениями между ладоней, придавать поделке соответствующую форму с помощью известных детям приемов лепки. 2. Развивать моторику рук. 3. Воспитывать желание помогать и сострадать ближнему. | |||
Беседа: «О профессии обувщик» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Подбери пару», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Один – много», «Для чего нужны – тапочки» Экскурсия: «В приёмную» Речевые игры. «Маленькие ножки», «Пришла снежная зима» П/и «Чок-чок, каблучок», «Кто первый?» Артикуляционные упражнения: лопаточка. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Будем куклу одевать. П/и мал. подв. ««Игра с погремушками»,. П/и мал. подв. «Ровным кругом», «На опушке» Общение: «Кукла Даша пришла в детский сад» |
Тема: Итоговая неделя
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Как звери к зиме готовятся» |
| ||
Развитие речи. Художественная литература «Вот и осень прошла» | 1. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе, происходящих осенью. 2. Развивать внимание, память, общую, мелкую моторику. 3. Воспитывать интонационную выразительность речи. | |||
ФЭМП «Путешествие игрушек» |
3. Воспитывать аккуратность. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Нарисуй, что хочешь красивое» |
| ||
Аппликация «Разноцветные огоньки в домиках» |
| |||
Лепка По замыслу. |
| |||
Беседа: «О изменениях в природе, происходящих в конце осени» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Подбери пару», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Один – много» Экскурсия: «На участок соседней группы» Речевые игры. «Маленькие ножки», «Пришла снежная зима» П/и «Чок-чок, каблучок» «Кто первый?» Артикуляционные упражнения: лопаточка. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Будем куклу одевать. П/и мал. подв. ««Игра с погремушками», «Ровным кругом» ,«На опушке» Общение: «Расскажем Незнайке про Осень» |
Тема: «Зима. Зимние забавы» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Тихо, тихо, снег идет!» «Зимние развлечения» | 1. Закрепить знания детей о времени года – зиме. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. 2. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 1. Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. 2. Развивать творческую активность, воображение, фантазию. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассматривание картины «Зимний лес» Звуковая культура речи. Звук. [э]. | 1. Учить детей составлять связные предложения о времени года – зиме, по картине. 2. Развивать умения замечать изменения, происходящие в природе зимой. Отрабатывать произношение звуков [м]. 3. Воспитывать бережное отношение к живому. 1. Учить понимать предлоги, строить трёхсловное предложение. Отрабатывать произношение звука [б] 2. Развивать слуховое внимание, способность понимать инструкции взрослого. 3. Воспитывать любовь к природе. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по ширине»
| 1. Учить сравнивать два предмета по ширине; продолжать сравнивать предметы по длине 2. Развивать моторику рук, умение различать и называть геометрические фигуры 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе | |||
Конструирование «Горка» | 1. Учить детей строить лесенку из 3 кубиков и приставлять пластину. Определять размер, форму предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать бережное отношение к вещам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Зима» «Хвойный лес» | 1. Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью. 2. Развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа. 3. Воспитывать чувство прекрасного. 1. Учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий. Объяснить понятие «хвойный лес». 2. Развивать умение создавать композицию. 3. Воспитывать эстетическое восприятие, воображение. | ||
Аппликация Тема: «Снег идет!» | 1. Познакомить детей с новым видом аппликации – обрыванием (отрывать от листа бумаги небольшие кусочки, наносить на них клей и наклеивать на картон). Учить понимать и анализировать содержание стихотворения. 2. Развивать мелкую моторику рук, воображение. 3. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
Лепка «На детской площадке»
«Снеговик» | 1. Учить детей лепить поделки, состоящие из нескольких частей, дополнять их, используя природный материал. 2. Развивать умение раскатывать и скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями между ладоней. 3. Воспитывать желание играть зимой на детской площадке. 1. Учить детей лепить предметы, состоящие из двух шариков. Закреплять умение доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала. 2. Развивать мышление, творческое воображение. 3. Воспитывать любовь к природе в зимний период | |||
Беседа: «Как у Степашки горлышко заболело», «Зимние забавы» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Что бывает зимой?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Что лишнее?», «Сделай снеговика» Экскурсия: «На детскую площадку» Речевые игры. «Снежки» - муз.«Пришла снежная зима», «Как на елке снег» Артикуляционные упражнения: сдуй снежинку Игры на развитие коммуникативных способностей: «будем зиму мы встречать» П/и мал. подв. «Не опоздай» , «Хоровод вокруг снежной бабы» Общение: «Как Валя и Маша катались на санках» |
Тема: «Дикие животные» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «На прогулку в лес» | 1. Дать первоначальное представление о диких животных (живут в лесу). Учить отмечать характерные признаки представителей диких животных. 2. Развивать у детей интерес к живой природе. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа по игрушке. (лиса) | 1. Дать первоначальное представление о диких животных (живут в лесу). Учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса – рыжая, у нее длинный, пушистый хвост), отрабатывать произношение звуков [п], [и]. 2. Развивать слуховое внимание и восприятие. 3. Воспитывать доброе отношение к животным. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по высоте»
