Консультация для воспитателей «Перспективно-календарное планирование режимных моментов»
консультация на тему

В дошкольном образовании  происходят большие перемены.  В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГТ к структуре ООП и условиям ее реализации а сейчас рассматривается проект Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждены  новые СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях,  с 1 сентября 2013г. вступает в силу новый закон  «Об образовании в РФ». Главная цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование дошкольников. В свете новых требований предъявляемых к дошкольного образованию наша задача – оптимизировать педагогический процесс.

Образовательный процесс в дошкольном  учреждении должен  идти  

непрерывно, в течение всего дня, а не только в периодах непосредственной

образовательной деятельности. Во всех режимных моментах (кроме  времени, отведенного на сон)  мы обязаны создавать условия  для решения задачи всех образовательных областей. Обеспечить последовательное  осуществление воспитательно-образовательной работы с указанием используемых средств, форм и методов   помогает  планирование.

Перспективное планирование – позволяет учитывать взаимосвязь между различными разделами работы с детьми, обеспечивает систематичность и последовательность в работе,  единство работы воспитателей.

Перспективно-календарное планирование обеспечивает:

1. Взаимосвязь основных видов деятельности детей (познавательно-исследовательскую, коммуникативную, игровую, двигательную, восприятие художественной литературы, и др).

2. Реализацию принципов последовательности и систематичности в решении воспитательных и образовательных задач на месяц.

3. Реализацию принципа интеграции.

Сегодня мы подробно рассмотрим вопросы планирования совместной деятельности в режимных моментах.

В режимных процессах у детей формируются навыки  личной и общественной гигиены, правильного поведения в быту, в общественных местах, соблюдение общественных норм и этикета. Т.Богина,  Л. Ионова, Н Терехова выделяют следующие виды  культурно-гигиенических навыков: умывание, чистка зубов, причёсывание, одевание, чистка и мытьё обуви,  уход за верхней одеждой, уборка постели,  приём пищи,  питьё, в туалете  (пользование туалетной бумагой, мытьё рук после туалета), перемена одежды  с учётом погоды,  содержание личных вещей в порядке.

Планирование образовательной работы, режимных моментов в течение дня поможет  обеспечить рациональное распределение разнообразных форм работы по дням недели и  распределить материал для формирования и  закрепления знаний, умений и навыков дошкольников. По мере роста навыков и знаний дошкольников необходимо предусмотреть постепенное усложнение как содержания, так и методов воспитания, обучения, форм организации деятельности дошкольников с учетом их развития.

Учитывая требования  современные требования СанПиН, мы, конечно, исключим из планирования  чистку и мытьё обуви,  уборку постели. Но вполне можно планировать работу  по  обучению детей умению вытирать обувь о коврик или решётку,  обметать обувь от снега  веником в зимнее время, аккуратному складыванию пижамы после сна. Так как в нашем детском саду в данное время не практикуется чистка зубов, то мы  можем планировать работу по выработке правильного навыка полоскания рта после еды.

Многие формы и методы  работы, используемые в режимных  моментах,   повторяются ежедневно, поэтому предлагаю  планировать их сразу на месяц, т. е. перспективно, указывая  форму работы, цель.  В  календарный план вписывать только  название формы работы, а в перспективном плане отмечая дату проведения.

Рассмотрим содержание работы в ходе режимных моментов по образовательной области «Здоровье».

Умывание:

• правила поведения в умывальной комнате (не толкаться, мыть руки по очереди, подходить к раковине по двое и т. п.)
• последовательность действий при мытье рук (закатывание рукавов при необходимости, правильное намыливание, смывание пены, отжимание рук);
• вытирание лица, рук и последовательность действий;
• правильное пользование полотенцем;
• кратность мытья рук;
• пользование расческой;
• содержание носа в чистоте;
• пользование носовым платком.

В процессе одевания и раздевания необходимо отрабатывать:

• правильную последовательность одевания и раздевания (предложить воспитателям  воспроизвести последовательность);
• умение аккуратно складывать одежду (предложить воспитателям рассказать о  способах складывания, продемонстрировать);
• правильное размещение её в шкафу, на стульчике (уточнить что где храним);
• хранение физкультурной формы (уточнить);
•  способы ухода за одеждой: расправлять, выворачивать, просушивать;
• Умение застёгивать  и расстегивать разнообразные виды  застёжек;
• Умение обращаться с просьбой и благодарить за оказанную услугу;

При проведении закаливающих процедур:

• ценность здоровья;
• необходимость закаливания,
• правильная осанка;
• бережное отношение к своему телу;
• функциональное назначение частей тела и органов чувств;
• Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения во время закаливания.

 Во время приёма пищи:

• знакомство с правилами поведения во время еды, столовым этикетом;
• пользование столовыми приборами;
• пользование салфеткой;
• культурой еды: жевать с закрытым ртом, наклоняться над тарелкой, отламывать кусочки котлеты, запеканки, есть ягоды из компота ложкой, после того как выпит компот и т.д.  (предложить воспитателям продолжить);
• полоскание  рта после еды (уточнить,  как правильно это нужно делать);
• польза разнообразных продуктов;
• функциональное назначение частей тела и органов чувств;
• правилами выхода из-за стола;
• переноса посуды (чашка, блюдце).

