Деловая игра "ФГОС ДО"
методическая разработка по теме

Деловая игра «ФГОС – знатоки образования»

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в знании основных положений, понятий, принципов ФГОС ДО, активизация мыслительной деятельности педагогов

Ход игры:

Мы все знаем, что в работе дошкольных учреждений произошли большие перемены, вступили в силу ряд новых законов, регламентирующих деятельность ДОУ. Внедрение в образовательный процесс ФГОС требует тщательного анализа педагогической деятельности. Поэтому сегодня система дошкольного образования работает в режиме инноваций. При переходе ДОУ из режима функционирования в режим развития возрастает роль повышения квалификации кадров, т.к. именно от этого зависит развитие дошкольного образования, как в содержательном, так и в организационно - управленческом аспекте при переходе на стандарт. Особое значение в системе работы по активизации профессиональной деятельности занимает методическая работа с педагогами. Цель методической работы – создать в детском саду такую образовательную среду, в которой будет полностью реализован профессиональный потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива в условиях реализации ФГОС. Основными формами методической работы с воспитателями по реализации ФГОС должны стать мероприятия, реализующие деятельностный подход, это не просто консультации, где педагог ведет себя пассивно, а постоянно действующие семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры, мастер-классы и другие формы работы.

1. Разминка:

- На основе каких нормативных документов разработан ФГОС ДО?

(Конституции Российской Федерации, Федерального Закона «Об образовании» Конвенции ООН о правах ребёнка)

- Какие 2 документа признаются утратившими силу в связи с принятием ФГОС ДО, назовите их. (Приказы Министерства образования и науки РФ №655 «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре ООП ДО»; № 2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации ООП ДО»)

- ФГОС дошкольного образования состоит из трёх требований или как мы называем «из 3-х Т», что обозначают эти три «Т»? ( требования к структуре ООП ДО, требования к условиям реализации программы;  требования к результатам освоения программы дошкольного образования).

- Сколько образовательных областей определяет ФГОС ДО, назовите их

(5, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие)

- Какой документ определяет содержание и организацию образовательного процесса в ДОУ? (ООП ДО)

- В виде чего представлены требования Стандарта к результатам освоения ООП ДО? (В виде целевых ориентиров дошкольного образования)

- Что такое целевые ориентиры? (Социальные и психологические характеристики личности ребенка на этапе завершения дошкольного образования)

- Проводится ли педагогическая диагностика при реализации программы?

 Если да, то кем и с какой целью проводится? ( Может проводиться педагогическим работником, для индивидуализации образования и  оптимизации работы с группой детей)

2. Определите к какой образовательной области относятся следующие задачи   (соотнести карточки задачи         образовательные области)

1)  - развитие интересов детей, любознательности и познавательных действий;

 - формирование первичных представлений о себе и о других людях, объектах окружающего мира, о их свойствах и отношениях.

(Познавательное)

2) – усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; становление самостоятельности целенаправленности и саморегуляции собственных действий

     - развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

     (Социально-коммуникативное)

3) – владение речью как средством общения и культуры

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы

 (Речевое развитие)

4) – развитие восприятия и понимания произведений искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора

 (Художественно-эстетическое развитие);

5) – формирование опорно-двигательной системы организма, координация движений, крупной и мелкой моторики

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

( Физическое развитие)

3. Какие требования к РППС необходимо учитывать при реализации Программы? (на слайде)

• Насыщенность
• Вариативность
• Информативность
• Полифункциональность
• Доступность
• Целесообразность
• Безопасность
• Индивидуальность
• Трансформируемость

- К какому требованию относятся критерии:

4. В каких видах деятельности реализуется содержание образовательных областей в дошкольном возрасте? Выбрать правильные ответы.(слайд)

- экспериментирование с материалами и веществами

- двигательная активность

- общение со взрослым

- познавательно-исследовательская деятельность

- рассматривание картинок

- действия с предметами-орудиями

- продуктивная деятельность

- совместные игры со сверстниками под руководством взрослого

- игровая деятельность

- предметная деятельность и игры с динамическими игрушками

4. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры. Рассмотрим целевые ориентиры, выделяя те характеристики, которые тесно связаны с ОО «Познавательное развитие». Перед вами критерии (целевые ориентиры). Перечислите условия, способствующие их успешному, полноценному достижению.

5. Мозговой штурм по НОД (посмотреть слова)

Сейчас мы проведем «Мозговой штурм», который позволит найти средства, необходимые для осуществления интеграции образовательных областей. Задача этого тренинга – найти решение проблемы, используя средства, формы и методы. Решать проблему будем на основе решения проблемы «Как заставить человека есть зеленый салат».

Давайте составим некий алгоритм действий по решению нашей проблемы, уговорив человека есть зеленый салат :  тщательно очистить его , украсить салат, подать в необычной сервировке ,добавить салат необычные продукты(например трюфели) , придумать интригующее название, убедить в простате приготовления в домашних условиях, убедить в полезности состава ингредиентов.

