Тематический контроль по теме: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах"
методическая разработка (старшая группа) на тему

УТВЕРЖДАЮ  

Заведующий МБДОУ №1 «Русалочка»

___________ Венюкова Л.М.

приказ № ___ от 01.12.2016г.

План тематического  контроля

Тема: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3»

Цель: анализ качества планирования театрализованных игр и эффективность их организации в соответствии с возрастными особенностями и программой.

Задачи:

- изучение состояния речевого развития детей в каждой возрастной группе в соответствии со стандартами и нормами, типичными для конкретного возрастного периода;

- оценку эффективности методов и приемов работы с детьми, используемых воспитателями в руководстве театрализованной деятельностью;

- анализ планирования работы с дошкольниками, направленной на решение проблемы речевого развития детей посредством организации и проведения театрализованных игр;

- оценку развивающей предметно-пространственной среды, условий для организации педагогического процесса (наличие театральных уголков, их содержание в соответствии с программными и возрастными требованиями);

- изучение взаимодействия с родителями с целью развития ребенка (изучение тематики родительских собраний, уголков, консультаций, бесед и др., анализ участия родителей в воспитательно-образовательном процессе по решению задачи речевого развития детей средствами театральной деятельности).

Сроки  проведения:13.12.2016г. – 16.12.2016г.

Группы на контроле: старшие группы общеразвивающей направленности №2, №3, старшая группа комбинированной направленности №1.

Рабочие материалы тематического контроля:

1. Карта анализа театрализованных игр.
2. Карта анализа профессионального мастерства воспитателей.
3. Протокол обследования предметно-развивающей среды.
4. Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.
5. Карта анализа наглядной информации для родителей и других форм педагогической пропаганды.

Комиссия:

заведующий – Венюкова Л.М.

старший  воспитатель – Калашник Н.С.

учитель-логопед – Останкова Е.И.

музыкальный руководитель – Федорина Л.А

План тематического  контроля.

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Карта анализа профессионально мастерства воспитателя по организации театрально-художественной деятельности с детьми»

Воспитатель: ________________________________________

Возрастная группа: ___________________________________

Тема: _______________________________________________
Дата: _____________

Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль провел: ____________________  (_____________________)
                                                         подпись                              расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________  (_____________________)
                                                                       подпись              расшифровка подписи

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Анализ театрализованных игр»

Воспитатель: ________________________________________

Возрастная группа: ___________________________________

Тема: _______________________________________________
Дата: _____________

Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль провел: ____________________  (_____________________)
                                                         подпись                              расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________  (_____________________)
                                                                       подпись              расшифровка подписи

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Протокол обследования предметно-развивающей среды

по театрализованной деятельности в группе»

Воспитатель: ________________________________________

Возрастная группа: ___________________________________
Дата: _____________

 Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль провел: ____________________  (_____________________)
                                                         подпись                              расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________  (_____________________)
                                                                       подпись              расшифровка подписи

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Анализ планирования театрализованной деятельности с детьми»

Воспитатели: ________________________________________

Возрастная группа: ___________________________________
Дата: _____________

Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль провел: ____________________  (_____________________)
                                                         подпись                              расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________  (_____________________)
                                                                       подпись              расшифровка подписи

КАРТА ТЕМАТИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

«Анализ планирования и организация работы с родителями»

Воспитатели: ________________________________________

Возрастная группа: ___________________________________
Дата: _____________

Выводы и рекомендации: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контроль провел: ____________________  (_____________________)
                                                         подпись                              расшифровка подписи
С результатами контроля ознакомлен: __________  (_____________________)
                                                                       подпись              расшифровка подписи

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3»

20.12.2016г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2016-2017 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № 127 от 01.12.2016г. «О проведении тематического контроля по теме «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3 МБДОУ №1 «Русалочка» с 13.12.2016г. по 16.12.2016г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе:

Венюкова Л.М. – заведующий

Калашник Н.С.– старший воспитатель;

Останкова Е.И. – учитель-логопед

Федорина Л.А. – музыкальный руководитель

была осуществлена проверка по теме: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3»

Целью тематического контроля было: анализ качества планирования театрализованных игр и эффективность их организации в соответствии с возрастными особенностями и программой.

При организации контроля были использованы карты:

1. Протокол обследования предметно-развивающей среды.
2. Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.
3. Карта анализа профессионального мастерства воспитателей.
4. Карта анализа театрализованных игр.
5. Карта анализа наглядной информации для родителей и других форм педагогической пропаганды.

Анализ результатов тематического контроля позволил выявить следующее:

I. Предметно-развивающая театральная среда построена с учётом возрастных особенностей детей. Во всех старших группах созданы необходимые условия для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности:

Театральный уголок проверялся по следующим критериям:

- Содержание театрализованной среды в группе.

- Соблюдение требований и условий организации театральной предметно-пространственной среды.

- Эстетичность оформления театрального уголка.

-Разнообразие видов театра и соответствие их возрастной группе.

-Наличие атрибутов и элементов декораций.

Во всех группах имеется театрализованная зона, в состав которой входит ширма дляпоказа кукольного спектакля, имеются персонажи для демонстрации кукольного спектакля, различные виды театров, элементы костюмов для постановок, маски для драматизации сказок, дидактические игры,  театр на фланелеграфе, атрибуты для игр-драматизаций. Широко представлено наличие в группах библиотек сказок, соответствующих возрасту.

В каждой группе имеется необходимое театральное оборудование и атрибуты для игр-драматизаций (маски, фланелеграфы, декорации, костюмы для постановок, предметы для ряженья (юбки, платочки, шляпки). Так же в помощь педагогам в ДОУ организована костюмерная, с наличием всех необходимых костюмов для драматизации детских произведений.  

В старших группах широко представлен дидактический материал: упражнения для дикции, задания для развития речевой интонационной выразительности, игры-превращения, пальчиковыйигротренинг, ритмические минутки. Подборка скороговорок, чистоговорок.

Театральные уголки во всех группах эстетично оформлены, соответствуют возрастным нормам, критериям и программным требованиям к содержанию. Большое видовое разнообразие театров. Также видна эстетика предлагаемых воспитанникам пособий, атрибутов, декораций. Виден креативный подход к организации театральной деятельности в целом.

Однако:Членами комиссии по проверке отмечено, что в старших группах представлены в основном традиционные виды театра (кукольный, пальчиковый, плоскостной, и т.д.) В недостаточной степени представлены в театрализованных уголках нетрадиционные виды театров: театр на дисках, театр ложек, театр на стаканчиках, магнитный театр, театр киндер-сюрприза, платочный театр, и др.

II. Анализ планирования воспитательно-образовательной работы показал:

В старших группах №1, №2, №3 планирование работы по развитию творческих способностей детей ведется планомерно. На каждый день планируются следующие формы работы:

1. Беседы.

2. Ситуации общения, индивидуальная работа с детьми по развитию словаря, связной диалогической и монологической речи.

3. Рассматривание иллюстраций, предметов, игрушек, явлений природы.

4. Дидактические игры.

5. Чтение художественной литературы.

6. Совместная и самостоятельная деятельность в книжном уголке.

7.Продуктивная деятельность: рисование любимых сказок; изготовление атрибутов для театра, лепка персонажей театра и др.

Систематически (еженедельно), согласно недельной циклограмме, планируется театрализованная деятельность с детьми в виде театральных досугов, постановок-драматизаций.

Планируется работа по выполнению годовых задач. Воспитанники старшей группы №1, №2, №3 приняли участие и завоевали победы в разных номинациях в смотре-конкурсе «Театр – это чудо!», на уровне МБДОУ №1 «Русалочка». Воспитателями старшей группы №1 (Лупоносовой Н.С., Глобиной О.В.) и старшей группы №2 (Чваровой Н.Е.) планируется показ драматизаций родителям на родительских собраниях.

Однако:воспитатели на проявляют личной инициативы в создание условий,стимулирующих творческую активность детей. Не организовано самостоятельное участие в конкурсном движении, отсутствует показ театрализации для детей младших групп. Воспитатели старших групп не планируют участие детских театрализованных постановок в общих родительских собраниях МБДОУ.

III. Анализ театрализованных игр и профессионального мастерства воспитателей показал, что подбор произведение для драматизации осуществляется в соответствии с перечнем программных произведений и возрастом детей. Воспитателями старших групп №1 (Лупоносовой Н.С., Глобиной О.В.), №2 (Куриленко И.В., Глобиной О.В.), №3 (Гвоздиковой В.Н., Таросенко О.С.) систематически организуется деятельность, направленная на обогащение детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности. Организуются видеопросмотры произведений, слушание сказок в аудиозаписи. Воспитателями планируется развитие театрализованной деятельности с детьми с учетом близких, средних и дальних перспектив. При планировании драматизации с детьми воспитателями в первую очередь организуется подбор подходящих видов театров, костюмов, изготовление атрибутов, элементов недостающих костюмов. Музыкальные руководители, Костенко И.А. и Федорина Л.А. оказывают помощь в подборе музыкального сопровождения, фонограмм, шумовых эффектов. Детские роли распределяются по желанию детей и по советам воспитателей. В процессе театрализованной деятельности основное внимание уделяется развитию у детей умения выразить образ героя жестами, мимикой, пантамимикой.

В ходе контроля в группах старшего возраста были организованы показы театрализованных представлений:

- старшая группа №1 (воспитатели Лупоносова Н.С., Глобина О.В.) – театрализация сказки «Три поросенка» (театр ложек)

- старшая группа №2 (воспитатели Куриленко И.В., Глобина О.В.) театрализация «Сказка о глупом мышонке»

- старшая группа №3 (воспитатели Гвоздикова В.Н., Тарасенко О.С.) театрализации сказки «Колобок на новый лад».

В результате проведенных показов можно отметить эффективность работы педагогов в развитии творческих способностей детей в театрализованной деятельности. У детей проявляется интерес к литературе, театру. Благодаря проделанной работе видно развитие эмоциональности ивыразительности речи детей, способности свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками. Дети используют различные виды театров как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Однако: театрализованная деятельность организуется как изолированный вид деятельности. Не прослеживается проектирование и интеграция с другими видами деятельности.

IV. Анализ системы работы с родителями по театрализованной деятельности показал:

В групповых родительских уголках имеются материалы соответствующего содержания:

В старшей группе №1, воспитателями,Лупоносовой Н.С. и Глобиной О.В.,оформлена папка-передвижка с консультациями: “Театральная деятельность в детском саду», «Театр в жизни ребёнка», «Развитие детей в театральной деятельности», «Кукольные театры для дошкольников своими руками».

В старшей группе № 2, воспитателями, Куриленко И.В.,Глобиной О.В.,в родительском уголке представлены консультации: «Значение театрализованного воспитания для детей дошкольного возраста», «Домашний театр, как средство домашнего развития и воспитания дошкольников».

В старшей группе № 3, воспитатели, Гвоздикова В.Н., Тарасенко О.С. представили родителямследующиеконсультации: «Театрализованные игрыдошкольников», «Театрализованная деятельность детей, как средство преодоления речевых нарушений».

Воспитатели привлекают родителей к изготовлению различных видов театров и атрибутов в театрализованной деятельности в виде совместных творческих заданий с детьми на дому. Так же родители старшей группы №2 приняли участие в драматизации сказки в смотре-конкурсе «Театр – это чудо!» в МБДОУ.

Рекомендации:

1. Продолжать планировать и осуществлять систематически работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности. Ответственные – воспитатели групп, музыкальные руководители. Срок - систематически.
2. Пополнять театрализованные уголки в группах нетрадиционными видами театров. Ответственные – воспитатели групп.Срок - систематически.
3. Проявлять личную инициативу в создание условий, стимулирующих творческую активность детей (организовывать участие детских театральных постановок на конкурсах различного уровня, в том числе Интернет конкурсах, представлять опыт работы на родительских собраниях, организовывать показ драматизаций в группах детей младшего возраста). Ответственные – воспитатели групп.Срок - систематически.
4. Использовать метод проектов при организации театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Ответственные – старший воспитатель, воспитатели групп.Срок - систематически.

                                      Старший воспитатель   _________  (Калашник Н.С.)

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3»

20.12.2016г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2016-2017 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № 127 от 01.12.2016г. «О проведении тематического контроля по теме «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3 МБДОУ №1 «Русалочка» с 13.12.2016г. по 16.12.2016г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе:

Венюкова Л.М. – заведующий

Калашник Н.С.– старший воспитатель;

Останкова Е.И. – учитель-логопед

Федорина Л.А. – музыкальный руководитель

была осуществлена проверка по теме: «Организация театрализованной деятельности как совместной и самостоятельной формы работы с детьми в старших группах №1, №2, №3»

Целью тематического контроля было: анализ качества планирования театрализованных игр и эффективность их организации в соответствии с возрастными особенностями и программой.

При организации контроля были использованы карты:

1. Протокол обследования предметно-развивающей среды.
2. Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы.
3. Карта анализа профессионального мастерства воспитателей.
4. Карта анализа театрализованных игр.
5. Карта анализа наглядной информации для родителей и других форм педагогической пропаганды.

Анализ результатов тематического контроля позволил выявить следующее:

I. Предметно-развивающая театральная среда построена с учётом возрастных особенностей детей. Во всех старших группах созданы необходимые условия для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности:

Театральный уголок проверялся по следующим критериям:

- Содержание театрализованной среды в группе.

- Соблюдение требований и условий организации театральной предметно-пространственной среды.

- Эстетичность оформления театрального уголка.

-Разнообразие видов театра и соответствие их возрастной группе.

-Наличие атрибутов и элементов декораций.

Во всех группах имеется театрализованная зона, в состав которой входит ширма дляпоказа кукольного спектакля, имеются персонажи для демонстрации кукольного спектакля, различные виды театров, элементы костюмов для постановок, маски для драматизации сказок, дидактические игры,  театр на фланелеграфе, атрибуты для игр-драматизаций. Широко представлено наличие в группах библиотек сказок, соответствующих возрасту.

В каждой группе имеется необходимое театральное оборудование и атрибуты для игр-драматизаций (маски, фланелеграфы, декорации, костюмы для постановок, предметы для ряженья (юбки, платочки, шляпки). Так же в помощь педагогам в ДОУ организована костюмерная, с наличием всех необходимых костюмов для драматизации детских произведений.  

В старших группах широко представлен дидактический материал: упражнения для дикции, задания для развития речевой интонационной выразительности, игры-превращения, пальчиковыйигротренинг, ритмические минутки. Подборка скороговорок, чистоговорок.

Театральные уголки во всех группах эстетично оформлены, соответствуют возрастным нормам, критериям и программным требованиям к содержанию. Большое видовое разнообразие театров. Также видна эстетика предлагаемых воспитанникам пособий, атрибутов, декораций. Виден креативный подход к организации театральной деятельности в целом.

Однако:Членами комиссии по проверке отмечено, что в старших группах представлены в основном традиционные виды театра (кукольный, пальчиковый, плоскостной, и т.д.) В недостаточной степени представлены в театрализованных уголках нетрадиционные виды театров: театр на дисках, театр ложек, театр на стаканчиках, магнитный театр, театр киндер-сюрприза, платочный театр, и др.

II. Анализ планирования воспитательно-образовательной работы показал:

В старших группах №1, №2, №3 планирование работы по развитию творческих способностей детей ведется планомерно. На каждый день планируются следующие формы работы:

1. Беседы.

2. Ситуации общения, индивидуальная работа с детьми по развитию словаря, связной диалогической и монологической речи.

3. Рассматривание иллюстраций, предметов, игрушек, явлений природы.

4. Дидактические игры.