В режимных моментах можно планировать деятельность дежурных по столовой  (о.о. «Труд»):

• подготовка к дежурству (последовательность действий);
• последовательность сервировки стола (уточнить с воспитателями);

Теперь предлагаю рассмотреть какие формы работы можно планировать в процессе этих режимных моментов.

 Образовательный  процесс  должен строиться  на адекватных возрасту формах  работы с детьми.  Мы с вами  помним, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим  видом деятельности для них является игра. Важно особенно в младшем дошкольном возрасте использовать игровые приёмы.

         Планируя работу  по формированию  культурно-гигиенических навыков  необходимо знать программные задачи своей возрастной группы. В связи с этим  в планировании должно просматриваться усложнение задач, т.е. сначала  планируются обучающие, формирующие задачи, затем развивающие, закрепляющие умения, далее совершенствование умения, навыка. Таким образом, в планировании будет соблюдён принцип последовательности в работе с детьми. Для реализации принципа интеграции необходимо просмотреть задачи всех образовательных областей, которые будут решаться в течение месяца, и постараться подобрать  соответствующие формы работы.

 Можно использовать следующие формы работы:

• Чтение  потешек, коротких стихов, загадок;
• Внесение игровых, сказочных персонажей;
• Игровое упражнение;
• Дидактические игры ( «Часы», «Гусеница»);
• Рассматривание иллюстраций, картин схем с последовательностью выполнения действий (мытьё рук, умывание, полоскания рта, причёсывание, одевание, раздевание и т.п.);
• Ситуативный разговор (о правилах этикета, правилах поведения за столом, в спальне, о пользе продуктов, об одежде по сезону, погоде;  о пользе закаливания и т.п.) ;
• Показ способа действия взрослым или ребёнком (например, как правильно вытирать руки полотенцем);
• Пословицы, поговорки (старший дошкол. возр.);
• Словесные игры;
• Знакомство с правилами.
• Дежурство: по спальне, умывальной комнате, раздевалке (старший дошкол. возр.);
• Проблемные ситуации.

Цели у этих форм работы могут быть самые разнообразные:

• Формирование  культурно-гигиенических навыков во время умывания, приёма пищи, одевания.
• Развитие умения планировать свою деятельность.
• Закрепления правил поведения  за столом, в спальне и т.д.
• Знакомство с правилами безопасного поведения.
• Воспитание культуры еды, общения.
• Знакомство с правилами этикета.
• Воспитание  бережного отношения к вещам.
• Развитие представлений о здоровой и полезной пище.
• Развитие представлений о пользе закаливания.
• Расширение и активизация словаря детей.

• Отработка грамматических категорий, т.е. умение согласовывать прилагательные и числительные  с существительными, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами и т.д.
• Упражнять в умении правильно использовать в речи предлоги.

• Знакомство детей со свойствами и качествами материалов (например, какой бывает вода? Какое полотенце на ощупь? и т.п.)
• Упражнения в использовании вежливых слов и другие.

Планируя воспитательно-образовательную работу в процессе режимных моментов, мы можем решать задачи большинства образовательных областей, например таких как: «Коммуникация», «Познание», «Безопасность», «Здоровье», «Труд», «Социализация». А так же способствовать и развитию  интегративных качеств: «Любознательный и активный», «Овладевший средствами общения», «Физически развитый», «Способный управлять своим поведением».

Таким образом, можно сделать вывод, что планирование  данного раздела, важный момент в планировании воспитательно-образовательной работы с детьми.

При выборе форм работы с детьми в режимных моментах  вы можете использовать следующие методические пособия:

1. И.Н. Курочкина «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников»
2. В.А.Зебзеева «Организация режимных процессов в ДОУ»
3.  В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая и др. « Ребёнок за столом»

Приведу примеры некоторых форм работы с названиями:

«Как правильно пользоваться вилкой», «Как каша помогает расти», конкур «Самый аккуратный стол», «Самая чистая тарелка», словесная игра «Комплимент», поговорка «Кто опрятен - тот приятен».  Упражнения: «Надо,  надо  умываться…», «Подружка расческа, а где же причёска»,  «Съедим кусочек хлеба», «Моя помощница – салфетка», «Благодарим за обед».

Стихотворение :

         Хлеб очень рад, когда его едят.

И обижается и плачет,

Когда он ничего не значит

Для легкомысленных ребят.

Рассмотрим  конкретно, на примере лексической темы «Овощи»  в средней группе для детей с ОНР, какие формы работы можно планировать.

Муниципальное  казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад  компенсирующего вида № 44 « Родничок»

Консультация для воспитателей

«Перспективно-календарное планирование режимных моментов»

                                                                                           Подготовила и провела

                                                                                        старший воспитатель

                                                                           Тянгаева Е.В.

г. Саров – 2013г.