Программа по преемственности Детский сад- школа "Содружество"
рабочая программа на тему

Программа

«Содружество»

МБОУ «СШ № 4», МКДОУ -Детский сад № 14 «Герел»

                               Составители: старший воспитатель

                                      МКДОУ-д/с №14 «Герел» Афанасьева Р.И.

                                           Зам.по УВР по нач.шк.  СШ№4 Джоджина С.Б.

Элиста, 2013 г.

Пояснительная записка

        Проблема преемственности является важнейшей проблемой отечественного образования и не теряет своей актуальности на протяжении длительного времени. Структурные изменения в образовательном пространстве, процессы обновления содержания образования, новые нормативно-правовые основы активизируют поиск путей обеспечения преемственности между ДОУ и начальным блоком обучения.

Сегодня понятие преемственности – это непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка. Это связь между различными ступенями развития. Необходимость сохранения целостности и преемственности образовательной сферы ДОУ и школы относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. По определению Д.Б. Эльконина «дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Дошкольник и младший школьник характеризуется сильнейшей зависимостью от влияния взрослого. Воспитатель и учитель также имеют много общего. И одно имя – педагог».

Проблема преемственности может быть успешно решена при условии профессиональной подготовки воспитателя и учителя. Ключевой момент в реализации преемственности – определение готовности ребенка к началу систематического школьного обучения: сокращение периода адаптации дошкольников к школе. Устранение феномена изолированности позволило коллективам МДОУ «Детский сад № 14 «Герел» и МБОУ «СОШ № 4» реально осуществлять
непрерывность в развитии и образовании детей:

1. Скоординировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы организации образовательного процесса детского сада и школы.
2. Обеспечить условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка.

На основе письма МО РФ от 25.03. 1994. за № 235-«М» «Об организации преемственности» коллективы МКДОУ «Детский сад № 14» МБОУ «СОШ № 4» выбрали вариант взаимодействия на основе договора о совместной работе ДОУ и школы. За истекший период совместной работы есть положительные моменты в реализации преемственности.

Взаимодействие детского сада         и школы строится на основе законодательной и нормативной базы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного возраста от 27 октября 2011 г. № 2562.
3. Концепция непрерывного образования.
4. Концепция преемственности ДОУ и начальной школы: Центр «Дошкольное детство». А.В. Запорожца, 25.09. 1997 г.

Взаимодействие носит гуманистический характер, основывается на взаимопонимании, сотрудничестве, доверительности.

Главный принцип – «Не навреди».

Каким образом мы строим работу?

Если раньше преемственность сводилась только к взаимопосещениям уроков и занятий, экскурсиям в школу, отличалась несогласованностью между выходными требованиями ДОУ и входными требованиями школы, несовершенством систем диагностики, отсутствием единых программ воспитания и обучения, недостаточным уровнем подготовки педагогических кадров, то сейчас МКДОУ № 14 реализует инновационную программу «Развитие» Л.А. Венгера, которая обеспечивает преемственность с системой опережающего развития А.В. Занкова. Эти программы объединяют две начальные ступени образования и придают педагогическому процессу целостный, последовательный, перспективный характер. Образовательно-воспитательный процесс в ДОУ и школе направлен:

• на становление личности ребенка, развитие его общеинтеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности самосознания и самооценки;
• выработку новых технологий и средств обучения, общих подходов к организации образовательного процесса в старших группах и начальных
  классах, отказ от учебно-дисциплинарных методов, активизирующих
  мышление, воображение;
• согласование единых норм и критериев оценки знаний, умений и навыков на разных этапах обучения;
• адекватное восприятие школьных требований.

        Для обеспечения непрерывности, целостности, системности преемственности программа предлагает:

1. Систему грамотного подбора образовательных программ и технологий.
2. Систему методической работы: совместные педсоветы, семинары, взаимопосещения уроков и занятий учителями и воспитателями с последующим обсуждением; годовой план носит комплексный характер, образовательная деятельность на различных ступенях сбалансирована в содержании. Координационный план деятельности МБОУ «СОШ № 4» и МКДОУ «Детский сад № 14» предполагает тесное сотрудничество и предусматривает систему педагогического всеобуча для родителей: собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, семейные праздники и т.д., которые способствуют сотрудничеству родителей, детского сада и школы в подготовке детей к учебной деятельности и их всестороннему развитию. Педагогический процесс в ДОУ и школе строится с учетом психических и физиологических особенностей ребенка и включает в себя НОД, совместную деятельность взрослого и детей, строящуюся на основе партнерских отношений.
3. План мероприятий с детьми «Детский сад, школа, я – вместе дружная семья», который включает в том числе традиционные встречи с выпускниками ДОУ в каникулярное время. Эти встречи обеспечивают эмоциональную комфортность и реализацию потребности в общении. Благодаря таким мероприятиям дети из детского сада и школы знают друг друга, общаются, имеют общие интересы.