5. Чтение художественной литературы.

6. Совместная и самостоятельная деятельность в книжном уголке.

7.Продуктивная деятельность: рисование любимых сказок; изготовление атрибутов для театра, лепка персонажей театра и др.

Систематически (еженедельно), согласно недельной циклограмме, планируется театрализованная деятельность с детьми в виде театральных досугов, постановок-драматизаций.

Планируется работа по выполнению годовых задач. Воспитанники старшей группы №1, №2, №3 приняли участие и завоевали победы в разных номинациях в смотре-конкурсе «Театр – это чудо!», на уровне МБДОУ №1 «Русалочка». Воспитателями старшей группы №1 (Лупоносовой Н.С., Глобиной О.В.) и старшей группы №2 (Чваровой Н.Е.) планируется показ драматизаций родителям на родительских собраниях.

Однако:воспитатели на проявляют личной инициативы в создание условий,стимулирующих творческую активность детей. Не организовано самостоятельное участие в конкурсном движении, отсутствует показ театрализации для детей младших групп. Воспитатели старших групп не планируют участие детских театрализованных постановок в общих родительских собраниях МБДОУ.

III. Анализ театрализованных игр и профессионального мастерства воспитателей показал, что подбор произведение для драматизации осуществляется в соответствии с перечнем программных произведений и возрастом детей. Воспитателями старших групп №1 (Лупоносовой Н.С., Глобиной О.В.), №2 (Куриленко И.В., Глобиной О.В.), №3 (Гвоздиковой В.Н., Таросенко О.С.) систематически организуется деятельность, направленная на обогащение детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности. Организуются видеопросмотры произведений, слушание сказок в аудиозаписи. Воспитателями планируется развитие театрализованной деятельности с детьми с учетом близких, средних и дальних перспектив. При планировании драматизации с детьми воспитателями в первую очередь организуется подбор подходящих видов театров, костюмов, изготовление атрибутов, элементов недостающих костюмов. Музыкальные руководители, Костенко И.А. и Федорина Л.А. оказывают помощь в подборе музыкального сопровождения, фонограмм, шумовых эффектов. Детские роли распределяются по желанию детей и по советам воспитателей. В процессе театрализованной деятельности основное внимание уделяется развитию у детей умения выразить образ героя жестами, мимикой, пантамимикой.

В ходе контроля в группах старшего возраста были организованы показы театрализованных представлений:

- старшая группа №1 (воспитатели Лупоносова Н.С., Глобина О.В.) – театрализация сказки «Три поросенка» (театр ложек)

- старшая группа №2 (воспитатели Куриленко И.В., Глобина О.В.) театрализация «Сказка о глупом мышонке»

- старшая группа №3 (воспитатели Гвоздикова В.Н., Тарасенко О.С.) театрализации сказки «Колобок на новый лад».

В результате проведенных показов можно отметить эффективность работы педагогов в развитии творческих способностей детей в театрализованной деятельности. У детей проявляется интерес к литературе, театру. Благодаря проделанной работе видно развитие эмоциональности ивыразительности речи детей, способности свободно и раскрепощенно держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками. Дети используют различные виды театров как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Однако: театрализованная деятельность организуется как изолированный вид деятельности. Не прослеживается проектирование и интеграция с другими видами деятельности.

IV. Анализ системы работы с родителями по театрализованной деятельности показал:

В групповых родительских уголках имеются материалы соответствующего содержания:

В старшей группе №1, воспитателями,Лупоносовой Н.С. и Глобиной О.В.,оформлена папка-передвижка с консультациями: “Театральная деятельность в детском саду», «Театр в жизни ребёнка», «Развитие детей в театральной деятельности», «Кукольные театры для дошкольников своими руками».

В старшей группе № 2, воспитателями, Куриленко И.В.,Глобиной О.В.,в родительском уголке представлены консультации: «Значение театрализованного воспитания для детей дошкольного возраста», «Домашний театр, как средство домашнего развития и воспитания дошкольников».

В старшей группе № 3, воспитатели, Гвоздикова В.Н., Тарасенко О.С. представили родителямследующиеконсультации: «Театрализованные игрыдошкольников», «Театрализованная деятельность детей, как средство преодоления речевых нарушений».

Воспитатели привлекают родителей к изготовлению различных видов театров и атрибутов в театрализованной деятельности в виде совместных творческих заданий с детьми на дому. Так же родители старшей группы №2 приняли участие в драматизации сказки в смотре-конкурсе «Театр – это чудо!» в МБДОУ.

Рекомендации:

1. Продолжать планировать и осуществлять систематически работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности. Ответственные – воспитатели групп, музыкальные руководители. Срок - систематически.
2. Пополнять театрализованные уголки в группах нетрадиционными видами театров. Ответственные – воспитатели групп.Срок - систематически.
3. Проявлять личную инициативу в создание условий, стимулирующих творческую активность детей (организовывать участие детских театральных постановок на конкурсах различного уровня, в том числе Интернет конкурсах, представлять опыт работы на родительских собраниях, организовывать показ драматизаций в группах детей младшего возраста). Ответственные – воспитатели групп.Срок - систематически.
4. Использовать метод проектов при организации театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. Ответственные – старший воспитатель, воспитатели групп.Срок - систематически.

                                      Старший воспитатель   _________  (Калашник Н.С.)

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Эффективность воспитательно-образовательной работы по сохранению физического и психического здоровья,

становление ценностей здорового образа жизни у воспитанников  подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»

17.10.2016г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2016-2017 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № 75 от 28.09.2016г. «О проведении тематического контроля по теме «Эффективность воспитательно-образовательной работы по сохранению физического и психического здоровья, становление ценностей здорового образа жизни у воспитанников  подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»» с  10.10.2016г. по 14.10.2016г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе:

Венюковой Л.М. – заведующего;

Калашник Н.С.– старшего воспитателя;

Ливадней И.В. – педагога-психолога;

Паниной Н.Н. – инструктора по ФК.

была осуществлена проверка по теме: «Эффективность воспитательно-образовательной работы по сохранению физического и психического здоровья, становление ценностей здорового образа жизни у воспитанников  подготовительных группах №1 и № 2 МБДОУ №1 «Русалочка»

Целью тематического контроля было: осуществить анализ психолого-педагогической и физкультурно-оздоровительной работы по сохранению физического и психического здоровья детей в ДОУ и приобщению их к ценностному отношению к своему здоровью.

При организации контроля были использованы карты:

• Карта анализа определения уровня сформированности профессиональных умений у воспитателей по теме контроля.
• Карта анализа организации утренней гимнастики;
• Карта анализа содержания прогулки;
• Карта педагогического анализа проведения подвижной игры;
• Карты анализа образовательной деятельности по физической культуре;
• Карты анализа развивающей предметно-пространственной среды в группах по физическому развитию.

Тематический контроль показал следующее:

1. Анализ сформированности профессиональных умений воспитателей.

Анализ сформированности профессиональных умений воспитателей подготовительной группы №1, Руденко Н.С. и подготовительной группы №2, Панченко Н.В. осуществлялся в соответствии с бланками самооценки и тестового опроса, которые показали следующие результаты:

- У воспитателей на высоком и среднем уровне сформированы компетенции в создании условий для различных видов двигательной активности в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

- Систематически используется индивидуальный подход к детям в организации занятий и подвижных игр.

- Воспитателями создаются условия для творческого самовыражения детей в процессе физической деятельности.

- Используются разнообразные формы оздоровления и укрепления здоровья детей.

-  В работу с детьми включена деятельность по воспитанию ценностного отношения к своему здоровью.

- Планомерно проводится физкультурно-оздоровительная работа.

- Ведется систематическая работа с родителями по своевременному информированию родителей о физическом развитии их детей.

Однако: воспитателем подготовительной группы №1, Руденко Н.С. используются недопустимые формы информирования родителей о физическом развитии детей: информационные стенды и родительские собрания. Данная работа должна осуществляться только в индивидуальных формах общения. На родительских собраниях и на информационных стендах может быть рассмотрена только общая характеристика физического развития детей дошкольного возраста 6-7 лет.  

2. Анализ организации утренней гимнастики.

Анализ показал следующее:

Утренняя гимнастика в подготовительных группах №1 и №2 проводится инструктором по физической культуре Ефремовой Н.Е. в физкультурном зале. Время проведения соответствует утвержденному расписанию и режиму дня групп. При организации гимнастики соблюдаются гигиенические требования: продолжительность составляет 8,27 мин., перед началом организовано проветривание зала. Влажная уборка помещения проводится после организации гимнастики во всех группах (согласно расписанию). Одежда детей облегченная, на ногах чешки. Инструктор по ФК в спортивной форме.

Ежедневно используется музыкальное сопровождение гимнастики, которое придает детям уверенность, эмоциональный настрой, выполнение упражнений с интересом и большим желанием. Все упражнения проводятся под четкий ритм, в соответствующем темпе. Во время тематического контроля пособия в утренней гимнастики не использовались, однако в спортивном зале имеются и используются в системе мячики, гантели, гимнастические палки, игрушки, султанчики, ленточки и др. материалы. В комплекс утренней гимнастики включены упражнения на коррекцию свода стопы (в водной части), на коррекцию дефектов осанки (в основной части) и упражнения на дыхание (в заключительной части). Во время проведения гимнастики большое внимание уделяется индивидуальному показу выполнения упражнений вместе с ребенком.

3. Анализ содержания прогулки показал, что прогулка в подготовительной группе №1 и №2 проведена воспитателями Панченко Н.В. и Руденко Н.С. в соответствии с календарным планом. При подготовке к прогулке с детьми проведена беседа по теме наблюдения, с использованием экологического окна. При одевании детьми соблюдается последовательность и порядок одевания вещей. Интересно и содержательно построено наблюдение за осенней природой. В подготовительной группе №1 организовано наблюдение за осенним деревом, за листопадом, прошла беседа о том, какие деревья первыми сбросили листву и почему. Игры организованы на спортивном поле. Дети с удовольствием играли в подвижные и спортивные игры, закрепили спортивное упражнение – лазание по гимнастической лестнице и с большим желанием трудились на уборке участка от листьев.

Воспитателем подготовительной группе №2 организовано наблюдение на огороде за овощами, выросшими на грядках. Дети перечисляли овощи, которые собирают осенью, вспоминали стихи об овощах, отгадывали загадки. С большим интересом играли в игры: «Волк во рву», «Гуси – лебеди» и «Столбики».  Закрепили спортивные прыжки на двух ногах и с большим желанием трудились в цветнике, убирая листья и собирая семена.    

Однако воспитатели крайне редко используют выносной материал в осеннее время на прогулке. Стараются планировать задачи без использования выносного материала.

4. Анализ проведения подвижной игры.

Подвижная игра в подготовительной группе №1 была организована воспитателем Руденко Н.С.. Подобрано место в зеленой зоне спортивной площадки. Территория имеет достаточное место для организации подвижной деятельности и соответствует всем требованиям безопасности. Проведенная с детьми игра не требовала дополнительного спортивного оборудования, поэтому оно воспитателем и не приготовлено. Задачи и правила игры соответствовали возрасту детей и физической подготовленности. Воспитатель выбирает игру по интересам и желаниям детей. При выборе водящего используется считалка, которую произносят сами дети. До начала игры были обговорены правила. Воспитателем в подвижной игре обеспечен индивидуальный подход к воспитанию физических и морально-волевых качеств детей. Темп игры обеспечил возрастание и снижение нагрузок на организм детей. Учитывался дифференцированный подход к детям с учетом их гендерных различий и физического развития. Задачи игры реализованы полностью.

В подготовительной группе №2 подвижную игру с детьми организовала воспитатель Панченко Н.В. на свободной территории детской площадки. Место соответствует санитарным требованиям и технике безопасности. Игра подобрана в соответствии с возрастными особенностями детей и программными требованиями. Игра организована методически грамотно. Все выбранные приемы соответствовали этапам развития игры, которые обеспечили выполнение режима двигательной активности детей в игровой деятельности.  Роли в игре распределялись детьми, согласно считалке. В процессе игры воспитатель следила за правильностью выполнения движений и соблюдением правил игры. Проведена индивидуальная работа по воспитанию дружеских взаимоотношений в игре. Физическая нагрузка на детей регулировалась путем повтора игры и уменьшения активности играющих путем назначения водящими детей с разным уровнем движения.

 Однако:

- При организации подвижных игр не был использован выносной материал и игровое оборудование, хотя по правилам игры можно было использовать шапочки или маски для водящего.

- Представленные игры были хорошо знакомы детьми. Дети играли по хорошо знакомому сценарию. Воспитателями не использовался прием усложнения правил игры.

- Подвижные игры выбираются только по желанию детей. Воспитателями не используется организационный, заинтересовывающий момент для организации новой игры, запланированной воспитателем.

- По окончанию игр воспитателями не был осуществлен анализ проведенной игры,

5. Анализ образовательной деятельности по физической культуре.

Занятия по физической культуре проводятся в физкультурном зале инструктором по физической культуре, Паниной Н.Н. Зал соответствует требованиям безопасности. В достаточной мере присутствуют спортивное оборудование, необходимое для организации занятий. Перед занятиями соблюдены все санитарно-гигиенические требования: проветривание помещения, влажная уборка. Дети, инструктор по ФК и воспитатель на занятии в спортивной форме. Подобранные методы и приемы позволили реализовать оздоровительные, воспитательные и образовательные задачи занятия в соответствии с возрастными особенностями детей. Инструктор по ФК использует разнообразные формы организации детей на занятии: фронтальный, поточный, подгрупповой. Во всех частях занятия физическая нагрузка соответствует норме. Моторная плотность занятия составила 73 %. Дети принимают активное участие в выполнении ОРУ, ОД и в подвижных играх.  Деятельность детей на занятии организована с учетом дифференцированного подхода в соответствии с тендерными и физическими особенностями развития детей. Часто используются элементы соревнований, что позволяет создать обстановку соперничества и сопереживания.

Однако:

- При реализации задач занятия не был использован метод «Показ ребенка»;

- Не осуществлена работа по ознакомлению детей с разными способами выполнения движений.  

6. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах по физическому развитию.

Развивающая предметно-пространственная среда в группах соответствует требованиям СанПиН, ФГОС ДО и требованиям безопасности. В подготовительных группах №1 и №2 оборудованы физкультурные уголки с достаточным количеством материала и оборудования для организации совместной и самостоятельной физической активности детей в режиме дня. В физкультурных уголках присутствует оборудование для коррекции плоскостопия и сколиоза. В подготовительной группе №2 комбинированной направленности в наличии имеются массажоры для развития мелкой моторики. У воспитателей групп  разработаны картотеки подвижных игр, игр малой подвижности и гимнастики пробуждения. Оформлены папки с материалами для родителей по данной теме: консультациями, советами, рекомендациями, буклетами, листовками. В каждое родительское собрание включена тема сохранения и укрепления здоровья детей, что подтверждается протоколами. Для родителей оформлен информационный стенд, папки – передвижки и папки-раскладушки с актуальными вопросами по теме контроля.

Однако: у воспитателей недостаточно методической литературы по организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми.

Рекомендации:

1. Информировать родителей об индивидуальном физическом развитии детей только через индивидуальные формы общения. На родительских собраниях иди на информационных стендах рассмотреть общие характеристики возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и нормы физического развития.  
2. Ежедневно планировать и использовать выносной материал для организации прогулок и подвижных игр на улице, соответствующий сезону.
3. Систематически планировать разучивание новых подвижных игр, или усложнения правил хорошо знакомых игр.
4. При выборе подвижных игр не всегда руководствоваться только желаниями детей. Использовать заинтересовывающий прием, нацеливающий детей на запланированную игру воспитателем.
5. При организации подвижных игр проводить анализ по ее окончанию, отмечая положительные и отрицательные стороны игры.
6. Воспитателям групп вести работу по самообразованию по вопросам организации физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми, воспитанию ценностного отношения к своему здоровью. Использовать в деятельности учебно-методическую литературу методического кабинета.  