 А теперь давайте попробуем разобрать похожую ситуацию, но помещенную в другой контекст и применим найденные решения к реальным обстоятельствам - найдем средства, необходимые для осуществления интеграции образовательных областей по аналогии, т.е. решить наш главный поисковый вопрос.

Ну, а сейчас, после такой плодотворной работы,  я предлагаю всем немного расслабиться, сказка про ФГОС

Итак, сегодня в ходе деловой игры мы с вами активизировали наши знания   в области ФГОС ДО.    Предлагаю каждому педагогу оценить свой вклад в работу  группы. Благодарю вас, коллеги, за творчество, активность и проявленный профессионализм. И сейчас я предлагаю нарисовать на листе бумаги свою ладонь.

Каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

Большой – для меня это было важным и интересным     ………..

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию    ………

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)      …………

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы     …………

Мизинец – для меня недостаточно   …………..

Сказка про ФГОС ДО

Действие 1 (на сцене Дуб мудрости. Звучит музыка)

Рассказчик.

«Расскажу я вам сказку дивную-    

Не очень короткую,

Не очень длинную,

А такую,  как от меня до вас!

А артисты мне помогайте –

Сказку разыграйте.

Есть у сказки подсказки

А будет сказка о ФГОС.

В некотором царстве, в некотором государстве жил – был Педагог.  Долго работал он в детском саду. Всего у него вдоволь: и знаний, и умений. Слыл он человеком компетентным, имел большой опыт и был рад дарить тепло своей души детям малым. Педагог был уверен в себе, знал, что он мастер своего дела, и гордился этим.

Как - то раз  сидел Педагог под Дубом мудрости, наслаждался звуками природы, журчанием ручья, щебетанием птиц – и был в самом хорошем расположении духа.  Думу думал Педагог, как же ему сотворить диво дивное, чудо чудное – сотворить педагогический процесс ещё интереснее и увлекательнее. Но тут собрались над дубом тучи, подул ветер перемен

(звучит тревожная музыка) и принёс ФГОС. От неожиданности вскочил Педагог, а ФГОС говорят:

ФГОС: Иди туда, не зная куда, и сделай так,  не зная как.

Рассказчик:

Испугался Педагог обрушившихся перемен, растерялся ,плечами пожимает в недоумении, а

ФГОС успокаивает

ФГОС: Не кручинься, опыта и знаний у тебя вдоволь. Вот тебе в помощь чудо - чудное –свиток новшеств,  которые являются основой образовательного процесса.

А это очки дивные - креативные, они позволят рассмотреть вопросы сложные и клубочек волшебный, что верный путь к решению этих вопросов показывает.

Рассказчик: И пошли ФГОС по стране дошкольного образования

Педагог развернул свиток новшеств, прочитал принципы необычные

(Слайд  – с  принципами  дошкольного образования)

и стал думу думать. Как строить педагогический процесс в соответствии с этими принципами? А педагогический процесс тут как тут. Педагог его и так крутил и сяк крутил, строит, перестраивает. Много вопросов возникло у педагога.

Крикнул Педагогический процесс девицу – красавицу Тему. Прилетела краса на необычном зонтике. На зонтике написано ее имя мудреное (название). Задумал Педагог с ней познакомиться. Но как? Пока думал тема та и улетела. Словом запутался Педагог в вопросах. В каком направлении ему идти? Вспомнил он о клубочке волшебном, указывающем правильную дорогу.  Бросил его перед собой и отправился в путь.

Действие 2

Рассказчик:

И идёт педагог, и спешит педагог,

И науки гранит грызёт педагог,

И одно только слово твердит педагог:

ФГОС, ФГОС, ФГОС…

Кто видит, тот увидит,

Кто мыслит, тот поймёт,

Кто слышит, тот услышит,

Кто ищет, тот найдет.

Долго ли, коротко ли шёл Педагог, и встретились ему дивные образовательные области.

Образовательные области:

Что же ты невесел ,что ж ты буйну голову повесил?

Рассказчик: И говорит педагог

Педагог: Задание мне дали раскрыть тему «Дары осени» да, чтоб по ФГОС было.

Образовательные области:

Не тужи и не кручинься, сослужу тебе службу верную. Вот тебе карта чудная, а это - Области образовательные.  Какие? Зачитываем вместе дружно (Социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие) (слайд №2)

Педагог: Ой,  как всё ладно получается.