Ежегодно работу мы начинаем с очень важного этапа – периода диагностики. Для диагностики разработана карта развития ребенка, которая заполняется воспитателем  группы и педагогом-психологом. Она позволяет провести предварительное диагностирование, помогающее при формировании классов  и при постановке воспитательно-образовательных задач.

Стало традицией проводить Дни здоровья, в которых участвуют как воспитанники детского сада, так и ученики начальных классов школы.

II. Методическое обеспечение программы

Всестороннее развитие и формирование личности ребенка зависит от
взаимосвязанной работы всех звеньев воспитательно-образовательного процесса и правильного осуществления преемственности этих звеньев.

Со стороны детского сада преемственность выражается в подготовке
детей к обучению с учетом требований современной начальной школы.

Со стороны школы – в использовании того, что приобрел ребенок в детском саду для обучения на более высоком уровне.

В основе нашего подхода лежат выработанные в педагогике и психологии теоретические положения:

• теория Запорожца А.В. о самоценности дошкольного периода развития, согласно которой путь развития ребенка – это амплификация развития, то есть его обогащение, наполнение наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности;
• концепция Венгера Л.А. о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка – это формирование потенциальных способностей. Способности понимаются как высокий уровень развития умений, действий.

III. Задачи дошкольного звена.

1. Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
2. Обеспечение эмоционального благополучия ребенка, развитие его положительного самоощущения: создание условий для разнообразной продуктивной деятельности.
3. Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.
4. Формирование интеллектуальных, духовно-нравственных качеств личности ребенка с учетом традиций народной педагогики.
5. Формирование различных знаний         об окружающем,         стимулирование коммуникативной, познавательной активности дошкольников в различных видах деятельности.

IV. Задачи начального звена.

1. Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция в соответствии с этим своего поведения.
2. Готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная).
3. Воспитание гражданина – члена общества, осознающего личную причастность к жизни своей республики, города, Родины.

Наша работа, обеспечивающая реализацию преемственности, проводится в двух направлениях:

• психолого-педагогические исследования, направленные на дальнейшее совершенствование содержания, форм и методов умственного, нравственного, физического и эстетического воспитания для развития у дошкольников интеллектуальных нравственно-волевых, физических качеств, необходимых для успешного обучения в школе;
• анализ результатов работы, который позволит проследить         положительные и выявить отрицательные воздействия на психофизиологическое развитие ребенка, состояние его здоровья.

План работы по преемственности «Детский сад – школа»

2008 – 2009 учебный год

Задачи:

1. Объединить усилия учителей и воспитателей по созданию условий для успешного обучения в 1 классе.
2. Совершенствовать работу воспитателей по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для успешного обучения в начальной школе:

• разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;
• фонематического слуха.

3. Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.
4. Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к творческой деятельности.
5. Изучить индивидуальные особенности дошкольников и систему проведения обучающих занятий воспитателями старшей группы детского сада (учителям школы).
6. Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальных
   классов и воспитанников детского сада для их более успешной адаптации в первом классе.

Координационный план совместной деятельности МБОУ СОШ № 4, МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел» по обеспечению преемственности детский сад – семья – школа – единое пространство детского развития

2012 – 2013 учебный год

Совместные задачи МБОУ «СОШ № 4», МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел»

1. Согласование целей воспитания, обучения и развития на уровне детского сада и начальной школы по становлению личности ребенка, развитию
   его общеинтеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки.
2. Повышение эффективности проведения совместных мероприятий в рамках плана работы «Детский сад, школа, я – вместе дружная семья».
3. Создание системы диагностических тестов и заданий для мониторинга уровня развития детей, дальнейшего его прогнозирования с учетом ФГТ, ФГОС.
4. Согласование норм и критериев оценки знаний, умений, навыков старших дошкольников на разных этапах обучения.
5. Выработка единой стратегии в работе с родителями.
6. Обеспечение профессионального роста педагогов.

