статья
статья по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №108 г. Челябинска

Старший воспитатель: Домнина Алёна Евгеньевна

«Управление процессом повышения квалификации педагогических кадров в дошкольном образовательном учреждении»

Образование человека в настоящее время рассматривается в качестве необходимого условия обеспечения социальной стабильности и естественного развития общества. В качестве наиболее важных аспектов реформирования образования выдвигаются создание и реализация организационно-управленческих механизмов, обеспечивающих осуществление эффективной кадровой политики в системе образования. При этом указывается на ведущую роль педагогического корпуса и, прежде всего, руководителей образовательных учреждений в модернизации отечественного образования.

Модернизация системы отечественного дошкольного образования влечет за собой существенные и качественные изменения и в практике работы каждого дошкольного образовательного учреждения. На современном этапе развития системы дошкольного образования,  в свете реализации федеральных государственных требований, которые определяют 7 групп требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, возрастает роль повышения квалификации кадров т.к. именно от этого зависит развитие, как в содержательном, так и организационно - управленческом аспекте дошкольного образовательного учреждения.

Вопрос качества образования, его эффективности — один из наиболее актуальных в отечественной дошкольной педагогике. Профессиональное развитие педагога детского сада — длительный процесс, цель которого — формирование человека как мастера своего дела, настоящего профессионала. Одно из направлений работы руководителя дошкольного учреждения — организация непрерывного процесса  повышения квалификации кадров через осуществление кадровой политики, способствующей профессиональному росту педагогов, и организация системы методической работы, стимулирующей их к творчеству и самообразованию. При этом крайне важно учитывать уровень профессиональных потребностей педагогов и содействовать их развитию. Только в этом случае, возможно, его самоопределение и индивидуальная траектория профессионального роста.

Работая над темой «Управление процессом повышения квалификации педагогических кадров в дошкольном образовательном учреждении», мы перед собой ставили цель - обоснование и разработка модели управления процессом повышением квалификации педагогических кадров дошкольного образовательного учреждения.

МОДЕЛЬ    УПРАВЛЕНИЯ

ПРОЦЕССОМ  ПОВЫШЕНИЯ   КВАЛИФИКАЦИИ   ПЕДАГОГОГИЧЕСКИХ   КАДРОВ

МБДОУ № 108 г. Челябинска

Модель управления процессом повышения квалификации педагогов состоит из 4 блоков. Первый блок: диагностика и анализ, состоит из выявления типовых затруднений   педагогов, определения уровня их профессиональной компетентности, анализа образовательной политики региональной образовательной системы и воспитательно-образовательной ситуации внутри дошкольного учреждения. Второй блок: мотивация и целеполагание,  состоит из разработки критериев для дифференцированной оплаты труда педагогов, создания системы стимулирующих процентных надбавок за высокие творческие показатели в работе, создание благоприятного психологического климата в коллективе, разработка программы развития, образовательной программы учреждения и индивидуальных программ профессионально-педагогической деятельности участников образования. Третий блок: организация и содержание процесса, состоит из обеспечения возможности продуктивного общения между педагогами учреждения, предоставление необходимых для них средств и информационной базы для развития, организация участия педагогов в различных формах методической работы на уровне детского сада, района и города с целью взаимообмена опытом осуществления инновационной профессиональной деятельности. И четвёртый блок: рефлексия и оценка результата, состоит из обобщения полученных результатов, формирование единого образовательного пространства, направленного на повышение профессионально-педагогической компетентности работников дошкольного образовательного учреждения.

Таким образом, разработанная модель управления процессом повышения квалификации педагогических работников дошкольного образовательного учреждения по замыслу направлена на обеспечение непрерывного профессионального образования педагогов в межкурсовой период. Все действия (мероприятия), которые отражают специфику каждого из четырёх блоков модели, в целом обеспечивают функционирование и развитие системы управления процессом повышения квалификации педагогических работников в дошкольном образовательном учреждении.

 При использовании данной модели управления следует отметить качественные изменения: у педагогов расширился круг знаний в области профессиональной деятельности (педагоги учреждения владеют и оперируют понятиями «мониторинг», «диагностика», «критерий», «показатель», «личностно-ориентриванное взаимодействие», углубились знания в области психолого-педагогических основ обучения и воспитания детей дошкольного возраста.