                                               Старший воспитатель                      Калашник Н.С.

Аналитическая справка по итогам фронтального контроля по теме: «Эффективность предметно-развивающей среды в группах МБДОУ №1 «Русалочка», соответствие требованиям СанПин, ФГОС ДО и основной образовательной программе МБДОУ№1 «Русалочка»

31.03.2016г.

Согласно годового плана работы МБДОУ №1 «Русалочка» на 2015-2016 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № ___ от 01.03.2016г. «Эффективность предметно-развивающей среды в группах МБДОУ №1 «Русалочка», соответствие требованиям СанПиН, ФГОС ДО и основной образовательной программы МБДОУ №1 «Русалочка» с  25.03.2016г. по 29.03.2016г. педагогической комиссией по проведению фронтального контроля в составе: Венюковой Л.М. – заведующего;

Калашник Н.С.– старшего воспитателя;

Федориной Л.А.– музыкального руководителя;

Ефремовой Н.Е. – инструктора по физической культуре;

                                  Ливадней И.В. – педагога-психолога

была осуществлена проверка по теме: «Эффективность предметно-развивающей среды в группах МБДОУ №1 «Русалочка», соответствие требованиям СанПиН, ФГОС ДО и основной образовательной программы МБДОУ №1 «Русалочка»

Целью фронтального контроля было: определение эффективности работы воспитателей МБДОУ по организации развивающей предметно-пространственной среды в группах в соответствии с требованиями ФГОС ДО и СанПиН и основной образовательной программы МБДОУ №1 «Русалочка».

При организации контроля были использованы карты:

• Карта анализа «Создания условий в методическом кабинете, для стимулирования педагогов к созданию развивающей предметно-пространственной среды в группах МБДОУ»;
• Карта изучения выполнения требований СанПиН 2.4.1.3049-13 к размещению оборудования в помещениях дошкольных образовательных организаций;
• Карта оценки насыщенности, трансформируемости, полифункциональности, вариативности, доступности и безопасности развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФОС ДО;
• Карта оценки соответствия развивающей предметно-пространственной среды требованиям основной образовательной программе МБДОУ №1 «Русалочка»;
• Карта оценки развивающей предметно-пространственной среды групповых участков МБДОУ №1 «Русалочка»;
• Карта анализа развивающей среды в группах МБДОУ №1 «Русалочка» для организации работы с семьями воспитанников.

Фронтальный контроль показал следующее:

Фронтальный контроль был организован во всех возрастных группах МБДОУ №1 «Русалочка». В процессе контроля было установлено следующее:

1. Создание условий в методическом кабинете. В методическом кабинете созданы необходимые условия для изучения основных требований и нормативов к созданию развивающей среды в МБДОУ. Оформлена папка с нормативными документами, регламентирующими организацию развивающей предметно-пространственной среды в МБДОУ в которую входят:

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от17.10.2013г.
• Проект Федерального института развития образования «Требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013.
• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад – дом радости» Н.М. Крыловой.
• Основная образовательная программа МБДОУ №1 «Русалочка».

Старшим воспитателем Калашник Н.С. разработаны методические рекомендации на тему: «Организация развивающей предметно-пространственной среды, как способ реализации основной образовательной программы ДОУ».

В методическом кабинете была организована выставка методической литературы и периодической печати по теме контроля.

В течение года для педагогов МБДОУ №1 «Русалочка» были организованы следующие учебно-методические мероприятия:

- консультация старшего воспитателя на тему: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в условиях пе6реходнного периода к ФГОС» (сентябрь);

- консультация инструктора по физической культуре на тему: «Организация уголка Здоровья в группе в соответствии с возрастными особенностями детей» (сентябрь);

- семинар-практикум на тему: «Моделирование предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО» (октябрь);

- консультация старшего воспитателя на тему: «Моделирование интерактивной предметно-развивающей среды в ДОУ в условиях введения ФГОС ДО» (январь);

- консультация  старшего воспитателя на тему: «Создание предметно-развивающей среды в ДОУ для нравственно-патриотического воспитания дошкольников» (февраль);

- оснащение творческих уголков по изодеятельности было рассмотрено на педагогическом совете на тему: «Эмоционально-творческое развитие детей при интегрированном взаимодействии музыки, изобразительной и театрализованной деятельности» (январь).

Всем педагогам на начало учебного года и в течение воспитательно-образовательного процесса 2015-2016 уч.года старшим воспитателем были даны индивидуальные рекомендации по организации образовательного и развивающего пространства всех групповых помещений.

Однако: проблема организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО не рассматривается педагогами в рамках самообразования.

2. Соответствие предметно-пространственной среды требованиями ФГОС ДО.

Во всех возрастных группах насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группах обеспечивает активность деятельности всех категорий воспитанников в игровой, познавательной, исследовательской (в том числе экспериментирование с доступными детям материалами), творческой деятельности, двигательной активности, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях. Среда дает возможность самовыражения детей, обеспечивает благополучие во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.

Развивающая среда в группах трансформируемая, так как дает возможность ее изменения в зависимости от образовательной ситуации, видов деятельности, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Принцип полифункциональности выполнен частично. В группах в достаточном количестве имеются полифункциональные (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметы, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре. 

Однако, группы недостаточно оснащены материалами и оборудованием, дающими  возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д. Большинство  групп имеют детскую мягкую мебель. Во всех группах, в наличии, по одной ширме, для организации театрализованной деятельности, что недостаточно для разграничения игрового пространства в сюжетно-ролевых играх и другой деятельности. Мягкие модули присутствуют лишь во 2-ой младшей группе №1 (воспитатели Пухлякова Е.А, Пантюхина О.А.).  

Во всех возрастных группах организованы различные пространства (для образовательной деятельности, игры, конструирования, экспериментирования, уединения и пр.), а также присутствует разнообразие материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.  Игровой материал периодически сменяется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей, что говорит о выполнении воспитателями принципа  вариативности среды. 

Среда всех возрастных групп доступна, но в то же время и безопасна. Доступность среды организована в зависимости от возрастной категории детей в группе и подразумевает доступность оборудования, материалов, предметов для всех воспитанников, в том числе детей с ОВЗ. Однако, предметы, которые могут причинить вред жизни и здоровью детей  (материалы для продуктивных видов деятельности: ножницы, кисточки, клей, степлер), экспериментирования (опасные вещества и материалы для экспериментов) и др.) находятся в недоступном для детей месте. Мебель и игровое оборудование расположены в группах так, что дает возможность воспитанникам, в том числе детям с ОВЗ, посещающих группу, свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Предметно - пространственная среда во всех возрастных группах соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности в использовании всех ее элементов. 

Однако, образовательное пространство групп, в особенности  групп старшего дошкольного возраста, недостаточно оснащено техническими  средствами обучения. Во всех группах имеются магнитофоны или мини музыкальные центры. В нескольких группах используются телевизоры и  DVD – плееры (только для просмотра мультфильмов). В группах отсутствует  компьютерное оборудование, а имеющийся один комплект в методическом кабинете (проектор, экран) иногда используется для организации родительских собраний, но не используется воспитателями в образовательной деятельности, что говорит о недостаточно эффективной организации инновационного образовательного процесса с детьми.

3. Критерий выполнения требований СанПиН 2.4.1.3049-13  к размещению оборудования в помещениях дошкольных образовательных организаций.

Во всех возрастных группах оборудование основных помещений (групповой, спальной, раздевальной и туалетной комнаты) соответствует росту и возрасту детей. Функциональные размеры детской мебели для сидения и столов соответствуют обязательным требованиям, установленным СанПиН.  Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей. Игровое оборудование и материалы имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность, могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки в группах используются только в качестве дидактических пособий (Мишка, Незнайка и другие персонажи). Столы и стулья установлены по числу детей. Стулья и столы промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Материалы, использованные для облицовки столов и стульев, обладают низкой теплопроводностью, являются стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств.

Однако: не во всех возрастных группах рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. В 1-ой младшей группе № 2, во 2-ой младшей группе № 2, в подготовительной группе № 1 столы заводского производства,  крышки которых имеют ярко синий, красный и зеленый цвет. В 1-ой младшей группе №1  столы обтянуты яркой самоклеющейся пленкой.

Меловые доски, используемые на группах, заводского производства изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой, износостойки, имеют антибликовое или матовое покрытие, но  черного или темно-синего цвета, что не соответствует требованиям СанПиН («…должны иметь темно- зеленый или коричневый цвет»).

Во всех группах МБДОУ выполняются требования СанПиН 2.4.1.3049-13 к естественному и искусственному освещению помещений. Уровни естественного и искусственного освещения соответствуют санитарно- эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий. В качестве солнцезащитных устройств используются шторы.  Материал, используемый для изготовления штор стоек к влаге, моющим и дезинфицирующим растворам. Для проведения образовательной деятельности в условиях недостаточного естественного освещения имеются и используются дополнительные источники искусственного освещения – настольные лампы и  лампы дневного света. Для максимальной инсоляции помещений цветы в горшках в групповых и спальных помещениях на подоконниках не размещены.  Все источники искусственного освещения содержатся в исправном состоянии.

Однако, шторы, используемые в группах в качестве солнцезащитных устройств, имеют темный оттенок, что недопустимо по СанПиН («…шторы светлых тонов со светорассеивающими и светопропускающими свойствами»).

4. Оценки соответствия развивающей предметно-пространственной среды требованиям основной образовательной программе МБДОУ №1 «Русалочка».

Во всех возрастных группах отсутствует жесткое зонирование развивающей  среды. Элементы среды размещаются бессюжетно, что позволяет воспитанникам гибко и разнообразно использовать средовые ресурсы. Свободное внесюжетное размещение элементов среды обеспечивает возможность интеграции всех видов детской деятельности, творческую реализацию замыслов детей, самостоятельность и самоорганизацию. Организованное пространство всех возрастных групп обеспечивает возможность для самостоятельной деятельности каждого ребенка. Среда обеспечивает возможность ребенку развиваться в деятельности.

В группах дошкольного возраста: 2-х младших, средних, старших и подготовительных наполняемость среды учитывает зоны актуального и ближайшего развития воспитанников. Все материалы и объекты, с которыми дети могут действовать самостоятельно, размещены на доступном для использования уровне, те же элементы среды, с которыми работа организуется в форме развивающего взаимодействия со взрослыми, расположены на более высоком уровне и при необходимости выкладываются на рабочий стол для организации деятельности детей с ними.

Организованная развивающая предметно-пространственная среда во всех группах обеспечивает свободный двигательный режим. Пространство легко трансформируется.

Для развития сюжетно-ролевых игр в 1-х  младших и во 2-ых младших группах присутствует большая дидактическая кукла с набором разнообразных пособий. Для организации других программных игр воспитателями, совместно с родителями изготавливается игровой материал по ходу подготовки и организации игры.

Для развития строительно-конструктивных игр в группах имеется необходимое количество строительного материала, игрушек, заселяющих постройки.

Во всех возрастных группах  есть все необходимое оборудование для театрализованной  деятельности, которое находится в свободном пользовании детьми не только в играх-драматизациях, но и в режиссерских играх.

Группы детей, со 2-й младшей по подготовительную, оборудованы полочками избыточной информации для презентации новых способов деятельности, перспективных замыслов, развития познавательной активности детей.  В группах оформлено экологическое панно для моделирования экосистем и биоценозов.

Весь материал для организации трудовой деятельности, во всех возрастных группах,  хранится в закрытых шкафах со свободным доступом детей.

Работа по созданию и обогащению развивающей предметно-пространственной среды во всех возрастных группах  ведется в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников, что позволяет систематически ее обновлять путем регулярного внесения  новых предметами культуры, быта, игрового оборудования и т.д.

Степень участия детей в обогащении содержания среды определено их возрастными возможностями. Дети младших групп участвуют в обновлении среды вместе с родителями и воспитателями. Дети старшего дошкольного возраста участвуют самостоятельно: изготавливают материалы для игровой и конструктивной деятельности.

Однако:

-  не выполняется требования программы к организации дидактических настольно-печатных игр. В 1-х младших и во 2-х младших группах программа подразумевает появление игр по мере освоения детьми их содержания, правил, способов организации. Воспитателями групп данного возраста не учитывается данный принцип, и игры детям представляются все сразу на начало учебного года;

- не ведется работа в созданных в группах экологических панно,  как того требует программа (ежедневно, перед прогулкой). В группах: средней группе №1, средней группе №3, подготовительной группе №2, у панно отсутствует его дидактическая функция (липучки оторваны, нет необходимого набора силуэтов птиц, животных, рыб, работа ведется время от времени).

5. Оценка развивающей предметно-пространственной среды групповых участков МБДОУ №1 «Русалочка».

На всех групповых площадках воспитателями групп осуществляется ежедневная уборка территории  (утром или вечером). Все детские участки  оборудованы теневыми навесами (беседками). Игровое и спортивное оборудование соответствует возрасту детей. В весенний период проводится полная смена песка в песочницах.

Однако: крышки песочниц на всех участках за зимний период пришли в негодность, что не позволяет закрывать песочницу. Покрытие групповых площадок  не травяное (в целях профилактики клещевых укусов), а земляное с примесью песка.

Для организации детской деятельности на улице, все участки оснащены разнообразием материалов, оборудованием и инвентарем, обеспечивающим  активность деятельности всех категорий воспитанников в игровой, познавательно-исследовательской, творческой, двигательной активности, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой).

Для организации наблюдений, труда в природе на всех групповых участках оформлены экологические зоны – клумбы с декоративными, лекарственными растениями. За группами среднего - старшего дошкольного возраста закреплена территория на опытно-экспериментальном участке.  

Территория всех групповых участков оформлена эстетически, по сезонам. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

6. Анализ развивающей среды в группах МБДОУ №1 «Русалочка для организации работы с семьями воспитанников.

Для организации информационно-просветительской работы с семьями воспитанников во всех возрастных группах оформлены уголки и стенды с  актуальной информацией для родителей по ОБЖ, здоровьесбережению детей, освещение образовательного процесса в группе. Так же для организации дистанционного обучения и повышения компетентности родителей в сфере развития, образования и безопасности детей воспитателями в группах созданы папки-передвижки, папки-раскладушки с консультациями, беседами, памятками и  буклеты.

Рекомендации:

1. Старшему воспитателю организовать работу по самообразованию педагогов по проблеме организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО, СанПиН и основной образовательной программы МБДОУ №1 «Русалочка».
2. При поступлении финансирования  и спонсорской помощи предусмотреть приобретение для групп МБДОУ многофункционального оборудования и материалов (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.), технических  средств обучения в том числе компьютерных технологий.
3. При организации ремонтных работ во время косметического ремонта в МБДОУ предусмотреть в группах замену самоклеющейся пленки рабочих поверхностей столов яркого цвета на матовое покрытие светлого тона.
4. При приобретении меловых досок учитывать, что они должны иметь темно-зеленый или коричневый цвет». Произвести замену меловых досок (или их поверхностей) не отвечающих требованиям СанПиН.
5. В младших и средних группах учитывать принцип постепенного появление дидактических игр в группе, по мере освоения детьми их содержания, правил, способов организации.
6. Активизировать работу с экологическим панно в группах детей дошкольного возраста. Придать среде эстетический вид, подготовить набор всех необходимых силуэтов животных, птиц, рыб, насекомых и т.д. для организации работы с данным дидактическим пособием. Работу с экологическим панно проводить ежедневно, до выхода на прогулку.
7. Обновить (подремонтировать) крышки и бордюры песочниц на всех групповых участках до завоза и полной смены песка в песочницах.  