| 1. Учить детей сравнивать два предмета, контрастные по высоте, пользуясь приемом приложения; обозначать результаты сравнения словами выше, ниже, высокий, низкий 2. Развивать внимание, умение различать левую и правую руку. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | |||
Конструирование «У леса на опушке» | 1. Учить детей выкладывать ёлочку и зайчика из геометрических фигур. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать эмоциональное отношение к окружающим и сверстникам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Заяц на снегу» | 1. Учить детей делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура. Дать представление о жизни зайца в лесу зимой. 2. Развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | ||
Лепка «Лестница для бельчонка» | 1. Продолжать учить детей раскатывать столбики между ладоней прямыми движениями. Учить лепить и собирать поделку, состоящую из 5-ти и более частей 2. Развивать воображение, моторику рук. 3. Воспитывать желание оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. | |||
Беседа: «Тишина в лесу», «Кто где живёт» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Помоги маме найти своих детёнышей», «Парочки», «Угадай, кто это?», Д.и. «Узнай по описанию», «Что делает белка?», «Назови ласково», «Кто чем питается?», «В лесу». Экскурсия: «В туалетную комнату» Речевые игры. . «Зайцы и ветерок» - муз., «Как на елке снег» П/и У медведя во бору» Артикуляционные упражнения: лесные звуки Игры на развитие коммуникативных способностей: мяч кидай, слово называй. П/и мал. подв. «Заинька, попляши!» , «Ты медведя не буди!» Общение: «Тишина в лесу» |
Тема: «Новый год. Ёлка» ____________
(каникулы)
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Художественно-эстетическое направление | Аппликация «Новогодняя елка» | 1. Учить детей аккуратно наклеивать детали изображения. Продолжать учить украшать изделие с помощью заготовленных форм. 2. Развивать умение понимать и анализировать содержание стихотворения. 3. Вызвать положительные эмоции в связи с приближающимся праздником. | ||
Рисование «Нарядим елку» | 1. Продолжать учить детей техники рисования пальцами. 2. Развивать целостность восприятия, мускулатуру пальцев. 3. Вызвать положительные эмоции. | |||
Лепка «Дет Мороз, Дед Мороз, деткам елочку принес!» | 1. Продолжать учить детей лепить простые предметы округлой формы, скатывая пластилин между ладонями круговыми движениями; украшать объемное изделие маленькими пластилиновыми шариками. 2. Развивать фантазию, творческое воображение. 3. Воспитывать любовь к народным праздникам и традициям. | |||
Беседа: «Любимый праздник – Новый год», «Кто кем будет в Новый год?» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Украсим ёлку к празднику», «Сложи ёлочку», «Что на ёлке, а что под ёлкой?». Д.и.«В лесу родилась ёлочка», «Один - много», «Назови ласково», «Украсим елку к празднику». Экскурсия: «В соседнюю группу». Речевые игры: «Дед Мороз и дети» - муз., «Под елкой заинька сидит» П/И: «Лисица и птички» Артикуляционные упражнения: иголочка – лопаточка. Игры на развитие коммуникативных способностей: хоровод у ёлки. П/И малой подв.: «Найдем Снегурочку» Общение: «Кто слепил снеговика?» |
Тема: «Посуда» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Как кормили Хрюшу» | 1. Продолжать знакомить детей с предметами посуды, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2. Развивать умение сервировать стол, действовать по четкому алгоритму. 3. Воспитывать гостеприимство, культуру поведения за столом | ||
Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи. Звуки [м] [п]. | 1. Учить детей произносить звуки [м] [п] в словах и фразах. Закреплять произношение гласных. 2. Развивать умение делать плавный и длительный выдох. 3. Воспитывать умение слушать внимательно педагога. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов путем наложения» | 1. Учить сравнивать одну группу предметов с другой, последовательно накладывая один предмет на другой, различать равенство и неравенство (без счета) по количеству входящих в группу предметов 2. Развивать умение различать правую и левую руки 3. Воспитывать аккуратность | |||
Конструирование «В гости к кукле» | 1. Учить детей строить мебель из кубиков, накладывая и приставляя кирпичики. Определять размер, форму предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать бережное отношение к посуде. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Чашка» | 1. Познакомить детей с техникой печатания оттисков печатками из картофеля красками разных цветов. Упражнять в употреблении в речи предлогов на, под, над, в. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать эстетическое восприятие. | ||
Лепка «Миски для трех медведей» | 1. Учить детей сплющивать шарик, скатанный из пластилина, между ладоней и делать пальцем углубление в середине сплющенного комочка. 2. Развивать мелкую моторику, умение лепить разные по величине поделки. 3. Воспитывать любовь и сопереживание к персонажам сказок. | |||
Беседа: «Что у нас на кухне?», «О профессии гончара» Настольно-печатные игры «Разрезная картинка», «Чего не хватает?», «Парочки» Д.и. «Помоем посуду», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Один – много», «К кукле пришли гости», «Угостим медведей чаем». Экскурсия: «В мойку» Речевые игры: «Мы на кухне убирали» П/И: «Солнечные зайчики» , «Где сидите?» Артикуляционные упражнения: чашечка. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Приготовим обед» П/И малой подв.: «Самовар» , «Большие и маленькие» Общение: «Что у нас на кухне?» |
Тема: «Продукты питания.» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Идем в магазин за продуктами» | 1. Дать понятие «продукты». Учить определять, какие продукты жизненно необходимы. 2. Развивать внимание, мышление. 3. Воспитывать стремление к здоровому образу жизни. | ||