Договор

о творческом сотрудничестве между МКДОУ – детский сад № 14 «Герел» и МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» по развитию комплекса «Детский сад – школа» от 11.01. 2012 г.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 14 «Герел», именуемое в дальнейшем «Детский сад», в лице заведующей Бальденкиновой Е.П., действующей на основании Устава с одной стороны и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»,  именуемое в дальнейшем «Школа», в лице директора Цадыровой М.В. с другой стороны, заключили настоящий договор о следующем:

Предмет договора

Предметом договора является укрепление связи детского сада и школы для организации преемственности в педагогической деятельности воспитателей и учителей, создание условий для адаптации детей к условиям школьной жизни в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов.

Обязанности сторон

МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел» обязуется:

1. Ознакомить учителей начальных классов (в том числе национальных) с методическими материалами по подготовке детей к школе, программой воспитания и обучения детей, реализуемой в ДОУ.
2. Осуществлять преемственность в работе воспитателей и учителей начальных классов (в том числе национальных).
3. Проводить родительские собрания с участием учителей начальных (в том числе национальных) классов.
4. Посещать уроки начальных (в том числе национальных) классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4».
5. Посещать заседания методического объединения учителей начальных (в том числе национальных) классов с целью обеспечения преемственности общеобразовательных программ, в изучении родного языка, выработке лексического минимума и терминологии.
6. Посещать праздники (в том числе национальные) и другие внеклассные
   мероприятия, проводимые в начальных классах.
7. Проводить работу по набору детей в национальные классы, в том числе из национальных групп ДОУ.
8. Проводить совместные семинары, практикумы по изучению программы
   «Развивающая система Л.В. 3анкова», «Развитие» Л.А. Венгера.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4» обязуется:

1. Создать необходимые условия для формирования начальных и национальных классов на базе выпускников МКДОУ № 14.
2. Обеспечить методическое оснащение учителей, работающих в начальных
   классах.
3. Осуществлять ежемесячный контроль качества обучения учащихся.
4. Создать условия для творческой работы учителей школы, повышения
   их квалификации.
5. Осуществлять постоянную связь с МКДОУ № 14, воспитателями с целью
   ознакомления с процессом развития личности ребенка.
6. Готовить и проводить мероприятия в соответствии с планом совместной работы.
7. Оказывать помощь детскому саду в организации экскурсий воспитанников детского сада в школу, занятий бесплатной Школы первоклассников.
8. Обязуется осуществлять шефскую помощь по изготовлению оборудования для трудового воспитания дошкольников.

Положение о Малом педагогическом совете МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел» и начального блока образовательной ступени МБОУ «СОШ № 4»

1.  Задачи и содержание работы малого педагогического совета

1. Малый педагогический Совет является постоянно действующим органом
   образовательных учреждений СОШ и ДОУ для коллегиального рассмотрения вопросов воспитательно-образовательного процесса и учебной деятельности с воспитанниками, учениками и методической работы с педагогами.
2. Основными задачами малого педагогического совета являются: повышение уровня воспитательно-образовательной работы с детьми, внедрение в практику работы учреждений СОШ и ДОУ достижений педагогической науки и передового педагогического опыта в вопросах преемственности, повышение педагогического мастерства учителей и воспитателей, развитие их творческой активности.
3. Малый педагогический совет обсуждает: выполнение приказов, инструкций, Положений и других нормативных документов по начальному и дошкольному образованию Министерства образования и науки РФ, РК, Управления образования Мэрии г. Элиста, годовые планы работы образовательных учреждений, ход качественного выполнения образовательных программ, передовой опыт учителей и воспитателей с целью внедрения его в практику работы и другие вопросы деятельности образовательных учреждений.

2. Состав малого педагогического совета ДОУ и школы, и организация его работы

1. В состав малого педсовета входят:

• администрация ОУ: заведующий дошкольным учреждением, директор школы, заместитель директора начального блока СОШ, заместитель заведующего по ВМР МКДОУ;
• педагоги ОУ: воспитатели, учителя начального блока обучения;
• старшая медицинская сестра, врач;
• педагоги-психологи СОШ и ДОУ;
• учителя-логопеды СОШ и ДОУ;
• представители родительской общественности СОШ и ДОУ.