                                          Старший воспитатель                       Калашник Н.С.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Оценка руководства художественно-творческой, театрализованной и музыкальной деятельностью детей в подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»

25.01.2016г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2015-2016 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № 4 от 11.01.2016г. «О проведении тематического контроля по теме «Оценка руководства художественно-творческой, театрализованной и музыкальной деятельностью детей в подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка» с  20.01.2016г. по 22.01.2016г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе:

Венюковой Л.М. – заведующего;

Калашник Н.С.– старшего воспитателя;

Костенко И.А. – музыкального руководителя;

Пухляковой Е.А. - воспитателя

была осуществлена проверка по теме: «Оценка руководства художественно-творческой, театрализованной и музыкальной деятельностью детей в подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»

Целью тематического контроля было: определить качество руководства воспитателями подготовительных групп художественно – творческой, театрализованной  и музыкальной  деятельностью детей, выяснить причины и факторы, определяющие качество работы в ДОУ по данному направлению.

При организации контроля были использованы карты:

7. Карта анализа планирования деятельности с детьми по художественно-эстетическому развитию.
8. Карты анализа образовательной деятельности по музыкальному воспитанию, изодеятельности: рисованию, аппликации, лепке.
9. Карта анализа руководства  театрально-художественной деятельностью детей.
10. Карты анализа развивающей предметно-пространственной среды в группах по художественно-эстетическому развитию.
11. Карта анализа взаимодействия с родителями по проблеме развития творческих способностей у детей дома.

Тематический контроль показал следующее:

12. Анализ календарных планов.

Анализ показал следующее: при планировании занятий педагоги опираются на содержание основной образовательной программы МБДОУ. Образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию: изодеятельность и музыкальное воспитание планируется в соответствии с учебным планом и  расписанием МБДОУ. Согласно требований ООП МБДОУ театрализованная деятельность планируется еженедельно во 2-ой половине дня, музыкальные досуги и развлечения ежемесячно, по плану музыкального руководителя. Помимо основной образовательной деятельности в подготовительных группах №1 и №2  ежедневно планируется совместная и самостоятельная деятельность по развитию творческих способностей детей, планируется оборудование и материалы для организации среды к этой деятельности.

Следует отметить,  что педагоги Лукашова И.О., Коваленко Н.И. постоянно планируют задачи по активизации детской деятельности, развитию творческих способностей детей в музыкально-театральной, изобразительной деятельности.  

Воспитатели подготовительной группы №2 Терехина В.И. и Соломина Н.А.  в совместной деятельности планируют элементы драматизации, музыкальные игры и упражнения. Однако этого недостаточно для развития творческих музыкальных способностей детей. Мало внимания обращается на планирование самостоятельной художественно-творческой деятельности детей.

Занятия по музыкальному воспитанию планируются 2 раза в неделю в соответствии с расписанием, досуги и развлечения – 1 раз в месяц. Музыкальным руководителем  Костенко И.А. разработан календарно - тематический план занятий по музыкальному воспитанию. Кроме этого, планируется индивидуальная работа с детьми.

Однако, в планах не указаны мероприятия с родителями, проводимые в группе и МБДОУ в рамках  развития творческих способностей детей: выставки, совместные праздники и развлечения, акции и др.

Кроме этого, недостаточно уделяется внимание планированию изобразительной деятельности детей. Самостоятельная деятельность по художественно-творческой и музыкальной деятельности планируется и  организуется редко. Планирование изобразительной деятельности,  направленной на развитие творчества планируется недостаточно.

13. Анализ образовательной деятельности и обследование уровня развития детей подготовительной группы №1 и №2 по музыкальному воспитанию,  показал, что  дети эмоционально реагируют на музыку,  умеют внимательно слушать музыку,  выражать свои эмоции в движении, способны слышать в музыке изобразительные моменты, определять жанр музыки. Достаточно сформированы двигательные навыки, дети способны ориентироваться в пространстве зала. В связи с ограниченными возможностями  у детей подготовительной группы №2 комбинированной направленности возникают трудности в пении, умении правильно распределять дыхание и контролировать силу голоса. Большинство детей знают названия инструментов, владеют игрой на них, способны играть в ансамбле под руководством музыкального руководителя. У детей проявляется достаточно яркое желание участвовать в играх-драматизациях, музыкальных минипьесах, где решаются несложные игровые  задачи. Однако, дети затрудняются вносить элементы творчества в ролевое поведение без руководства взрослого.

Наряду с этим, проводился анализ образовательной изобразительной деятельности по рисованию, лепке, аппликации и   обследование уровня развития детей подготовительных групп №1 и №2. Анализ результатов показал, что воспитанники подготовительной группы №1 проявляют интерес к деятельности, способны создавать простейшие изображения красками, карандашами, владеют элементарными навыками работы с глиной, пластилином, не испытывают трудности в передаче сюжета,  способны самостоятельно выбрать способы изображения и художественные материалы. Под руководством взрослого участвуют в коллективных работах и проявляют активность. Дети подготовительной группы №2  способны выделять характерные признаки окружающих предметов, сравнивать их. Эмоционально реагируют на художественные образы, откликаются на красоту природы. Однако, не всегда способны проявлять самостоятельность в создании образов. Овладение техническими навыками  недостаточно, однако, под руководством взрослого, способны передавать сюжет, работать в коллективе.  Имеют представления о декоративно - прикладном искусстве. Создают простейшие композиции, проявляют элементы творчества в разных видах изобразительной деятельности.

Однако, воспитатели крайне редко используют в процессе образовательной деятельности разнообразие материала, что не  предоставляет детям возможности выбора разнообразных средств и способов изображения и используемого материала.

14. Анализ руководства театрально-художественной деятельностью детей показал, что воспитатели  подготовительной группы №1 Лукашова И.О. и Коваленко Н.И. систематически организуют с детьми театрализованную деятельность. Подбор произведений для драматизации осуществляется в соответствии с перечнем произведений, указанных в ООП МБДОУ для данной возрастной категории, интереса, уровнем развития и способностей детей. Проводят работу по обогащению детей впечатлениями, переживаниями с целью развития театрализованной деятельности. В полной мере используют декорации, костюмы и музыкальной оформление постановки. Дети привлекаются к изготовлению атрибутов в совместной и самостоятельной деятельности в течение дня. Выбор ролей осуществляется по желанию детей или по совету воспитателя, анализируя возможности каждого. Большинство детей в группе пользуются средствами выразительности в изображении той или иной роли: мимикой, понтамимой, жестами, голосом.

В подготовительной группе №2, воспитатели Терехина В.И. и Соломина Н.А. используют все имеющие атрибуты, декорации, костюмы театрализованного уголка в группе. Дети и родители привлекаются к изготовление афиш, пригласительных билетов, костюмов и других аксессуаров, необходимых для драматизации. Дети используют мимику, жесты, и другие средства выразительности для показа роли, которую играют.

Однако, воспитателями подготовительных групп №1 и №2 недостаточно используются ТСО, музыкальные заставки, фонограммы и театр шумовых эффектов при организации театрализованных представлений. Не организуются совместные, шефские показы театрализованных представлений для детей младшего дошкольного возраста. Воспитатели подготовительной группы №2 не руководствуются программными требованиями и перечнем необходимых литературных произведений для ознакомления и  драматизации с детьми старшего дошкольного возраста, тем самым занижают возможности детей в проявлении творческой активности. В момент контроля было показано театрализованное представление «Колобок на новый лад», что по степени сложности соответствует возможностям детей средней группы.

15. Анализ развивающей предметно-пространственной среды в группах по художественно-эстетическому развитию показал, что в подготовительных группах №1 и № 2 созданы различные центры для организации деятельности по художественно-эстетическому развитию детей: центр театра, центр музыки, центр изодеятельности. Все центры оснащены необходимым и достаточным оборудованием, пособиями, материалами,  как для организации образовательной деятельности, так и совместной и самостоятельной. Организованная среды доступна для всех воспитанников и безопасна. В подготовительной группе №1 (воспитатели Лукашова И.О., Коваленко Н.И.) детям предоставлена возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, природного и бросового материала. Предусмотрена вариативность среды: используемый материал периодически сменяется, в зависимости от темы, сезона, что стимулирует творческую активность детей.

Однако в подготовительной группе №2, воспитателями Терехиной В.И. и Соломиной Н.А., редко происходи смена  материала или его дополнения, что исключает  вариативность среды, согласно требованиям ФГОС ДО.

16. Анализ взаимодействия с родителями по проблеме развития творческих способностей у детей дома показал, что работа с родителями организуется систематически в рамках консультативной помощи, участия в совместных детско-родительских мероприятиях: досугах, развлечениях, праздниках. Большинство родителей, по рекомендациям воспитателей, организуют дома с детьми деятельность по составлению коллективных семейных работ, которые представляют на  выставках детского технического творчества в МБДОУ, в РДК им. Горького п. Гигант и муниципальных выставках. Так же родители являются активными участниками творческих проектов в группах. Для организации информационно - просветительской работы с родителями воспитателями на группах созданы папки-передвижки с беседами, памятками, буклетами и рекомендациями по развитию творческих способностей детей.

Однако,  большинство организованной деятельности с родителями не отражено в календарных планах воспитателей.  

Рекомендации:

1. Систематически планировать самостоятельную деятельность по художественно-творческой и музыкальной деятельности, направленной на развитие творческих способностей детей.
2. Воспитателям при подготовке образовательной изобразительной деятельности: рисования, лепки, и аппликации, готовить разнообразные изобразительные материалы  и предоставлять детям возможность выбора разнообразных средств и способов изображения и используемого материала.
3. Воспитателям, при организации театрализованных представлений, эффективно использовать инновационные технические средства обучения, музыкальные заставки, фонограммы, театр шумовых эффектов
4. Организовывать совместные, шефские показы театрализованных представлений для детей младшего дошкольного возраста.
5. Воспитателям, при подборе произведения для драматизации, руководствоваться программным списком художественной литературы для данной возрастной группы.
6. Предусмотреть вариативность развивающей предметно-пространственной среды по художественно-эстетическому развитию; систематически производить смену  материала, появления новых предметов, стимулирующих творческую активность детей.  
7. Отражать в календарных планах всю организованную деятельность с родителями.

                                               Старший воспитатель                      Калашник Н.С.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Адаптация детей к условиям детского сада.

Анализ работы воспитателей по адаптации детей

в I-ой младшей группе №1 и № 2 МБДОУ №1 «Русалочка»

20.10.2015г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2015-2016 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № ____ от 01.10.2015г. О проведении тематического контроля по теме «Адаптация детей к условиям детского сада. Анализ работы воспитателей по адаптации детей в I-ой младшей группе №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка» с  13.10.2015г. по 15.10.2015г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе:

Калашник Н.С.– старший воспитатель;

Ливадняя И.В. – педагог-психолог

Донцова Е.С. – медицинская сестра по согласованию

была осуществлена проверка по теме: «Адаптация детей к условиям детского сада. Анализ работы воспитателей по адаптации детей в I-ой младшей группе №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка».

Целью тематического контроля было: определить эффективность создания оптимальных условий для успешной адаптации детей при поступлении в детский сад.

При организации контроля были использованы карты:

• Карта анализа календарных планов воспитателей.
• Адаптационные листы на каждого ребенка.
• Анализ деятельности воспитателя с детьми раннего возраста.
• Карта анализа развивающей предметной среды в группе.
• Карта анализа взаимодействия с родителями по проблеме адаптации детей к условиям ДОУ.
• Анкеты для родителей.

Тематический контроль показал следующее:

1. Оценка течения адаптации.

Прием детей осуществлялся с июня по сентябрь постепенно.

 Каждый воспитатель адаптационных групп вел листы адаптации детей, где ежедневно отмечались следующие показатели: эмоциональное состояние ребенка, социальные контакты, сон, аппетит.  

                           Анализ по таблицам адаптации

Течение адаптации у детей происходило по-разному. Некоторые переживали сразу бурно и тяжело, но не долго. В первые 2-3 дня аппетит у большинства детей отсутствовал, состояние неуравновешенное, отношения со сверстниками и взрослыми отсутствуют, речь была связана с воспоминаниями о близких. На 5-6 день результаты меняются: появляется аппетит, состояние уравновешивается, отношения со сверстниками и взрослыми, и речь преобладают ответные. Адаптация проходила в средней и легкой степени тяжести. Тяжелая  адаптация воспитанников отсутствует. Уже спустя 1.5 месяца после начала посещения детьми дошкольного учреждения у детей уже можно наблюдать формирование представления о режимных моментах: дети пользуются горшками, пробуют мыть руки самостоятельно, держат ложку, играют, спят. В период адаптации воспитателями группы использовался  гибкий режим дня, который позволил учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, первые дни  советовали маме забирать малыша после обеда, чтобы он чувствовал себя спокойнее. В адаптационный период, во время кормления и сна в группе звучала спокойная музыка, которая способствовала снятию напряжения.

2. Оценка профессиональных умений воспитателя

Прием детей осуществлялся в группе с 7.00 утра. Прием детей воспитатели вели грамотно, с родителями сложились доверительные отношения, все возникающие вопросы решались в рабочем режиме, конфликтов не было. В собеседовании с воспитателями выявлено, что при приеме новых детей иногда требовалась помощь педагога-психолога, медсестры, которые своевременно отвечали на вопросы родителей по интересующим их темам. Самообразование воспитателей осуществлялось за счет книг: В. Алямовской «Ясли-это серьезно», Сотникова «Контроль за организацией педагогического процесса в группах раннего возраста», периодические издания по дошкольной педагогике, где освещены различные подходы к адаптации и помещены таблицы основных показателей физического и психического развит. У воспитателей имеется материал по адаптации ребенка к поступлению в ДОУ: памятки, методические рекомендации, консультации по организации режима дня в период адаптации, профилактическая работа, организуемая с детьми в период адаптации детей. 

В период адаптации большое внимание уделялось лечебно-профилактической работе, с этой целью в группе воспитателями ежедневно проводилась дыхательная гимнастика, закаливающее носовое дыхание, витаминизация третьих блюд, что   позволили снизить заболеваемость ОРВИ и гриппом.

3. Создание условий

 Предметно-развивающая среда соответствует требованиям: есть игровые зоны, уголки снабжены дидактическими играми и пособиями (кубики, мозаика, настольно-печатные игры, сюжетно- образные и дидактические игрушки, сенсорные игры с застегивающими и прилипающими элементами ( молнией, пуговицами, шнуровками, кнопками, липучками), театрализованными играми, играми для сенсорного развития, музыкальными игрушками, но требуется их пополнение. Организация пространственно – предметной среды в группе способствует безболезненному привыканию к  детскому саду.

4. Работа с родителями

 Наглядная информация присутствует, актуальна, с помощью старшего воспитателя и педагога-психолога дополняется. В «Уголках для родителей» оформлены разнообразные консультации по проблеме адаптационного периода в ДОУ, советы «Как  быстрей привыкнуть к детскому саду?», «Игры с детьми дома». Консультации, памятки и другие методические материалы оформлены аккуратно, в едином стиле, много материалов набрано на компьютере. В повестку дня установочного родительского собрания были включены вопросы по организации успешной адаптации детей к условиям ДОУ,  «Организация закаливания детей, основные принципы», «Организация ухода за детьми и воспитание привычек здорового образа жизни», «Психологическая безопасность личности ребенка в период адаптации».