Образовательные области:

Надобно создать для темы условия хорошие. Вспомни о клубочке интеграции. Он способен соединять области в одно единое целое и помогает жить в ладу. (Цветок на спине темы серединка – это тема, лепестки - области)

Самостоятельная работа педагогов над темой

Задание: А теперь давайте попробуем  спланировать работу по теме «Дары осени» в каждой области или линии развития на старший дошкольный возраст

Социально-коммуникативное развитие

-Экскурсия в магазин «Овощи. фрукты»

-Экскурсия в теплицу

-Составление рассказов из опыта «Труд овощеводов»

-Сюжетно-ролевые игры «Магазин овощей», «На даче», «Овощеводы»

-Игры - драматизации по сказкам «Репка», «Пых» , «Вершки и корешки»

-Беседы «Чем опасны немытые овощи», « Когда овощи и фрукты могут навредить, а когда могут помочь »,

-Вечер загадок «Помощники огородника»

-Развлечение «Огородная безопасность»

-Рассказывание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» с последующим обсуждением опасной ситуации

-Трудовая деятельность «Чудо-огород», «Мы сажаем семена»…

Познавательное развитие 

-Проект «Овощи путешественники»

-Интегрированные занятия « Как без нашей помощи не родятся овощи» , «Путешествие в прошлое огорода», «Овощи считаем- в магазин играем»

-Дидактическая игра «Угадай на вкус»

-Посадка лука и наблюдение за ростом

-Дидактические игры «Вершки и корешки» , «Варим борщ» , «Во саду ли, в огороде», «Кто скорее соберёт», «Что сажают в огороде», «Чудесный мешочек»

-Дидактическая игра «Овощи в конверте» (семена овощей, зелени)

Речевое развитие

-Беседы «Нет трудов -нет плодов»

-Пальчиковые игры «В огород пойдём», «Капуста», «Хозяйка однажды с базара пришла»

-Речевая игра «У бабушки на грядке выросли загадки»

-Составление рассказов из опыта «Как готовили винегрет», «Наш урожай»

-Пересказ сказок «Пых», «Репка» по ролям

-Разучивание пословиц, поговорок ,скороговорок, стихов, загадок про овощи

-Книжная выставка «Почитайте-ка ребятки,  что растёт на нашей грядке»

-Составление иллюстрированной и литературной копилки «Есть у нас огород…»

-Чтение Х.-К Андерсена «Принцесса на горошине»,Ю.Тувим «Овощи», Д. Родари «Чипполино»

-Литературная викторина «В гости к Чиполлино»

Художественно-эстетическое развитие

-Лепка «Заходите в гости к нам - витамины я вам дам»

-Рисование «Лук - от семи недуг»

-Аппликация «Овощи на грядке»

-«Забавные овощи» - поделки из разнофактурного материала для сюжетных игр

-Выставка на полочке красоты «Посмотрите- ка, какие натюрморты овощные»

-Кукольный театр «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке»

-Развлечение «У ребят полно хлопот – все сажают огород»

-Разучивание песен ,танцев , хороводов и народных игр связанных с посадочными работами.

Физическое развитие

-Утренняя гимнастика «Огород сажаем – здоровье получаем»

-Ритмическая разминка «Танец весёлых огородников»

-Физкультурный досуг «Рано солнышко встаёт, в огород ребят зовёт!»

-Подвижные игры «Чучело», «Сортируем овощи», « Огурчик»

-Физминутки «Огород у нас в порядке» , «Грабли в руки взяли ,грядки причесали»

-Проект «Витамины на нашем окне»

-Беседы «Ешьте больше овощей – будете здоровы!», «Лук ,чеснок –здоровья залог», «Витаминная семейка»

Педагог: Ой,  как всё ладно получается. И в свитке сказано «Предусматривать решения программных задач в совместной деятельности и в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов»

Действие 3

Рассказчик:

А сказка наша между тем продолжается

И снова нам педагог встречается

Скоро сказка сказывается,

Да не скоро дело делается.

Вновь оказался Педагог под дубом мудрости.

Педагог: Много я узнал, много интересного открыл,  да понял ,что одному мне не справиться,  все одному не осилить.

Рассказчик: Задумался Педагог и не заметил,  как ФГОС очутился перед ним.

ФГОС: Правильно думаешь. Молодец, на совет коллег собрал, всё обсудили вместе. Крепко усвоил «Один в поле не воин»  И вам всем советую, что для воплощения  в жизнь замечательных идей не обойтись без помощи Родителей и Социальных партнёров , а уж заручивщись их поддержкой, можно творить в своё удовольствие и во благо детушек малых. И результат будет всегда превосходным.

Рассказчик: Стал педагог приглядываться - так и сяк. И тогда позвал Педагог верных друзей своих: Родителей и Социальных партнёров (планирование работы в данном направлении обсуждение)

Понял педагог.

Педагог: Где нет общности интересов не может быть единства целей, не говоря уже о единстве действий, поэтому мудрость педагогическая – в единстве, в объединении ,потому что только общими усилиями можно достичь плодотворных результатов.

Рассказчик:

Вот так Педагог живёт,  поживает

Нигде горя не знает.

Вот как дела порой получаются!

Но на этом сказка о ФГОС не кончается –

Это только начало нового пути,

А мы желаем Вам удачи на этом не лёгком пути!