Развитие речи. Художественная литература Чтение стихотворения С. Капутикяна «Маша обедает» | 1. Дать понятие «продукты». Учить определять, какие продукты жизненно необходимы. 2. Развивать устойчивость и переключаемость слухового внимания, произнесённые шёпотом. 3. Воспитывать доброе отношение к животным, желание накормить их. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов путем наложения» | 1. Учить сравнивать количество предметов в двух группах, используя слова: столько... сколько, поровну, много, мало, один. 2. Развивать умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник 3. Воспитывать коллективизм, умение играть сообща | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Угостим мышку сыром» | 1. Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Обогащать речевой словарь. 2. Продолжать развивать умение правильно держать карандаш. 3. Воспитывать отзывчивость и доброту. | ||
Аппликация «Кто чем питается» |
1. Учить детей располагать и наклеивать предметы в нужной последовательности. 2. Развивать внимание, умение ориентироваться на листе бумаги. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | |||
Лепка «К нам гости пришли, дорогие пришли!» | 1. Учить детей лепить с помощью формочек для печенья, раскатывая и формуя пластилин. 2. Развивать моторику рук, умение правильно и красиво сервировать стол. 3. Воспитывать гостеприимство. | |||
Беседа: «Как вести себя за столом?», «О полезных и вредных продуктах» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Наш дом», «Парочки», «Съедобное – не съедобное». Д.и. «Один - много», «Накормим куклу», «Что где стоит?». Экскурсия: «В магазин» Речевые игры: «Птички и кот» - муз., «Оладушки» П/И: «Мыши в кладовой» Артикуляционные упражнения: сладкое варенье Игры на развитие коммуникативных способностей: «пойдём с мамой в магазин» П/И малой подв.: «Самовар» , «Котик к печке подошел» Общение: «Как мы ходили в магазин» |
Тема: «Мебель» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Квартира, в которой мы живем» | 1. Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Знакомить с материалами (дерево), их свойствами (прочность, твердость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая). 2. Развивать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 3. Воспитывать желание помогать взрослы по мере возможности, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа с опорой на мнемотаблицу по теме: «Мебель» | 1.Продолжать знакомить детей с предметами мебели, их функциональными назначениями. Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. 2. Развивать интонационную выразительность голоса. 3. Воспитывать бережное отношение к предметам мебели. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов путем приложения» | 1. Учить детей устанавливать равенство между двумя группами предметов способом приложения, используя слова: «столько, сколько...». 2. Развивать умение сравнивать предметы, контрастные и одинаковые по длине, ориентироваться в пространстве. 3. Воспитывать уважение к труду взрослых | |||
Конструирование «Поможем папе» | Пр. сод. 1. Учить детей выкладывать мебель из палочек по образцу. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Одеяло для зайчат» | 1. Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии; последовательно пользоваться красками двух цветов; самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. 2. Развивать фантазию и воображение. 3. Воспитывать отзывчивость и доброту. | ||
Лепка «Стол» | 1. Продолжать учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями между ладоней. 2. Развивать умение лепить и собирать поделку, состоящую из нескольких частей. 3. Воспитывать трудолюбие. | |||
Беседа: «О профессии плотника» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Наш дом» Д.и. «В гостях у куклы Оли», «Спрячь мячик», «Мебель для Мишутки», «Мастер». Экскурсия: «В плотницкую» Речевые игры: «Игра с лошадкой» - муз], «Ай, люли, люли, люли» П/И: «Найди свою скамеечку» Артикуляционные упражнения: окошко Игры на развитие коммуникативных способностей: «Пойдем с мамой в магазин», П/И малой подв.: «У скамеечек» , «Волшебные стульчики» Общение: «Квартира в которой мы живём» |
Тема: «Дикие птицы» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «На кормушке» | 1. Продолжать знакомить с дикими птицами, особенностями их передвижения и питания. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле, боятся человека. Закрепить знания об отличительных особенностях диких птиц. 2. Развивать наблюдательность, эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. | ||
Развитие речи. Художественная литература Чтение русской сказки «Гуси - лебеди» | 1. Знакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди», вызвать желание послушать её ещё раз. Закреплять знания о диких птицах, особенностями их передвижения. 2. Развивать импрессивную речь, координацию движений и мелкой моторики. 3. Воспитывать заботливое отношение к птицам. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов путем приложения»
| 1. Учить детей сравнивать две группы предметов способом приложения предметов; понимать смысл выражений «столько, сколько...», «поровну» 2. Развивать умение сравнивать 2 предмета, контрастных и одинаковых по ширине. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Лебедь» | 1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ деталями с помощью кисточки. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам. | ||
Аппликация «На кормушке» | 1. Учить детей составлять композицию из вырезанных силуэтов, дополняя образ природным материалом (крупой). 2. Мышление, воображение, мелкую моторику рук. 3. Воспитывать желание ухаживать за птицами. | |||
Лепка «Маленькая птичка прилетела к нам» | 1. Учить детей сочетать в поделке бросовый материал и пластилин; продолжать учить раскатывать шарики и столбики, лепить, используя известные приемы. 2. Развивать восприятие, внимание. 3. Воспитывать фантазию, творческое воображение. | |||