Проведено анкетирование с родителями.

Анализ анкет показал следующие результаты:

-  22 чел. – 69% родителей считают, что адаптация у ребенка прошла в легкой степени.

- 10 чел.  – 31% родителей считают, что адаптация у ребенка прошла в средней степени.

- На вопрос «Как протекала адаптация вашего ребенка к ДОУ» 8 % респондентов ответили, что с плачем, 12 % - с уговорами, 6 %- малыш шел в детский сад без эмоций, 47%- с удовольствием шел в детский сад

- 18,2% опрошенных считают, что на успешную адаптацию повлияли действия всех сотрудников ДОУ, 81.8%- совместные действия сотрудников и родителей,

- На вопрос «Какое поведение было у вашего ребенка после первых дней посещения детского сада» 49% опрошенных родителей ответили, что обычным, 1 %- отказывался от еды, 3%- плохо засыпал, 4 %- был сильно угнетен, 37%- полон впечатлений, 6 %- все перечисленные факторы имели место.

Педагогом – психологом была организована консультативная и практическая помощь родителям помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ.

По результатам тематического контроля можно сделать следующие вывод, что совместная работа воспитателей  и педагога-психолога в период адаптации детей к ДОУ ведется целенаправленно, планомерно, способствует безболезненному привыканию ребенка к новым условиям.

Однако:

Медсестре  во время приема в ясли необходимо присутствовать при поступлении каждого ребенка, беседовать с родителями о самочувствии ребенка.

Рекомендации:

8. Продолжать пополнять предметно-развивающую среду группы
9. Продолжать самообразование педагогов.
10. Медицинской сестре ежедневно присутствовать на утреннем фильтре детей.

Члены тематического контроля:

Старший воспитатель                                       Калашник Н.С.

Медицинская сестра                                         Донцова Е.С.

Педагог-психолог                                             Ливадняя И.В.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Использование метода проекта для организации сюжетно-ролевой игры в средних группах МБДОУ №1 «Русалочка»

22.12.2014г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2014-2015 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № 113 от 01.12.2014г. «О проведении тематического контроля по теме: «Использование метода проекта для организации сюжетно-ролевой игры в средних группах МБДОУ №1 «Русалочка» с   17.12.2014г. по 19.12.2014г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе: старшего воспитателя, Калашник Н.С., воспитателей: Пухляковой Е.А. и Коваленко Н.И. была осуществлена проверка по теме: «Использование метода проекта для организации сюжетно-ролевой игры в средних группах МБДОУ №1 «Русалочка»

Целью тематического контроля было:

Выявить состояние работы по внедрению проектного метода в образовательную деятельность ДОУ, определить степень участия детей, педагогов и родителей в реализации проектов.

При организации контроля были использованы карты:

• Карта анализа планирования проекта;
• Карта анализа создания условий для реализации идеи проекта;
• Карта анализа планирования и организации работы с родителями по привлечению к участию в проекте;
• Карта анализа организации сюжетно-ролевой игры, как продукта проекта.

Тематический контроль показал следующее:

1. При планировании проектов «Моя семья» (воспитатели Руденко Н.С., Соколова В.В.) и «Супермаркет» (воспитатели Панченко Н.В., Соломина Н.А.)  были подобраны актуальные темы, в соответствии с программными требованиями, анализом педагогической диагностики и на основе изученных проблем детей. В планировании проекта соблюдена структура и все необходимые части, указана тема и проблема проекта, сформулирована цель, задачи, вид проекта, указана продолжительность, доминирующий вид и результат. Содержание проектов подобрано в соответствие с их темами. В запланированных мероприятиях прослеживается интеграция образовательных областей и видов детской деятельности.  Количество запланированных мероприятий позволяет реализовать проекты в указанные сроки. При планировании проекта «Супермаркет» воспитателями Панченко Н.В. и Соломиной Н.А. был запланирован продукт проекта – сюжетно-ролевая игра «Супермаркет». Так же в данном проекте для детей запланировано домашнее задание для совместного выполнения с родителями: изготовление игрового материала и атрибутов.

Однако: воспитатели Панченко Н.В. и Руденко Н.С. при планировании проектов «Моя семья» и «Супермаркет» не учли необходимость привлечения специалистов к реализации идеи проектов и осуществления соответствующих разделов проекта. В проекте «Моя семья» (воспитатели Руденко Н.С. и Соколовой В.В.) не прослеживается усложнение запланированных мероприятий. Мероприятия поделены на группы по образовательным областям, а не по мере сложности. Планируются предполагаемые итоги реализации проекта, а планирования конечного продукта нет. В проект не включено планирование домашнего задания для детей, и предполагаемого его выполнения в совместной деятельности с родителями.

2. При анализе создания условий для реализации идеи проекта было выявлено, что в методическом кабинете действует выставка методической литературы, освещающей инновационную технологию – метод проектов. Старшим воспитателем Калашник Н.С. оформлена папка-передвижка с разработками проектов в ДОУ. Осуществляются консультации по запросу педагогов.

В группах воспитателями Панченко Н.В. и Руденко Н.С. осуществлен подбор и изучение методической литературы по проблеме проектной деятельности в ДОУ. В режиме дня выбрано время для реализации мероприятий проекта. В группах отражается тема проекта, оборудовано место для проведения мероприятий с детьми. Подобран необходимый наглядно-демонстрационный материал: игровое оборудование и атрибуты, современные средства (аудио аппаратура). Подобран информационный и практический материал по теме проекта

Однако: воспитателями не используются компьютерные технологии в реализации идеи проекта, запланированные мероприятия проекта строго регламентированы.

3. При анализе планирования и организации работы с родителями установлено, что при реализации проектов «Моя семья», воспитатели Руденко Н.С. и Соколовой В.В.  и «Супермаркет»,воспитатели Панченко Н.В., Соломина Н.А. подготовили наглядный и информационный материал по темам проекта в уголке для родителей.  По темам проекта были запланированы и организованы индивидуальные беседы и консультации. Родители активно привлекались к участию в организации среды для реализации идеи проекта, к осуществлению совместной проблемно-поисковой и познавательной деятельности детьми.

Однако: воспитателями Руденко Н.С., Соколовой В.В., Панченко Н.В., Соломиной Н.А. не планируются совместные творческие задания для родителей и детей дома по теме проектов.

4. При осуществлении анализа организации сюжетно-ролевой игры, ькак продукта проектов

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

по теме: «Создание условий для оптимизации работы по повышению качества экологической культуры  воспитанников подготовительных групп №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»

30.09.2014г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2014-2015 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» №52 от 01.09.2014г. « О проведении тематического контроля по теме:«Создание условий для оптимизации работы по повышению качества экологической культуры  воспитанников подготовительных групп №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка» с   25.09.2014г. по 29.09.2014г. педагогической комиссией по проведению тематического контроля в составе заведующего Венюковой Л.М., Старшего воспитателя, Калашник Н.С., воспитателя, Лукашовой И.О. и Пухляковой Е.А. была осуществлена проверка по теме: «Создание условий для оптимизации работы по повышению качества экологической культуры  воспитанников подготовительных групп №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка»

Целью тематического контроля было:

Проанализировать эффективность работы по экологическому воспитанию детей и педагогов в подготовительных группах №1 и №2 МБДОУ №1 «Русалочка».

Задачи:

• Выявить и оценить положительные и отрицательные тенденции, новаторский опыт педагогов в организации работы по экологическому воспитанию детей;
• Наметить пути повышения эффективности педагогической работы в данном направлении.

При организации контроля были использованы карты:

1. Анализ планирования воспитательно-образовательной работы с детьми по экологическому воспитанию;
2. Обследование предметно-пространственной среды в группе;
3. Обследование предметно-пространственной среды участка;
4. Анализ профессионального мастерства воспитателя:

- Карта анализа готовности к занятию;

- Анализ эффективности занятия.

5. Анализ планирования и организации работы с родителями по экологическому воспитанию:

- Анкетирование родителей «Экологической воспитание детей в семье».

Тематический контроль показал следующее:

1. Планирование воспитательно-образовательной работы по экологическому образованию и воспитанию детей в подготовительных группах осуществляется в соответствии с требованиями образовательной программы, рабочей программы воспитателя данной возрастной группы, перспективным планированием и расписанием непосредственно-образовательной деятельности. Работа по экологическому воспитанию организуется как в совместной деятельности детей и воспитателя, так и в самостоятельной деятельности детей, а воспитатели при этом организуют предметно-пространственную среду в центре «Природы».

Воспитателями подготовительной группы №1, Серегиной С.М., Мытницкой Л.С., подготовительной группы №2, Озеровой О.В. планируются различные формы организации экологической работы с детьми: занятия познавательного цикла, экологические беседы, «Уроки доброты», труд в природе - «Трудовой десант», опытно-экспериментальная деятельность – «Лаборатория юного эколога», коллекционирование, составление гербариев, экологические игры, чтение экологических сказок и рассказов и др.

Однако:

• Воспитателями подготовительной группы №2 Озеровой о.В. и Пантюхиной О.А. организовываются различные игры экологической направленности, но в планировании воспитательно - образовательной работы с детьми отсутствуют.
• Воспитателями подготовительных групп №1 и №2 не используются активные формы работы с детьми такие как: познавательные досуги, конкурсы, развлечения для закрепления полученных знаний и организации итоговых занятий.

2. При обследовании предметно-пространственной среды в группе выявлено, что в подготовительных группа №1 и №2 воспитателями Серегиной С.М., Озеровой О.В., Мытницкой Л.С., Пантюхиной О.А. созданы условия и предметно-пространственная среда по экологическому образованию и воспитанию детей. Оборудованы и в достаточной мере снащены всеми необходимыми пособиями и материалами, согласно требованиям образовательной программы и рабочих программ воспитателя «Лаборатория» и «Центр природы». Обеспечен свободный доступ детей к объектам и материалам. Соблюдаются требования безопасности и гигиенические требования СанПиН.  В группах подобраны растения свето – и  тене - любивые, организуется уход и наблюдение  за ними.
3. На участке подготовительной группы №1 воспитателями Серегиной С.М., Мытницкой Л.С., с привлечением родителей воспитанников, оборудована и эффективно используется для наблюдений за объектами живой и неживой природы экологическая тропа с семью  зонами для наблюдений. Составлена схема экологической мини тропы, систематически ведутся наблюдения, итоги которого заносятся в дневник наблюдений.

В подготовительной группе №2 воспитателями Озеровой О.В. и Пантюхиной О.А. оформлена цветочная клумба с разными видами цветов, цветущих по сезонам, для организации наблюдений и трудовой деятельности детей в природе. Так же воспитателями оборудована зона экологической тропы «Зеленая аптека»,  которую, совместно с другими зонами экологической тропы МБДОУ, используют для организации прогулок и наблюдений за природой.

4. Анализ профессионального мастерства воспитателей подготовительных групп показал следующие результаты:

Воспитатели Серегина С.М., Озерова О.В., Мытницкая Л.С. знают программные цели и задачи экологического воспитания своей возрастной группы. Владеют эффективными методами и приемами организации работы с детьми. Умело интегрируют работу по экологическому развитию детей с другими видами детской деятельности: ФЭМП, развитие речи, конструирование, знакомство с художественной литературой, коллективный труд, прогулки, игры и др. Воспитатели Серегина С.М., Мытницкая Л.С., Озерова О.В. показали умение правильно планировать, качественно готовиться и грамотно организовывать непосредственно образовательную деятельность по экологическому воспитанию детей, показывают личный пример в бережном отношении к объектам природы.

Однако: воспитатель подготовительной группы №2 Пантюхтна О.А. не в достаточной мере владеет умением составлять конспект занятия, выделяя его части и структуру, подбирать методы и приемы реализации запланированных задач, активизации деятельности детей, поддержания их интереса и творческой активности в процессе занятия.  

5. Анализ планирования и организации работы с родителями по экологическому воспитанию детей в семье показал, что в подготовительной группе №1 воспитателями Серегиной С.М. и Мытницкой Л.С. собран богатый материал в помощь родителям по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста в семье. Оформлена папка-передвижка, выставка продуктов детской деятельности, информационная папка по экологическому воспитанию с семьей (консультации, беседы, анкетирование, викторины, карточки опытно-экспериментальной деятельности). Воспитатели активно организуют родителей для участия во всех выставках из природного материала, к организации предметно-пространственной среды в группе и на участке по теме экологического развития. Данная проблема рассматривается на родительских собраниях.

Воспитателями подготовительной группы №2 Озеровой О.В. и Пантюхиной О.А. размещена и меняется посезонно красочная информация по экологии в родительском информационном уголке, в которой предложены различные способы организации работы по экологическому воспитанию детей в семье. .

Однако: анкетирование показало недостаточную компетентность родителей в рамках экологического образования детей. Родители имеют поверхностные знания об окружающем мире, которых порой им не хватает для того, что бы объяснить ребенку то или иное явление. Традиционные формы работы с родителями по данной проблеме (консультации, беседы и информационные листовки) не несут эффективного результата, а нетрадиционные воспитателями игнорируются, так как требуют большего времени в подготовке.

Рекомендовано:

1. Воспитателям подготовительных групп №1 и №2 использовать активные формы работы с детьми: познавательные досуги, конкурсы, развлечения и др.
2. Воспитателям подготовительных групп №1 и №2 использовать активные, нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников для повышения качества их экологической культуры.
3. Воспитателю подготовительной группы №2 Пантюхиной О.А. в рамках самообразования повышать свой уровень педагогической компетентности, брать консультативные уроки у старшего воспитателя, наставников, разрабатывать конспекты НОД ежедневно, с последующей проверкой и корректировкой старшего воспитателя или наставника, проводить самоанализ всех видов деятельности с детьми в режиме дня.

Члены комиссии:

Заведующий _____________ Венюкова Л.М.

Старший воспитатель _____________ Калашник Н.С.

Воспитатели: ____________ Пухлякова Е.А.

_____________ Лукашова И.О.

Аналитическая справка по итогам фронтального контроля
«Организация сюжетно-ролевой игры на разных этапах ее развития во всех возрастных группах МБДОУ №1 Русалочка»

26.03.2014г.

Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2013-2014 учебный год и на основании приказа по МБДОУ №1 «Русалочка» № ___ от 04.03.2014 г. «О проведении фронтального контроля по теме: «Организация сюжетно-ролевой игры на разных этапах ее развития» во всех возрастных группах с 20.03.2014г. по 25.03.2014г. комиссией в составе: заведующего Венюковой Л.М., старшего воспитателя, Калашник Н.С., инструктора по физическому воспитанию Паниной Н.Н. была осуществлена проверка по теме: «Организация сюжетно-ролевой игры на разных этапах ее развития во всех возрастных группах».

Целью фронтального контроля было: определение эффективности воспитательно – образовательной работы в ДОУ по организации сюжетно-ролевой игры с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить условия, созданные в группах для развития игровой деятельности, реализации интересов детей на разных этапах развития сюжетно-ролевой игры .
2. Провести оценку и анализ развития сюжетно-ролевой игры  в группах в соответствии с требованиями программы «Детский сад – дом радости».

При организации контроля были использованы карты:

• Карта анализа наблюдения за деятельностью детей во время игры;
• Карта оценки руководства  игровой деятельностью дошкольников;
• Карта анализа организации сюжетно-ролевой игры (игровой деятельности):
• Карта анализа условий проведения сюжетно-ролевой игры;
• Карта анализа планирования игровой деятельности;
• Карта анализа взаимодействия с родителями.

