Городской обмен опытом на тему «Методическое сопровождение работы педагогов по экологическому воспитанию дошкольников в рамках НРК»
учебно-методический материал на тему

Городской обмен опытом на тему

«Методическое сопровождение работы педагогов

по экологическому воспитанию дошкольников в рамках НРК»

старший воспитатель Кокорина С.А.

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Детский сад № 47 «Теремок» комбинированного вида

1 слайд

Уважаемые коллеги! Разрешите представить вашему вниманию опыт работы по методическому сопровождению работы педагогов по экологическому воспитанию дошкольников в рамках НРК.

Чем вызвана эта тема?

Часть ООП, формируемая участниками образовательного процесса в рамках ФГОС  нацеливает нас, педагогов дошкольных учреждений на освоение регионального компонента, как необходимого условия вариативности дошкольного образования. Приоритетность культурного регионального  наследия означает воспитание патриотизма на  местном материале с  целью  формирования  уважения к  своему  дому, бережного  отношения  к  природе  родного края и изучение его истории, приобщение ребенка к  культурному  наследию и традициям.

Почему государство нацеливает нас на эту проблему уже тогда, когда дети еще только приходят в детский сад?

Видеоролик

Часто ли мы задумываемся о том, какой он наш город, в котором живем, растим детей? Для чего же следует знакомить детей с природой родного края? И для чего нужно знать природу родного края?  Давайте послушаем, что об этом говорят наши дети?    

(видеоролик)

2 слайд

Понимание Родины у дошкольника тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родного края, красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле; воспитывать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства – одна из главных задач нас взрослых.

3 слайд

Прежде, чем приступить к работе по экологическому воспитанию дошкольников в рамках НРК, педагогами ДОУ была проведена беседа с детьми старшего дошкольного возраста по  определению  у них уровня  имеющихся знаний по данной теме, в ходе которой выяснилось, что  54% детей испытывали трудности в названии реки г.Канска, не говоря уже о небольших речушках, находящихся в нашем районе. Всего 34 % детей имели представление о речных жителях (в основном называли только щуку); 72% детей не имели представления о том, что сосновый бор – заповедник. Из деревьев и кустарников называли только ель, березу, иногда сосну. Практически все дети затруднялись в названии растений луга (кроме ромашки и одуванчика). 41% детей не знакомы с лекарственными растениями, а те дети, которые отвечали, называли только ромашку, некоторые из них – подорожник. 29% - затруднялись в названии насекомых. Из зверей нашего края  в основном дети называли лису, волка, медведя, зайца. Очень сложно для ребят было задание на сравнение, например, чем белка отличается от бурундука, косуля от лося? 

4 слайд

Так же были разработаны анкеты для изучения экологической осведомленности родителей. Анкеты показали: все родители без исключения считают данную тему очень важной, но не все обладают достаточным уровнем знаний по данной теме (66%), 44% родителей не знакомят своего ребенка с природой родного края (мотивируют тем, что нет времени). Также выяснилось, что у 48% семей есть традиции, направленные на приобщение детей к природе (это прогулки и пикник в сосновом бору, поездки на дачу, походы за грибами и ягодами, рыбалка). 36% родителей очень редко или никогда не бывают на природе со своими детьми.  Собранный материал позволил составить общую картину: родители с детьми, в целом, мало бывают на природе. Прогулки, отдых на даче, в деревне, родители, как правило, не используют с целью приобщения детей к природе, воспитания у них бережного, гуманного отношения к живым существам, развития интереса к различным природным явлениям.

Параллельно была проанализирована и РППС ДОУ,  что и привело к выводу о недостаточности доступного информационного и наглядно-дидактического материала по ознакомлению дошкольников с природой родного края (познавательной литературы, иллюстраций с изображением растений и животных, пейзажей родной природы и т.д.).

5 слайд

Таким образом, в ходе разноуровневого анализа в рамках данной темы обозначились следующие проблемы:

Все это способствовало организовать методическое сопровождению  педагогов нашего ДОУ в рамках качественной реализации экологического воспитания дошкольников в соответствии с национально-региональным компонентом. 

6 слайд

Первыми шагами стали:

1)  определение цели и задач

Для достижения поставленной цели были обозначены задачи в четырех направлениях: с детьми, педагогами, родителями, социальными партнерами и задачи, направленные на совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.

2) Второе – это разработка плана мероприятий по методическому сопровождению, предусматривающего следующие блоки:

- работа по наполнению РППС «Красота спасет мир!»

- работа с педагогами «Думай глобально, действуй локально!»;

- работа с родителями и социальными партнерами «Объять необъятное».

7 слайд

Первостепенной задачей для нас стало совершенствование развивающей предметно-пространственной среды.  Данная работа в ДОУ началась с подбора краеведческого материала. С помощью педагогов и родителей:

- были подобраны иллюстрации по ознакомлению детей с растительным и животным миром нашего края. Иллюстрации были оформлены в альбомы «Птицы нашего края», «Животные наших лесов», «Деревья и кустарники», «Грибы и ягоды» и т.д. Эти альбомы являются передвижной библиотекой, которая передается из группы в группу для рассматривания с детьми;

- изготовлены макеты природных зон «Особенности нашей местности»;

- собраны коллекция полезных ископаемых, гербарии растений;

- изготовлены дидактические, настольно-печатные игры, сделанные самими педагогами;

Начиная со среднего дошкольного возраста, в группах имеются уголки краеведения, которые постоянно пополняются материалами для ознакомления  детей с городом и природой родного края.