Беседа: «Кормим птиц» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Найди птенцов», «Парочки», «Кто это?». Д.и. «Один – много», «Кто как кричит?», «Назови ласково», «Кто где спрятался?». Речевые игры: «Воронята»-муз., «Веселый воробей» П/И: «Птички в гнездышках» , Артикуляционные упражнения: открываем клювики. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» , П/И малой подв.: «Гуленьки» , «Где спрятался воробей?» Общение: «Как мы кормили птиц» |
Тема: «Домашние животные» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Наши помощники» | 1. Продолжать знакомить детей с домашними животными, особенностями их передвижения и питания. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение узнавать животных по характерным особенностям. 3. Воспитывать любовь и заботливое отношение к домашним животным. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» | 1. Знакомить с домашними животными, особенностями их передвижения и питания. Отрабатывать произношение звука [м]. 2. Развивать умение составлять рассказ по картине. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. | |||
ФЭМП «Ориентировка в пространстве»
| 1. Учить детей находить предмет в пространстве, определяя его место нахождение словами: вверху, внизу, на. 2. Развивать умение сравнивать 2 группы предметов, разложенных в ряд; пользоваться словами: столько... сколько, поровну 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Козленок» | 1. Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Учить детей описывать внешний вид животных. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | ||
Аппликация «Поросенок» | 1. Учить детей составлять целый предмет из частей, аккуратно наклеивать детали аппликации; различать диких и домашних животных. 2. Развивать умение доводить изделие до нужного образа с помощью фломастеров. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | |||
Лепка «Черепаха» | 1. Учить детей сочетать в поделке пластилин и природный материал, использовать знакомые приемы лепки. 2. Развивать мышление, мелкую моторику пальцев. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. | |||
Беседа: «О пользе домашних животных», «Кто чем питается?» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Найди детёнышей», «Парочки», «Кто это?». Д.и.«Один – много», «Кто как кричит?», «Назови ласково», «Кто где спрятался?». Экскурсия: «Во двор» Речевые игры: «Игра с лошадкой» - муз, «Котенок-шалун» П/И: «Кролики» , «Лошадки». Артикуляционные упражнения: лопаточка – иголочка. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Кот Васька» П/И малой подв.: «Найди лошадку» Общение: «Мой друг» |
«Домашние птицы» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «В гости к курочке Хохлатке» | 1. Продолжать знакомить детей с домашними птицами, с их характерными особенностями. Дать представление о пользе, которую они приносят людям. 2. Развивать умение имитировать голоса домашних птиц и узнавать их по внешнему виду. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. | ||
Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи: звуки: [т], [п], [к]. | 1. Учить отчётливо произносить звукоподражание со звуками [п], [т], [к].. 2. Развивать слуховое внимание: способность воспринимать данный темп и ритм, 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. | |||
ФЭМП «Временные отрезки»
| 1. Учить детей называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь 2. Развивать умение назвать геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к птицам | |||
Конструирование «Курица и цыплята» | 1. Учить детей выкладывать курицу и цыплят из предметов заместителей, огораживать пространство. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Два веселых гуся» | 1. Продолжать учить детей рисовать ладошкой. Учить дополнять образ с помощью кисточки. 2. Развивать фантазию, воображение. 3. Воспитывать способность сочувствовать. | ||
Лепка «Цыпленок» | 1. Продолжать учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Учить лепить цыпленка, используя приемы скатывания и вытягивания. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать интерес к сказкам, творчество, самостоятельность. | |||
Беседа: «О пользе домашних птиц» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Кто где спрятался?», «Парочки», «Птичий двор», «Угадай, кто это?», «Чей хвост?». Д.и. «Найди детёнышей», «Кто, где живёт?», «Кто как кричит?», «Назови ласково» Экскурсия: Речевые игры: . «Курочка и цыплята» - муз. «Цыплята на полянке» , «Жили у бабуси» . П/И: «Наседка и цыплята» Артикуляционные упражнения: открываем клювики Игры на развитие коммуникативных способностей: «Мы с друзьями» П/И малой подв.: «Где цыпленок?» |
Итоговая неделя.____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Волшебные превращения» | 1. Продолжать знакомить детей с классификацией животных (дикие и домашние) и птиц. Учить выразительно выполнять упражнения в играх-имитациях. 2. Развивать умение сравнивать, находить сходство и различие. 3. Воспитывать любовь к животным, желание ухаживать за ними. | ||
Развитие речи. Художественная литература «Прощай зима холодная» | 1. Учить вслушиваться в рифмованную речь и частично повторять текст, закреплять знания о сезонных изменениях, происходящих зимой. 2. Развивать слуховое внимание, общую моторику. 3. Воспитывать интерес к сезонным изменениям. | |||
ФЭМП
«В гости к белочке» | 1. Учить детей различать части суток: день, ночь 2. Развивать умение сравнивать предметы по длине, составлять картинки из геометрических фигур 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным | |||
Конструирование «Подарок любимому папе» |
| |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «На зеленом, на лужку» | 1. Продолжать учить детей рисовать карандашами, проводить прямые горизонтальные линии разной длины по всей поверхности листа. 2. Развивать моторику рук, воображение. 3. Воспитывать доброе отношение к животным, желание помогать им. | ||
Лепка По замыслу | 1.Учить называть вымышленные предметы. 2.Развивать самостоятельность и творчество. 3. Воспитывать чистоплотность, опрятность, аккуратность. | |||
