Организация образовательного процесса в ДОУ в системе ФГОС
консультация (подготовительная группа) на тему

  «Организация образовательного процесса в ДОУ в системе ФГОС»

1. Для чего введен ФГОС в ДОУ?
2. Цели, задачи, результат образования в ДОУ?
3. Преемственность между дошкольным и начальным образованием?
4. На что необходимо обратить особое внимание в организации образовательного процесса в ДОУ, чтобы подготовить детей к начальной школе?

ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.12г. вступил в силу 1.09.13г.
1-ый уровень общего образования – ДО – автоматически имеет стандарты.

ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.12г. вступил в силу 1.09.13г.
1-ый уровень общего образования – ДО – автоматически имеет стандарты. Это является основной причиной ввода ФГОС.

Какие цели преследует  разработанный ФГОС ДО?

• Обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.
• Преемственность - связь между явлениями в процессе развития в природе, обществе и познании, когда новое, сменяя старое, сохраняет в себе некоторые его элементы. В обществе означает передачу и усвоение социальных культурных ценностей от поколения к поколению, от формации к формации. (Из словаря)
• В педагогике преемственность было принято считать инструментом для обеспечения непрерывности в обучении и воспитании. Акцент делался на процесс передачи «эстафетной палочки». Декларировалось, что, с одной стороны - дошкольная ступень, сохраняя самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка,  которые служат основой успешного школьного обучения. С другой стороны - школа как преемник дошкольной ступени подхватывает достижения ребенка – дошкольника и развивает накопленный им потенциал.
• С точки зрения психологов преемственность на дошкольном этапе развития означает необходимость обеспечить предпосылки к школьному обучению, иными словами общую готовность ребенка к школе без каких бы то ни было негативных последствий для психики.
• Преемственность – организация непрерывного процесса воспитания и обучения человека,
•  имеющая общие и специфические цели для каждого возрастного периода. 

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Доктор психологических наук Л. А.Венгер

Особенности Стандартов 2-го поколения

• Главная - воспитательная функция.

•  Целью образования должно быть духовно-нравственное развитие личности ребёнка.

• ФГОС – это совокупность требований семьи, школы, общества и государства. Ориентация на результат образования.

•  Ценность обучения по ФГОС –введение УУД. Формирование УУД осуществляется в контексте разных образовательных областей. Каждая образовательная область в зависимости от содержания и способов организации образовательного процесса раскрывает определённые возможности для формирования тех или иных УУД.

• ФГОС  – это равные стартовые возможности и индивидуальный подход к каждому ребенку.

• Самоценность детства – понимание детства как периода жизни, значимого тем, что происходит с ребенком в данный момент.

• Детский сад и начальная школа  – это важнейшие институт социализации

• Начальная школа  в отличии от ДОУ ставит перед ребенком образовательные задачи

• Основная задача ДОУ – развитие личностных качеств ребенка

Игра в ДОУ ведет к новым качествам психики и личности ребенка.

От 2-х до 7-ми лет:

1. Развитие воображения и фантазии.
2. Развитие коммуникативных способностей.
3. Формирование способности к символизации и преобразованию.
4. Формирование произвольности поведения.
5. Развитие целеполагания, умения «думать в уме».
6. Развитие личности, познание своего Я.

Задача ДОУ – создать условия для этого и обеспечить качественный результат.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Раздел IV «Требования к результатам освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования».

4.1. Эти требования «представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования». Такие характеристики «являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального образования, успешной адаптации к условиям жизни в школе и требованиям учебного процесса».

4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей

4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. Они предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Психологическая готовность включает в себя

• Личностно-социальную готовность

• Интеллектуальную готовность

• Мотивационную готовность

• Эмоционально - волевую готовность.

Психологическая зрелость - степени развития кругозора, произвольности в общении со взрослыми и сверстниками

Интеллектуальная готовность - это уровни развития у ребенка мышления и речи.

Личностная зрелость – это в первую очередь мотивация обучения и сформированность волевого компонента.

Социально - коммуникативная готовность  включает три компонента: коммуникативную, социальную и языковую компетентности.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества социализации, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, от развития способностей ребёнка.

Портрет выпускника ДОУ, готового к обучению в школе.

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками (личностные результаты).
• Любознательный, активный (личностные результаты).  
• Эмоционально отзывчивый (личностные результаты). 
• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе (личностные результаты).
• Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками (коммуникативные результаты).
• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения (регулятивные результаты).
• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности (регулятивные результаты):
• Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту (познавательные результаты).
• Овладевший необходимыми умениями и навыками (предметные результаты).