8 слайд

- разработаны и систематизированы конспекты  НОД  по экологии в рамках НРК;

- разработано дидактическое пособие для детей старшего дошкольного возраста «Мой город Канск».

9 слайд

В рамках работы с педагогами были организованы:

- мониторинг педагогов с целью выявления уровня их педагогических знаний по данному направлению;

- различные формы повышения квалификации педагогов (самоподготовка, открытые просмотры мероприятий воспитателями по данному направлению с последующим анализом проведенных мероприятий; педагогические советы, семинары-практикумы, консультации, мастер-классы на тему: «Узнай лекарственные растения»,  «Рельеф нашей местности» и д.);

- выставки методической литературы и пособий по экологическому воспитанию дошкольников.

        При выстраивании блока работы с педагогами первостепенным стал анализ и нашей ООП.  Краеведение нами было включено  в расписание ООД один раз в месяц для детей старшего дошкольного возраста, а так же в совместную и самостоятельную деятельность. Казалось бы, что все проводим, значит знания у детей должны быть. Но результаты мониторинга по усвоению знаний детьми природы нашего города оказались ниже среднего уровня у 50% детей. Проанализировав создавшуюся ситуацию, пришли к выводу, что одного занятия в месяц недостаточно и мероприятия по краеведению в совместной и самостоятельной деятельности проводятся педагогами эпизодически, т.е. нет системы. В связи с этим было принято решение систематизировать работу по экологическому воспитанию детей через  наши, уже имеющиеся традиции,  а так же Клуб экологического воспитания.

        Если обратиться к толковому словарю С.И.Ожегова, то понятие «традиция» трактуется как: - обычай или установившийся порядок в быту.

Оказывается, традиции в жизни детского коллектива имеют большое значение. Не зря существует в народе такая мудрость, которая гласит: «Нация выживает в самые трудные времена, если сохраняет традиции своего народа».        

 Желание педагога развивать традиции детского коллектива и последовательно их использовать в своей работе приводит к тому, что под влиянием традиций у детей формируются необходимые положительные эмоции и привычки, ответственное отношение к порученному делу. Традиции позволяют сделать жизнь ребёнка в детском саду привлекательной и наполненной, дают ребёнку возможность чувствовать себя нужным и любимым сверстниками и воспитателями. В связи с этим мы и решили повысить мотивацию детей к познанию природы родного края через традиции (такие как утро радостных встреч, экскурсии, праздники, развлечения), часть из которых сегодня вам будут представлены.

10 слайд

        Следующий блок, на котором мне хотелось остановиться – это работа с родителями под девизом «Объять необъятное»:

Большое значение имеет поддержка со стороны родителей. Поэтому на первый план  выводится формирование  у родителей активной позиции и сознательного участия в жизни своих детей через организацию общих дел,  проектов, акций,  участие в образовательных и развлекательных делах группы и детского сада. Это совместные экскурсии, конкурсы, совместные взросло – детские проекты по созданию фотоколлажей,  выставок.  Главная ценность предлагаемых форм – вовлечение родителей в образовательное пространство  и возможность продемонстрировать собственным примером активную позицию гражданина своего города.

Так же родители оказывают помощь и в обеспечении образовательного процесса коллекционными материалами, в приобщении детей к традициям своей семьи.

Кроме того, для решения задач по экологическому воспитанию детей нами предусмотрено  обязательное оформление продуктов  совместной детско-родительской деятельности: макеты, коллекции, книжки-самоделки, выставки творческих работ,  деятельность по благоустройству территории ДОУ. Все это способствует привлечению внимания детей, повышению их интереса к знакомству с природой родного края.

        Большое значение имеет связь с социопартнерами (учреждениями города, способными помочь в освоении природной среды родного края). Взаимоотношения с ними выстраиваем на договорной основе с разработкой плана совместных мероприятий.

11 слайд

Педагоги нашего ДОУ организовали и провели Акцию «Сохраним природу родного края»

Цель Акции: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к природным богатствам родного края, привлечение особого внимания общества к проблемам сохранения лесов от пожаров.

Панорама добрых дел:

-изготовили и распространили 200 календарей в Северо-Зап. м-не на тему «Береги наш лес»;

- дети подготовили и показали сказку «Лесной спецназ» ребятам  2-х  классов школы  № 3 г.Канска, а также  родителям  ДОУ;

-  организовали традиции «Встреча с интересными людьми», представитель ГОЧС г.Канска;

- организовали и провели экологический десант «Спасем лес от мусора» совместно с детьми отряда ТОС;

- сотрудники библиотеки-филиала организовали для ребят и их родителей выставку книг и провели беседу «Берегите природу друзья»;

- конкурс рисунков и коллажей среди дошкольников и их родителей  «Береги лес!». Работы были размещены не только на стенде ДОУ, но с работами детей познакомились и жители Северо-Западного мик.: рисунки и коллажи были размещены на информационных стендах жилых домов и автобусных остановках.    

12 слайд

Мы считаем, что наработанный материал по ознакомлению детей с природой родного края имеет практическую значимость, так как:

• сформирован пакет методических материалов, с помощью которого воспитатели могу целенаправленно продуктивно осуществлять процесс развития любви к родной природе у детей, а именно  разработаны:

• конспекты ООД и других мероприятий;
• наглядно-демонстрационный и дидактический материал;
• инструментарий мониторинга в рамках данной темы.

    - Уважаемые коллеги, хотелось бы завершить свое выступление следующими строками: «Создавайте групповые традиции и бережно храните их! А будут ли это сложные для исполнения  спектакли или небольшие игры и развлечения не столь важно. Главное, чтобы ваши дети знали и помнили  традиции группы и хотели у себя дома возродить эти традиции.