«Системно-деятельностный подход в реализации программы ДО»
материал на тему

«Системно-деятельностный подход в реализации программы ДО»

Наш Детский сад функционирует с 2003 года, а в 2011 году к нам присоединилось новое здание, построенное в рамках президентской программы «Бэлэкэч». Таким образом, сегодня детский сад рассчитан на 400 мест, а детей в нем воспитывается 526 человек.

У нас работает большой педагогический коллектив:   педагогов  -   51 человек, в т.ч. воспитателей – 41 человек. Мы можем гордиться тем, что имеем очень высокий образовательный ценз: 43 педагоги имеют высшее образование, это составляет 84% от общего числа педагогов. С высшей квалификационной категорией 10 педагогов, а с первой – 33.

С 2014 по 2016 год 24 педагога  прошли профессиональную переподготовку.

        Наше дошкольное учреждение имеет высокий рейтинг в микрорайоне, городе, республике. По итогам рейтинга 2014-2015 года среди дошкольных образовательных учреждений Республики Татарстан  наш детский сад занял 1 место и получил Грант 500 000 рублей.

        Наш детский сад имеет высокий рейтинг еще и потому что предлагает родителям широкий спектр дополнительных образовательных и других услуг. На сегодняшний день данными услугами охвачено практически 100% воспитанников.

       Коллектив  МАДОУ работает в соответствии с основной образовательной Программой дошкольного образования, разработанной на основе требований федерального государственного стандартам дошкольного образования с учетом комплексной программы «От рождения до школы»,  Программой развития МАДОУ на 2015-2019 годы.

Основная образовательная программа детского сада была скорректирована с учетом утвержденной в мае 2015 года «Примерной основной образовательной программой дошкольного образования». На данный момент нам необходимо  внести коррективы в нашу программу в соответствии с вышедшей региональной программы «Сөенеч”  «Радость познания», в которой подробно представлена вариативная часть наших программ.

  Продолжалась работа по созданию образовательной среды и психолого-педагогических условий для разностороннего развития воспитанников МАДОУ, проведена большая работа с педагогическими кадрами по повышению профессионального мастерства, формированию новых профессиональных компетенций в условиях реализации ФГОС ДО.

В детском саду созданы достаточные условия для организации образовательного процесса с детьми, оптимальной двигательной активности, оздоровления, обеспечения эмоционального благополучия, коррекции речевых нарушений.

         Действуют кабинеты психологической разгрузки, логопедический – для индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми с нарушениями речи, физкультурный и музыкальный залы, кабинет татарского языка, компьютерный класс. Детский сад оснащен техническими средствами обучения: интерактивными досками, интерактивными  столами, мультимедийным оборудованием, ноутбуками, нетбуками, которые обогащают образовательный процесс наглядностью и формируют у детей первичные навыки пользования интерактивным оборудованием.  Функционирует компьютерный класс.            

             Развивающая предметно-пространственная среда  детского сада организована с учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям, систематически пополняется. В соответствии с ФГОС ДО в групповых помещениях она представлена в виде развивающих центров: экспериментальной деятельности, конструирования, природы, двигательной активности, безопасности, книги, познания, творчества,  отдыха, театра, игры, социально-эмоционального развития и т.д., в том числе центр патриотического воспитания,  с материалами, отражающими национально-региональный компонент.

Введение в работу дошкольных учреждений ФГОС ДО потребовало от педагогического коллектива полного переосмысления целей и задач дошкольного образования.

При введении системно-деятельностного подхода в практику работы с дошкольниками мы в своем дошкольном учреждении столкнулись с рядом трудностей. Переход от традиционной модели взаимодействия взрослого и ребенка на партнерские взаимоотношения в процессе деятельности потребовал новых способов постановки и решения образовательных задач, что повлекло за собой изменение сложившегося стереотипа деятельности взрослых участников образовательного процесса. Современный подход к образованию потребовал от педагогов реализации новых целей, изменения методов и форм работы с дошкольниками. К этому оказались готовы далеко не все педагоги. Возникла проблема профессиональной и личностной готовности педагогов к работе в новых условиях. Таким образом, необходимо было не только вооружить педагогов необходимыми знаниями, но и изменить их личные установки и отношение к собственной деятельности, повысить мотивацию к изменениям, сформировать готовность к саморазвитию.