Фронтальный контроль показал следующее:

Сюжетно-ролевая игра организуется в каждой возрастной группе, каждым воспитателем, как отдельная совместная игровая деятельность детей и взрослого и как часть обучающей деятельности.

В ходе наблюдения за сюжетной игрой была отмечена система в работе воспитателей  по организации игры с детьми, наличие у детей умений организовать игру самостоятельно, принимать на себя какую-то роль, реализовать ролевые действия, изменять своё ролевое поведение в  соответствии с разными ролями партнёров, вести ролевой диалог с партнером по игре. При этом  и воспитатель меняет свое положение в игре: выполняет сначала основную роль, затем вспомогательные роли, затем становится наблюдателем детской игры, в любое время способным прийти на помощь в случае  возникновения трудной ситуации по сюжету.

Так, например, тематика, цели и задачи игровых действий с предметами в 1-ой младшей  группе №1 - воспитатели Рыжкова Е.С., Глобина О.В. («Позаботимся о кукле»), соответствует возрасту детей, программным требованиям. Воспитатели использует разнообразные приемы обучения: создание игровой ситуации, показ  воспитателя с привлечением детей, обучение выполнению действий с предметами и игрушками, совместные с ребенком действия, называние предметов и игрушек. В процессе обыгрывания новых игрушек вводит  в игру предметы–  заместители, проводит индивидуальную работу, активно использует наглядность с последующим обыгрыванием. Эффективно использует прием участия воспитателя в игре детей, что позволяет оказать помощь детям в осуществлении игровых замыслов, руководить поведением детей, создать положительные эмоции. Игра достаточно оснащена необходимым материалом. Это в свою очередь, способствует раскрытию в содержании игры самого события. Игровой материал отвечает эстетическим требованиям, привлекателен и доступен детям.

  Воспитатель I –ой младшей группы №2,  Чварова Н.Е. проводит совместную игровую деятельность с детьми в соответствие  с  требованиями программы. Тема « Путешествие в зоопарк» доступна детям,  создает интерес и сразу же вводит их в условную ситуацию. В процессе игры, воспитатель использует различные приемы воздействия на игровую деятельность детей: строительство автобуса из стульев и макета передней панели автобуса, распределение ролей с помощью считалки, обсуждение с детьми сюжета, музыкальное сопровождение, игровые ситуации «Продажа билетов в транспорте и в зоопарке», «Покормим животных», оказывает  помощь в осуществлении игровых замыслов детей и пр. В игре реально отражена нравственная сторона отношений детей: отсутствует конфликтность и грубость в  обращении. Игровая среда доступна детям, присутствует элементы новизны, которые позволяют  поддерживать интерес детей к игре  и создавать новые игровые ситуации. Вместе с тем, можно рекомендовать воспитателю заранее продумывать различные варианты развития сюжета, для возможности реализовать желания и потребности всех детей, а не играть только по предложенному сюжету воспитателя

 Тематика сюжетно-ролевых игр во 2-ых младших группах (воспитатели: Панченко Н.В., Руденко Н.С.) отвечает требованиям образовательной программы МБДОУ (игра «Детский сад») . В содержании повторяющегося сюжета игры присутствует элемент новизны, который вводит ребенка в условную ситуацию. Использованные методы и приемы, побуждают детей к разным способам воспроизведения действительности в игре (создание игровой ситуации, беседа об увиденном по картинкам, показ с объяснением,  участие воспитателя в игре детей и пр.). В игре задействованы все дети, распределение ролей происходит с помощью воспитателя, который руководит поведением детей, оказывает помощь в осуществлении игровых замыслов. События реальной жизни, в содержании игры, раскрыты полностью, игра достаточно хорошо оснащена необходимым игровым материалом и оборудованием, который доступен для понимания детей Однако, воспитатели данных групп не совсем правильно понимает свою роль в игре: не намечается план игровых действий детей, завышены игровые задачи, слишком много времени  тратится  на участие воспитателя в игре.  

. В средних группах МБДОУ воспитателями: Лукашовой И.О., Терехиной В.И., Рязановой О.И., Соломиной Н.А. усложняется сюжет детской игры. Игры, благодаря накопившемуся опыту детей, из однотемных-односюжетных превращаются в однотемные-многосюжетные. Дети без труда могут самостоятельно составить план игровых действий и придерживаться его в процессе игры. Воспитатели при этом выбирают роль участника игры, направляют и помогают детям разворачивать сюжет, дополняя его новыми ролевыми действиями и игровыми материалами. Дети привлекаются и к организации подготовки игрового оборудования в процессе самостоятельной и совместной деятельности в режиме дня и непосредственно- образовательной деятельности по продуктивным видам: лепки, аппликации, конструировании из бумаги.

В старших группах МБДОУ, воспитателями: Серегиной С.М., Гвоздиковой В.Н., Озеровой О.В. накоплен богатый игровой материал сюжетно-ролевой игры «Овощеводы». В играх детей присутствует все больше самостоятельности, а воспитатели отводят для себя роль партнера по игре (наблюдателя). Игровые действия детей более реально отражают действительность, дети с легкостью используют предметы-заместители и прибегают к импровизации действий. При повторе игры одной тематики, воспитатель с детьми придумывают и дополняют ее новым сюжетом, ролями, игровым оборудованием.

Дети подготовительных групп №1 и №2, воспитатели: Пухлякова Е.А., Коваленко Н.И. имеют большой игровой опыт, с легкостью воспроизводят в игре действия реальных событий, вводятся игры современных тематик и регионального компонента: «Супермаркет», «МЧС», «Завод», «Российская Армия» и др. Дети самостоятельно планируют свои игровые действия, подбирают игровой материал, разворачивают сюжет игры.

Таким образом, необходимо отметить заинтересованность каждого воспитателя, его стремление научить играть детей и самому научиться использовать новые подходы к тематике и методике организации игровой деятельности детей.

Анализируя условия, созданные в группах, для проведения сюжетно-ролевых игр, можно отметить наличие необходимого игрового материала для организации игр, на всех этапах ее развития, во всех возрастных группах.

Игровое пространство группы оборудуется с учетом темы предстоящей игры. Для хранения игрушек и атрибутов к сюжетно-ролевым играм, в группах отведено определенное место, доступное для детей. Игровой материал разложен в эстетически оформленные коробки с условным обозначением темы игры. Так же в каждой группе создана предметно-развивающая среда для организации свободной игровой деятельности детей. Воспитатели систематически обновляют атрибуты для игры, используя при этом как готовые предметы, купленные в магазине, так и сделанные своими руками из бросового и природного материала.

Однако, в средних группах №1 и №2, старших группах №2 и №3 не у всех детей развито чувство ответственности за сохранность игрушек, атрибутов игр и умение приводить их в порядок. В средней группе №2 нет условных обозначений на коробках, для хранения игрового материала, что затрудняет ориентацию детей при использовании данного материала в самостоятельной игровой деятельности детей.

При анализе планирований игровой деятельности было отмечено, что во всех возрастных группах сюжетно-ролевые игры планируются в календарном плане воспитательно-образовательной работы еженедельно, по вторникам, во 2-й половине дня  (согласно программным требованиям). Тематика игр разнообразная,  при планировании учитывается интерес детей, знания об окружающем мире и появление в  жизни новых понятий: супермаркет, спасатели и т.д. При анализе планов работы за февраль и март была отмечена система планирования занятий по ознакомлению с окружающим миром, наблюдений, бесед о профессиях постепенное усложнение задач, используемых  методов и приёмов и планирование подготовки необходимых для игры атрибутов в процессе совместной деятельности воспитателя с детьми, а так же с привлечением родителей.

Но анализ планирования показал, что воспитателями не всегда планируется триединая образовательная задача к сюжетно-ролевым играм: обучение, воспитание, развитие. Так же отмечено, что в средних группах №1 и №2 поставленные игровые  задачи завышены и  не соответствуют возрасту детей.

Анализ взаимодействия с родителями по проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста показал, что во всех группах воспитателями разработана информация в родительском уголке по организации игры с детьми дома. Воспитателями собран консультативный материал по работе с родителями на тему: «Игра – основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста».

Однако работа с родителями по проблеме игровой деятельности сводится в основном только на проведение консультаций и бесед с родителями. Воспитателями не используется активная форма организации совместных тематических мероприятий с родителями: досуги, викторины, КВНы и др.

Рекомендовано:

1. Воспитателям планировать сюжетно-ролевые игры в соответствии с возрастом детей. Старшему воспитателю взять под наблюдение формулировку целей и задач игровой деятельности, по необходимости организовать консультации для воспитателей по организации сюжетно-ролевой игры.
2. Воспитателям довести до родителей информацию о значимости сюжетно-ролевой игры в жизни ребёнка, вовлекать родителей в организацию игровой деятельности детей, приобретение детьми знаний о профессиях, создание атрибутов для игры.
3. Продолжать  систематически организовывать сюжетно-ролевые игры в каждой возрастной группе с учетом современных тематик и регионального компонента.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля

«Развитие связной монологической речи посредством  наглядного моделирования в группах старшего дошкольного возраста №1, №2 и №3 в МБДОУ №1 «Русалочка»

13.11.2013г.

  Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» на 2013-2014 учебный год и на основании приказа № ___ от 30.10.2013 г. по МБДОУ №1 «Русалочка» в общеразвивающей группе детей 5-6 лет №1 (воспитатели Серегина С.М., Мытницкая Л.С.), в комбинированной группе детей 5-6 лет №2 (воспитатели Озерова О.В., Пантюхина О.А.) и в общеразвивающей группе детей 5-6 лет №3 (воспитатель Гвоздикова В.Н.) с 05.11.2013г. по 12.11.2013г. комиссией в составе  старшего воспитателя Калашник Н.С.- председателя комиссии и членов комиссии Пухляковой Е.А. – воспитателя, Коваленко Н.И.– воспитателя и Останковой Е.И. – учителя-логопеда, была осуществлена проверка по теме «Развитие связной монологической речи посредством  наглядного моделирования в группах старшего дошкольного возраста №1, №2 и №3 в МБДОУ №1 «Русалочка».
      Целью тематической проверки было изучение состояния работы в МБДОУ №1 «Русалочка»  по проблеме речевого развития ребёнка, в частности, развития связной монологической речи посредством наглядного моделирования в старших групп №1, №2 и №3.
      При организации контроля были использованы карты:

1. Карта анализа занятия.
2. Карта анализа профессионального мастерства воспитателя.
3. Карта анализа создания условий в группах для речевого развития детей.
4. Карта анализа планирования воспитательно-образовательной работы по речевому развитию.

        В ходе проверки были просмотрены следующие виды непосредственно образовательной  и самостоятельной деятельности детей в группах: занятия по развитию речи, ознакомлением с окружающим, наблюдения на прогулке, организация дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых игр, театрализованная деятельность, работа детей в книжном уголке.

       Тематическая проверка показала следующее:

Наблюдения за дошкольниками в самостоятельной игровой деятельности показали, что большинство  детей старших групп достаточно свободно пользуются лексикой и грамматикой родного языка при выражении своих мыслей, умеют вступать в речевой контакт со сверстниками и взрослыми (выслушивать, отвечать, спрашивать, объяснять), владеют элементарными литературными нормами и правилами речи, соблюдают правила речевого этикета. Некоторые затруднения испытывают дети турецкой национальности из-за значительного языкового барьера.

     В ходе организованной деятельности (по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром) выяснилось, что у некоторых детей существует проблема развития звуковой стороны речи, которая является не только предпосылкой формирования грамматического строя речи, обучения грамоте, но и показателем речевого развития ребёнка в целом. С такими детьми распланированы дополнительные индивидуальные занятия с учителями-логопедами. Так же, по рекомендациям специалистов, у воспитателей старших групп №1, №2 и №3 разработана система дидактических игр и индивидуальных занятий, проводимых  с детьми в свободное время (в утренние, вечерние часы, перед обедом)

    Главная цель посещения занятий по развитию речи заключалась в изучении уровня развития связной монологической речи, выявлении методов и приёмов работы с детьми. Выяснилось, что педагоги Серегина С.М., Озерова О.В., Гвоздикова В.Н. используют разнообразные средства для речевого развития дошкольников, среди которых дидактическая игра, театрализованная деятельность, чтение художественной литературы, наблюдения в природе, беседы.

    В ходе тематического контроля решалась главная задача - изучения уровня эффективности использования наглядных схем и моделей в обучении детей рассказыванию. Для этого  в группах общеразвивающей и комбинированной направленности №1,№2 и №3 воспитателями Серегиной С.М., Мытницкой Л.С., Гвоздиковой В.Н., Пантюхиной О.А. были проведены  занятия по обучению разным видав рассказывания: описание, повествование, рассуждение.

    В организованном занятии по ознакомлению с окружающим миром воспитателем общеразвивающей группы детей 5-6 лет №1 Мытницкой Л.С. и воспитателем общеразвивающей группы детей 5-6 лет №3 Гвоздиковой В.Н. правильно продуманное содержание деятельности и перечисленные методические приёмы были направлены на обогащение пассивного словаря детей, активизацию связной речи. Следует отметить высокий интерес детей в процессе деятельности, предусмотренной тематикой. Этому способствовала  живая, образная речь воспитателей, использование разнообразных методических приёмов, подвижных и дидактических игр, правильно подобранный наглядно-демонстрационный материал.  

    Богата по содержанию непосредственно образовательная деятельность по развитию связной монологической речи была проведена в  общеразвивающей группе детей 5-6 лет №1 воспитателем Серегиной С.М. Все дети были активны, следовали указаниям воспитателя, проявляли интерес к деятельности.  Среди использованных педагогом методических приёмов особое место было уделено наглядным схемам, которые являлись опорой для составления связного последовательного повествования. При коллективном рассказывании  каждый ребёнок принял активное участие в речевой деятельности, внимательно следил за последовательностью речевых высказываний других детей. Умение детей данной группы строить  рассказ находится на оптимальном уровне. Наглядное моделирование явилось эффективным средством составления связного последовательного рассказа. Речь детей соответствует требованиям программы данного возраста. Прослеживается система работы воспитателя по развитию речи детей в данной группе.

      Следует отметить, что воспитатель общеразвивающей группы детей 5-6 лет №1 Серегина С.М. и воспитатель комбинированной группы детей 5-6 лет №2 Озерова О.В. уделяют большое  внимание  индивидуальной работе с детьми: разучиванию  стихов, систематической работе по пересказу и составлению описательных рассказов. Для этого в группе, воспитателями,  наработан большой практический материал: предметные и сюжетные картинки, схемы, модели, план-схемы составления рассказов, дидактические игры и др. Светлана Михайловна и Ольга Викторовна активно используют в своей работе элементы фольклора (загадки, потешки, скороговорки и чистоговорки),  художественное слово, так как общение с фольклором  активно развивает речь ребёнка, закладывает основы нравственности, самостоятельности. В работе с детьми применяют  различные методы наглядного моделирования, способствующие развитию мышления ребёнка: схематические (контурные, теневые) изображения знакомых предметов, животных, людей, введение элементарных символов, заменяющих реальных персонажей сказок по какому-либо характерному признаку, приучают детей мыслить, запоминать и соотносить форму, величину, цвет. В конечном счёте, развивается связная речь ребёнка, обогащается словарь.

     В комбинированной группе детей 5-6 лет №2 воспитателем Пантюхиной О.А.  проведена непосредственно образовательная деятельность по пересказу  рассказа Е Чарушина «Лиса». Педагог не смог методически грамотно продумать и построить занятие с использование схем пересказа. Не соблюдался так же и порядок обычного пересказа произведения. Не использовались методы и приемы привлечения внимания и активизации мышления детей на занятии.