Беседа: «Наши меньшие друзья» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Кто где спрятался?», «Парочки», «Птичий двор», «Угадай, кто это?», «Чей хвост?». Д.и. «Найди детёнышей», «Кто, где живёт?», «Кто как кричит?», «Назови ласково» Экскурсия: Речевые игры: . «Курочка и цыплята» - муз. «Цыплята на полянке», «Жили у бабуси» , «Игра с лошадкой» - муз, «Котенок-шалун» П/И: «Наседка и цыплята» Артикуляционные упражнения: открываем клювики Игры на развитие коммуникативных способностей: «Мы с друзьями», «Кот Васька». П/И малой подв.: «Где цыпленок?» , «Найди лошадку» |
Тема: «Мамы всякие нужны» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Мамочка моя» | 1. Продолжать знакомить детей с общественными праздниками. Познакомить с профессией врача и продавца. Учить работать со схемами. 2. Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. 3. Воспитывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. | ||
Развитие речи. Художественная литература Чтение стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине | 1. Учить слушать художественное произведение и при повторном чтении договаривать слова. 2. Развивать слуховое внимание, координацию движений. 3. Воспитывать умение дослушивать стихотворение до конца. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов»
| 1. Учить детей сравнивать количество предметов (равное или неравное) в двух группах, пользуясь приемом приложения; пользоваться словами «столько, сколько...», «поровну», «больше», «меньше» 2. Развивать умение сравнивать предметы, контрастных по высоте 3. Воспитывать любовь и уважение к близким людям | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Бусы для мамы» | 1. Учить детей аккуратно закрашивать объемные предметы. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать мелкую моторику рук, чувство ритма. 3. Воспитывать желание делать подарки близким людям. | ||
Аппликация «Мимоза» | 1. Учить детей обрывать салфетку, сминать в комочек и наклеивать в нужном месте на листе бумаги. 2. Развивать чувство прекрасного. 3. Воспитывать желание сделать приятное своим близким. | |||
Лепка «Поможем маме на кухне» | 1. Учить детей раскатывать тонкую колбаску прямыми движениями рук, произвольно соединять ее концы, придавая поделке разнообразную форму. 2. Развивать творчество, воображение. 3. Воспитывать желание помогать маме на кухне. | |||
Беседа: «Если мама заболела». Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Подарки для мамы». Д.и. «Что нужно для мамы?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Мамины помощники» Экскурсия: На выставку работ «Наша мама» Беседа: «Я и моя мама». Речевые игры: «Зайчики и лиса» - муз., «Эй, лошадка! П/И: «Найди платок» Артикуляционные упражнения: лошадка. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птичка и птенчики» П/И малой подв.: «Весенние цветочки» Общение: «Если мама заболела» |
Тема: «Комнатные растения.» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Цветы на подоконнике» | 1. Продолжать знакомить детей с некоторыми комнатными растениями и способами ухода за ними. Учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках. 2. Развивать желание ухаживать за растениями. 3. Воспитывать эстетические чувства, любовь и бережное отношение к природе. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление описательного рассказа о комнатных растениях. | 1. Учить составлять описательный рассказ, пользоваться громким голосом, выполнять трёхступенчатые инструкции. 2. Развивать интонационную выразительность. 3. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов» | 1. Учить детей устанавливать равенство между двумя группами предметов, пользуясь приемами наложения и приложения; сравнивать два контрастных по величине предмета, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве 3. Воспитывать бережное отношение к природе | |||
Конструирование «Цветок в горшочке» | 1. Учить детей составлять цветок из бросового материала. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь взрослым. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Цветок в горшке» | 1. Продолжать учить детей рисовать цветы способом «примакивания», проводить кистью линии в различных сочетаниях. 2. Развивать наблюдательность, память, воображение. 3. Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. | ||
Лепка «Кактус» | 1. Познакомить детей с комнатным растением – кактусом. Продолжать учить доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. 2. Развивать фантазию, творческое воображение. 3. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям. | |||
Беседа: «Для чего нужны цветы?» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Как растёт цветок?». Д.и. «Где зайка?», «Что мы делаем?», «Узнай по описанию» Экскурсия: «В зимний сад» Речевые игры: «Эй ты, мишка, лежебока» - муз. «Найди свой цветок» П/И: «Беги к цветку» Артикуляционные упражнения: лопаточка –окошечко. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» П/И малой подв.: «Бумажные кораблики» Общение: «Бабушкино окошко» |
Тема: «Весна» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Какие краски у весны?» «На солнечной полянке» | 1. Дать детям представление о времени года – весна. Учить сравнивать времена года, отмечать их характерные признаки. 2. Развивать цветовое восприятие: осень – желтая, зима – белая, весна – зеленая. 3. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям. 1. Познакомить детей с характерными признаками весны. Учить осознанно понимать, через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром, учить делать первые шаги в самопознании. 2. Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассказывание по сюжетной картине «Пришла весна» Звуковая культура речи: звуки [б], [бь] | 1. Знакомить с некоторыми характерными особенностями времени года. 2 . Развивать зрительное и слуховое восприятие. 3. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы и к ее отдельным явлениям.