В нашем  дошкольном образовательном учреждении для повышения профессиональной компетентности педагогов на этапе введения системно-деятельностного подхода в практику работы в учреждении проводятся круглые столы по ознакомлению с опытом других учреждений по реализации системно-деятельностного подхода, индивидуальные и групповые консультации для педагогов и специалистов по разработке индивидуальных маршрутов самообразования, разработан годичный семинар-практикум, составлен план повышения квалификации педагогов.

    Психологическое сопровождение работы в новых условиях предполагает переосмысление педагогами целей дошкольного образования, взглядов и личностных установок, формирование готовности к саморазвитию, повышение мотивации к освоению новых форм работы с детьми. В этом направлении запланированы тренинговые занятия с психологом..

    Реализация системно-деятельностного подхода к воспитательно-образовательному процессу возможна только в тесном взаимодействии с родителями воспитанников и их включенности в деятельность учреждения. Необходимо сформировать у родителей целостное представление о единстве целей и задач дошкольного учреждения и семьи, постоянно повышать психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах деятельностного подхода к развитию ребенка. Это конечно сделать непросто, но для этого в нашем учреждении проводятся беседы, консультации, тематические родительские собрания, родительские конференции, педагогические гостиные, тренинговые занятия, детско-родительские проекты, творческие конкурсы.

Так, наши родители принимают активное  участие в подготовке поделок на благотворительные акции, организованные районным  отделом образования, различных групповых мероприятиях и на базе детского сада.

Системно-деятельностный подход позволяет сформировать у дошкольников деятельностные качества, определяющие успешность ребенка на разных этапах обучения и его последующую самореализацию в будущем.

Наш детский сад работает в тесном контакте по обеспечению преемственности дошкольного и начального образования со школой №165.  Эта  работа направлена на обеспечение готовности старших дошкольников к школьному обучению и их плавному переходу на начальную ступень образования. Эффективными оказались следующие формы работы:

 - взаимопосещения занятий  и уроков воспитателями и учителями;

- экскурсия детей в школу;

- родительское собрание «Игра - как фактор успешности обучения в школе»;

- консультация «Трудности адаптации первоклассника в школе»;

- дни открытых дверей в школах.

К сожалению, приходится констатировать, что в данной работе инициатива принадлежит прежде всего детскому саду, а не школе.  Тем не менее необходимо отметить, что учителя отмечают высокий уровень подготовки наших выпускников к школьному обучению, быструю адаптацию к новым социальным условиям, а недостатки подготовки мы обсуждаем на последующих совместных педагогических советах.

Мы систематически отслеживаем успеваемость наших учеников в начальной школе. Наши выпускники поступают в гимназии и лицеи, в обычные школы и показывают хорошие результаты учебы.

Ежегодно в конце учебного года мы проводим обследование наших детей.

Оценивается уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности, а также интегративные качества, такие как самостоятельность, инициатива, произвольность внимания, умение выполнять задание, слушать воспитателя и сверстников, контролировать свои действия.

По итогам прошедшего учебного года, высокий уровень развития показали 83% от общего количества выпускников, средний уровень развития -17%, низкий уровень отсутствует.

Таким образом, реализация системно-деятельностного подхода в образовательном процессе позволяет сформировать у дошкольников деятельностные качества, определяющие успешность ребенка на разных этапах обучения и его последующую самореализацию в будущем.

Наши педагоги продолжают работу по изучению и внедрению системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, совершенствуют эту деятельность, понимая, что современное образование основано на этих подходах.