1. На заседания малого педагогического совета могут приглашаться представители общественных организаций, учителя других школ, родители воспитанников и учеников ДОУ и СОШ.
2. Малый педагогический совет работает по плану, утвержденному советом.
3. Заседания малого педсовета созываются 2 раза в год; на обсуждение
   выносится не более 2 – 3 вопросов; педагогический совет проводится в
   нерабочее время.
4. Педсовет принимает решение по каждому из обсуждаемых вопросов
   большинством голосов при наличии на совете не более 2/3 его членов. При равном количестве голосов решающим является голос председателя совета.
5. Решения должны носить конкретный характер с указанием сроков проведения мероприятий и ответственных за их выполнение.
6. Организация вопросов по выполнению решений педагогического совета
   осуществляет директор СОШ, заведующий ДОУ, которые привлекают к этой работе педагогические коллективы. На очередных заседаниях
   педагогического совета председатель педсовета докладывает о реализации принятых решений.
7. Члены малого педсовета имеют право вносить на рассмотрение совета
   вопросы, связанные с улучшением работы ДОУ и школы.
8. Каждый член педагогического совета обязан посещать все его заседания,
   активно участвовать в подготовке и работе совета, своевременно и полностью выполнять принятые решения.

2. Делопроизводство малого педагогического совета.

9. Педагогический совет избирает из своего состава председателя и секретаря для ведения протоколов, сроком на один год. Протоколы подписываются председателем совета и секретарем.
10. Протоколы малых педсоветов заносятся в книгу протоколов или оформляются на отдельных листах и хранятся делах образовательных учреждений.

Положение о малотиражной педагогической газете для педагогов I блока начального обучения СОШ № 4, МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел», родителей

«Мы вместе»

I. Общие положения.

1. Малотиражная газета входит в систему педагогического всеобуча, обеспечивающего единство общественного и семейного воспитания.
2. Газета является органом педагогического просвещения и содействует обмену опытом детский сад – семья – школа.
3. Учредители газеты – педагогические коллективы МКДОУ «Детский сад № 14 «Герел» и МБОУ «СОШ № 4».

II. Организационно-педагогические требования к газете.

1. Газета выпускается 1 раз в год в ДОУ и школе.
2. Выпуск посвящен определенной тематике воспитания и обучения детей.
3. Содержание номера готовится с учетом вопросов, интересующих родителей, педагогов.

4. Материал располагается в соответствии с постоянными рубриками.
5. Каждый выпуск содержит информацию о жизни школы, ДОУ, семьи, мероприятиях, проводимых в педагогических учреждениях.
6. Авторами материалов в газете могут выступать: родители, учителя, воспитатели, администрация ОУ и ДОУ.
7. В каждом номере желательно наличие «детского» материла (фото, продукция детского творчества, анкеты, высказывания, суждения детей).
8. Обязательным в каждом номере является наличие фотоматериалов.

III. Права и обязанности.

1. Каждый сотрудник СОШ № 4, ДОУ № 14, родители имеют право на публикацию собственного материала и личное мнение о публикуемом, и право на получение каждого выпуска газеты.
2. Авторы материала обязаны:

• предоставить правдивую, достоверную информацию;
• в спорных случаях обоснованно выдвигать аргументы.

Положение о группе кратковременного пребывания по подготовке детей к школе в рамках дополнительных платных услуг

1. Общие положения

1. Настоящее Положение направлено на реализацию положений Конвенции о правах ребенка, ст. 43 Конституции РФ, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ, Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
2. В своей деятельности группа кратковременного пребывания руководствуется Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением о ДОУ.
3. Группа кратковременного пребывания ставит своей целью формирование у детей основ готовности к школьному обучению.
4. Дошкольное образовательное учреждение, имеющее в своем составе
   группу кратковременного пребывания, несет ответственность во время
   образовательного процесса за жизнь и здоровье детей, работников группы, за соответствие форм, методов и средств его организации возрастным и психофизиологическим возможностям детей.

2. Порядок создания группы кратковременного пребывания

5. Группа кратковременного пребывания создается при наличии необходимых материально-технических условий и кадрового обеспечения (в пределах выделенных средств). Помещение должно отвечать педагогическим и санитарным требованиям, правилам пожарной безопасности.
6. Группа открывается приказом Управления образования Мэрии г. Элисты.
7. Для открытия группы кратковременного пребывания необходимы:

• режим дня и распорядок организации жизнедеятельности группы;

• список детей;
• заявление родителей;
• договор с родителями;
• образовательная программа;
• штатное расписание.