1. Учить отчётливо произносить звуки [б], [бь] в словах и фразах. 2. Развивать слуховое и зрительное внимание и восприятие, чувство ритма, умение отхлопывать двусложные слова. 3. Воспитывать умение вслушиваться в речь воспитателя. | |||
ФЭМП «Сравнение двух групп предметов»
«Сравнение предметов по величине» | 1. Учить детей сравнивать две группы предметов по величине, а также ориентироваться во времени. Различать утро, вечер, день и ночь 2. Развивать умение раскладывать фигуры в определенной последовательности 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе 1. Учить детей сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения: большой, маленький 2. Развивать умение внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе | |||
Конструирование «Избушка для зайчика» | 1. Учить детей выкладывать домик из палочек по образцу. 2. Развивать счётные и конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животному. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Распускается листва»
«Весенние сосульки» | 1. Учить детей рисовать деревья, проводя прямые линии в различных направлениях; продолжать учить правильно держать карандаш. 2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, рисовать композицию, используя карандаши разных цветов. 3. Вызвать радостное весеннее настроение. 1. Учить детей рисовать разные по длине сосульки и передавать капель ритмичными мазками. Закреплять умение анализировать и понимать содержание стихотворения. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | ||
Аппликация «Ледоход» | 1. Продолжать учить детей выполнять обрывную аппликацию. Учить создавать несложную сюжетную композицию. 2. Развивать у детей умение описывать изображенное на картине, познакомить с природным явлением «ледоход». 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. | |||
Лепка «Распускается листва» «Бегут ручьи, весне дорогу!» | 1. Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладоней. Учить составлять поделку из множества частей. 2. Развивать умение детей использовать все известные приемы лепки. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. 1. Учить детей делать поделку, сочетая несколько способов лепки: нанесение на поверхность и налеп. 2. Развивать умение скатывать, раскатывать и наносить тонким слоем на поверхность пластилин. 3. Воспитывать творчество, чувство восхищения пробуждением природы. | |||
Беседа: «Почему плачут сосульки?», «Какие краски у весны?» Настольно-печатные игры «Разрезная картинка», «Чего не хватает?», «Парочки», «Оденем куклу», «Найди лишнее». Д.и. «Что бывает весной?», «Что мы делаем?», «Кораблик», «Назови ласково» Экскурсия: «У нас во дворе» Речевые игры: «Солнышко и дождик» - муз. , «Веселый воробей» П/И: «Бежит ручеек» , «Через ручеёк» Артикуляционные упражнения: часики Игры на развитие коммуникативных способностей: «Запели капели» П/И малой подв.: «За весною» , «Как под наши ворота» Общение: «Почему плачут сосульки?» |
Тема: «Транспорт. Наш город» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Дом, в котором мы живем»
«Едем, плаваем, летаем» | 1. Познакомить детей с понятием «город», «двор», «улица». Учить поддерживать беседу с воспитателем, знать название родного города. 2. Развивать представления детей об окружающем мире. 3. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу. 1. Продолжать знакомить детей с различными видами транспорта, их характерными отличительными признаками. Познакомить с трудом водителя. Учить правильного поведения на дороге и в общественном транспорте. 2. Развивать умение имитировать заданный образ. 3. Воспитывать вежливое, культурное поведение. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление рассказа по игрушке «Машина легковая и грузовая» Звуковая культура речи: Звуки [ф], [с]. | 1. Учить составлять распространённые предложения по картинкам и игрушкам. 2. Развивать зрительное внимание, умение понимать вопросы, заданные по сюжетным картинкам. 3 Воспитывать уважительное отношение к труду шофёра. 1. Учить отчётливо и правильно произносить изолированные звуки [ф], [с] и звукоподражательные слова с этими звуками. 2. Развивать внимание, артикуляционный аппарат, общую моторику. 3. Воспитывать интерес к явлениям природы и художественному слову. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по величине»
«Ориентировка в пространстве» | 1. Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине воображение 2. Развивать воображение 3. Воспитывать внимательность на дороге. 1. Учить детей определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в 2. Развивать умение различать: один, много, мало 3. Воспитывать любовь к родному городу | |||
Конструирование «Гараж для машины» | 1. Учить детей строить в соответствии с размерами игрушки. Определять размер, форму предмета. 2. Развивать образное мышление, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать умение работать в коллективе, вызвать радостные эмоции от проделанной работы. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Забор возле дома»
«Машина, пароход, самолет» | 1. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. 2. Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать любовь к русским народным сказкам. 1. Учить детей дорисовывать на изображенных предметах недостающие детали округлой формы. 2. Развивать умение понимать содержание стихотворения. 3. Воспитывать уважение к труду шофера, машиниста, пилота. | ||
Аппликация «Светофор» | 1. Учить детей составлять из заранее заготовленных кругов и прямоугольника изображение предмета и наклеивать его. 2. Развивать умение реагировать на сигналы светофора. 3. Воспитывать внимание при переходе улицы. | |||
Лепка «Мечтаю о таком дворе, но он пока только во сне» (коллективная работа) «По улице едет автомобиль» | 1. Учить работать коллективно, с помощью различных приемов лепить силуэт человека. 2. Развивать творческую фантазию, воображение. 3. Воспитывать любовь к своему городу, двору. 1. Продолжать учить детей лепить из пластилина предметы, состоящие из нескольких частей. 2. Развивать мелкую моторику рук. 3. Воспитывать уважение к труду шофера. | |||
Беседа: «Ездим, плаваем, летаем», «Наш город», «Безопасность на дороге» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Выложи грузовую машину», «Где машина?» Д.и. «Чудесный мешочек», «Что делает машина?», «Назови ласково», «Найди лишнее», «Найди части у машины». Экскурсия: «На пешеходный переход» Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Мы – шоферы», «Машина» «Веселый воробей» П/И: «Трамвай» Артикуляционные упражнения: лопаточка – загудел паровоз Игры на развитие коммуникативных способностей: «Поезд» П/И малой подв.: «Найди паровозик» , «Большие и маленькие машины» Общение: «Как Степашка ехал в автобусе» |