   Анализ планирования работы с дошкольниками по использованию схем и моделей в речевом развитии свидетельствуют о том, что воспитатели общеразвивающих и комбинированной групп детей 5-6 лет №1,№2 и №3 Серегина С.М., Озерова О.В., Гвоздикова В.Н.разработали систему использования наглядного моделирования в обучении детей рассказыванию. Следует обратить внимание на регулярное планирование индивидуальной работы с дошкольниками по развитию связной речи в данных группах.

Значительно обогатилась речевая развивающая среда в группах на основе методических рекомендаций, полученных в ходе консультаций, распространения опыта работы и показа открытой непосредственно образовательной деятельности по данной проблеме воспитателя Пухляковой Е.А. 

    Изучение взаимодействия с родителями с целью речевого развития ребёнка показало, что данный вид работы ведётся педагогами не в полной мере. Планируются, в основном, консультации; материал в печатном виде помещается в уголки для родителей. Проводится работа с родителями турецкой национальности Воспитатели,  в корректной форме, объясняют важность своевременного решения  проблемы языкового барьера, обращая их внимание на самый решающий момент - больше разговаривать с ребёнком на русском языке, уметь его выслушивать, отвечать на вопросы. Кропотливый труд родителей уже в раннем возрасте принесёт им ценный результат - ребёнок в школе будет хорошо владеть разговорной, связной речью, что избавит его от больших трудностей в освоении общеобразовательной программы средней школы.

 В ходе тематического контроля были выявлены следующие факторы, которые мешают качественной работе по развитию связной речи детей МБДОУ:

  - недостаточная компетентность  воспитателя Пантюхиной О.А. в планировании и методике проведения занятий по обучению дошкольников связной речи;

  - неумение воспитателей Гвоздиковой В.Н., Мытницкой Л.С. сделать из родителей союзников и активных помощников в деле воспитания и развития собственных детей.

Рекомендовано:

а) воспитателям:

 - систематически пополнять группы методическими и дидактическими материалами по речевому развитию детей, детской художественной литературой;

 - для развития познавательно-речевой активности детей педагогам МБДОУ разнообразить формы и методы работ, используя целевые экскурсии, досуги, формы элементарной поисковой деятельности и т.п.;

 - проводить активные формы работы с семьёй (круглые столы, открытые занятия с последующим их анализом, семинары-практикумы  и др.), организовывать выставки методической и детской литературы, наглядных пособий, дидактических игр.

- продолжать вести сотрудническую работу с родителями турецкой национальности  по проблеме языкового барьера в речи детей;

 - усилить самоконтроль за собственной речью и контроль над речью детей;

б) старшему воспитателю:

-для повышения профессиональной компетенции молодых педагогов подготовить  методическое пособие, включающее в себя методику обучения разным видам связной речи детей: пересказу произведения, составлению описательного рассказа по картине, игрушке, составлению творческого рассказа, заучивание стихотворений, использование метода моделирования и т.д.

Аналитическая справка по итогам таматического контроля

«Оценка организации опытно-экспериментальной деятельности в группах общеразвивающей направленности от 4-х до 5-ти лет №1, №2, №3»

23.10.2012г.

     Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» и на основании приказа № 212 от 11.10.2012 г. по МБДОУ №1 «Русалочка» в общеразвивающей группе детей 4-5 лет №1 (воспитатель Серегина С.М.), в общеразвивающей группе №2 (воспитатель Озерова О.В.) и в общеразвивающей группе №3 (воспитатели Глобина О.В. и Соломина Н.А.) с 18.10.2012 г. по 22.10.2012г. комиссией в составе  старшего воспитателя Калашник Н.С.- председателя комиссии и членов комиссии Пухляковой Е.А. – воспитателя, Лукашовой И.О. – воспитателя и Ливадней И.В. – педагога – психолога, была осуществлена проверка по теме «Оценка организации опытно-экспериментальной деятельности в группах общеразвивающей направленности от 4-х до 5-ти лет №1, №2, №3».
      Целью тематической проверки было определение эффективности работы по опытно-экспериментальной деятельности с детьми в группах общеразвивающей         направленности от 4-х до 5-ти лет.
      При организации контроля была использована карта анализа организации опытно-экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.
       В ходе проверки были просмотрены следующие виды непосредственно образовательной  и самостоятельной деятельности детей в группах: занятия по опытно-экспериментальной деятельности, наблюдения на прогулке, опыты в природе, самостоятельные проведения опытов в экологической лаборатории, экспериментирование с водой и мылом во время культурно-гигиенических навыков, исследование свойств материалов и предметов на минутках тишины перед занятиями по продуктивным видам деятельности (по изобразительному искусству, ручному труду, конструированию).
      Тематическая проверка показала следующее:

1. В общеразвивающих группах детей 4-5 лет созданы экспериментальные уголки и лаборатории, которые в достаточной мере оснащены всеми необходимыми материалами и предметами для экспериментирования, безопасными в использовании детьми. Опасными предметами или материалами во время экспериментирования пользуются только воспитатели, а после опыта данный продукт убирается из группы.  Уголки пополняются дополнительным оборудованием по мере введения новой тематики изучения природных материалов и явлений. В экспериментальных лабораториях присутствуют предупреждающие об опасности и запрещающие знаки экспериментирования, на которые опираются воспитатели при проведении опытов. В уголках имеются  карты-схемы свойств воды, воздуха, песка, созданные в совместной экспериментальной деятельности педагогов и детей.

2.У воспитателей есть в наличии дополнительная методическая литература, выписки из журналов, наработанный личный материал по теме экспериментирования с детьми. В каждой группе у воспитателя присутствует картотека опытов, ведется дневник наблюдений с зафискированными результатами опытов: в виде рисунков и схем, которые вносит воспитатель по ходу проведения экспериментов, а при подготовке новых опытов, детям предоставляется возможность вспомнить и повторить изученное ранее.

3. Педагоги планируют непосредственно-образовательную работу по опытно-экспериментальной деятельности 1-2 раза в месяц. Дополнительную работу по экспериментированию включают в отдельные режимные моменты и в различные виды деятельности с детьми: на прогулке наблюдают за явлениями природы и природными материалами, при обучении культурно-гигиеническим навыкам исследуют свойства воды и мыла, при проведении минуток тишины перед занятиями по изобразительной деятельности, конструированию, ручному труду выявляют характерные особенности природного и строительного материала – дерева,  исследуют виды и  свойства бумаги, глины, пластилина, красок  и т.д.

4. При проведении опытно-экспериментальной работы с детьми воспитатели используют разнообразные методы и приемы, заинтересовывающие детей к исследованию. Педагоги ставят проблемную ситуацию при помощи героя Мишки, которого дети поучают в течение всего эксперимента. По ходу проведения опыта воспитатель постепенно подводит детей к постановке  основного вывода, который фиксируется в плане-схеме или в виде зарисовок. Так же, воспитатели используют наводящие вопросы, интриги и сюрпризные моменты, уважительно относятся к любым выссказываниям  ребенка, его действиям, корректно его поправляют и наводят на правильный  порядок действий во время эксперимента и постановки вывода, предоставляют свободу действий и перемещений в пространстве, ставят перед детьми проблемные вопросы и задания, регулярно пополняют уголок новыми материалами и предметами.

5. Воспитатели групп привлекают к работе по экспериментированию и родителей, которые являются основными помощниками воспитателя при оснощении уголка экспериментирования дополнительными материалами, предметами и оборудованием. На родительских собраниях, в форме консультаций и бесед родителям объясняются элементарные опыты с детьми, которые можно провести в домашних условиях, тем самым закрепить знания и навыки детей, полученные в ДОУ.

Однако:
- Воспитатели общеразвивающей группы детей 4-5 лет №3 недостаточно включают опытно-экспериментальную деятельность в различные режимные моменты и предоставляют самостоятельную свободу действий детям во время экспериментов.
- Воспитателями общеразвивающей группы детей 4-5 лет №3 не ведется фиксация выводов экспериментов и опытов, проведенных с детьми.
- Воспитатели общеразвивающих групп детей 4-5 лет №3  мало оперируют научными словами во время проведения опытов, тем самым отсутствует словарная работа по ходу деятельности.
- Педагоги недостаточно планируют работу с родителями по опытно-экспериментальной деятельности с детьми дома и по привлечению их к оснащению экологических уголков материалами и оборудованием.

Рекомендации:

1. Планировать экспериментальную работу с детьми в форме непосредственно образовательной деятельности  1 раз в месяц с детьми младшего и среднего дошкольного возраста и 2 раза в месяц с детьми старшего дошкольного возраста. Включать опыты с природными материалами и предметами в режимные моменты, в наблюдения на прогулке и другую самостоятельную деятельность детей.
2. Планировать индивидуальную работу с детьми по опытно-экспериментальной деятельности.
3. Пополнять словарный запас детей новыми научными словами. Учить делать выводы и фиксировать итог наблюдения.
4. Систематически обновлять и дополнять экологические лаборатории новыми предметами, материалами и оборудованием во всех общеразвивающих и комбинированных группах МБДОУ.
5. Привлекать родителей к помощи по оснащению экологических уголков  и проведению работы по экспериментированию с детьми дома.

Председатель комиссии: ____________  Калашник Н.С.

Члены комиссии:             ____________  Пухлякова Е.А
                                          ____________  Лукашова И.О.
                                          ____________  Ливадняя И.В.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля
«Эффективность работы по обучению грамоте детей в общеразвивающих группах от 6-ти до 7-ми лет  №1, №2»

30.11.2012г.

     Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» и на основании приказа  по МБДОУ №1 «Русалочка»  № 228 от 01.11.2012 г. «О проведении тематического контроля по теме «Эффективность работы по обучению грамоте детей в общеразвивающих группах детей от 6-ти до 7-ми лет  №1, №2» в общеразвивающих группах  детей 6-7 лет №1 (воспитатель Гвоздикова В.Н., Мытницкая Л.С.)  и  №2 (воспитатель Лупоносова Н.С., Мытницкая Л.С.) с 26.11.2012 г. по 30.11.2012г. комиссией в составе  старшего воспитателя Калашник Н.С.- председателя комиссии и членов комиссии Пухляковой Е.А. – воспитателя, Останкова Е.И. –учителя-логопеда была осуществлена проверка по теме «Эффективность работы по обучению грамоте детей в общеразвивающих группах детей от 6-ти до 7-ми лет  №1, №2».
      Целью тематической проверки было  организация контроля по эффективности работы по обучению грамоте детей в общеразвивающих группах от 6-ти до 7-ми лет №1 и №2.При организации контроля были использованы карты: анализ планирования воспитательно-образовательного процесса в группе по обучению грамоте; протокол обследования развивающей среды в группах по обучению детей грамоте; анализ непосредственно образовательной деятельности по обучению детей грамоте; оценка профессионального мастерства воспитателя по обучению детей грамоте; анкета для родителей по изучению состояния воспитательно-образовательного процесса в группах по обучению грамоте.
       Тематическая проверка показала следующее:

1. Планирование непосредственно образовательной деятельности по обучению детей грамоте воспитателями ведется регулярно, согласно общему расписанию. Хорошо прослеживается индивидуальная работа с детьми в данном направлении. Воспитатели г включают эту работу  в утренние часы, в различные режимные моменты в течении дня и во II половину дня. В системе ведется планирование дидактических, речевых игр, разучивание и проговаривание скороговорок и чистоговорок, пальчиковых игр как на занятиях так и в свободной деятельности детей. Ежедневно, в утренние часы включают артикуляционную гимнастику по рекомендации учителя-логопеда. Систематически планируется сотрудническая работа  с родителями консультативного характера, в форме бесед, советов, практического материала и индивидуальной домашней работы с  ребенком по

отдельной проблеме. Работа по обучению детей грамоте проходит в тесном контакте с учителем-логопедом. Воспитатели обращаются за помощью, получают индивидуальные консультации и советы.

2. Созданная воспитателями развивающая среда в группах общеразвивающей направленности детей от 6-ти до7-ми лет по обучению детей грамоте соответствует реализуемой программе. В обеих группах оборудованы уголки по обучению грамоте «Звуковой замок», книжная полка, дидактические игры, в группе ОРН детей 6-7 лет №1 оформлена сюжетно-ролевая игра «Школа», остальной материал (наглядно-демонстративный, раздаточный, дидактический) собран в коробки и работает только по мере надобности. В общеразвивающей группе детей 6-7 лет №1 воспитателями  Гвоздиковой В.Н.и Мытницкой Л.С.  накоплен богатый наглядно-демонстративный и раздаточный материал.  Все пособия эстетически оформлены и безопасны в использовании детьми.
3. Воспитатели групп общеразвивающей направленности детей 6-7 лет согласно программным требованиям используют фронтальную форму непосредственно образовательной деятельности по обучению детей грамоте. При планировании задач занятия воспитатели опираются на возраст детей и программные требования к ЗУН детей. В процессе занятия используют различные методы (словесные, наглядные, игровые) и приемы работы с детьми (подгрупповые задания, хоровые и  индивидуальные ответы , работа с раздаточным материалом, речевые игры, физ.минутки в тему занятия, индивидуальная работа у мольберта). Смена всех перечисленных видов деятельности позволила воспитателям групп поддерживать интерес к занятию у детей. Воспитатель группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №2 Лупоносова Н.С. очень хорошо поддерживает интерес детей в процессе всего занятия, используя игровую форму  проведения, включая различные игровые задания и проблемные ситуации. Воспитателями обеих групп рационально используется наглядный материал при знакомстве с новым звуком, повторении ранее изученного материала и при закреплении новых знаний, полученных на занятии.
4. Воспитатели общеразвивающих групп детей 6-7лет №1 и №2 в достаточной степени владеют определенными ЗУН для обучения детей грамоте, знают программные требования, следовательно умеют диагностировать уровень развития и обучения детей грамоте и составлять индивидуальную карту развития на каждого ребенка.
   Гвоздикова В.Н.  и Лупоносова Н.С. (воспитатели групп) строят свою речь грамматически правильно, эмоционально и интонационно выразительно. Их речь доступна для детей и по форме и по содержанию. Умеют руководить процессом обучения, проявлять терпение и такт в общении с детьми. Умело используют возможности игры  для обучения детей грамоте. У воспитателей накоплен методический и практический материал для работы по данной теме.
5. Согласно результатам анкетирования родителей по изучению состояния воспитательно-образовательного процесса в группах по обучению детей грамоте в общеразвивающей группе детей 6-7 лет №1 воспитатели – Гвоздикова В.Н. и Мытницкая Л.С. 100% родителей считают ребенок должен уметь научиться читать до школы; в определении места обучения детей чтению родители отдали по 35%  за «дом» и «д\с – дом» и лишь  6% отдали «школе». 94 % родителей занимаются с детьми дома по индивидуальным рекомендациям воспитателя и 71% - по рекомендациям учители. Самостоятельно обучают детей дома чтению по букварю или азбуке, приобретенной без рекомендаций  88% семей. 65% родителей решили, что начинать обучение чтению надо с разучивания букв русого алфавита. Произвольными упражнениями для детей по подготовке руки к письму занимаются 76% опрошенных родителей. Работа по  заучиванию стихов, поговорок, скороговорок, составление рассказа проводится в 82% семей, пересказывают прочитанное дети в 59% семей. В дополнительной помощи по обучению детей грамоте дома нуждаются 41% родителей в основном требуется практическая помощь и индивидуальные советы и рекомендации. Работу воспитателей Гвоздиковой В.Н. и Мытницкой Л.С. родители оценили следующим образом –                       отлично – 29%,
                                          хорошо – 65%,
                                          средне    – 6%
        В общеразвивающей группе детей 6-7 лет №2 воспитатели – Лупоносова Н.С. и Мытницкая Л.С. 75% родителей считают ребенок должен уметь научиться читать до школы и 25% считают, что это работа для школы э; в определении места обучения детей чтению родители отдали свои голоса -  25%  за «дом»,  42% -  «д\с – дом» и   25% - «школа». 75% родителей занимаются с детьми дома по индивидуальным рекомендациям воспитателя и 42% - по рекомендациям учители. Самостоятельно обучают детей дома чтению по букварю или азбуке, приобретенной без рекомендаций  67% семей. 83% родителей решили, что начинать обучение чтению надо с разучивания букв русого алфавита. Произвольными упражнениями для детей по подготовке руки к письму занимаются 75% опрошенных родителей. Работа по  заучиванию стихов, поговорок, скороговорок проводится в 67% семей. А вот работа по составлению рассказа, пересказу прочитанного ведется только в 17% семей. В дополнительной помощи по обучению детей грамоте дома нуждаются 50% родителей в основном требуется практическая помощь и индивидуальные советы и рекомендации. Работу воспитателей Лупоносовой Н.С. и Мытницкой Л.С. родители оценили следующим образом –                       отлично – 25%,
                                          хорошо – 50%,
                                          средне    – 8%
                                          сомневаются – 17%