1. Комплектование осуществляется по одновозрастному принципу.
2. Наполняемость группы кратковременного пребывания устанавливается в соответствии с Типовым положением о ДОУ. Охват группы – 10 детей.
3. Прием в группу осуществляется на основании заявления родителей.
4. Отношения между ДОУ и родителями регулируются договором, заключенным в установленном порядке.
5. Группа функционирует 2 раза в неделю по 30 минут, без организации питания и сна.

3. Организация образовательного процесса

6. Содержание образовательного процесса в группе кратковременного
   пребывания определяется Программой «Двенадцать месяцев» г. Нижний
   Новгород» МО РФ.
7. Образовательный процесс в группе кратковременного пребывания
   включает гибкое содержание и педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно-ориентированное развитие ребенка.
8. Организация воспитательной работы осуществляется· с учетом возможностей, интересов, потребностей самих детей.

Критерии оценки готовности старших дошкольников к обучению в школе
по программе «Развитие» Л.А. Венгер

Целевые ориентиры ФГОС предполагают формирование учебной деятельности на этапе завершения дошкольного образования.

Портрет выпускника ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС:

• Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в различных видах деятельности.
• Ребенок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, обладает чувством собственного достоинства.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности.
• Творческие способности ребенка проявляются в рисовании, танцах, пении, в играх со звуками и словами, придумывании сказок.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика.
• Ребенок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности.
• Ребенок проявляет любознательность.
• Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире.
• Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

Приложение

План работы семинара-практикума «Построение преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

Теоретическая часть. Вопросы для обсуждения:

1. Корректировка программ по обучению детей калмыцкому языку в детском саду и школе.

Инджиева Л.И., учитель калмыцкого языка МДОУ № 14, Джоджина С.Б., учитель СШ № 4.  

2. Содержание и организация образовательной деятельности ДОУ и СОШ по интеллектуальному развитию.  

Лободина В.И., воспитатель МДОУ № 14, Носкова В.А., учитель СШ № 4.  

3. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду и письму в школе.  

Музраева С.Д., воспитатель МДОУ № 14, Цебекова СА.,   учитель СШ  № 4.

4. Преемственность в формировании художественного творчества в детском саду и начальной школе.  

Фролкова Л.Ю., воспитатель МДОУ № 14.

Практическая часть. Работа в микрогруппах.

«Какой ты, завтрашний первоклассник?»

• портрет выпускника глазами воспитателя;
• портрет первоклассника глазами учителя;
• портрет первоклассника глазами родителей.

Литература:

1. Концепция преемственности – сборник «Дошкольное образование в документах и материалах»,  2001 г.
2. Новые подходы к проблеме преемственности ДОУ и школы в современных условиях. ДB № 8., 1994 г.
3. 200 ответов на вопросы заведующей. г. Москва.

4. О подготовке детей к школе «Инструктивно-методическое письмо
   № 990 от 22. 07. 1997 г. Начальная школа № 2, 1981 г.
5. Программа «Развитие» Л.А. Венгера.

4. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Якимовская И.С. М. 1996 г.

Практикум для родителей «Старший дошкольник на пороге школы»

Участники:

родители старших групп ДОУ;

специалисты ДОУ: педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель по обучению грамоте, воспитатель по физвоспитанию;

воспитатели  старших групп, учителя школы

Цель:

Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах подготовки старшего дошкольника к школьному обучению.

План проведения практикума.

1. Знакомство участников, создание рабочего настроя в группах, объяснение актуальности встречи, повышение интереса к изучаемой проблеме.
2. Психологический тренинг «Знакомство».

Педагог-психолог.

3. Выступления «Готовность дошкольников к школьному обучению».

Специалисты ДОУ (по направлениям).

4. Практические задания для родителей.  

Специалисты ДОУ (по направлениям).

5. Практическое упражнение для педагогов и родителей «Портрет будущего первоклассника».
6. Практическая игра с родителями «Речевая готовность ребенка к школе».  

1. Упражнение «Составь рассказ по схеме».
2. Практическое упражнение «Формирование у старших дошкольников звукового строя речи».

Воспитатель по обучению грамоте.  

3. «Психологическая готовность к школьному обучению». Практическое упражнение «Отгадай кроссворд». «Какими хотели бы Вы видеть своего ребенка».

Педагог-психолог ДОУ.

7. Режим дня первоклассника.

Заместитель заведующего по ВМР МДОУ № 14.

8. Портрет выпускника национальной группы.

Воспитатель старшей национальной группы.

Подведение итогов встречи, рефлексия.

Для заметок