Тема: «Весна в лесу» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Лес в опасности» | 1. Закреплять знания детей о диких животных и их среде обитания. Учить правилам поведения в лесу: не шуметь, не мусорить, тушить костры. 2. Развивать воображение. 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к живой и неживой природе. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» | 1. Учить детей эмоционально воспринимать сказку, осознавать и запоминать сюжет. 2. Развивать умение интонационно точно повторять песенки из сказки; упражнять в словообразовании. 3. Воспитывать интерес к животным, любознательность. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по величине»
| 1. Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине, а также закреплять пространственные представления 2. Развивать умение различать и называть: круг, квадрат, треугольник; сравнивать 2 группы предметов 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Зеленые кусты» | 1. Совершенствовать умения и навыки детей в комбинировании различных техник (рисование кистью и пальцами). 2. Развивать внимание, ориентировку в пространстве 3. Воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Аппликация «Чьи детки?» | 1. Продолжать учить детей наклеивать готовые силуэты, располагая их в определенном порядке. 2. Развивать умение находить детенышей диких животных и соотносить их с «мамами». 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. | |||
Лепка «Зайка – длинные уши» | 1. Учить детей передавать в лепке характерные черты персонажа (овальная голова, длинные уши). 2. Продолжать развивать умение использовать различные приемы лепки. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. | |||
Беседа: «Кто живёт в лесу» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Что изменилось?», «Что лишнее?», «Узнай и назови». Д.и. «Где зайчик?», «Кто, что делает?», «Чей домик?», «Найди маму». Экскурсия: «В лесопосадку» Речевые игры: «Дети и волк» - муз.., «Ежик» П/И: ««Зайцы и волк» Артикуляционные упражнения: «Давай познакомимся». Игры на развитие коммуникативных способностей: «Дети по лесу гуляли» П/И малой подв.: «Маленькие зайки» Общение: «О чём поёт жаворонок?» |
Тема: «Весна в деревне.» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Домашние животные и их детеныши» | 1. Закрепить знания детей о домашних животных и их детенышах. Учить находить, называть и соотносить животных с их детенышами. Обогащать представление детей о жизни в деревне, о поведении и питании домашних животных. 2. Развивать эмоциональную отзывчивость. 3. Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними. | ||
Развитие речи. Художественная литература Рассматривание сюжетной картины: «Дети кормят курицу и цыплят» | 1. Формировать умение отвечать на вопросы с опорой на картинку. Образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Закрепление умения договаривать словосочетания. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать заботливое отношение к домашним птицам. | |||
ФЭМП «Сравнение предметов по величине»
| 1. Продолжать учить детей сравнивать предметы по величине: больше, меньше, равные по величине 2. Развивать умение ориентироваться в пространстве, используя предлоги: под, за 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животному миру | |||
Конструирование «Сарай для животных» | 1. Учить детей строить сарай, располагать кирпичики вертикально, на узкой (короткой) грани, располагать кирпичики горизонтально на широкой грани. 2. Развивать конструктивные навыки, зрительное внимание, пространственные представления. 3. Воспитывать желание помочь животным. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Лопата и грабли» | 1. Продолжать учить детей рисовать предметы, состоящие из сочетания линий; рисовать предметы крупно, располагая изображение по всей поверхности листа. 2. Развивать речь и мышление. 3. Воспитывать уважение к труду фермера. | ||
Лепка «Огород» | Пр. сод. 1. Учить детей сплющивать скатанные из пластилина столбики между ладоней. 2. Развивать умение доводить изделие до нужного образа с помощью природного материала. 3. Воспитывать трудолюбие, уважение к труду фермера. | |||
Беседа: «О пользе домашних животных» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Угадай кто это?», «Кто как кричит?», «Кто, где живёт?». Д.и. «Кто в домике?», «Узнай по голосу», «Назови ласково», «Найди маму» Речевые игры: «Кот и мыши» - муз.., «Ловишки» П/И: «Кот и мыши» Артикуляционные упражнения:– лошадка. Игры на развитие коммуникативных способностей: « П/И малой подв.: «Котенок» Общение: «Кто подарил берёзе серёжки?» |
Тема: «Цветы» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «Что растет на клумбе?» | 1. Знакомить детей с цветами, растущими на улице (одуванчик, подснежник). Учить последовательности во время посадки семян. Дать представление о семенах – это будущие растения. 2. Развивать интерес к развитию и росту растений, любознательность и наблюдательность. 3. Воспитывать в детях чувство прекрасного. | ||
Развитие речи. Художественная литература Составление предложений по сюжетным картинкам «Луговые цветы» | 1. Обучать пониманию вопросов, сформулированных по сюжетным картинкам; формировать умение составлять предложения по сюжетным картинкам. 2. Развивать диалогическую речь. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. | |||
ФЭМП «Количество предметов»
| 1. Учить детей воспроизводить количество звуков в пределах 1-3 без счета и называния числа учить 2. Продолжать развивать умение устанавливать равенство и неравенство групп, пользуясь приемом приложения 3. Воспитывать любовь и бережное отношение к миру растений | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Одуванчик, одуванчик! Стебель тоненький, как пальчик!» | 1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. | ||
Аппликация «Тюльпан» | 1. Продолжать учить детей составлять целое из частей. Познакомить с названиями садовых цветов, с частями растений. 2. Развивать эстетические чувства. 3. Воспитывать любовь к природе. | |||
Лепка «Цветок на клумбе» | 1. Продолжать учить детей сочетать в поделке природный материал и пластилин. 2. Развивать внимание, мышление, творческую фантазию. 3. Воспитывать бережное отношение к живой природе. | |||
Беседа: «Для чего нужны цветы?» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Чего не хватает?», «Парочки», «Узнай и назови». Д.и. «Где цветок?», «Что мы делаем?», «Назови ласково», «Как растёт цветок?» Экскурсия: «К клумбе» Речевые игры: «Солнышко и дождик» - муз., «Веселый воробей» [9, с.131], «Найди свой цветок» [2, с.161], «Мы на луг пойдём гулять», «Одуванчик». П/И: «Найди свой цветок» [9, с.161] Артикуляционные упражнения: лопаточка – как пахнут цветы. Игры на развитие коммуникативных способностей: «На лугу, лужочке расцвели цветочки» П/И малой подв.: «Где растет колокольчик?» [9, с.162] Общение: «Как лейка с цветами дружила» |