ОДНАКО:
    В процессе тематического контроля было выявлено, что воспитатели общеразвивающих групп детей 6-7 лет недостаточно включают в  работу по обучению детей грамоте дополнительные формы обучения: досуги, развлечения, слабо привлекают к работе по данной проблеме музыкальных руководителей. Недостаточно собрано материала для практической работы с родителями по обучению детей грамоте.
    Воспитатель группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №1 Гвоздикова В.Н. не всегда пользуется оборудованной ее развивающей средой в помощь детям по ознакомлению со звуками. Забывает следить за осанкой детей во время работы за столом, чего требует СанПиН.
   Воспитатели группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет №2 Лупоносова Н.С. и Тестова Л.А. недостаточно разработали наглядно-демонстративного и раздаточного материала для работы с детьми. В группе не оборудован уголок для родителей со сменной информацией консультативного и рекомендательного характера.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Включать в работу по обучению детей грамоте дополнительные формы обучения: познавательные досуги, развлечения, игры.
2. Пополнять наглядно-демонстрационный и раздаточный материал  с привлечением родителей.
3. Разработать помощь для родителей в форме практического и  наглядного материала.
4. Следить за осанкой детей во время их индивидуальной работы за столом согласно требованиям СанПиНа.
5. Регулярно планировать индивидуальную работу с детьми и с родителями по обучению грамоте. Давать родителям советы и рекомендации конкретно по обучению их ребенка.
   

Председатель комиссии: ____________  Калашник Н.С.

Члены комиссии:             ____________  Пухлякова Е.А
                                          ____________  Останкова Е.И.

Аналитическая справка по итогам тематического контроля
«Формирование нравственно-волевых качеств в физкультурно-оздоровительной деятельности в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2»

22.02.2013г.

        Согласно годового плана МБДОУ №1 «Русалочка» и на основании приказа  по МБДОУ №1 «Русалочка»  № 36 от  08.02.2013г.«О проведении тематического контроля по теме: «Формирование нравственно-волевых качеств в физкультурно-оздоровительной деятельности в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2» в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 (воспитатели Пухлякова Е.А. и Пантюхина О.А.) и №2 (воспитатели – Коваленко Н.И. и Терехова О.А.) с 14.02.2013г. по 19.02.2013г.  комиссией в составе:
старшего воспитателя Калашник Н.С.- председателя комиссии  
членов комиссии: инструктора по физической культуре Панина Н.Н.
                               воспитателя Лукашова И.О.
                               воспитателя Титова Т.Г.
была осуществлена проверка по теме: «Формирование нравственно-волевых качеств в физкультурно-оздоровительной деятельности в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2».
   Целью тематической проверки было  составление сравнительного анализа системы работы по формированию нравственно-волевых качеств в физкультурно-оздоровительной деятельности в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2 в разных видах деятельности в режиме дня МБДОУ.
    При организации контроля были использованы карты:

• анализ планирования воспитательно-образовательной деятельности по физкультурно-оздоровительной деятельности;
• содержание работы по укреплению здоровья детей;
• анализ условий пребывания детей в МБДОУ по разделу «Здоровьесбережение»;
• анализ организации двигательного режима детей в течении дня;
• анализ деятельности воспитателя по организации и проведению подвижной игры;
• анализ физкультурного занятия;
• использование физкультурного уголка детьми в течении дня;
• карта оценки профессионального мастерства воспитателя по организации двигательной активности у детей в режиме дня;
• карта проверки наглядной информации для родителей по теме «Здоровый образ жизни»;
• анкета для родителей «Формирование привычки здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Тематическая проверка показала следующее:

1.  Планирование физкультурных занятий в спортзале и на улице ведется согласно расписания непосредственно-образовательной деятельности и соответствует нормам недельной нагрузке согласно СанПиН. Комплекс утренней гимнастики включает в себя ритмические упражнения на все группы мышц  и меняется каждые две недели. Подвижные игры планируются во всех режимных моментах. Воспитателями регулярно ведется работа по обучению детей использования подвижных игр в самостоятельной деятельности. В ходе непосредственно-образовательной деятельности регулярно планируется проведение физминуток, динамических пауз. В соответствии с  программными требованиями в режиме дня распланированы минутки тишины и минутки шалости. Воспитателями  групп комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 и №2 систематически ведутся карты индивидуального оздоровления детей, предполагающие  учет состояния здоровья каждого ребенка.
2. Режим дня  в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2 подобран в соответствии с возрастом детей, сезоном и установленными требованиям СанПиН. В группах поддерживается тепловой режим, проветривания осуществляются регулярно, согласно требованиям СанПиН. Одежда детей в группе и на улице соответствует температурному состоянию в группе, времени года и погодным условиям.
3. Физкультурно-оздоровительная работа в группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 (воспитатель Пухлякова Е.А.и Пантюхина О.А.) и   №2 (воспитатель Коваленко Н.И. и Терехова О.А.) осуществляется через различные виды организованной деятельности: утренняя ритмика, гимнастика пробуждения, физкультурные занятия (на улице и в спортивном зале), прогулки на свежем воздухе, подвижные игры, спортивные досуги и развлечения. Воспитатели Пухлякова Е.А. и Коваленко Н.И. хорошо владеют методикой проведения занятий по физической культуре, умело ведут ассестироание инструктору по физической культуре во время занятий. В результате просмотра физкультурного занятия в группе комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 моторная плотность составила 76%
4. Воспитатели групп комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2  подбирают подвижные игры с учетом возрастных особенностей детей, их двигательной подготовленности. В группах создана картотека подвижных игр, соответственно возрастным категориям детей данных групп. При проведении игры повторно, воспитателями планируются усложнения правил. Целесообразно подбирается время игры в режиме дня, место проведения с учетом безопасности жизнедеятельности детей. В процессе игры обязательно выполняется воспитательная задача (воспитатель и дети дают морально-этическую оценку своим поступкам и действиям). В процессе подвижных игр используются атрибуты физкультурного уголка.
5. В группах комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 – воспитателями Пухляковой Е.А. и Пантюхиной О.А. и №2 – воспитателями Коваленко Н.И. и Тестовой Л.А. эстетически оформлены физкультурные уголки в соответствии с возрастом детей. В наличии данных уголков имеются необходимые атрибуты на каждого ребенка для подвижных игр, спортивных досугов и развлечений, закаливающих и оздоровительных мероприятий. Для пополнения уголков необходимым оборудованием привлекаются родители. Воспитателями широко и эффективно  используются тренажеры и материалы для оздоровительной работы, выполненные из бросового материала.
6. Воспитатель группы комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 Пухлякова Е.А. и воспитатель группы комбинированной направленности детей 5-6 лет №2 Коваленко Н.И. хорошо владеют знаниями программных задач по физическому воспитанию, методикой проведения утренней гимнастики, гимнастики пробуждения, закаливания  для детей своей возрастной группы. Следят за физическими показателями,  индивидуальными особенностями развития и показателями здоровья каждого ребенка. Умеют грамотно расставлять мебель для обеспечения двигательной активности детей, правильно подбирать соответствующую маркировку мебели в зависимости от роста ребенка. Правильно организовывают занятия по различным

видам деятельности с точки зрения  обеспечения двигательной активности детей. Воспитатели грамотно проводят работу по обучению детей культурно-гигиеническим навыкам и навыкам самообслуживания. Осуществляют контроль за работой младшего воспитателя по поддержанию чистоты и порядка в группе.

7. Для просвещения родителей по теме « Формирование нравственно-волевых качеств детей в физкультурно-оздоровительной деятельности» воспитателями Пухляковой Е.А., Пантюхиной О.А., Коваленко Н.А. в группах комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 и №2 эстетически оформлены стенды с доступной по содержанию информацией. Воспитателями данных групп регулярно обновляется материал для родителей по темам и сезонам. В уголках присутствует информация: «О системе закаливания детей в домашних условиях», «Воспитание здорового ребенка», «О мерах безопасности жизнедеятельности детей в различные времена года», информация предупредительного характера «Об инфекционных заболеваниях и мерах предосторожности в сезон эпидемий». Пухлякова Е.А.и Коваленко Н.И. регулярно и своевременно ведут индивидуальную консультативную работу по информированию родителей о физическом развитии их детей и составлению индивидуальной программы оздоровления.

Анкетирование родителей по теме «Формирование привычки здорового образа жизни у детей дошкольного возраста» показало следующее:

В группе комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 – воспитатель Пухлякова Е.А. и Пантюхина О.А.

Часто ли, на Ваш взгляд, болеет Ваш ребенок?
80% (12чел.) родителей считают, что их дети болеют не часто
Знаете ли Вы физические показатели, по которым можете следить за правильным развитием ребенка?
60% (9 чел.) родителей хорошо знают физические показатели детей данного возраста и могут наблюдать за развитием своих детей
33% (5 чел.) знают частично
7%  (1 чел.) не знают вообще

На что, на Ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка?
93% (14 чел.) – достаточное пребывание на свежем воздухе
87% (13 чел.) – соблюдение режима
по 80% (12 чел.) – рациональное калорийное питание, полноценный сон, здоровая, гигиеническая среда, физкультурные занятия
53% (8 чел.) – закаливающие процедуры
20% 3 чел.) – категорически против такой системы оздоровления
Какие закаливающие процедуры, на Ваш взгляд, наиболее приемлемы для ребенка?
80% (12 чел.) – за систематическое проветривание группы
67% (10 чел.) – за обливание ног водой контрастной температуры
по 60% (9 чел.) – облегченная одежда на прогулке и обширное умывание
за прогулку в любую погоду

33% ( 5 чел.) – да
20% (3 чел.) – категорически нет.

Знаете ли Вы, как укрепить здоровье ребенка?

60% (9 чел.) – знают как укрепить здоровье детей
60% ( 9чел.) – нуждаются в помощи МБДОУ по данной проблеме, а
27% (4 чел.) – в помощи не нуждаются

В группе комбинированной направленности детей 5-6 лет №2 – воспитатель Коваленко Н.И. и Терехова О.А.

Часто ли, на Ваш взгляд, болеет Ваш ребенок?
69% (12чел.) родителей считают, что их дети болеют не часто
а 15% (2 чел.) – считают наоборот
Знаете ли Вы физические показатели, по которым можете следить за правильным развитием ребенка?
38% (5 чел.) родителей хорошо знают физические показатели детей данного возраста и могут наблюдать за развитием своих детей
46% (6 чел.) знают частично
8%  (1 чел.) не знают вообще

На что, на Ваш взгляд, должны обращать особое внимание семья и детский сад, заботясь о здоровье и физическом развитии ребенка?
85% (11 чел.) – здоровая, гигиеническая среда
77% (10чел.) – за физкультурные занятия
69% (9чел.) – полноценный сон
по 61% (8чел.) – за соблюдение режима, достаточное пребывание на свежем воздухе, благоприятная психологическая обстановка
меньше всего родители отдали предпочтение
по 54% (7чел.) – за калорийное питание, спортивные площадки и закаливающие процедуры.

Какие закаливающие процедуры, на Ваш взгляд, наиболее приемлемы для ребенка?

54% (7 чел.) – за облегченную одежду в группе
по 465 (6 чел.) – за систематическое проветривание в группе и прогулку в любую погоду.
лишь по 15% (по 2чел.) – за полоскание горла водой комнатной температуры и хождение босиком.

Знаете ли Вы, как укрепить здоровье ребенка?

61% (8 чел.) – знают как укрепить здоровье детей
61% ( 8чел.) – нуждаются в помощи МБДОУ по данной проблеме, а
23% (3 чел.) – частично нуждаются в помощи.

Однако:
  Тематическая проверка показала, что воспитателями групп комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 Пухляковой Е.А. и Пантюхиной О.А. и №2 Коваленко Н.И. и Тереховой О.А. при составлении плана воспитательно-образовательной работы  не в достаточной мере планируются разнообразные формы и методы оздоровления детей: пальчиковая гимнастика, дыхательные упражнения, массаж, самомассаж, психогимнастика и др.

    Воспитателями групп комбинированной направленности детей 5-6 лет №2 Коваленко Н.И. и Тереховой О.А. не полностью выполняются гигиенические требования СанПиН. Не все дети приучены к наведению и поддержанию порядка в шкафчиках для одежды и обуви.

    Инструктором по физической культуре Паниной Н.Н. и воспитателями групп комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 Пухляковой Е.А. и Пантюхиной О.А. и №2 Коваленко Н.И. и Тереховой О.А. не используется дифференцированный подход к детям во время занятий по физической культуре, при планировании и проведении спортивных досугов и развлечений, во время проведения подвижных игр и оздоровительных мероприятий.
    Родители групп комбинированной направленности детей 5-6 лет №1 и №2 мало осведомлены о системе закаливающих мероприятий, проводимых с детьми в МБДОУ, согласно требованиям СанПиН и программы Н.М.Крыловой «Детский сад-Дом радости»

Рекомендации:

1. Инструктору по физической культуре подготовить консультацию для воспитателей об использовании в системе оздоровления детей дыхательной гимнастики.
   Срок – до 28.02.2013г. Ответственный – инструктор по физической культуре Панина Н.Н.;
2. Воспитателям групп комбинированной направленности детей от 5-ти до 6-ти лет №1 и №2 регулярно включать в планирование воспитательно-образовательной работы различные формы оздоровления детей: пальчиковая гимнастика, психогимнастика, массаж, самомассаж, гимнастика для снятия напряжения глаз и др.;
3. Инструктору по физической культуре разработать план по  применению дифференцированного подхода к детям во время занятий по физической культуре, при планировании и проведении спортивных досугов и развлечений.
   Срок – до 01.03.2013г. Ответственный – инструктор по физической культуре Панина Н.Н.;
4. Старшему воспитателю Калашник Н.С. разработать информационную листовку для родителей с перечнем закаливающих процедур, наиболее приемлемых в условиях МБДОУ согласно СанПиН и программным требованиям.
   Срок – до 28.02.2013г. Ответственный – старший воспитатель Калашник Н.С.

Председатель комиссии: ____________  Калашник Н.С.

Члены комиссии:             ____________  Панина Н.Н.                                                        
                                          ____________  Титова Т.Г.
                                          ____________  Лукашова И.О.