Тема: «Насекомые» ____________
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим. «На лугу» | 1. Дать понятие «насекомые». Продолжать знакомить детей с некоторыми насекомыми. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. Дать представление о пользе и вреде насекомых. 2. Развивать творческое воображение, умение имитировать движения и звучание насекомых. 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. | ||
Развитие речи. Художественная литература Звуковая культура речи. Звук [з] [ц]. Итоговое занятие: «На весеннем на лугу!» | 1.Отрабатывать чёткое произношение звуков [з], [ц]. 2. Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. 1. Учить дифференцировать неречевые шумы; совершенствовать слуховое внимание. 2. Развивать речедвигательный аппарат. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.. | |||
ФЭМП «Повторение»
| 1. Закрепление пройденного материала: составлять группы из отдельных предметов; находить сходство и различие; уметь сравнивать предметы по величине; закрепить временные представления: утро, день, вечер 2. Развивать мышление и память 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру | |||
Конструирование «Кораблик для насекомых» | 1. Учить детей сооружать постройку из природного материала. Определять размер, форму предмета. 2. Развивать желание общаться, выделять части постройки и называть их. 3. Воспитывать доброе отношение к братьям меньшим, желание помочь им. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Жучки гуляют» | 1. Продолжать учить детей рисовать знакомые формы, создавая сюжетные композиции. 2. Развивать мышление. 3. Воспитывать бережное отношение к живой природе. | ||
Лепка «Бабочка-красавица» | 1. Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность тонким слоем внутри контура рисунка, украшать изделие. 2. Развивать фантазию, воображение 3. Воспитывать эстетические чувства | |||
Беседа: «Вредные и полезные насекомые» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Угадай, кто улетел», «Чего не хватает?», «Парочки». Д.и.: «Где бабочка?», «Что делает жук?», «Забавная шкатулка», «Один – много», «Вредные и полезные насекомые» Экскурсия: «На участок детского сада» Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Друзья помогли» П/И: «Пчелки и ласточки» Артикуляционные упражнения: сдуй бабочку. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» [9, с.125], П/И малой подв.: «Веселые бабочки» Общение: «Подарок для пчёл» |
Тема: Итоговая неделя
Тема занятия | Программное содержание | Дата | ||
План | Факт | |||
Познавательно-речевое направление | Ознакомление с окружающим.
«Дождик песенку поёт» | 1. Продолжать знакомить дошкольников с явлениями живой и неживой природы. Расширять представления о свойствах воды. 2. Развивать наблюдательность, любознательность; умение устанавливать причинно - следственные связи. 3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать природу, желание сохранить её красоту. | ||
Развитие речи. Художественная литература «На весеннем на лугу!» | 1. Учить дифференцировать неречевые шумы; совершенствовать слуховое внимание. 2. Развивать речедвигательный аппарат. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы.. | |||
ФЭМП «На прогулке»
| 1. Упражнять в сравнении предметов по величине, а также закреплять пространственные представления; различать и называть круг, квадрат и треугольник; сравнивать 2 группы предметов. 2. Развивать мышление и память 3. Воспитывать бережное отношение к животному миру. | |||
Художественно-эстетическое направление | Рисование «Здравствуй лето» | 1. Продолжать учить детей комбинировать различные техники (рисование кистью и тычком), закрепить умение правильно держать кисть. 2. Развивать чувство цвета. 3. Воспитывать умение ценить и беречь красоту природы. | ||
Аппликация «Жук на цветке» | 1. Продолжать учить детей составлять целое из частей. закреплять названия садовых цветов и насекомых, с частями растений. 2. Развивать эстетические чувства. 3. Воспитывать любовь к природе. | |||
Лепка По замыслу | 1.Учить воспроизводить задуманное. 2.Развивать самостоятельность и творчество. 3. Воспитывать чистоплотность, опрятность, аккуратность. | |||
Беседа: «Скоро лето» Настольно-печатные игры «Составь картинку», «Угадай, кто улетел», «Чего не хватает?», «Парочки». Д.и.: «Где бабочка?», «Что делает жук?», «Забавная шкатулка», «Один – много», «Вредные и полезные насекомые», «Назови ласково», «Как растёт цветок?» Экскурсия: «На участок детского сада» Речевые игры: «Пчелка» - муз., «Друзья помогли» , «Солнышко и дождик» - муз., «Веселый воробей» П/И: «Пчелки и ласточки» Артикуляционные упражнения: сдуй бабочку. Игры на развитие коммуникативных способностей: «Птички» , «На лугу, лужочке расцвели цветочки» П/И малой подв.: «Веселые бабочки» , «Где растет колокольчик?» Общение: «Подарок для пчёл» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
перспективный план воспитательно-образовательной деятельности с детьми второй младшей группы на весну
помощь воспитателю в построении схемы работы с детьми на три месяца...
Перспективнй план воспитательно - образовательного процесса группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет
Планирование воспитательно - образовательной работы по всем областям программы....
Перспективный план воспитательно-образовательного процесса в средней группе (дети 4-5 лет)
План содержит тематическое и понедельное планирование по программе Васильевой....
Перспективный план воспитательно-образовательного процесса в старшей группе (дети 5-6 лет)
План содержит годовой и понедельный план работы в соответствии с "Программа воспитания и обучения в детском саду"/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой...
Перспективный тематический план воспитательно-образовательной деятельности с детьми вторая младшая группа I квартал
Перспективный тематический план воспитательно-образовательной деятельности с детьми вторая младшая группа I квартал...
Перспективный план воспитательно-образовательной работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей в подготовительной группе
Дошкольник, у которого ещё не до конца сформирована защитная реакция на дорожную обстановку, оказавшись на дороге, попадает в зону риска. Поэтому одной из приоритетных задач в раб...
Перспективный план воспитательно – образовательной работы с детьми второй младшей группы на летне-оздоровительный период
Данныйматериал поможет в сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей....